黄山奇松教学设计（优秀9篇）

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、谈话导入

二、赏析课文

三、学习课文第二自然段

重点学习迎客松

略学陪客松、送客松

总结三松

四、学习第三自然段

五、总结全文

1、 美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？

2、自己读读第一自然段，你读懂了什么？

3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？什么意思？读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。

4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。

5、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

6、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段。

7、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？

8、一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

9、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？

10、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？

11、指名交流，你读懂了哪些词语？

1、学生 自读第一自然段，并说说读懂了什么？（

2、 请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。

3、再读一读第二自然段，体会体会，“奇在何处”可以圈圈画画？

4、交流： 迎客松“奇”？在哪？

5、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读

6、学生读第二句句子。

7、学生想象说欢迎词，并加上动作。

8、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。

9、看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

10、送客松，它“奇”在何处呢？指名交流，你读懂了哪些词语？

11、选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）

1、观看视频，深入了解黄山美。由此进入课文第一自然段的学习。

2、利用课件，帮助学生理清文章层次。

3、设计一个“看图猜名松”环节来调动学习的学习积极性。同时也让学生在看图竞猜的过程中，内化了语言文字的学习，深化学生对三大名松的认识和理解。

4、因为激发学生对祖国大好河山的热爱之情是教学的难点。如何分化难点，达到目标。我运用了多媒体播放画面，先让学生通过画面感受黄山松的千姿百态。接着看图说话，让学生紧扣优美的语言文字，体会黄山因松而更加神奇和秀美。

板书设计

迎客松  热情欢迎

黄山奇松      陪客松  陪同观赏         松态如人

送客松  依依不舍

学生学习活动评价设计

学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成获取信息的习惯。

导入新课时能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。（设计意图：引用明代大文豪的诗句，学生的思维得到了很大的调动，想去揭开那黄山奇松那一层神秘的面纱，升腾起强烈的探究欲望

教学反思

因为学生的亲身经历较少，几乎就没有学生去过黄山，连我也没有去过，为了让学生更好地感受黄山松的奇美，我凭借文本和教材中的几幅图片帮助学生感受奇松的千姿百态、“四绝”，边读边展开想象，感受黄山松的奇美，学生的喜悦激动之情洋溢在脸上，而我在教学过程中也随同学生一起游历了黄山的山山水水，享受了黄山奇松的美呀。通过这节课的学习，我让学生懂得抓住重点词语来品读感悟，感受黄山松的奇美，并且注重教给学生读书方法，不但要关注文章内容，还要关注作者的表达方法及标点符号，初步领悟了文章基本的表达方法。

本节课的不足之处我反思有以下几点：其一、教学整体不够流畅，这样会影响到学生思维的连贯性，让学生保持在那样的情境中，流畅是必需保证的。其二，教者语言还需要磨练，过渡语、评价语言要更加及时到位，这方面觉得自己做得还不够，特别是遇到学生“意外”发言，缺少应对和引导；其三，教学内容安排过满，以致于准备当堂完成的“小练笔”没有来得及去做。

《黄山奇松》教学设计 篇5

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感觉黄山奇美，培养审美情趣。

3、激发学生对祖果大好河山的喜爱之情。

教学过程

一、复习巩固，引入情境

1、我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

黄山四绝中最奇的要数黄山松了。请同学们把书打开，我请一位同学读第一自然段，其他同学认真听，这段里哪个词最能体现人们对黄山松的喜爱？

2、反馈。（情有独钟）

二、导入，感受奇松

1、过渡：黄山有四绝，人们为什么对奇松一绝情有独钟呢？学习了下面的内容你就会明白。请同学们自由读第二段，看看黄山的奇松美在何处，奇在哪里？

2、学生自由读课文第二段，出示阅读要求：

（1）这段课文分成几层？各写了什么？

（2）用你喜欢的线分别画出描写三大名松的句子。

（3）从哪些词语能看出迎客松的美？

3、反馈。

（1）课文是怎样描写迎客松的？谁来读读写迎客松的句子？

（2）你从哪些词语能看出迎客松的美？（姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机）

（3）迎客松不光美，更奇的是……（它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地欢迎宾客的到来。）

3、小结：（出示图）它有一丛青翠的枝干斜伸出来，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来，多么热情好客啊！所以，人们把它叫做（生齐：迎客松）如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。

4、朗读写迎客松的句子。

（1）怎样才能把迎客松的美，迎客松的奇，迎客松的热情好客读出来呢？请同学们自由练习有感情地朗读。

（2）反馈。指名读，其他同学评一评。

小结过渡：迎客松热情好客，陪客松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子？

1、朗读写陪客松的句子。

（1）同学们，当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时，陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边，陪伴着你，保护着你，你会是怎样的感觉呢？

想想这儿应该怎么读？

（2）反馈。（自由读，指名读）

过渡：观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：迎客松）

1、你能找出送客松与迎客松的不同吗？

2、反馈交流。

3、朗读写送客松的句子。

（1）要想把写送客松的句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。

（2）练读后，指名读。

4、再读课文，领略三大奇松的风采。

三、观看录像、升化情感。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）

2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）

四、总结，课外延伸。

《黄山奇松》教学设计 篇6

教学内容：

《黄山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能初步理解课文内容，感受黄山松的奇美。

教学重点、难点：检查学生课前预习情况，交流收集到的学习资料，提出问题。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，昨天老师和大家见面时，你们要求老师上课声音响亮，能和同学们一起收集资料，你们对自己也提出了不少要求：要预习好课文，要善于提问。我回去之后，仔仔细细读了几遍课文，并通过网络收集到了不少资料。我越读，越觉得课文写得很精彩，我有好多好多的想法要与大家交流。不知你们预习得怎么样了？我们一起来交流一下，好吗？

二、检查预习情况：

1、检查生字：出示生字，这是课文中的生字，⑴你会读了吗？你觉得在读的过程中要注意什么？⑵谁愿意把生字组成词语，领着大家读一读？⑶这些生字你还能组成别的词语吗？

2、检查读书：课文读得怎么样了？谁愿意来读读课文？

⑴当一个同学读的时候，我想请其他同学和我一起做评委，我们要认真听，并且要对他的朗读进行评价，或者勇敢地站起来说：“老师，我能读得比他好。”好吗？⑵指名朗读，即时评价。

3、小结：同学们对生字和课文的预习很到位！

评析：这一部分主要任务是检查学生的预习情况。学生通过读词语、扩词、听、读、评价读课文等，巩固了课文中的生字，并能把课文读正确，读流利。在学生朗读课文时，教师一方面要求学生认真听，当好评委，另一方面鼓励学生勇敢地站起来，挑战同学，挑战自我。这样整个环节一气呵成，畅快淋漓。

三、审题，提问：

1、过渡：我们知道，学习一篇文章，要一边读一边想。我们就从读课题开始边读边想，好吗？

【引导学生从读课题开始边读边想，教给学生读书的方法。】

2、提问：下面，请同学们自由地读读课题，根据课题提出问题。

评析：此环节主要是引导学生从题目入手提问，这是最常用的一种质疑问难的方法。学生很会提问，如：黄山在哪？黄山名称是怎么来的？黄山有哪些奇松？奇在哪里？为什么课文要以黄山奇松作题目？黄山除了有奇松，还有什么奇？……

四、阅读课文，探究问题：

1、过渡：既然提出了问题，我们就要来解决这些问题。老师想请大家通过一边读课文一边想，也可以借助你收集到的资料，在头脑里形成画面，自己来解决这些问题。

评析：引导学生解决自己提出的问题，并指导学生一些解决问题的策略：通过一边读课文一边想象来解决问题。

2、你们想先解决哪一个问题？（黄山奇松奇在哪里？）

评析：通过举手表决，充分尊重学生意愿，决定学生最想解决的问题。

3、讨论、解决这个问题：

⑴仔细阅读课文，想想黄山奇松究竟奇在哪里？边读边想，边在书上做做记号，在头脑中形成画面。

⑵学生先个人自己整理，然后在小组内交流。

⑶全班交流，并适当地引读课文中的某些段落。

评析：此环节，先引导学生个体独立思考，借助搜集的资料，根据自己对课文的理解，来体会：黄山奇松究竟奇在哪里；然后让学生在小组里交流。通过学生之间的互相补充、互相探究，对问题就有更深一层的理解；最后在全班进行交流，解决学生在小组里不能解决的问题，促进学生进一步探究问题的兴趣和能力。

4、讨论解决其他问题。

5、小结：同学们通过一边读，一边想，在头脑中展现画面，自己解决了不少问题。这是一种很好的读书方法。用这种方法读书，我们可以开展课外阅读，拓展我们的知识面，提高我们的读书本领。

评析：此环节，对学生的学习方法进行了归纳、提升，鼓励学生用好的读书方法来进行广泛的课外阅读，拓展知识面。

五、作业：下节课，我建议同学们在班主任陈老师的组织下，开展一次语文综合性活动，当一回黄山小导游。要当好小导游，你准备做些什么？

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、利用现代教育技术帮助学生理解重点词语，激发学生的创造性想象，培养学生的语言表达能力。

3、利用现代教育技术，展现黄山奇松的姿态，帮助学生理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点及难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

教学准备：多媒体课件

教学过程

课前沟通：有句话说：“坐如钟，站如松。”你们现在坐得像一面钟。站起来让我看看，哟，还真像一棵棵茁壮成长的黄山松呢！

评析：因为是借班上课，教师与学生之间有一定的距离。为了尽可能消除这种陌生感，我设计了与众不同的师生问好的形式，改变以往一尘不变的“起立、敬礼。”让学生有一种新鲜感。也可以让学生从开始上课就感到老师对他们的关心与喜爱。

一、复习导入

（1）我们已经来到被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了展现在眼前有哪三大奇松？教师相机板书：迎客松

陪客松

送客松

（2）它们奇在哪里呢？默读第二自然段，思考并用横线划出三大奇松的句子。

评析：通过第一课时的学习，学生应该知道三大奇松的名称。现在通过复习引出新知，并且进行学法指导，培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。

二、学习第二自然段

.欣赏迎客松的奇美

1、课文是怎样描写迎客松的奇特？（学生答后出示课件：迎客松的字画）

2、你从第一句话中看出迎客松奇在哪里？从哪些词语体现出来？

（1）（相机解释：郁郁苍苍：苍翠茂盛。）教师指着画面说：“它的叶子长得怎样？”（苍翠茂盛），所以书上用了一个词语“郁郁苍苍”。你平时还看到哪些树木长得郁郁苍苍？（高大的雪松、榕树、香樟树……）现在谁能用“郁郁苍苍”说句话？例句：夏天，街道两旁的香樟树长得郁郁苍苍。

评析：课后有一个习题：用“郁郁苍苍”造句，于是我在这里引导学生在直观形象的词语理解后，联系生活实际进行语言运用的练习。

（2）（相机解释：饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。）现在，这棵迎客松已经有八百多年了。它经过292000多天的风吹日晒，就可以说它饱经风霜。照例说迎客松经过那么多艰难困苦会怎样？生答后，教师再引导他们看画面，迎客松却仍然郁郁苍苍，充满生机。教师问学生：迎客松奇在哪里？（具有顽强的生命力）

评析：我通过查资料得知迎客松的年龄，从而帮助学生真正理解“饱经风霜”。再与“郁郁苍苍”作对比，更深地体会迎客松奇在具有顽强的生命力。

（3）你们能用朗读告诉别人迎客松奇在具有顽强的生命力吗？（朗读练习，加深理解。）

3、知道迎客松怎么得名的吗？

（1）生读

（2）喜欢这句话吗？为什么？（因为作者用打比方的手法写出了迎客松的热情。）

（3）假如我们的客人老师刚到黄山，请你学学迎客松的热情，伸出手臂对他们说些什么？

评析：利用现有的生活实际，启发学生的想象，锻炼口语交际的能力，进一步让他们感知迎客松的热情好客。

（4）练读

大家说出了迎客松的心声，拿起书用朗读告诉游客迎客松奇在它的姿态独特、热情好客。

4、迎客松不愧为一大奇松，古朴苍健，姿态优美。（引读）如今，这棵迎客松已经成为——，乃至——。

（1）解释“乃至”：甚至。用不仅……而且……代进去怎么说？

（2）练习：有人说到黄山奇松就会想起（迎客松），看见迎客松就会想到（黄山）。在这里你们感受到迎客松又奇在哪里呢？（地位奇）

评析：通过练习，理解“乃至”的意思。教师再引导学生总结得出迎客松的地位奇特。由词语表象到文本内涵的理解，符合学生的认知过程。

（3）练读

请大家带着自豪的心情去读一读这句话。

5、整体配乐朗读第二自然段

迎客松这个大自然的杰作，值得我们欣赏与赞美。请大家拿起书本夸一夸我国的珍宝吧！

6、语文实践活动：练习背诵。

你想不想成为一名出色的小导游呀？让我来帮你一把吧。（出示第二自然段的填空练习。）谁能把这段导游词熟练地说出来，我就奖给他一枚老师亲手做的书签。正面是一棵迎客松，反面是我送给你的一句话。

评析：我带着课堂教学生活化的理念设计了这个语文实践活动。激发学生的学习兴趣，意在帮助学生背诵这段文字，内化文本的语言。再说课后有一习题就是背诵这段文字，在课堂上趁热打铁，练习背诵，符合人的遗忘曲线。另外，语文学科要求工具性与人文性和谐统一。所以促发我这样设计背诵与奖励方法。我将真诚的期待化作书签上的一句话送给学生，让师生在零距离的课堂上进行“润物细无声”的教学活动。

.自学欣赏“陪客松”“送客松”的奇美

1、黄山松真神奇呀！关于“陪客松”“送客松”，我相信在座的小导游能够自己学好向我们介绍。就按照学“迎客松”的方法。小结学法，板书：读句子划词语读句子感奇特

评析：由扶到放，根据学法指导，学生自学欣赏“陪客松”“送客松”的奇美。我想教给学生学习的方法。因为“授人以鱼”不如“授人以渔”。教给学生点石成金术远比直接送给金子要好。

2、汇报交流

（1）哪个小导游向我们介绍“陪客松”的奇特？出示陪客松的画面（陪客松奇在它的位置及高大）

（2）指读

（3）集体配乐朗读

（4）哪个小导游向我们介绍“送客松”的奇特？出示送客松的画面（送客松奇在它的姿态）

相机点播“天然盆景”：出示人工盆景的画面。比较得出游人为什么把送客松比作天然盆景。

指着画面解释“蟠曲”

评析：“天然盆景”“蟠曲”这两个词比较难理解，因此利用多媒体课件进行直观形象的理解。从而，让学生真正理解“送客松”的奇特。

（5）指读

（6）集体配乐朗读

三、学习第三自然段

1、黄山不仅有玉屏楼前的三大名松，而且山顶上，陡崖边处处都有他们潇洒挺秀的身影。因此，（引读第三自然段）黄山松千姿百态……配乐朗读

2、其他学生模仿黄山松的姿态，一名学生站起来观看，并用文中一个词语概括（板书：千姿百态）所以文中用了一个省略号

3、省略号表示什么意思？

4、出示其它黄山松的画面，让学生选择一种松树根据第二自然段的写法进行说的训练。以奖励书签的方式促进学生积极动脑。提示：作者在描写三棵松树时都是先写看到它们的姿态，然后用打比方的方式展开想象。

评析：新课标要求，高年级阅读目标要揣摩作者的表达顺序。于是我总结了第二自然段的写法后要求学生进行说的训练。尽量要把语文课上扎实，为课后读写结合作准备。

四、总结全文

1、《黄山奇松》这篇课文通过三大奇松的分写（板书：分）和对黄山松千姿百态的总写（板书：总）来黄山奇松的“奇”。因此，游人及作者对黄山奇松可谓是“情有独钟”（板书：情有独钟）。全文由总（板书）到分再到总，层次清楚。

评析：我想让学生更清晰地明白课文写了什么，是怎么写的。于是，将课文的主要内容与写法一起总结。帮助学生理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

同时在写作方面也会有一定的促进作用。

2、最后我想真诚地送给大家一句话：愿你们像黄山奇松那样，在人生的道路上创造更多的奇迹！

评析：我觉得黄山奇松顽强的生命力，热情好客的个性是中华民族的象征，值得每一个中华儿女学习。作为教师对学生是满怀着期待的。所以临近结束，我要将人性的光辉吐洒出来，把美好的祝愿送给学生。

五、作业

1、请你当一回小导游，选择喜欢的一种黄山奇松，写两三句导游词。

2、向父母选读美文：徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》,读到他们心动，让他们在五一长假带你去黄山游玩。

评析：语文是实践性很强的课程。通过语文实践活动可以将这一性质体现出来。读写结合可以将知识迁移，并加以运用。真正做到“教学做合一”。选读美文这是课外拓展。“语文的外延就是生活的外延。”于是我将语文学习与生活结合起来。以黄山游玩为目的，激发兴趣，诱导学生去读书。

《黄山奇松》教学设计 篇7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点、难点：抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里

课前准备：多媒体课件学生搜集相关资料

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，上节课我们一起初读了第20课，并学习了课文的第1小节，知道山顶上、陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢？引得人们对她如此偏爱，请大家打开课文，大声地朗读课文2、3两小节，边读边想，黄山松奇在哪里？

（边说边打出各种姿态的黄山松）

二、精读课文2、3两小节

1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。

2、共同讨论：黄山松奇在哪里？

（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习

你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？

过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。

（2）引出第二节的学习

迎客松（出示画面及文字）

从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空：

狂风来了，迎客松（）

暴雨来了，迎客松（）

电闪雷鸣，迎客松（）

经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这句话该怎样去读呢？

这时，你又体会到了什么？

古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。

正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。

过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？

陪客松（出示画面及文字）

她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。

送客松（出示画面及文字）

“枝干蟠曲”是什么意思？

谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）

人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？

蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。

指名读一读写“送客松”的句子。

小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！

齐读第二节，背诵第二节。

过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！

三、交流资料：

1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。

2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。

3、指名上台朗读。

4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。

5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。

6、全班齐诵。

四、结束全文。

点评：这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”，设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”，布置学生课外搜集资料在课内交流，通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读，使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力，激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者，凭据教材结合内容师生收集并整理资料，实现了课内外的沟通，加深了对课文的理解，使课本越读越厚。

《黄山奇松》学习设计方案 篇8

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学内容及重难点分析：

教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。

三、重难点：

1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程设计与分析：

一、设境激趣，再现生活，触发情感。

1、回忆课文，体味美感。

昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。我们学过《九寨沟》这篇课文你有什么感受？谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受？

2、欣赏黄山“四绝”的风景。

[多媒体演示：黄山“四绝”录像]

（借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。）

3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？

4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明？

过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

5、指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪？

二、自主研读，创设情境，体会奇特。

㈠、小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪？

㈡交流汇报。（根据学生的回答自主学习相应部分。）

1、位置奇

（提醒：黄山松的“家”都安在哪？）

2、形态奇

（引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。）

㈢观看录象，准备介绍黄山奇松的特点。

1、观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。

2、小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。

3、交流汇报：

（在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。）

五。学习第二段：

1.三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

（如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）——换词析义：乃至——甚至

感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为——齐读该句。

2.作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示语句）

“迎客松”

⑴、出示句子：

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

（指导朗读）

一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾（填表）

二奇在饱经风霜，却仍然……

（师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！）

那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？

请学生网上搜索黄山松艰难生长材料，组织整理后备交流。

充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：

下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；

置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；

从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；

尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？

迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！

指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。

三奇在顽强的精神。

⑵大家说得挺好，你们愿意看看真的迎客松吗？

[多媒体出示迎客松的图片]

a：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像怎么样？真的迎客松和你想的一样吧！正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情的欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？

（学生热情地说欢迎词，并加上动作）

b：喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声的说：“各位宾客，欢迎你们！”

c：学到这儿，你为黄山有这样的一棵迎客松而感到骄傲和自豪！让我们带着对迎客松赞美之情，再来欣赏一下。（齐读这一段）

2.填空：

从飞行整齐的大雁那里，我认识到了纪律的可贵；

从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的合作、奉献精神；

从黄山奇松那里，我学到了

3.陪客松和送客松也是同样的环境成长，模样也各有所奇。

写陪客松绿色的巨人

送客松独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略写其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。……那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然、黄山

齐声朗读

4.这一段的一、二两还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处——玉屏楼。因为——

5.齐声朗读第二自然段。

六。总结回顾：

是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。“黄山不无峰不石、无石不松、不松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。

八、作业

1、刚才，我们去黄山游览了一番，此时，如果黄山旅游局的工作人员请你就黄山松写下几句留言，你准备写些什么？

2小练笔：

请你查找一些关于黄山松的图片，选择一棵黄山松，仔细观察或展开想象它的样子，学习课文描述迎客松的写法，把它具体写下来。如有兴趣，你还可以给它取个名字。

黄山奇松教学设计 篇9

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。

教学难点：

感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。

教具准备：相关课件

教学过程：

一、谈话导入

美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。

二、赏析课文

1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？

指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）

2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。

生回答。

教师板书：迎客松、陪客松、送客松

3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。

4、划好了吗？谁愿意来读一读。

（1）课件出示迎客松。

学生欣赏

这棵迎客松是什么样的？指名说。

这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的话语，欢迎游客到来。

这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这种热情吗？（指名读）

（2）投影出示句子，指导朗读：

多么优美、多么遒劲的迎客松啊，读了这几句话，有的同学早就跃跃欲试了，能把你想说的告诉大家吗？

（3）学生交流

（4）投影出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

知道为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（课件：填空）

黄山松千姿百态，形态各异。人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？

你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

朗读指导：大家试着再读一读。（自由读、齐读）

5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）

（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。

小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。

（3）完成填空：

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。

小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。

7、学生欣赏课件出示的黄山美景，并伴有二胡曲《听松》。

8、指导学生说话：

（1）看了这些图片此时你想说什么？（板书：千姿百态）

（2）这段话主要讲了黄山上有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？

如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的呢？

完成想象说话。

三、课外拓展。课件出示：四绝

黄山不仅是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够自由组合成学习小组，搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充介绍。

（学生代表介绍，图片配文字说明）

四、总结

同学的介绍，使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！

五、作业

1、背诵课文第二自然段。

2、上网查找有关黄山松的资料。

板书设计：

迎客松好客的主人

黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态

送客松天然盆景