《巨人的花园》教案(9篇)

作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?为大家精心整理了《巨人的花园》教案(9篇),希望能够帮助到大家。

《巨人的花园》教学设计 篇1

【设计特点】

根据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。

【教学目标】

1、结合语境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。

【教学重难点】

1、重点:

是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、难点:

在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学过程】

一、激趣导入

1、师:大家喜欢读童话故事吗?今天就投你所好,我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题,齐读。

二、初读感知

1、检查预习情况:

⑴生字词认读:

洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除

发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

说说:你知道的词语的意思。

⑵重点句子:

巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。

换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

2、自由朗读课文,注意读准这些字词,并思考:

你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么?

3、交流个体感悟。

(生的几种可能:漂亮、神奇、变化多端)

三、品读感悟

1、花园变化前后内容的对比读:

⑴具体说说花园的神奇变化。

⑵学生自由交流。

⑶根据提示,规范说话:

当巨人外出,孩子们玩耍时,花园;

而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又;

而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又。

⑷随机点拨对比朗读:

①描写花园漂亮的语句,读出花园的美。

②描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

③描写花园又有了春意的语句。

④描写花园又变成了冬天的语句。

⑸师引:

这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读:

⑴学生各抒己见,说说原因。

⑵点拨,梳理:

花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。

⑶随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

⑷巨人的性格:

①师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎么样的?认真读课文,划出有关语句。

②交流,点拨:

态度:生气。

相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

a、理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

b、读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。

“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

a、理解“纷纷逃窜”,想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

《巨人的花园》教案 篇2

〖课时目标

1、精读课文,了解巨人的花园的变化的原因。

2、通过入情入境地体验,思考巨人的自私、任性。

3、懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理,并进行写作拓展。

〖教学过程

一、复习导入

1、导入:

今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

2、复述故事:

请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!

二、紧扣主题,深入研究

1、研读巨人任性的表现:

过渡:同学们真会读书,童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化,是什么原因呢?巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗?

出示句子:

“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”

⑴ 指名回答,交流文本找到的信息,投影出示: 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷?

随机出示三句句子:

① “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

想想巨人说这话时,心里会怎么想?他说话时可能是什么样子?你能试着读读吗?

② “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

巨人喜欢春天吗?你从哪儿看出的?品读6、7自然段。

③ “喂!你赶快滚出去!”

⑵ 有感情地齐读这三句话。

⑶ 读了这三句话,你有什么感受吗?

2、探究巨人省悟的原因:后来是什么原因,巨人醒悟了?

出示句子:

小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。

“凝视”什么意思?你能凝视我吗?小男孩用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人说着什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?

3、感悟真情:

巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。所以他终于明白了,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:

(齐读)“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

三、拓展写作

1、过渡:

巨人终于醒悟了,任性、冷酷的心换来的是冬天;善良、宽容的心带来的是( )。

板书:

春天

2、拓展写作:

醒悟后的巨人会怎么做呢?他的花园里又会出现怎样的景象呢?请大家拿起笔写下来。

(配上《爱的奉献》音乐)

3、写作交流。

四、总结

有位诗人曾说过:“将爱拿走,我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学,可以找来王尔德的其他几篇童话读读,如:《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

《巨人的花园》教案 篇3

教学目标:

1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

2、在学习中感受快乐和大家一起分享的道理。

3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

教学重点

激发学生阅读童话的兴趣,明白故事中的道理。

教学难点:

体会文章运用对比的方法进行表达突出特点。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习引入

1、同学们,上节课我们初步学习了童话大王王尔德的一篇童话。同时也积累了这些词语,请同学们一起读读这些词语。

阳光明媚狂风大作

草翠花开雪花飞舞

绽出绿芽瑟瑟发抖

鲜花盛开鲜花凋谢

绿树成阴树叶飘落

鲜果飘香冰雪覆盖

师:你们发现了吗?这些词语排列特别有规律,你能分别用一个词语来概括花园的景象吗?(板书:花园--荒凉、美丽)

2、那么,是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的寒冬的?(板书:巨人)

二、品读课文

(一)走进巨人的言行,体悟巨人的自私

看来巨人的态度决定了花园的变化,下面我们就走进课文,去认识这位巨人。用心读读3-8段,用“——”划出描写巨人语言、行为的句子,并思考巨人当时是怎样想的?

出示:①“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

②“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

③“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

1、现在,同学们都找到了巨人的话,我们来仔细读读这三句话,应该怎样来读呢?(生:很生气地读)巨人他这样的高大,他的嗓门儿一定很怎么样?(很大;凶;粗。)大家想想在生活中你听到过这样的话吗?(指名说)请你们想象着巨人的动作和表情来读一读这三个句子。(指名读)

2、一连三个“滚出去”,说明巨人非常的—(生气)巨人为什么那么生气,一定要把孩子们赶走呢?谁来说说。(生:因为巨人觉得自己的花园很漂亮,不愿意和别人分享;巨人觉得这些孩子们很讨厌,要把他们赶走;他觉得这个花园是自己的,不能让别人分享。)

3、孩子们,读到这你的眼前出现了一个怎样的巨人呢?(板书:任性冷酷)

4、过渡:可是,后来巨人变了,你看,他正和孩子们一起快乐的玩呢,让我们一起来读读最后两段。(齐读最后两段)从最后两段,我们知道巨人有哪些变化呢?(指名说:感受到温暖和愉快、拆掉了围墙、把花园给了孩子们)是谁让巨人有了如此大的变化呢?(小男孩)

(二)走进男孩的“眼睛”,表达“眼睛”里的话。

那么,让我们走近这个小男孩。用心读读课文8-10段,说说你感受到这是个怎样的孩子?

1、(神奇)童话里的人物都非常神奇,这个小男孩的神奇体现在哪些地方呢?请你用波浪线画出来。

2、你觉得面对巨人的大声斥责小男孩的眼睛会说些什么呢?同桌讨论。指名说

(生:没有孩子的地方就没有春天;巨人,你这样是不对的;要是没有我们就没有春天;这里没有我们,花园里就会是一直是白雪一片。)

师:小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神,他的心里头——(生:他的心里头感到火辣辣的。)什么是火辣辣的?(生:心里很不舒服。惭愧。)巨人的心里感到火辣辣的,这也说明巨人已经知道——(自己错了。)

2、小男孩除了用眼睛凝视着巨人,他还用了什么方式提醒巨人? (这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。)于是巨人明白了什么?(生:巨人明白没有孩子的地方就没有春天。)

出示巨人说的话:“噢!是这么回事啊!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天,他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了,谢谢你!”(生齐读)

3、任性冷酷是贬义词,巨人这样评论自己表明巨人已经怎么样?(生:知道自己错了。)

(小结:巨人非常的自责,已经彻底地醒悟了。他明白换来寒冬的是他的任性、冷酷。要想迎来春天必须要做怎么做?要学会善良、宽容)板书:善良、宽容

三、深入文中,明白道理

1、是呀,自私冷酷的巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献,他变得善良、宽容。围墙被拆掉了,他拆掉的不仅仅是围墙,还消除了自己的自私、冷酷。从这篇童话故事中你懂得了什么?

(生:当我看到巨人跟小孩一起玩耍时,我懂得了快乐应当跟大家一起分享;当我看到巨人快乐的跟孩子一起时,我懂得了人不太自私;要尊重孩子;没有孩子的地方就没有春天。)

(师:快乐要分享才是真正快乐。)板书:快乐要分享!

2、谁来说说在生活中你与别人分享快乐的经历,谈谈你的感受。

四、回顾写法,了解表达特点

巨人明白他的任性、冷酷的赶走了孩子,孩子们离开花园,花园就变得荒凉;他变得善良、宽容,把花园给了孩子,孩子又回到了花园,花园又变得美丽。

1、你们觉得作者在写作时用到了什么样的方法?(对比)

小结:这种对比有花园不同景色的对比,有巨人不同行为的对比,还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中,将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前,与此同时让我们也感到了童话的奇妙。

五、作业超市,任选一项作业完成。

1、ppt出示故事结局:

此时,我们为巨人和孩子们在花园中快乐玩耍而高兴着,然而,许多年过去了,如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。他常说:“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”……

(师:这就是童话大师王尔德创作的《自私的花园》的结局。他还写过一些童话,比如:《夜莺与玫瑰》等。这些童话一并背收录进了20xx年出版的《巨人的花园》这本书中,课后请同学们找来自己读一读,感受童话的奇妙。)

2、积累文中的词句,把故事讲给家人听。

3、几个人合作,编成课本剧演一演。

4、将你在生活中与别人分享快乐的经历写在日记里。

《巨人的花园》教案 篇4

一、导入

1、小游戏

师:小朋友们,你们喜欢童话吗?

那咱们来玩个和童话有关的小游戏――――看图片猜猜猜。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话? ( )

2、师:看来大家是多么喜欢、了解童话啊!童话伴随着我们成长。童话、孩子,孩子、童话,是那么紧紧地联结在一起,一句话,这个世界是因为有了孩子才有了童话,没有孩子的地方就没有童话。

(出示:没有孩子的地方就没有童话。)

生读

2、揭题:

师:今天,让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》

(板书课题,学生齐读)

二、粗读感知

1、师:这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说,王尔德给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美好的事物感动、流泪。

接下来,请小朋友自由读一读这篇感人的童话,把课文读通读顺,读准生字词。读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,最让你感动,请你用笔画出来

(生自读,师巡视)

2、检查朗读情况,纠正字音

师:看来这篇童话把大家深深地吸引住了,小朋友们读得真认真,现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺,哪一组愿意来读?

(生开火车读课文,师随机点评正音)

3、交流感受:

师:你愿意把你感受最深的句子和大家分享吗?

(生读文中句子)

师:刚才老师特地留意了一下,发现同学们划找的句子主要集中在这三句。(点击出现)

巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你的提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。

师:同学们,你们知道吗?从你们找出的句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?

(生:孩子、春天)(随机词语在句中变色)

师:是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了,有了孩子的相伴,巨人幸福了。难怪巨人终于明白―― (生齐说:没有孩子的地方就没有春天。)

师:(板书这句话)反过来,也就是说,有孩子的地方――

(生齐说:就有春天)

三、品读感悟

(一)读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子

1、师:在文中,孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来,请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。

2、生划找,交流(主要共有四处,重点指导朗读) 先交流没有孩子时

① 生:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:

“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀??”

师:没有了孩子,巨人的花园仍然是――(生接说:冬天)你从哪里看出来的?

(生:狂风大作,雪花飞舞,瑟瑟发抖)(根据学生的回答板书)

师:(播放课件)狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,真冷啊!你来读一读。 (生读)

师:瑟瑟发抖是什么样的?谁上来表演一下。

(生演)

师:大家看到了,在严寒中,巨人的身体中颤抖,那他的声音呢?

(生:也在颤抖)

师:谁来读读巨人想说的话?

(最好学生能加上动作读,抽2-3人读)

师:请男孩子齐读,可以加上动作。

(男孩子读)

师:还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”

② 生:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

师:你从哪看出没有春天?

(生:鲜花凋谢,树叶飘落,冰雪覆盖)

师:对,这儿有个生字“覆”笔画比较多,请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

(生写字,师巡视)

师:来,大家一起来读这句话。

交流有孩子时

师:还有别的发现吗?

① 生:他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看

到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师:哦,春天来了,春天在哪里?让我们一起和巨人找春天吧!请大家自由读读这段话。

(生读)

师:小朋友,你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?(采访学生) (生:春天在孩子们的欢笑里,在明媚的阳光里{能把‘明媚的阳光’改成四个吗?阳光明媚}在草翠花开里)〔师板书:阳光明媚、草翠花开〕

师:春天来了,这样美丽的景色巨人有多长时间没见过?

(好几个月)

师:好几个月哪,如今看到阳光明媚,草翠花开,巨人的心情怎样?

(激动、兴奋、充满惊喜??)

师:请你带着这些感情自己来读一读这段话。(生自由读)

(点名读)

师:读得多好呀,老师也听出来了,当人激动、兴奋时,声音也响了,语速也快了,来,我们都来感受巨人的喜悦吧!一起,读――

(全班齐读) 师:还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天?

② 生:这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开除许多美丽的花朵。

师:这小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?

(生:绽出绿芽、开出美丽的花朵)

〔师板书:绽出绿芽、开出花朵〕

师:多神奇呀,谁来读读这句话?

(生读)

师:孩子,具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方才有春天。来,大家一起读读这些词语。

(生齐读黑板上的词语)

(二)品读巨人态度了的前后变化

1、 师:到底是什么原因使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天?巨人

他做了些什么?

(学生交流:(1)巨人一次次地斥责孩子们。

师:巨人是怎么斥责孩子们的?找出他的训斥孩子们的话。

生:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”

(根据学生的回答分别出示这些句子)

师:听,滚出去!滚出去!巨人每次在训斥孩子们时,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什

么样子的?

(参见教参P60)

师:听听,这可真是一个―――

生:这真是一个自私、没有爱心、脾气暴躁、任性、冷漠无情的巨人。

(2)师:巨人除了训斥孩子他还做了什么事?

(砌墙,竖牌子,不许孩子们进来)

【1、 2两部分顺序可能倒置,当学生先说1,由1到2;如果学生先说2,再到二,重点学习1的内容】 师:是呀,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,他砌起了围墙,一次次地赶走孩子,也一次次地赶走了美丽的春天。这堵砌在花园里的围墙,不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗?

如果你是这些孩子中的一个,面对着他的斥责,你想对他说些什么?

(参考教参P61)

2、 师:经过孩子的提醒,最后巨人终于明白了―――

(根据学生回答出示巨人的一段话:

师:任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就该拥有一颗怎样的心呢?

(生:宽容、善良、愿意与别人分享美好的东西?? )

3、 美读最后一个自然段。

(1)师:巨人醒悟之后,他变得不再自私无情,他学会了宽容、给予。从此他的花园里又是春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。(出示画面,配上欢快的音乐)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心呢!让咱们随着孩子们的欢笑声一起快乐地读一读最后一个自然段。(配乐朗读)

(2)想像说话:

师:你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗?景如何?人又如何?(机动)

四、写话、拓展阅读,深化认识

1、写话训练:巨人和孩子们在一起,是多么快乐,多么幸福,为了让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园

的美丽,巨人特意相请大家帮忙,帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话,可以描绘花园的美景来吸引孩子,也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来,花园不再怎么样了;还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意。写完四人小组交流。(出示这段话)

2、集体交流

3、拓展阅读。《学会分享》

板书:

没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚 狂风大作

草翠花开 雪花飞舞

绽出绿芽 瑟瑟发抖

开出花朵 鲜花凋谢

树叶飘落

冰雪覆盖

《巨人的花园》教案 篇5

教材简析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里一片荒凉,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成为孩子们的范围,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感动无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学目标

1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。

2、感受爱和分享的美好,领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。

3、感受童话的语言特色,激发学生对童话的探究兴趣。

教学重难点

读童话想像画面,感受童话的语言特色。

多媒体课件

教学过程

一、冷美对比,引发疑问

1、同学们,上节课我们走进了王尔德的童话《巨人的花园》,我们认识到一开始的花园是:(课件出示:鲜花盛开绿树成荫

鲜果飘香

白雪一片

草翠花开洋溢笑声)可是,后来巨人的花园却是——(课件出示:北风呼啸隆冬来临

刺骨寒风

狂风大作

雪花飞舞

瑟瑟发抖)这严寒持续了多长时间?(漫长)

2、当村子里春天来临的时候,巨人的花园里仍然是冬天,他想“今年春天为什么这么冷,这么荒凉呀?”

?(课件:中间一个大大的问号)

3、你能用课文里的话来回答吗?(唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!)

二、细读课文,认识自私

1、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷,使春天都变得如此寒冷了呢?请大家自由读课文3-8自然段,去找一找,划一划,你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。

2、生自由读课文,找找划划。

3、集体交流。

板块一:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这里来玩的!都滚出去!”

(1)你从巨人的言行中感受到了?(冷酷、凶恶……)

(2)当时孩子们都在干什么?欢乐地玩耍,这突如其来的吼声让他们---四处逃散。

(3)巨人他赶走了孩子,也赶走了——快乐。(板书:快乐)是啊,他的心真是太——冷酷了。

(4)今年的春天为什么那么冷,这么荒凉。同学们,如果你站在巨人的面前,你可以告诉他,引读——唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!

(5)巨人没有听到,他还在寒风中瑟瑟发抖,他还在纳闷呢。你还从那里体会到他的任性、冷酷?

版块二:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起“禁止入内”的告示牌。

(1)你从哪里感受到他的任性冷酷?“砌起围墙”“禁止入内”。

(2)当孩子们想进去玩时,发现一堵高高的强拦住了进花园的路时候,一块禁止入内的告示牌冰冷而无情的在你眼前时,孩子们,你们感觉到的是?(伤心、难过。)是啊,这禁止入内,禁止了……

禁止了……

禁止了……(禁止了孩子们的进入,禁止了欢乐,禁止了美丽……),所以,当春天来临,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫时,围墙里边却是?——引读(但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞,巨人裹着毯子,还瑟瑟大都。)巨人啊,你这一堵围墙,围住了……围住了……围住了……(围住了寒冷、围住了孤独、围住了荒凉……)

(3)当巨人迷惑不解时,同学们,我们多么希望能站在他的面前告诉他,告诉他——引读:唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!

板块三:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声斥责。

(1)谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责?

(2)你多想说?(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太残酷了吧!你的斥责只会讲美丽、欢乐、幸福赶走。)

(3)是啊,今天的春天为什么那么寒冷,那么荒凉,孤独。同学们,让我们告诉巨人吧!引读:唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!

(4)你为什么用这样的语气跟巨人说话?在你的诉说中包含了怎样的情感?(着急、同情、愤怒……)

(5)是啊,巨人,我们怎么才能让你知道——引读:唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!

三、再读课文,感悟孤独

1、巨人的任性、冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗?请大家在自由读读第6、7自然段,他还唤来了什么?(孤独、寂寞、冷清……)

2、在这个村子里,谁最不幸?

《巨人的花园》教案 篇6

[教学目标]

1、会认8个生字,会写11个生字。理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色的变化过程。

3、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

[教学重难点]

1、了解巨人的花园景色的变化过程。

2、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1、导入:(板书:的花园)

同学们,在你们印象当中花园是什么样子的呢?你们会用什么词来形容花园呢?(生答)刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园,也用自己积累的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园是什么样的。

2、将板书补充完整。

二、初读课文,初步感知“巨人的花园”

1、教师引导学生初读课文:请同学们自由读课文,画出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

2、教师适当提醒:“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。

3、交流初读感受:读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的。花园呢?(学生的答案应该是多种多样的,重点是:美丽、凄凉)

三、品悟语言,深入理解“巨人的花园”

1、引导:同学们,文中哪些地方让你感受到花园很美?又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢?请你自由读课文,找出相关语句,并作适当的批注。

2、交流:走进“美丽”的花园

这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。

(1)引导:这里有哪些美丽的景象?(柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟)

(2)配乐指导朗读。

(3)顺读而导:是啊,花园是如此美丽,春天各种鲜花竞相盛放,秋天桃树结出丰硕的果子。那么,读着这么美妙的句子,你仿佛看到了什么,听到了什么呢?(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时,课件出示句子:“我们在这儿多么快乐!”孩子们欢叫着。)

(4)指导学生读出孩子们的快乐。

四、课堂小结

同学们,我们知道了花园是既美丽又凄凉的,这节课我们主要学习了“走进‘美丽’的花园”这一部分,下节课我们将学习“走进‘凄凉’的花园”,那么它的凄凉到底体现在哪里呢?这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢?我们下节课再来学习。

第二课时

教学过程

一、复习导入

上节课,我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象,可是,是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的?(巨人)

二、品读课文,明白道理

(一)走进巨人的言行,感悟巨人的自私

1、自主学习,默读课文第3~6自然段,找出巨人说的话和他的行动,了解巨人的性格。

2、分角色朗读,师相机指导。

3、这是一个怎样的巨人?(自私冷酷)

4、可是,后来巨人变了。你们看,他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。(齐读)

5、思考:巨人有了哪些变化呢?(拆掉了围墙、把花园给了孩子们)巨人改变前,花园又是怎样一番景象呢?

(二)赶走孩子们后,花园的变化

1、默读课文第7~9自然段,说说巨人赶走孩子们后,花园有了哪些变化。

2、交流:走进“凄凉”的花园。

(1)小鸟、桃树和花草与之前有何不同,为什么会这样?

赏析句子:小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。(用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满,对孩子们充满同情。)

(2)说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。

赏析句子:高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。

(用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景,形象地写出了巨人的自私带来的恶果。)

(三)醒悟后的巨人

1、默读课文第12~15自然段,在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。

(1)他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。

(2)巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放在树枝上。

(3)巨人对他们说:“孩子们,花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子,拆除了围墙。

点拨:“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。

2、赏析并指导朗读,读出巨人的悔悟。

(四)明白道理

1、当巨人拆除了围墙,孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象,你懂得了什么?(共同分享快乐,才是真正的快乐。)

2、联系生活谈体会,在生活中你有与别人分享快乐的经历吗?说说你是怎样与人分享快乐的。

三、回顾写法,了解表达特点

1、小结:因为巨人的自私、冷酷,他赶走了孩子们,孩子们离开了花园后,花园变得凄凉;又因为巨人的善良、宽容,他把花园给了孩子们,孩子们又回到了花园,花园又变得美丽。

2、你们觉得作者写作时用到了什么方法?(对比)

3、这种对比有不同景色的对比,有巨人不同行为的对比,还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中,将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前,与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。

《巨人的花园》教案 篇7

【教材分析】

这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了。后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

【设计理念】

阅读是个性化行为,学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线,设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

【学习目标】

1、认识8个生字,会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。

2、紧扣“有孩子就有春天,没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景变化的巨大对比,及巨人行为和语言上的理解,感受巨人的冷酷自私。

3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来,丰富词语积累。

【教学过程与设计意图】

一、导入

童话总能把我们带入美好的情景,使我们受到真善美的熏陶。今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。(板书,学生齐读课题)

(一)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

自学要求:1、第一遍:自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

2、第二遍:默读课文,思考:巨人的花园是一座怎样的花园?

(二)字词教学

洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损

脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊

拆除绽出绿芽瑟瑟发抖

(三)难句挑战

1、巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。

2、孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

3、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

【设计意图】扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的专务。通过词语教学,难句长句的范读、齐读、纠正读,让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利,这样对课文的理解才能深入,对文本的把握才能准确到位。

(四)交流 :巨人的花园是一座

师:为什么会这样的?课文中有一句话告诉我们了?请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”

师:没有孩子的地方就没有春天。

师:也就是说,有孩子的地方──

生齐接说:就有春天。

【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出,要引导学生了解课文主要内容,概括大意。本文篇幅较长,故事情节曲折,教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容,并利用点明中心的关键语句,帮助孩子概括文章的主要内容。

二、品析词句,感悟文本内涵

(一)、感悟“有孩子的地方就有春天”

1、再读课文,用——划出,当花园里有了孩子时,花园是一派怎样的春天景色?用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色?

语段一 他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们

大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

2、请大家自由读读这一段话,你的眼前出现了怎样的画面呢?

师:那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面

师:春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚

3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢?

舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。

师:请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。

师:读得多好啊!让我们一起来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”

师:还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。

语段二这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

4、这句子又让感受到什么呢??

师:多神奇呀!谁来读?

生:──

师小结:神奇的力量啊!这小男孩简直就是魔术师,变魔术一样,让花园百花齐放、万紫千红,充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”

【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。

(二)、感悟“没有孩子的地方就没有春天”

过渡:是呀,有孩子的地方就有春天,是孩子让花园,充满春意,洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢?

出示语段:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

师:春天来了,鲜花开了,小鸟叫了,但巨人的花园里──

(生接说:冬天)

2、你的眼前又出现了怎样的画面?(大雪纷飞、寒风呼啸

凋零,万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵

第一天巨人打开门一看,花园仍然是——

第二天巨人打开窗户一看,花园里还是——

一个星期,一个月过去了,巨人看见的依然是——

所以巨人的花园是——

3、(播放课件)让我们去看看巨人的花园吧,狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,毫无生机,!你来读一读。

师:在这漫长寒冷的严寒里,他想:????

他还会怎么想:????

师:还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”?

出示语段 孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

师:你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天?

“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻,

对比读:有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。

【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好,体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。

(三)、感悟巨人的自私

1、巨人做了些什么?说了些什么?使花园时而是春天,时而冬天呢?

巨人不准孩子们进入花园。

巨人竖了“禁止入内”的牌子。

巨人一次次地叱责孩子们。

2、巨人是怎么叱责孩子的?快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。

句子1、他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候,巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

句子3、 “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

3、读这三句话,你有什么发现吗?

一次比一次严厉,一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——

4、巨人为什么要这么做、这么说呢?巨人是一个怎样人呢?

非常自私的巨人。没有爱心的巨人。

脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。(一声声滚出去,就是最好的证明。)(又发脾气又大声叱责)(只想到自己)(不懂得分享)(快乐应该分享,快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。

【设计意图】这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师的适时点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。不断提升认识,激起情感,目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。

三、体会文章内涵,拓展延伸

师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,与此同时,也一次次赶走了美丽的春天。学到这里,小朋友肯定想对巨人说点什么?请同学们拿出笔和本子,把你想和巨人说的话写下来。

师生互动交流:

巨人听了你们的话,巨人会明白吗?明白以后又会怎么做?我们下节课再研读。

【设计意图】通过“你想对巨人说些什么?”的些话设计,意在培养学生的评判意识,拓展学生的思维,挖掘课文内涵,同时也利用教材提供的资源,在学生有话想说,有话可写的时候,进行适当的小练笔,培养写作习惯。

板书设计:

巨人的花园

有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚 北风呼啸

草翠花开 狂风大作

绽出绿芽雪花飞舞

鲜花盛开瑟瑟发抖

鲜花凋谢

树叶飘落

《巨人的花园》教案 篇8

教学目标

1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文,联系上下文,理解词句的意思,了解课文内容,体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,明白乐应当大家分享。

3、摘抄喜欢的词句。

教学设计

一、谈话导入,提示课题

1、上周,老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集,请大家简单介绍一下你读的童话故事,或说说你的感受,好吗?

2、今天,就让我们共同走进童话世界,用心读读其中的一个童话故事,去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

二、自读课文,整体感知

(一)自主学习,组内交流

1、轮读课文,要求读准字音,读通句子。

2、交流字、词的学习情况。

3、再读课文,想一想:这个童话故事主要讲了什么?

(二)集中交流

三、质疑问难,探究理解

1、细读这篇童话,你对课文有什么不懂的问题?边读边勾画圈点,或做一些批注。

2、师生共同梳理,确定重点解决的`问题。

学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上:

(1)“巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解?

(2)“唤来寒冷的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说?

3、精读课文,尝试着联系上下文体会这几句话的含义。

四、信息反馈,巩固练习

1、读词语,并自主选择词语造句。

洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌

覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣

2、摘抄文中你喜欢的优美词句。

《巨人的花园》教学设计 篇9

教学目标:

1、认识8个生字,会写12个生字。

2、融入童话,能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、、懂得快乐要和大家分享的道理。

教学重难点

展开想象,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

教学过程

一、介绍童话的分类,引入课题

1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答,交流)

2、根据童话的来源,可以把童话分为两类,请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读,了解)谁说说根据童话的来源,可以把童话分为哪两类?(学生回答)

3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

4、板书课题,指导“巨”的书写,注意笔顺要正确。

二、学习生字词

1、看到这个题目,你想知道些什么?(学情估计:学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)

2、学习第一自然段。

学生读第一自然段,划出描写花园的居住,体会花园的漂亮。

学生交流:花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)

3、这么漂亮的花园,你想不想进去玩?(学情估计:学生会想去)

4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍,这些障碍就是本课的生字词,要想到达花园进入花园去玩,得扫除这些障碍,想不想挑战一下?

5、出示生词,开火车读,矫正后齐读;出示易写错的字:牌、添、覆、凝、拆,学生说说哪些地方需要多注意不写错,然后自由练写,同位互查,教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份,和学生一起评价、矫正,然后再次练写。

三、融入童话,想象情景,分享感受,感情朗读

1、我们终于顺利进入漂亮的花园了,大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮,说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)

2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)

3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子,理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得开心的时候,巨人突然回来了,接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后:巨人说了什么?他说这些话的时候,可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)

5、在这篇童话里,巨人可是不止一次地训斥孩子们,请大家把巨人训斥孩子的话都找出来,用“ ”画出来,并像刚才一样,想象巨人说话时心里会想些什么,他说话的时候会是什么样子的,和小组同学交流交流,并试着有感情地读一读。(小组合作探究)

6、全班交流:巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想,会是什么样子。他一次比一次生气,第三次又会说出什么话呢?他会怎么想,他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)

7、巨人看到小男孩是这想的,我们作为读者,看到这个没有拔腿逃跑的小男孩,你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)

8、巨人听了小男孩的话,醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情,有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了,还有一个动作也说明他醒悟了,你找到了吗?(抱住,理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷,变得怎么样了?(热情友好)

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园,快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏,还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。

四、悟出道理,升华情感,体验神奇,了解童话

1、巨人在经历了寒冬之后,在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”,并用真挚热情的心唤回了春天,那我们通过学习这篇童话故事,悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。

2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话,为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时,补充原著的结尾。)

五、布置作业,拓展延伸

中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话,认真读一读;再和同学互相推荐,交换阅读;然后自由组合排演童话剧。

板书设计:

巨人 :勤劳能干、任性冷酷 热情友好

的 分享快乐

花园 :漂亮 寒冷荒凉 乐园

教后反思:

我设计的教学思路是先学生字词,再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷,悟出“快乐要与人分享”的道理,最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅,课堂效果一定不错。但课堂教学结束后,通过自我反思和与几位听课老师的交流,我看到了自己课堂教学的三个大缺点:

一是抓不准切入点,做不到提纲挈领;

二是不敢打破、整合教材进行课堂设计,使得课堂教学不生动,没有新意;

三是驾驭课堂教学的能力不强,使教学环节不够紧凑。

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