作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？本页是勤劳的小编惊云帮大家找到的11篇小学三年级语文上册教案，欢迎参考阅读。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】
初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）
2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：
班里、愿意、投向、调来、情况、持久、讲述、交谈
珍惜、慢吞吞、困境、残疾、犹豫、骤然、鞠躬、舞蹈
理解：
持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、讨论分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
【目的要求】
精读课文。
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英变化
1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）
3、这样的印象你从哪里看出来的？
（1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。
（2）指名读这句话。
（3）她为什么坐在教室的一角？
（4）“默默地”说明了什么？
（5）你从“总是”中又体会到了什么？
（6）齐读这句话。
可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？
（7）指名说。
（8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”
（9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）
（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）
真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语
3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？
谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？
5、出示：
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）
小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？
（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？
（回顾前面的课文。）
（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）
7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？
（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
齐读。
小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）
8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）
9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？
出示：
（1）指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）
是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。通过（抓描写景物特点的词语、课外搜集的资料）想象的方法，把书中的文字变为头脑中想象的画面，再把头脑中的画面通过读表达出来，感受北海公园的美丽。
2、体会2、3、4自然段的段落结构，了解作者的写作方法。
3、积累文中优美的词语或精彩的句段。
4、知道北海公园闻名世界，从而为北京有这样的地方感到自豪。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、体会2、3、4自然段的段落结构，了解作者的写作方法。
3、积累文中优美的词语或精彩的句段。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。通过（抓描写景物特点的词语、课外搜集的资料）想象的方法，把书中的文字变为头脑中想象的画面，再把头脑中的画面通过读表达出来，感受北海公园的美丽。
2、体会2、3、4自然段的段落结构，了解作者的写作方法。
教学准备：
课件、资料
教学过程：
课前谈话：上课前我们先来聊一聊。老师啊特别喜欢出去玩。远的不说，就说近处，我去过桃源仙谷，那里的山美极了，就像是神仙住的地方。还去过黑龙潭，那潭中的水无比清澈。同学们，你们喜欢出去玩吗？看来大家都喜欢到处去逛一逛。你们都去过哪？老师给你们带来了一些照片，请同学们猜一猜这是哪？找一位同学来给大家说说你看到的景物。可别说出这是哪，看谁能通过他说的猜出这是哪？你为什么猜是这里啊？奥林匹克公园，法制公园，北海公园。看，这就是北海公园，我们今天就一起走进生接读：美丽的北海公园。
一、读题导入
1、这个词带给你什么感受？谁来带着你的感受读读？（指读）
2、北海公园怎么美？我们先来读一读描写北海公园美丽景色的词语。
（1）皇家园林
这不同于普通的园林呀，那是带有皇家气派的园林！你再读读。指读。
秀丽的湖光山色各式各样的建筑
在这皇家园林中有什么呢？指读。谁能用上这三个词语介绍一下北海公园怎么美丽？（预设：你介绍的非常好，课文是怎么写的呢？你再来读读）它那秀丽的湖光山色和各式各样的建筑什么样子呢？我们来读第二组词：
（2）苍松翠柏怪石奇洞宫殿庙宇
这些景物都在哪里？说具体点。板书琼岛
高大雄伟造型别致这两个词语分别描写了北海公园中的什么景物啊？读一读，想一想。（哪个词是描写什么景物的？）。板书：白塔五龙亭
二、细读课文，体会写法
（一）逐段读文，整体感知：
北海公园怎么美丽呢？我请5名同学正确流利地朗读课文。分自然段读。
其他同学边听边感受琼岛、白塔、五龙亭是怎样的美丽。
（二）学习2自然段，感受琼岛的美丽。
1、琼岛怎么美丽呢！请同学们默读第2自然段，用曲线画出展现琼岛美丽景象的句子。
2、画完后轻声读读，用心感受琼岛那美丽的景色。
3、谁能用朗读的方式为我们展现琼岛那美丽的景色！指读。他读的语句中有这么一句话：
（1）那里到处是苍松翠柏，绿树鲜花，还有高大的宫殿庙宇，精巧的亭台楼阁，以及长廊短桥，怪石奇洞，如同仙境一般。（刚才你读的句子中包含这个句子）
①都谁也画了这个句子？大家都来读读想想岛上到底有什么景物？
②谁来读，让我们听清岛上到底有什么景物？
③是啊，岛上有那么多的景物呢。教师引读，那里到处是……还有……以及……
④自己读读一边读一边想象每种景物的样子。
⑤你眼前出现了哪种景物的样子？选择一两处说给我们听听。（你真会学习，你抓住了景物的特点进行想象。看看，结合我们搜集的资料，你还想到了什么景物的样子？）
学生说苍松翠柏：同样是绿却绿的这么不同呢！
学生说绿树鲜花是啊，这就是岛上的绿树鲜花！
学生说高大教师评具有皇家园林的气派！
学生说精巧教师评真是巧夺天工啊！
学生说长短教师评一长一短对照的美啊！
学生说怪奇充满了神秘色彩！
⑥我们先抓住景物特点的词语想象，然后再融入搜集的资料丰富想象就想象出了琼岛那美丽的样子，我们利用这样的方法来想象一下其它景物的样子。
⑦快把我们的想象融进朗读中去吧！自读。指名读。
⑧这美丽的景象已经浮现在我们眼前了。这些都是岛上的景物。（板书：岛上）刚才那个同学还读了这个句子。（除此以外，你还画了哪些语句？）
（2）岛的周围水面开阔，湖水平静得像一面大镜子，映出了蓝天白云的影子，也映出了琼岛那美丽的倒影。
①都谁也画了这个句子？大家都来读读这个句子。你想象到了什么？
②把你想象到的融进朗读中去吧！
③水面也映出了琼岛那美丽的倒影。还会映出哪些景物的倒影？你能试着说说吗？岛的周围水面开阔，湖水平静得像一面大镜子，映出了的影子，也映出了的倒影。（先轻声说一说再指名说。结合生活实际说说，结合岛上的句子来说说。课件出示岛上的句子）
④是啊，岛上的景物和湖水中的倒影相互映衬着，真是湖光山色两相和啊！
⑤我们把岛上和岛周围（板书：周围）的景色连起来读读，读出你自己的想象！
⑥想一想这段话是围绕哪些语句写的？用直线画出来。预设：如果画的不完整，就说它是谁，两句话连起来表达的意思就完整了。
⑦这两个句子概括的写出了琼岛的景色十分美丽，后面这些语句具体写出了琼岛怎样美丽。板书：具体。我来读这两句，同学们来读描写琼岛怎么美丽的语句。
⑧我们一起去欣赏欣赏吧！推荐一名同学朗读，其他同学边听边静静地欣赏。
（三）学习第三自然段
过渡：琼岛那美丽的身影仿佛印在我们心中了，接着作者又向我们介绍了白塔。
1、默读第三自然段，哪句话概括地写出了白塔美丽的样子用直线画下来，哪些语句具体写出白塔美丽的样子用曲线画出来。
2、生汇报，板书：高大雄伟
3、你从哪体会到白塔高大雄伟呢？再读第三自然段。生汇报
（1）塔基（生：塔基有三层，每层都有一人多高。）
把前后两个分句联系起来想一想塔基到底有多高？原来塔基这么高呢，快把你的感受读出来！（作者用我们熟悉的事物表现塔基高大雄伟。）读句子。
（2）塔身（塔身高30多米，处直径有14米。）
老师告诉你们我们的教室高三米多，我想这对你理解塔身的高度有帮助吧！那么塔身就有十层教室那么高呢！塔身最粗的地方有14米呢，相当于40多名同学手拉手围成一个大圈那么粗呢。读出你的感受。
（3）想一想，我们是怎么感受到白塔高大雄伟的？（列数字，除此以外，在描写塔基时作者还用了人的身高做了比较，让我们感受到读：白塔的高大雄伟。）
（4）过度语—指读。
高高的塔顶上覆盖着镏金宝盖。宝盖上悬挂着一只只铜铃，微风吹过，铜铃摇动，发出悦耳的声音。
（我们再来看看塔顶，想象一下，当我们仰望那高大雄伟的白塔时，忽然一阵微风拂过，传来了一阵阵铃声，那声音清脆悦耳，如跳动的音符一般，那是多么的灵动啊！）
（5）变红：塔基、塔身、塔顶，连起来读读，注意老师变红的词语你能发现什么？（自下而上）作者就是按照自下而上的顺序介绍了白塔的三个部分，板书部分。
（6）由此看出作者是站在哪里观察白塔的？那你再读读这个句子，想一想作者又是站在哪观察？
（7）作者从远处整体观察，然后走近自下而上分部分观察让我们感受到读：琼岛上的白塔，高大雄伟。
（四）学习第四自然段（4段）
1、告别了白塔我们一起去观赏一下五龙亭吧。想一想，和2、3自然段进行一下比较，在写法上有什么相同之处？汇报：作者先概括的介绍，在具体的介绍。那五龙亭怎么样？（板书：造型别致）
2、读读第四自然段，想一想五龙亭又是怎样造型别致呢？
3、教师出示图片：边出示图片边问学生：哪个是大亭？
看来大亭和小亭还各不相同，真是造型别致。
是啊，无论大亭小亭都是刻着龙画着龙，这是五座亭子的相同之处，这五龙亭真是造型别致。
是啊，五座亭子首尾相连，犹如一条正在戏水的巨龙，真是造型别致。
4、小结：作者从不同的位置描写五龙亭大小亭的相同和不同，让我们感受到了五龙亭的造型别致。
三、总结全文，好句积累（板书）：
1、除了琼岛、白塔、五龙亭以外，北海公园还有很多景点呢！看，这是北海公园的旅游图。这是永安寺，这是九龙壁，这些密密麻麻的黑字都是景点名称。你有什么感受？用文中的词来说（数不胜数）把你的感受读出来！（齐读）
2、北海公园美不美啊，北海公园美，作者笔下的。北海公园更美，我们把这课中优美的词语或精彩的句段积累下来吧！
五、布置作业：
1、摘录课文中优美的词句。（必做）
2、从2—4段中选择自己喜欢的一段背下来。（必做）
3、运用课文2—4自然段先概括再具体的写法写一写你身边的景物的特点。例如：的奥林匹克公园的法制公园。
孩子们，有机会一定要到北海公园去游一游，去亲身感受一下北海公园的美！
先概括再具体
岛上
琼岛十分美丽
四周列数字
比较
整体
22美丽的北海公园白塔高大雄伟数不胜数
局部
五龙亭造型别致
《美丽的北海公园》是一篇写景的文章，介绍了北京的北海公园是世界上保存最完好的古代皇家园林，文章用词优美，结构严谨，非常合适培养孩子的分析能力。
课前，我认真钻研教材，根据学生的认知水平，制定了教案。在备课、授课的过程中，使我获益匪浅，深刻地体会到备好一课书决非易事。通过反复备课，碰撞出许多教学思想的火花。但是，这次课讲下来我认为自已在语文课堂教学方面还是有很多地方需要改进和反思：
1、板书是课堂教学的线，要充分重视板书的重要作用。
板书是教师授课思路的精华，板书字能够对学生的书写起到模范作用，适时指导能够帮助学生提高识字写字能力。特别是刚刚升入三年级的学生，教师对于学生的写字指导要细致、到位，抓住每一个契机。与此同时，针对三年级学生的认知特点，板书的设计要少而精，真正起到帮助学生把握课文整体思路的作用。在此次教学中，我想采取“教、扶、放”的教学思路，但是在课堂上，学生在回顾学习方法时有一定的困难，这是“扶”体现的不够，应该适时借助板书帮助学生进行学法的总结归纳，而且要精，这样对于三年级的学生更好理解。对于“围绕”一词的理解，三年级学生可能有一定的困难，可以先进行学习，再给出概念。
2、注重学生语文习惯和素养的养成。
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到化。如在教学《美丽的北海公园》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
3、教师是新课堂的设计者、引领者，要重视教师语言的运用：在课堂教学中，对于学生的话我的重复过多，语言还不够凝练。
4、关于多媒体教学手段的运用：作为教学的补充资源，多媒体教学手段的运用可以帮助学生增加感性意识，辅助学生加强对文本的理解。但是，怎样将多媒体教学手段与文本学习完美融合，我做的还不够。
《美丽的北海公园》是一篇很美的写景文章，重点应抓住“美”引领学生体会北海之美，感受琼岛、白塔、五龙亭之美。以读促讲，在感受、欣赏美的同时，逐渐渗透学法。与此同时，对于教学语言、课堂教学评价等方面对我有很大的启发。
一、教学目标
1.能正确、流利有感情地朗读课文；
2.能够联系上下文和生活实际理解关键词句，如“掬”“映衬”“对照”等；
3.在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对拉萨的天空建立起感性认识。
4.学生用喜欢的方式读课文，小组交流感受；学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
二、教学用具
PPT、音乐、拉萨的图片
三、教学重点
能够联系上下文和生活实际理解关键词句，如“掬”“映衬”“对照”等。
四、教学难点
通过有感情地朗读，感受拉萨的天空的“湛蓝”“明洁”等特点。
五、教学过程
（一）激情导课：
1.欣赏图片。播放《坐着火车去拉萨》音乐，跟着老师一起乘着火车来到我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉萨。伸出手跟老师一起板书课题：11、拉萨的天空
2.猜一猜老师为什么这样写板书？(“天空”字很大，突出课文主要介绍的是天空，而且拉萨的天很蓝，用蓝色粉笔；“拉萨”两个字写得比较大，是为了突出“拉萨”的天空，而不是写别的地方的天空；“的”字写得比较小，提醒学生要读轻声。)
上节课学了生字词语，今天我们继续学习《拉萨的天空》，看看它会给你怎样的惊喜呢？
（二）民主导学：
任务一：理解课文，有感情的朗读。（在音乐声中）
策略：自由朗读全文。
1.拉萨的天空留给你留下的最大的印象是什么？
（板书湛蓝透亮）
2.全文围绕哪个字来写天空？
师：不知道同学们有没有发现，除了第一句话，每一句都含有蓝。再找找，含有蓝的词语也很多呢？
生：蓝天湛蓝蓝宝石蓝晶晶蓝得让人神往
师：谁来美美地读一读。
这么多蓝，我们都掉到蓝的海洋里了。一起美美地读。读得真好，这浓浓的蓝都把我们包围了。
3.“湛蓝”什么意思？（很蓝非常蓝深蓝）
齐读第一段，画出句子
师：同学们发现了吗，这是一个比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“拉萨的天空”比作“用清水洗过的蓝宝石”。）
师：你见过蓝宝石吗？它是什么样的？
预设学生1：见过，很好看。
预设学生2：没见过。
师：（多媒体展示蓝宝石的图片）蓝宝石和拉萨的天空一样蓝，谁能把它读出来？
指名读1。评价：湛读重一点，慢一点，才显得特别清澈。尤其要读出那亮来。指名读2。评价：更蓝了，更亮了。
（教师指导把“湛蓝、透亮”，“用清水洗过”要慢一点、重读）咱们一起美美的读出来。
让老师看看这么湛蓝的天空有没有进入你的心里，看着白板朗读一下。
难度升级了，需要填空的部分更多了，再挑战一下。
任务二：品读语言，体会拉萨天空之美。
策略：默读第二~三段（小组合作）
1.思考：拉萨的天空还有什么特点？并用波浪线划出来相关词语。（板书纯净明洁）
师：就是干净、纯洁、一丝杂质也没有
2.边读边画出自己喜欢的句子，多读几遍，说说你能从中感受到什么？（教师留给学生足够的时间去自由阅读）
3.出示“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
师：有小组喜欢这句话么？你从中感受到什么？
生：举手
师：蓝天离我们近，我们被蓝色包围，你们小组读懂了，来，看幅照片，我朋友去拉萨拍的。声音真的能碰到蓝天，手真的能摸到蓝天吗？
生：摸不到。
师：这是一种夸张的手法，联想一句诗：危楼高百尺手可摘星辰
4.有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
师：“掬”的意思，你懂吗？
生：就是捧。
师：让我们也来捧一捧蓝天——洗洗脸。什么感觉？
生：(清、凉、舒服)
师：那还是蓝天吗？啊，天怎么就成了一汪蓝蓝的湖，一片蓝蓝的水了？我们看这张图，倒过来是不是蓝天比水还清澈？
生：是啊，比水还清澈。
真的好妙呀！想象真奇妙。读出来。
指名读1评价：奇妙
一起读出来。
师：非常妙。
5.联系上下文和图片呈现理解“映衬”和“对照”。小组赛读“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”
师：你们两个小组都喜欢这句话，比一比谁读的好。找一找两组近义词。
（出示图片）如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。是什么
把天空衬得这么美呢？看见了？再看看山脚下，那拉萨河水——那河畔的`草地——看到了吗？是哦，只有有了白云的映衬、草地的对照，拉萨的天空才蓝的更加纯净和明洁。
6.（配乐）指名读第二段，全体朗读第二段。
过渡语：既然我们从文中感受到了拉萨天空的湛蓝、透亮，那么大家想不想亲自去拉萨看看那里的天空呢？（想）。【音乐起】轻轻闭上眼睛，我们乘着火车来西藏，来到了拉萨。现在我们就站在高原上，把你们的目光向远处望去。群山连绵起伏，一大片一大片的云朵贴着山顶，是那样的洁白耀眼。你们看到了吗？白云上方就是那一汪纯净的蓝天。你有什么感受？
生：很幸福……很舒服……
师：用原文的词语说呢？让人神往（板书）
6.同学们全体闭上眼睛，静静地感受天空的美，进入“神往”的意境。
过渡语：游客们去拉萨，除了被湛蓝的天空吸引，还有一座神圣的宫殿一定要去，是哪里？
生：布达拉宫
1.交流展示自己搜集到的有关布达拉宫的资料。（松赞干布文成公主雄伟）
2.比较欣赏布达拉宫的图片湛蓝天空下的布达拉宫图片，感受“更加”雄伟壮丽。
（布达拉宫周围没有比它高大的建筑物，湛蓝的天空就像窗帘一样，让布达拉宫显得更加雄伟壮丽。）
让我们用语言来掀开窗帘，感受拉萨的天空之美，齐读4、5自然段。
（三）检测导结：
1.拉萨的天空总是那么—、—、—、—。（湛蓝、透亮、纯净、明洁）。
2.如果你是拉萨的游客，看到这么美的天空，想说些什么，也可以写下来。
3.拉萨的天空湛蓝、透亮、明洁，让我们神往不已。现在让我们在音乐的渲染下，以最饱满的感情朗读全文。
美好的时光总是短暂的，我们都沉醉在拉萨湛蓝的天空中，忘记了时间，有机会再继续咱们的拉萨之旅。
xx区xx小学
胡秀敏
【教学目标】
1、认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2、朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
【教学重点】
1、有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。
【教学过程】
一、倾听录音，走进文本
1、同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。
2、请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。
3、好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！
（自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。）
二、初读课文，学习字词
1、先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢？
出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳
生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳
我还想告诉大家：这里面“假”（jià）是多音字，还读真假的（jiá）“衣裳”是轻声音，读音为（shang）
2、尝试读本课要求会写的生字词：
生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂
3、一同来看看其中比较复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课件）：
甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。
书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导）
4、再来认识一个难写的字：罚这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义：
上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。
三、再读课文，想象画面
轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范）
生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。
生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。
生：我看到了花朵们也好像我们一样，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还可以放假休息！
生：老师我还想说：我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。
生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱！
四、布置作业，巩固方法
1、在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语；
2、一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！
反思：
小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的'爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……
当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
教学目标：
1．认识本课的2个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
2、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
2、指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
3、找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4、学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）
三、深入画面，指导朗读。
1、自由组合，三人为一组练习。
2、请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书
私塾读书像唱歌
唯有一人壮胆问边学边问
27不懂就要问学生惊呆静无声
戒尺拿起厉声道收获多
先生细讲学生听
教学目标
1学习独立识写本课的10个生字，了解生字、词的意思。
2正确、流利地朗读课文。
3借助旁批，弄清公路“呼吸”的方法，认识其作用。
4试着自主阅读，自己动手批读。
5唤起学生爱护环境、热爱科学的意识。
教学重、难点
1弄懂公路“呼吸”的原理。
2通过对课文的理解，认识公路“呼吸”的作用。
3激发学生热爱自然、保护环境的意识。
教学准备
师生查阅有关科技环保的相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激趣引入，读题
1你知道什么叫“呼吸”吗？（让学生有意识地呼吸，体会人是用肺呼吸）真奇怪，公路也会呼吸？
2为什么课文题目中的呼吸要加上引号？
二、初读课文，整体感知
公路是怎样呼吸的呢？让我们一起读读课文。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。
1检查生字自学情况。
指名分段朗读课文，学生互评、正音。
2同桌讨论不理解的词语，然后全班同学一起解决。
3交流通过讨论理解的生词。
三、细读课文，理解内容
同学们，让我们借助旁批，自由地读课文，想想公路是怎样呼吸的？
1自读课文。
2你读懂了什么？还有什么疑问呢？
我读懂了公路“呼吸”是科学家创造发明的、清除空气污染的一种方法。
读懂了空气污染的主要因素是——汽车尾气……
3哪一段是介绍公路是怎样“呼吸”的。请你找出来再读读。你明白了吗？
让学生先自读、自悟。再分小组合作学习、讨论、交流。
全班讨论，给学生探究的充裕时间，教师相机点拨：公路两旁的土壤“吸附” 汽车尾气，土壤中的水溶解了尾气中的一部分“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物吸收，变成肥料。
4文中说这真是一举两得的好方法，你知道是为什么吗？多媒体画面展示自学题：
让公路通过来一些，人们就能，同时还能为土壤增加！公路“呼吸”有两个作用：
5让学生再读课文，把自己新的感受批在书上。
6科学家们发明了这一举两得的好方法，你们还有哪些好办法能清洁空气，保护环境，都说出来，我们听听，然后把它批在书上。
四、拓展思维，提高兴趣
《会“呼吸”的公路》简洁、明了地给我们介绍了科学家们正在利用高科技手段改造城市环境，绿化、美化家园。行动起来吧！让我们也做一名合格的环保卫士，从身边的小事做起，共同维护我们生存的家园——地球的环境。
附：板书设计
16会“呼吸”的公路
土壤吸附溶解汽车尾气（净化空气）
教学要求：
1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学重难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
课前准备：
课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1、师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)
2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。
学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
三、自读自悟。
1、师：同学们自由地读课文。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
四、学习生字，指导书写。
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
4、学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1、指名分段读课文。
2、开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？
2、班级内汇报。
三、重点句段指导。
1、你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)
板书：嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色
得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的。句子后反复读一读。(生读)
4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？
板书：一下子没一会儿
得出：动作迅速、敏捷。
5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？
8、指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？
2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
设计意图：
1、以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。
2、体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。
3、巧用暗示，让学生自悟。比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的。作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、品味诗句的美，体会诗意的美。
教学重点：
品读课文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。
教学难点：
品味诗句的美，感受成长的快乐。
课前预习：
1、读读课文，初步掌握生字字音。
2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。
启动课堂：
播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。
一、创设情境导入：
由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读课题。
二、检查预习情况：
1、先读读词语，再读读句子。
2、指名朗读课文。
三、整体感知：
1、指名朗读课文，思考：葡萄叶的梦是什么？
2、交流：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？②作者用哪句话表示这个意思？
3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。
四、学习第一小节：
1、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？
2、有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。
3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。
4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？的叶片，是。
五、学习第二小节：
1、配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。
2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？
3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。
4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。
5、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么？
六、学习第三、四小节：
1、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？
2、在学生的赞美中，引出第四小节。
3、质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了？
4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。→再读全文，读出自己的感受。
七、巩固、发散：
1、背诵喜欢的小节。
2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的梦想，还可以写写自己的梦想。
3、总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。
八、推荐作业：
1、背诵课文。
2、积累课文中自己喜欢的词句。
3、从课外书中，读一首喜欢的诗歌。
教学目标：
1、学会本课生字，引导学生认清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，借助字典了解“报酬”的意思。
2、通过围绕课题质疑，通读课文释疑，了解课文内容。
3、在阅读感悟的基础上，有感情的朗读人物对话；引导学生借助板书说说毕加索的办法巧在何处，体会毕加索的智慧。
4、在熟知内容的基础上，能以毕加索的口吻复述他巧取报酬的经过。
教学过程
一、揭示课题
1、理解“报酬”的意思。出示词语：报酬（提醒学生注意“酬”是翘舌音）
（1）注意读准这个翘舌音，读词。“酬”是一个生字，它部首是“酉”字部（出示，学生跟读）
（2）借助字典理解词义。
师：“报酬”在字典里的意思就是——因付出劳动应该取得的钱或物。（出示，引读）
2、引出课题
师：今天我们要来学习一个关于聪明人巧妙地获得因付出劳动应该取得的钱或物的事，题目就是——（引读出示课题：巧取报酬）
二、初读课文，整体感知
1、引导学生围绕课题质疑。
师：要想读懂课文，首先要了解故事的内容，说说课文讲了什么事。为了说清楚，我们可以围绕课题提一些问题。
（谁向谁巧取报酬为什么要巧取报酬怎么样巧取报酬）
（1）学生质疑，教师归纳板书：谁？为什么？怎么样？
（2）解决疑问一。
师：昨天大家已经预习了课文，一定知道了故事讲的是——毕加索（出示）
向一位——贵妇人（出示）巧取报酬
师：毕加索可是有名的大画家，请你读好他的名字。
贵妇人就是地位和身份很高贵的妇女，一起读好这个词。
2、快速读文，圈划语句，了解内容。
师：那么，毕加索为什么要巧取报酬，他又是怎样巧取报酬的呢？请大家带着这两个问题快速读课文，找到能帮你解决问题的语句多读几遍，然后试着连起来说一说故事的。内容。
（1）读文划句。
（2）指名说故事内容。（可以请2位同学）
（3）朗读课文主要内容，辨析形近字“嫌、歉”。
师：你们已基本讲清了课文的内容，老师也将课文的内容写成了一段话，请你自己读一读，特别要注意读准生字的字音。
出示：
一位贵妇人请毕加索为她画像。贵妇人嫌毕加索没有把她画得苗条，就借口自己的小狗不认识画像中的人而拒付报酬。毕加索灵机一动，将奶油涂在画像上，又把小狗抱到画像前。小狗不停地舔贵妇人的脸，毕加索便说小狗认出了她。贵妇人惊讶得说不出话来，只好付给毕加索画像的报酬。（生字要翻红）
（自读—指名读）
师：你读得真不错，读准了生字的字音。而且，你很仔细，读准了“嫌”（出示）这个字，没有和课文中这个字混淆（出示“歉”字）。让我们一起读字连词，注意区分这两个字。（读词：嫌弃，抱歉）
引读：课文讲了这样一个故事，一位贵妇人……贵妇人……毕加索灵机一动，想出了好办法……
三、精读课文，深入感受毕加索的智慧
1、再读主要内容，引出故事中另一个重要角色“狗”。
师：刚才我们通过读一读，说一说，知道了贵妇人要——拒绝付出（出示）报酬，所以，毕加索要——（移动）巧取因付出劳动应该取得的钱或物。请大家再读读这段话，想一想他们都是利用谁来达到拒付和巧取的目的的？
交流出示板书：狗
2、默读课文，了解拒付与巧取的相关内容。
师：贵妇人是怎么利用狗拒付报酬，毕加索又是怎么利用狗巧取报酬的，请同学们默读课文，找到有关的小节。自己再读一读。
3、学习第2节，了解“拒付”。
（1）指名交流，出示第2节。
（2）自读第2节，注意读准生字的字音。一边读一边想，贵妇人明明是来取画的，可是她为什么又不肯付钱取画呢？
（指名交流后把第2句句子变红。）
（3）结合课文内容展开想象，了解贵妇人拒付报酬的原因。
师：请你联系下文想一想，这位身份高贵的贵妇人，不想付钱，她会怎么想呢？
出示：（贵妇人看着画像，心想——）（先同桌交流再全班交流）
（4）小结引读第2节，了解贵妇人拒付报酬的方法。
引读：原本自己长得很肥胖，却嫌人家没有把她画苗条（出示卡片），真是无理取闹。可是当面拒绝不付钱，又有失自己贵妇人的身份，她便利用小狗拒付报酬。于是，她把画像……，对小狗说……小狗对着画像……。贵妇人说……说完，……指导读好贵妇人说的话。
师：想想，贵妇人说这段话，应该用怎样的语气来显示自己的身份呢？
（自读、指名读、）
小结：原来，贵妇人利用爱犬对着画像上的她——吠叫不止（出示）拒付报酬。那么，为什么小狗对着画像吠叫不止，贵妇人就可以拒付报酬呢？（尽量让学生说）
（狗只有对着陌生人才会吠叫不止，她就可以说小狗不认识画像中的她了，便借口说毕加索画得不像，以此来拒付报酬。）
师：狗对着画像叫个不停，所以她就说小狗——认不出她了。
（板书：不认）以此来——拒付报酬。
4、学习4－9节，了解“巧取”。
过渡：面对找借口拒付报酬的贵妇人，毕加索是怎么做的，谁来读一读你找到的相关内容？
（1）出示：3－9节。细读，找出重点。
师：请再快速地读读这几节，想想哪几节是直接描写毕加索用狗来巧取报酬的？
（根据学生交流，将6、7、8三节变红）
（2）引读6、7、8节。
师：毕加索追上贵妇人后，彬彬有礼地对她说……然后，他抱起小狗，走到画像跟前放下。小狗非但……还……。毕加索微笑着说……引读过程中将三句关键的句子变蓝）
（3）小组讨论，体会“巧”
师：请四人小组再读这三句话，联系上下文，想想毕加索巧取报酬巧在何处？
1、根据学生交流适时板书：一声不叫、舔、认（书写“舔”字时，提醒学生关注字形）
2、请学生借助板书的提示，完整地说一说巧在何处。
3、小结：
师：既然贵妇人说小狗不认识她的画像，毕加索就采用的巧妙计策让小狗认识它。于是他借口小狗的视力……留住了贵妇人，接着利用小狗非但……还……，说小狗……，令贵妇人……，只好……。这就是聪明的毕加索运用的巧妙计策——以其人之道，还制其人之身（板书）。
（4）朗读对话，进一步体会“巧”
师：毕加索用计之巧妙还体现在他说话时的语气中。请同桌读读他们的对话，注意根据提示语读出语气。（请2对同桌）
师：毕加索明明是生气的，可是他还彬彬有礼地对贵妇人说话，从而不伤和气地取回了他应得的报酬。
（5）围绕“惊讶”展开想象。
师：毕加索的聪明、智慧，最后令贵妇人——惊讶得说不出话来。她真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！此时，她心里会想些什么呢？
5、再读主要内容，加深感受。
师：让我们再一起读一读这段话，再次感受一下毕加索那聪明的智慧吧。
四、语言实践
毕加索运用了巧妙的方法，取得了报酬。此时，他心里真是很高兴，他遇到他的朋友们，会怎样把这件事情告诉他们呢？
一、教材分析：
本册教材共有 24 篇课文， 安排了 6 个单元， 其中 18 篇讲读课文， 6 篇自读课文。 这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩 的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。 教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境， 强调习作与阅读结合， 与活动结合， 与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。
二、作文教学目标：
在积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文，逐步开始练习习作。不拘 形式的写出见闻感受和想象， 愿意将自己的习作读给他人听， 与他人分享习作的快乐。
三、学情分析：
本班共有 人，其中男生 人，女生 人。大部分学生虽然喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致也很高。但整体水平低，语文表达能力很弱。这学期要采 取有效的教学措施，加强阅读，练习写作，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教 学质量。
四、教学措施：
1.加强词句训练。鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；重视词句的运用，加 强与说、写之间的联系。
2.加强口语交际的教学，培养学生交际的能力。教学中要努力创设情境，让他们在 具体的交际情境中大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的 写作下铺垫。
3.重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语交际，综合性学习 的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。
4.重视语文实践活动，激发学生主动探究的兴趣，在实践活动中提高学生的语文综 合素养。
五、教学进度安排：
(一)、写一次玩游戏的经历
指导目标：
1.介绍自己玩过的游戏，把游戏的步骤介绍清楚。
2.通过对游戏的描述，表达自己愉快的心情。
指导重点： 如何把自己做过的游戏介绍清楚。
指导难点：
1.有序介绍。
2.如何把游戏的过程写清楚。
指导过程：
一、谈话激趣：
同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老 鹰捉小鸡、切西瓜……）
二、引导审题。
1.学生读习作要求，抽生说写什么。
2.教师小结：本单元是让我们以“玩儿得真开心”为主题进行写作训练，目的是引 导我们回忆自己曾玩过的游戏，从而再次体验游戏带给我们的乐趣。
三、组合玩游戏，同时注意观察。
1.学生讨论：我们要观察哪些内容？ 游戏前有什么准备？各自什么心情？ 游戏过程中人物做了哪些动作？ 说了什么？ 什么表情？ 什么心理？…… 游戏结果怎样？ 各自什么心情？
2.思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？ 游戏名称是什么？游戏规则是什么？
四、选择喜欢的进行小组游戏。 [切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实 的游戏中去感受，去发现，去表达。
五、小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。 板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。
六、小组汇报，学生评议，老师点拨。 怎样写才能把自己做过的游戏介绍清楚呢？
1.了解游戏的名称及游戏的步骤。 从小到大，我们做过很多有趣的游戏。在玩的过程中，我们都很开心。选择一个 自己最喜欢的游戏或记得最清楚、玩得最开心的一个游戏来说一说，再写下来。 在写的过程中，不但要写清楚这个游戏的名称，还应该了解它的游戏步骤，有哪 些特点，可以提前查找相关的资料。
2.确定好自己要表达的内容是关键。 生活中，我们经常和身边的小伙伴做游戏。回忆一下最近和谁做过哪些有趣的游 戏？从中选择一个新鲜、有趣的游戏，按照游戏的先后顺序讲给自己的小伙伴听听， 然后再写下来。介绍前，先要把时间、地点、事件简单地说清楚，再搞清楚自己要表 达游戏的哪一方面特点，这样有助于立主题，使自己的表达思路更加清晰。
3.想好表达的顺序和语言，突出游戏带给我们的快乐心情。 提起游戏，我们都会感到十分亲切，因为它伴随我们成长。在叙述游戏的时候， 应该突出一个“趣”字，要把自己玩得开心时的情景和当时的心情写具体、写生动。 特别是玩的过程，一定要详细介绍，要按照事情的发展顺序来描述，还要注意语言的 通顺连贯。
七、练习把游戏写下来。
八、指名读写好的内容，进行评议。
（二）、放假第一天
指导目标：
1.让学生认真观察漫画， 想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么事？然后把它写 下来。
2.培养学生的观察能力和语文表达能力。 指导重点： 指导学生看懂四幅图的意思，把每一幅图的意思表达清楚。
指导难点：学生能够把四幅图的意思连贯地写下来。
指导过程 ：
一、激发情趣，导入新课。
1.调查了解，激发兴趣。 你喜欢放暑假吗？假如明天就开始放假了，你打算怎样安排明天的生活？ 抽生回答。
2.今天呐，老师给你们带来了一个小朋友，明天就是他们放假的第一天了。你们知 道明天这个小朋友想做什么了吗？请大家跟着老师一起——走近漫画《父与子》之放 假第一天吧。相信看完漫画，你们就会明白了。
二、走近漫画内容。
1.了解漫画的含义。 什么是漫画呢？ （以简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。 一般运用变形、 比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。
2.学习漫画的内容。 今天咱们的任务就是----（板书：看漫画，说故事。 ） 从课题上，你知道漫画的主要人物是谁呢？这个小朋友还没有名字，给他取一个 好听的名字吧！ （抽生） 让我们走进（ ）小朋友和他爸爸的故事，来欣赏这一组漫画。 首先，谁看懂故事发生的时间了？（早上）是的，故事发生在一个早上，但却在 一个早上的三个不同时间点。 你觉得选择什么词语形容这些图片？ 谁有看懂漫画中的地点了？（家、路上、 牧场） 你们可以分别用一句话来形容每幅图片吗？ 老师随机板书。抽生用填空的方式完成每幅图片的大意：
（1） （时间） ，爸爸带着 走进 的房间。
（2）很快，爸爸和 抬着床 。
（3）地点 ，爸爸开车得到了 的帮助。
（4） （时间） ， 醒来，发现自己在 。
三、深入漫画，探讨交流。
1.指导写好第一、二幅图片。 请大家看第一幅图，一天早上，东方刚刚泛白（东方刚露出鱼肚白） ，在（）的 房间里，故事开始了。请仔细观察，然后说一说你看见了什么？ 主要人物第一次出 场，一般可以写写他的样子。 （卜卜还在做着香甜的梦。一位中年人悄悄地推开了 卜卜的房间门，他头顶秃了，留着两撇小胡子，挺着一个大肚子，原来是卜卜的爸爸 带着保安叔叔进来了。他们蹑手蹑脚地走近床边，小心翼翼地抬起床） （教师示范动 作，并板书：动作） 接着看第二幅图， 来到哪里？ （来到门外） 请观察爸爸的神态， 你发现什么？ （爸爸慈爱地看着熟睡的儿子） （板书：神态）他们把床结结实实地绑在了爸爸的车上， 尽量不弄出一点声音来。 学生动笔写。
2.指导写好第三幅图片。 继续观察第三幅图。车子出发了，爸爸会开得怎么样？（慢，像蜗牛一样）他在 路上遇到了什么？ 同桌讨论：第三幅图中的人们在做什么？他们说什么了吗？讨论结束后，邀请几 个孩子来表演。 爸爸在路上只遇到这样一次麻烦吗 （只得到这样一次帮助吗） ？教学生仿课文 《倾 斜的伞》 ：就这样，每次……总是…… 动笔写作：车子出发了，……
3.指导学生写好第四幅图。 太阳渐渐从天边升起， （ ）小朋友睁开眼来，惊讶地看见一个新奇的世界。引 导按序观察：天上——地上——动物——植物—— 引导想象（ ）小朋友看到这一切，会有什么表情，会怎么想？爸爸看到卜卜 的神态，又会怎么想？他们还会说什么？ 动笔写作：太阳渐渐从天边升起， （ ）睁开眼来，……
四、整理修改。
一个好的故事不仅要按一定的顺序，把语句写通顺，还要内容连贯完整。
1.和同桌一起相互说说：故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么？
2.读读自己写的故事，在开头添个起因，文中哪里不连贯，修改修改。
3.同桌交换读，为别人提点意见。
(三)、校园一角
指导目标：
1.仔细观察校园的一处景物的特点，并按一定的顺序写下来。
2.把景物的特点写具体，语句要通顺。 指导重点： 观察细致，表达清楚具体。
指导过程：
一、谈话导入，揭示新课。
1.导入：我们的学校就像一座美丽的大花园，春天，绿草如茵，夏天，树木苍翠欲 滴，秋天，树叶随风飞舞，冬天，北风呼呼。我们生活在这里，对它既熟悉又亲切， 今天让我们把它的美丽再回味一次吧！
2.今天我们来学写作文——校园一角(板书课题)
二、引导审题。
全班默读岀示百花园三的习作内容和要求，找出本次习作要求。 引导明确写作要求：选择校园的一处景物，仔细观察，按一定顺序把它的特点写 下来；内容要具体，语句要通顺。
三、指导选材，理思路，学写法。
1.说说你最喜欢哪个地方？（指名提问）
2.我们选择好了校园的一处景物后，接着该怎么写呢？ 引导回答：本次写作是属于什么作文？（板书：写景）写景作文我们一般可以按 照什么方法来写的？（按照总—分—总的结构来写的）在具体写作时我们还要注意什 么呢？（指名回答）(1)要注意按一定顺序描写景物。(2)要注意抓住景物的特点来描写。 可以写出景物的静态、动态，远看、近看的不同样子；或者景物在不同季节，不 同天气、一天不同时段的特点，要把自己看到的、听到的、想到的内容都写出来，同 时还要展开合理的联想和想象，运用比喻、拟人等手法把景物描写出来。(3)要注意情景交融。 在写景的同时还要描写人物的活动，做到景、人、情有机融为一体，这样写出来 的文章自然会漂亮！
四、总结写景作文要点。 写景四字诀：仔细观察，把握特点，描写有序，理清层次，展开联想，动静结合， 字里行间，表达真情。
五、学生习作。
（四）、写一封邀请信
指导目标：
1.了解写邀请信的用途和书写格式。
2.学会写邀请信，并能实际应用。
指导重点：
邀请信的书写格式。 2.学会写邀请信，并表述清楚。
指导难点： 邀请信的格式。
指导过程：
一、激情导入，介绍本节课的内容。
二、引导学生审题。
1.读百花园的习作要求，抽生说本次习作的要求。
2.教师小结本次习作的要求。 本单元是要求我们学会写“邀请信” 。在生活中，除了口头邀请之外，我们还可 以给人写邀请信，通过信件的方式来告知被邀请人一些关键信息。邀请信是一种应用 文，在写邀请信的过程中，我们需要格外注意其语言和格式。
三、指导写邀请信。
1.读书上的邀请信，你明白了什么？ 同桌交流后，教师点拨。
2.邀请信如何写呢？我们可以按以下步骤进行：
(1)首先要明确邀请别人的目的和具体内容。 邀请信的写作目的是向别人发出邀请。那么，在正文当中应该写清楚邀请的具体 内容，如活动的时间、地点主题等，让对方对活动有所了解。如果需要对方在活动中 发言，也应该提及，好让对方有所准备。
(2)了解邀请信的正确书写格式。 邀请信一般是由称谓、正文、敬语、落款、日期几部分构成。 称谓是对邀请对象的称呼， 要顶格写， 后加冒号， 称谓前一般会加上敬语， 如 “尊 敬的”等。 正文是邀请函的主体，位置在称谓下一行，空两格在正文中要写清楚举办活动的 原因、目的、日程安排、时间、地点，邀请对象以及邀请对象所做的工作等。 敬语，末尾一般要写常用的邀请惯用语。如“敬请？临”此致敬礼”等。 落款和日期，署上邀请单位或是个人的名称以及发出邀请信的日期。
(3)写邀请信时，一定要语言明了、通顺，字迹要工整还要做到语言得体，要体现 出书面邀请的正式性和对对方的尊敬。
（4）写好请信后，一定要读一读，看看事情是否说清楚了，语句是否通顺，有无错 别字。
四、学生习作。
(五)、我有一个小窍门
1、指导课教案
指导目标：
1.写一写你知道的生活小窍门，比如，用淘米水洗能洗得更干净；牙膏可以用来清 洗白色鞋子上的污渍；面包層可以擦除衣服上的油污……
2.说清楚你是怎样获得这些生活小窍门的。
3.说说你用你掌握的这些小窍门解决了什么。
指导重点： 了解生活中的小窍门并表达清楚怎样为自己解决难题的。
指导难点： 把利用小窍门解决问题的过程表达清楚，以及解决问题后的感受。
指导过程：
一、激趣导入。
1.你知道生活中小窍门吗？说说看。 抽生。
2.教师板书：我有一个小窍门。
二、引导学生审题。
1.读百花园的习作要求，抽生说说这次作文的内容及要求。
2.教师小结： 本单元要求我们写生活中的小窍门， 其实就是让我们去发现生活中一些常见事物的妙 用，让它发挥更大的作用。我们需要做的，就是去发现这些常见事物的妙用，并把它 写下来分享给大家。
三、指导习作。
怎样才能写好本次作文呢？我们可以按照以下步骤来进行写作：
1.讲清楚你了解的小窍门是什么？有什么用途？只有把这个小窍门的用途讲清楚， 才 能让别人清楚地了解这一事物的用途，并学会使用。这一部分可以略写，要做到简单 明了，让人一目了然。
2.写清楚你用它解决了什么问题。 这一部分内容是写作的重点，需要详写。只有结合自己的的亲身经历来谈，才能 让你的发现具有可信度。所以你如何利用这一小窍门去解决问题经过，就是需要重点 讲述的内容。
3.说一说你是怎样发现这个小窍门的。 作为补充介绍，我们还可以写一写自己是如何发现生活中的小窍门的。常见的发 现途径有：来自长辈的经验，网络査询，书本知识，以及自我实践等。
四、学生习作。
（六）、一则成语故事的启示
指导目标：
1.简单介绍成语故事的主要内容。
2.写清楚故事所蕴含的道理。
3.结合自己的生活体验，写一写它给你的启示。
指导重点：
1.写清楚故事所蕴含的道理。
2.结合自己的生活体验，写一写它给你的启示。
指导难点：
成语故事带来的启示。
课前准备：
学生阅读成语，弄清故事所蕴含的道理。
指导过程：
一、谈话导入。
1.同学们，在日常的学习生活中，你一定读过许多成语故事。最近你读过哪些成语 故事？ （学生交流。 ）
2.这些故事让你们明白了道理，得到了启示，今天这节课，就让我们一起写一写一 则成语故事的启示。
二、引导审题。
1.齐读百花园里的习作要求，相互说说本次作文的要求。
2.教师小结： 本单元要求我们根据一则成语故事来进行说话、写话的训练，目的是引导我们联 系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事内容，让我们明白成语故事中 包含的深刻道理，从而增强我们学习成语的兴趣。 成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，成语故事则通过有趣短小 的故事，将成语的道理娓娓道来，如我们学过的守株待兔、滥等充数等。那么，今天 我们就来谈一谈自己对某一则成语故事的理解，写写它带给我们的启示。
三、习作指导。
我们可以按以下步骤来进行本次习作：
1.选择最有感触的一则成语故事。 注意事项：要选择自己最有话可说，感触最深的一则故事来进行写作，这样写出 来的作文才有真情实感。
2.理解成语故事的主要内容 ，选择好成语故事之后，我们要理解成语故事的主要内容，然后试着用自己的话复 述一下这则成语故事。复述的时候可以从故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、 结果几方面来进行概括和归纳。想好之后可以先讲给家人或者同学听一听，看看别人 是否能听懂，以使自己的复述更加清楚、准确。
3.认真领悟成语故事所蕴含的道理。 我们可以先理解成语的字面意思，然后联系生活实际感悟成语故事的深刻内涵。
4.结合生活经历谈成语故事对自己的启示。 谈启示的时候要紧紧扣住成语故事所蕴含的道理来谈，最好还能举出具体的例 子，以使启示更加深刻、感人。如守株待兔这个故事阐述的道理是：一个人如果不靠 自己勤勤恳恳的劳动，而只想靠碰好运过日子，是不会有好结果的。围绕这个道理， 我们可以联系自己的学习和生活经验来谈， 可以举正面的事例， 也可以举反面的事例，可以写自己身上发生的事情，也可以写身边其他人经历过的事情。注意对事件的讲述 要简洁、集中，启示要深刻。
四、学生习作。
教学目标
1．知道什么是转述，知道怎么转述，使不同程度学生的口语交际能力有所提高。
2、培养学生在与别人的交往中能做到：态度自然大方，有礼貌。
重难点
能清楚明白地转述，培养学生的转述能力。
乐学善思办法
1、以学生的主体活动为中心，创设学生身边的情境激发学生的兴趣。
2、让每个学生在活动中都积极参与，大胆实践，提高口语交际的能力。
教学流程
一、创设情境，揭示课题
1、创设情境。
同学们，昨天在全体教师会上，学校布置了一项活动，你们想知
道是什么活动吗？现在请大家认真倾听。
教师转述:为了丰富校园文化生活，培养同学们的综合素养，下周学校将举办一次学生单项作品展示活动。学校要求每位同学根据自己的爱好拿己最满意的作品，如绘画、手抄报、征文、书法、手工制作等。同学们可以任意选择一项参加，请你们准备好自己的作品，本周五上交。
2、揭示课题。
从老师的谈话中你们知道了什么？（指名汇报）
刚才老师扮演了转述者的角色，像这样把别人说话的内容由我转告给你们，也就是把别人的话传达给另外的人，这就叫“转述”。（板书课题：转述）
（利用发生在学生身边的事情，巧设口语交际的情境，激发学生口语交际的积极性，形成主动参与活动的内部诱因。）
二、明确要求，引导交际
1、同学们已经知道了什么是转述，那么转述时要注意些什么呢？先自由读课文，再动笔画一画。
2、学生汇报，随机板书。（板书：认真倾听，说清楚、说明白）
3、大家已经清楚转述的注意事项了，谁愿意试着把老师刚才转述的内容说一下？引导学生把活动内容说清楚、说明白。还要关注转述者态度是否自然大方，其他学生倾听是否认真。
（此环节通过独立阅读教材，初步知道如何转述。接着把活动实践与指导表达结合起来进行，进一步明确转述应注意的要点，并进行交际的实践训练。）
三、模拟情境，实际交际
（一）向同学转述活动通知：如果我班张磊同学因事没来上学，请向他转述这个通知。
1、实践训练。
小组合作，每组选派两人，一个人扮演张磊，一个人转述学校的通知，其他人认真倾听并进行。之后，组内再轮换一次进行转述实践。
2、选代表进行表演，全班学生集体评议。
出示要求：
（1）转述者要把通知内容说清楚，说明白，做到态度自然大方。
（2）张磊同学要认真倾听并做出回应。
在小组内转述实践时，要做到：与指导有机结合，对于表现好的要及时鼓励，如果交际双方表述不够清楚，要进行转换演练，让学生在实践交际中形成交际能力。
（时刻注意面向全体，让更多的孩子参与到课堂教学中来，全面提高课堂效率。口语交际的核心是“交际”，注意的是人与人之间的交流与沟通，培养的是交际双方倾听、表达和应对的能力，努力实现听与说的双向互动。）
（二）请同学向家人转述通知：如果张磊同学因病不能上学，我们打电话转述学校的通知，而接电话的却是张磊的家人，此时该怎么转述呢？
1、实践训练。
同桌进行口语交际实践练习。
2、请同学与老师合作来表演，其他同学。（师生表演，可以找不同层次的学生），教师分别扮演张磊的妈妈、爸爸等不同角色，训练学生的应对能力。
要点：引导学生从应对能力与礼貌用语上讲行。
（“交际性”是口语交际训练的重点之一。对象不同，交际的语言和方式也有所不同。所以本课的课堂情景，做到了“一景多用”“一题多练”，提高了训练效率。）
四、联系生活，拓展延伸
1、想一想生活中还有哪些需要转述的情况。
预设：妈妈有事让你转告爸爸；把听到的故事讲给别人听；转述家长要对老师说的话，等等。
2、选择自己感兴趣的内容在组内转述。
3、根据时间情况请一两个小组汇报，注重相应的。
（关注学生的感悟体验，为学生创造展示的时间、空间，激活学生思维的发散性，培养学生的思维能力。）
五、提升，课外交际
1、通过本节课的学习，你有哪些收获？（从知识技能与情感态度等方面进行引导）
2、师：要想把一件事情向别人转述清楚并不是一件很难的事，只要把握好好转述的注意事项，并在生活中多锻炼，相信你们一定能行。
3、作业：请同学们把今天的“通知”转述给家长，明天再把家长对此次活动的意见转述给老师。
我们的生活中，无时、无处不需要口语交际。希望同学们利用各种场合、各种机会经常锻炼说话，提高自己的口语交际能力。
板书设计
转述认真倾听
说清楚、说明白
态度自然大方