读书破万卷，下笔如有神，该页是美丽的小编给家人们找到的红气球读后感最新8篇，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《窗前的红气球》教学设计
教学目标
1、知识与技能：会认11个生字，正确书写8个生字；能正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法：识字，读课文，团结合作。
3、情感态度与价值观：感受同学之间的友爱，学会关心同学。
教学重难点
识字、写字；体会同学之间的友爱。
教学准备
多媒体课件、生字小卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、小朋友们，我们每个人都有好朋友，假如有一天，你生病了，你的好朋友又不能进病房看你，他还会有别的什么办法吗？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并勾出要求认识的生字。
2、认记生字。（1）出示生字卡片。（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（5）抽学生说说哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号，并教给同桌应该怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容
1、在认识生字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？老师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”。
4、请学生对老师读的课文进行评价。
5、归纳学生不懂的地方。
6、让学生在理解词义的基础上自由读两遍课文，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽学生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，然后老师再加以引导，体会戈里亚、米萨同学之间的友爱。）
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四个人一小组进行讨论，然后再抽学生说一说。）
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片，让学生认读。
2、抽学生说说这篇课文主要讲了一个什么小故事？
二、学习写字
1、出示要求会写的生字卡片，让学生认读。
2、把生字卡片贴在黑板上，让学生选择自己喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、让学生自由观察每个生字，选择自己感兴趣的生字说一说在写这个字的时候需要注意些什么。
老师重点指导以下几个字的书写： 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。卡：上面是“上”，下面象“下”。戈：找的右半部分。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、课后练习
戈里亚多么希望朋友的问候啊！给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话。（让学生分组讨论自己写下的话，然后老师收上学生写的纸条，在课堂上进行交流讨论。）
红气球的旅行
师：上课前，老师想问同学们一个问题，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）
在黑板画圆圈，发挥你们的想象，说说这是什么？
师：同学们的想象力可真丰富！一个符号都能想象出丰富的画面，而童话创作就需要同学们这种丰富的想象力。
今天我们的作文课就与童话故事有关，但这次是自己当小作家和老师一起编写编写童话作文。好不好？ 说说你们都听过哪些童话故事呢？
结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？
（教师板书：1.拟人化。2.夸张 3，想象丰富4讲道理）。
二、编童话故事，学会方法
1.师生齐编童话故事。
师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？
师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？„„把准备好的氢气球放出来，然后抓住）她就是我们故事的主角，红气球，她每天可以自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！你们羡慕它吗？
师：（用很神气很骄傲的语气）她还是是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，小朋友们，你们觉得我漂亮吗？
那就请你夸夸这个红气球。
师：这么多人夸她，那红气球会怎么想呢？（我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！）
师：同学们，气球还是个小小得旅行家呢，大家想一想，气球可能会飘过哪里？在那里会碰见什么事物？ 预设：
生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。
生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。
生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课„„
师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且碰见很多新鲜的事物。也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的西瓜地上空。它低头一看，满地碧绿的西瓜菜，正躺在地上睡大觉呢。它再仔细一看这片绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的西瓜们大声地说„„红气球会大声地说什么？
生1：喂，小家伙们，你们知道我是谁吗？
生2：你们快抬起头来看看，我是赫赫有名的红气球先生。
师：红气球的大嗓门把西瓜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇地望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就更来神了。
2.师生齐编童话故事。
师：此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想象一下，它可能又会对西瓜们说什么？而西瓜们又是怎样表现的？结果呢？请与你的同桌交流交流，可以加上动作神态来说，把这个故事编完。
学生合作交流。教师巡视引导。
3.汇报齐编故事情况。(请几名学生站起来说说)
生1：红气球更来神了，它得意洋洋地说。
生2：(扮演红气球)瞧瞧你们，一个个胖墩墩的，丑死了，看看我，长得多漂亮，俊俏的脸蛋，苗条的身材，谁见了都喜欢。
生3：(扮演西瓜)你有什么了不起的啊，光有美丽的外表，内心却是空空的。
生2：哼，我才不跟你们—般见识呢，你们是妒忌我。
生3：我劝你还是不要得意得太早。我们虽然长得不好看，但可以供人类食用，补充营养，而你却什么也不能做。
生2：那又怎样，最后你们还不是被人吃掉，而我却可以自由自在地到处游玩，欣赏到世界各地的美丽风景，那可是多么美好的享受啊„„
生1：红气球话还没有说完，突然刮起了一阵风，它的身子摇晃了一下，被风吹得越来越远，结果飘落到了一棵大树上，“嘭”的一声，它被一根树杈给刺破了，变成碎片落下来。而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢。
一、观察鸡群的原则和方法
1. 入舍前静听鸡群动静
进入鸡舍前，应在门外停留片刻，仔细听鸡群发出的声音有无异常。
2. 定期在鸡舍内进行静止观察
进入鸡舍以后，不要着急开灯，以免造成鸡应激，应先安静观察鸡群15分钟，通过嗅觉了解鸡舍内的空气状况；用视觉和听觉判断鸡群是否活跃；还要感知鸡舍内的温度是否适宜，所有的异常现象都须给予关注。只有仔细观察鸡群的活动状况，并定期重复观察，才能发现鸡群的异常行为。
3. 实行边工作边观察与专门观察相结合
可以在清扫过道、添加饲料、检查水线等过程中，对鸡群进行观察。为了更准确地了解鸡群的实际情况，最好能再安排专门的时间进行观察。
4. 定期进行巡检
一次完整的巡检，必须走遍整个鸡舍，而不是仅仅停留在鸡舍前部或仅仅巡检一个过道。巡检时，不仅要观察鸡的行为，还要注意检查水线、料线的工作运行状况。鸡舍巡检要遵循先群体后个体，再从个体到群体的原则和顺序。先从鸡群整体开始观察，看鸡群是否在地面（地面垫料平养时）、网床（网上饲养时）上均匀分布，鸡群是否特别偏好聚集在鸡舍某个特定区域，或是由于鸡舍小气候恶劣（如过于干燥或寒冷等）而避免到某个区域去。抓出那些看上去比较特别的鸡只，近距离进行观察。如果发现有异常，要确定是由偶发因素造成的还是潜在的重大问题的前兆。平时还要随机抓出一些鸡只进行观察和评估，要注意发现普遍的规律和现象，同时找出极端的现象，及时进行汇总、思考，多问为什么：为什么会发生这些现象？对这些情况不予处理还是立即采取对策？这种情况经常发生吗？发生的时间？易发的鸡群？与环境有关系吗？其他鸡场有类似情况发生吗？
5. 及时、全面记录观察到的鸡群信息
记录内容包括饲料、饮水消耗量，舍内温度变化情况，免疫和投药等情况。在每天的同一时段进行数据和信息的采集，可以立刻发现前后两天的差别，若饮水量、采食量出现大幅改变，意味着鸡群可能患病，也可能是料线或水线出现了机械故障，可以结合巡检中观察到的鸡群状况进行综合评定。
二、群体观察与应对管理
1. 入舍前的观察与应对管理
鸡舍外部巡查时，要看绿化情况、环境卫生状况和鼠洞是否堵死等。鸡舍外要留出至少2米宽的开放地带以便于防鼠，但不能无限度地扩宽两栋鸡舍间的植物绿化带，鸡舍周围不种植植被或只种植低矮的草，这样可以使老鼠无处藏身。同时，需要保持鸡舍周边环境干净整洁，无杂物垃圾堆积。
鸡舍入口要有合适的消毒设施。进入鸡舍，必须经过消毒池或消毒脚垫，同时要确保消毒池内有足够的消毒液，消毒脚垫要始终湿润。
2. 灰尘与氨气的检查与应对
灰尘对鸡对人都有害。灰尘颗粒吸入肺中，如果再同时吸入了氨气，将会破坏黏膜系统，增加呼吸道疾病感染的机会，尤以灰尘浓度高、颗粒小时更甚。鸡舍内部的垫料、饲料、羽毛、粪便都会变成灰尘颗粒飘浮在鸡舍空气中，因此，鸡舍要定时通风，以助改善舍内空气质量，夏季借助鸡舍喷雾降温或带鸡消毒，可以有效降低舍内粉尘浓度，改善鸡舍小环境。
推开鸡舍门，若感觉到空气刺鼻刺眼，说明鸡舍内氨气浓度已经非常高了，因为氨气浓度达到20毫克/米3后人才能闻到。氨气浓度过高，会影响鸡的黏膜系统，使鸡对疫病更加易感。鸡舍内其他有毒有害气体如二氧化碳、一氧化碳等对鸡群也有害。鸡舍内空气流动不畅往往是鸡舍空间太小和内部的遮挡物太多造成的，要保证鸡笼（网架）以上的空间较大和鸡舍内基本没有空气流动不畅的区域。为了保险，可以直接用管道将空气引入鸡舍内。
3. 鸡群活动情况检查与应对
走过鸡群时，观察鸡群是否有足够的好奇心观察人，是否全部站立并发出叫声。那些不能站立的鸡，可能是弱鸡，要拣出来单独饲养。
4. 觅食行为的检查与应对管理
观察鸡群时要注意查看鸡群的采食情况，看是否有勾料（把料桶内的饲料勾到地上）、挑食等行为。勾料是球虫、肠炎、肠毒综合征等疾病的表现。鸡挑食的原因很多，一般是应激造成的，在育雏期饲喂颗粒料的，当突然更换为粉料时鸡群会产生很大的应激，造成挑食。避免挑食的主要措施是通过控制饲料的粒度来调节，如玉米颗粒开始不要太大，要随着鸡日龄的增加而增大，豆粕除特别大的团块一般都不需要进行粉碎处理。另外，让细碎的预混料均匀地附着在各种原料的表面，也可以通过添加油脂的方法使预混料均匀分布。
5. 啄羽行为的检查与应对
如果鸡群中出现啄羽现象，通常会发生在下午，所以下午是观察的重点。为避免发生啄羽，可以在下午给鸡群一些玩具或安排能分散鸡群注意力的其他活动。
鸡会花大量的时间去觅食，即使在人工饲养的条件下仍然喜欢挖刨，甚至在饲料中挖刨。地面平养时，为了满足鸡的挖刨习性，要保持垫料的疏松和干燥，也可以在鸡舍一角放置大捆的稻草或苜蓿草，这样可以减少鸡相互啄羽，但要确保稻草和苜蓿草干燥无霉变。
6. 呼吸方式的检查与应对
鸡没有汗腺，当环境温度过高就会张嘴喘气，以蒸发散热的方式排出多余的热量。此时要合理通风，保证温度适宜。通风不仅是将新鲜空气送入鸡舍，也能调整鸡舍内空气组成。如果污垢堵塞进风口和通风管道造成通风量降低，应立即派人入舍检修，并设法提高鸡舍的通风质量。
7. 饲养密度的观察与应对
无限度增加饲养密度的现象往往出现在育雏期，对肉鸡的均衡发育影响很大，因为料位与水位会明显不足，一些弱鸡因采食与饮水不足慢慢被淘汰。特别是刚免疫的雏鸡，如果密度过高，往往产生很大应激。
平养时，如果发现鸡群总是不断地向鸡舍前端跑去，这就是饲养密度过大的表现。夏季温度高，尤要保证密度不能过高，不然受热应激易发生中暑。
8. 舍内温度观察与应对
如果鸡舍温度太高，地面平养的鸡将会寻找凉快的地方，如依墙扎堆而卧，同时会张开嘴巴，伸长脖子，伸展翅膀，尾巴上下摇动，鸡冠和肉髯呈暗红色，但听不到杂音。当鸡躺在地面，脚后伸和脖伸长时有窒息危险。但当鸡感觉冷的时候又会成群扎堆，羽毛蓬松、缩颈，形如患病。
9. 采食情况观察与应对
如果只有部分料桶有余料，原因可能是鸡群分布不均或加料不均。在加料或清料盘时还要避免出现撒料现象，以减少饲料的浪费。
10. 粪便检查与应对
鸡小肠粪，呈逗点状，粪表面有裂纹，挤压时干燥；鸡盲肠粪，黏糊、湿润、有光泽，颜色由焦糖色到巧克力褐色。鸡粪便表面常见有一层白色物，这是因为鸡没有膀胱，尿液被转变为尿酸结晶。
粪便的颜色、形状、性状会因鸡健康状况而发生改变，所以要学会观察粪便，并及时向技术人员反映。当鸡患病时，往往排出异样粪便。
三、个体观察与应对管理
1. 高危鸡只的观察与应对
鸡群里总会有一些高危鸡只，如发育迟缓的鸡、打盹的鸡，疫病、缺水、缺料等情况发生时它们首先受伤害。同时，它们也会反映出饲养管理中存在的失误和不足。高危鸡不仅仅是弱鸡，也包括在鸡群中制造麻烦的健壮鸡。
正常的鸡站立时是挺拔的。若鸡站立时呈蜷缩状，则体况不佳；一只脚较长时间站立，可能胃疼，多见于肠炎、腺胃炎等疾病；跗关节着地，可能患腿病（如钙缺乏）；羽毛湿润污秽，提示垫料过于潮湿。潮湿的垫料不仅会升高鸡舍内氨气的浓度，还会造成鸡的消化问题以及发生球虫病，并可能造成跛行。
鸡群中出现高危鸡只后，应排除鸡舍内的潮湿空气，保持垫料干燥；增加饲料纤维素含量，使鸡粪变得干燥些；检查饮水系统，防止漏水造成垫料潮湿。另外，可以在垫料上撒一些谷物，通过鸡的刨食过程使垫料变得蓬松。
2. 体况检查与应对
体况良好的鸡，鸡冠直立、肉髯鲜红，大鸡冠向一边倒垂是正常现象。若鸡冠发白，常见于内脏器官出血、寄生虫病、营养不良或慢性病后期等；鸡冠发绀，常见于慢性疾病、禽霍乱、传染性喉气管炎等；鸡冠发黑发紫，应考虑鸡新城疫、鸡霍乱、鸡盲肠肝炎、中毒等；肉髯水肿，多见于慢性霍乱和传染性鼻炎，传染性鼻炎一般两侧肉髯均肿大，慢性禽霍乱有时只一侧肿大。
凤凰亦作凤皇。古代传说中的鸟王。雄的叫凤，雌的叫凰。通称为凤或凤凰。其形态据《尔雅・释鸟》：“凤其雌皇。”郭璞注：“鸡头、蛇颈、燕颔、龟背、鱼尾，五彩色，高六尺许。”《孟子・公孙丑上》：“凤凰之飞鸟”《史记・日者列传》：“凤凰不与燕雀为群。”《诗经・大雅・卷阿》：“凤凰鸣矣，于彼高冈；梧桐生矣，于彼朝阳。”至明・李时珍《本草纲目》中更有：“引《禽经》云：雄凤雌凰，亦曰瑞鸟，鸟者百鸟偃伏也。羽虫三百六十，凤为之长。故从鸟从凡，凡总也。古作朋字，像形，凰者美也，大也。”又曰“天下有道则见，羽备五彩，高四五尺，翱翔四海，其翼若竽，其声若箫，不啄生虫，不折生草。不群居，不侣行，非梧桐不栖，非竹实不食，非礼泉不饮”。把它描记成神乎其神。于是古今画家据此更加描绘成可望不可及的神鸟，致使不少人民对它像龙、麟那样进行顶礼膜拜，实际上是一种古代人们信仰的图腾，祈求祥福降临。
凤凰是家鸡吗？
凤凰如果按古书描记那样奇特，就是走遍全世界的深山密林和所有动物园也没有的，凤凰实际上是一种根本不存在的鸟类。也许有人说凤凰可能是一种已经灭绝的古生物；但至今世界上尚没有发现过凤凰化石。那末凤凰究竟是一种怎样的鸟类，根据古今中外有关图腾的记载，都有一种原动物扩大描记而成的，如大家比较公认的麒麟就是长颈鹿等。而凤凰的原动物是什么呢？根据有的考古学家认为原动物是鸡。
首先从凤凰和鸡的形态方面来考。如①徐整《正律》：“黄帝时，以凤为鸡。”汉代刘向《孝子传》：“舜父夜卧，梦见一凤凰，自名为鸡。”说明黄帝时，鸡和凤是分不开的。②春秋战国《山海经》：“丹穴之山，有鸟如鸡，名曰凤凰。”《乐叶书》：“凤凰之冠类鸡头。”可见凤凰的冠，也与鸡头一样。③《桂海禽志》：“（凤）其颈毛类鸡”就是颈毛也与鸡一样。
其次，再从凤凰与鸡的性能方面来考：①西汉李陵记有“凤凰鸣高岗，其翼不好飞。”说明凤凰也与鸡一样，虽然有翼膀，但不会飞，当然不能如扩大描记那样能“翱翔四海”。②《桂海禽志》又云：“百兽率舞，凤凰司晨鸣。”说明凤凰也和鸡一样，也会司晨鸣啼。③《尔雅・释鸟》：“鸡三尺为军鸟”而《淮南子・览冥训》：“军鸟鸡，凤凰之别名。”可见我国古有鸡高三尺称军鸟鸡，而军鸟鸡又为凤凰别名的记载，说明从古以来就有鸡与凤凰混称的情况。
其三，民间常有母鸡变凤凰的报道；如山东省牟平县解甲庄乡刘家华村，村民徐开淑前些年饲养的一只母鸡，后来脸色逐渐由黄变红；头上的一撮浅黄色绒毛，逐步变成紫红色长羽毛，全身毛色也有深褐色变成红绿间杂，非常美丽，尾羽也变长了，远远看去很像一只图画上的凤凰。这正如民谚“鸡窝里飞出金凤凰”来了。由此可见凤凰至少可以说是一种鸡的变态。
其四，再从民间称呼上来考：民间把孵化过的鸡蛋称“凤凰蛋”；中医把鸡蛋壳内的衣膜称“凤凰衣”；把乌鸡为主制成的中成药称 “乌鸡白凤丸”,为妇科要药；在中华传统菜肴中常把鸡翅称“凤翅”,鸡腿称“凤腿”,鸡爪称“凤爪”,更有把由蛇、鸡、猫肉制成的名菜，称“龙凤虎三仙肉”。可见鸡凤分不开。
凤凰是山鸡吗？
有的学者认为凤凰是山鸡，但山鸡的种类很多，而且都有点像凤凰。如红腹锦鸡〔chrysolphus pictus （L）〕。头上具金黄色丝状羽冠，后颈围以橘红色扇状羽，有美丽如凤凰的尾羽。当然一般山鸡都是指雉鸡的，而雉鸡认为是凤凰的原动物，主要根据有三：
首先也从形态上来考证。雉鸡为鸟纲鸡形目雉科鸟类（phaisanus colchicus torquatus Ghelin）又名山鸡，雄雉鸡是一种羽毛非常华丽的禽类，头顶黄铜色，两侧有微白眉纹。虹膜栗红色，眼周裸出。嘴淡黄色。颏、喉和后颈均黑色，有金属光泽。颈下有显著的白圈。背前方为金黄色、栗红色转橄榄绿色，均杂有黑、白斑纹。尾羽很长，中央黄褐色，两侧紫栗色，中央有黑色横班。因其华丽，常作戏台上武将的头饰，大有威风凛凛的感觉。雌鸟较小，无长尾羽，很像家鸡。人们把雉鸡扩大描记成凤凰，当然指的是雄雉鸡。
其次，再从雉鸡和凤凰的性能方面来考。雄雉鸡和雄家鸡一样能司晨鸣啼；而凤凰据《桂海禽志》记载，公雉鸡和公家鸡一样“能司晨鸣”。
其三，山鸡看到母鸡时，也能打鸣起舞。唐代大诗人李白也曾说：“楚人不识凤，重价求山鸡。”可见古代也有把山鸡称凤凰的记载。
凤凰是朱鸟吗？
明・李时珍《本草纲目》中有“凤凰为南方朱鸟也”的记载。朱鸟为鸟纲雀形目雀科动物的通称，在我国分布较广的为朱雀（Carpodacus crythrinus roseatus）。体长约17厘米。雄鸟头颈及背部羽色主要为鲜红色至暗红色；两翼深褐色、各羽缘多带红褐色；尾羽暗褐色，羽缘亦微带红褐色；胸部羽毛现绯红色。雄鸟体羽主要为橄榄褐色；胸部和两胁具灰色条纹；下腹部羽毛近白色。由于雄鸟羽毛有惊人的华丽，于是有人就与华丽的凤凰联系在一起，认为凤凰就是朱雀，并把朱雀神化起来，认为是四方守象之一。即东方青龙，西方为虎，北方玄武（乌龟）,南方朱雀，把它描记成玄无其玄。
凤凰可能是孔雀
根据以上记载，不论是家鸡、锦鸡、雉鸡、朱雀也也好，与凤凰究竟差别较大，笔者考证认为最相似的应该指孔雀。其主要根据也有六点：①头顶生一撮冠毛，这与凤凰羽冠很相似。②全身五彩而纹，并有金属光泽。③有长而美丽的尾羽，这凤凰尾羽差不多。④孔雀能自歌自舞，凤凰也能为百兽率舞。⑤明・李时珍《本草纲目》：“凤凰南方朱鸟也”这与孔雀的产地南方各地一样。⑥孔雀在南方各地有俗称凤凰的，由于古代交通不便，信息不通，逐有把孔雀和凤凰分开记述的情况，世界上再没有一种鸟比孔雀和凤凰更相似的了，故编者疑定古代所指的凤凰原动物应以雉科动物孔雀（Pavo muticus imperator Delacour）扩大描记为正。又名南客、越鸟（《本草纲目》）,俗称凤凰、百鸟之王（《饲料研究》）。有绿孔雀、蓝孔雀两种，另有白孔雀是蓝孔雀的白化形。由于孔雀端庄、聪敏、机警而又羞怯，它和凤凰一样，也是历来被人们认为是一种象征吉祥如意的神鸟。为中外著名的观赏鸟，绿孔雀已列为国家一级保护动物。
鸡毛信观后感 今天我和同学一起在多媒体教室观看了一部抗日影片爱国主义影片，片名叫《鸡毛信》。《鸡毛信》这部影片讲的是：一个小孩叫海娃，他的爸爸要他去送鸡毛信（我现在才知道信上插鸡毛事什么意思，是这封信很重要的意思），但是他遇见了日本鬼子，他把鸡毛信藏到了羊尾巴后面，他被日本鬼子捉了，他要逃出去，但是又被日本鬼子抓住了，日本鬼子让他带路带到另一个村子，然后海娃把日本鬼子带到了陷阱里，他把信交给了张连长，海娃受了伤，也因为累、饿所以晕倒了，因为海娃的信送的及时，张连长带人把小鬼子的炮楼给端了，日本鬼子就全军覆灭了。看了这部影片，我感觉海娃很勇敢，遇到事情会随机应变，一个十四岁的孩子能躲过鬼子的严密搜查，机智的把鸡毛信安全的送到八路军张连长的手里真是不简单。想想以前爸爸叫我多写生字，多读书的时候，我总是怕多写几个字、多读几篇文章，经常随便糊弄，有时还偷懒，使我感到很惭愧，于是我悄悄地在心里暗下决心：以后要多写字，多读书，认真听课，多学知识，将来作个对祖国对社会有用的人。还有海娃他的那种机制勇敢、沉着冷静的精神也很值得我学习，以后在遇到困难、坏人时不要慌张，要冷静思考，这样才能打败坏人，度过危险。我要向海娃学习，热爱祖国，热爱党。好好学习，长大了为人民服务。
鸡毛信观后感 今天我和同学一起在多媒体教室观看了一部抗日影片爱国主义影片，片名叫《鸡毛信》。《鸡毛信》这部影片讲的是：一个小孩叫海娃，他的爸爸要他去送鸡毛信（我现在才知道信上插鸡毛事什么意思，是这封信很重要的意思），但是他遇见了日本鬼子，他把鸡毛信藏到了羊尾巴后面，他被日本鬼子捉了，他要逃出去，但是又被日本鬼子抓住了，日本鬼子让他带路带到另一个村子，然后海娃把日本鬼子带到了陷阱里，他把信交给了张连长，海娃受了伤，也因为累、饿所以晕倒了，因为海娃的信送的及时，张连长带人把小鬼子的炮楼给端了，日本鬼子就全军覆灭了。看了这部影片，我感觉海娃很勇敢，遇到事情会随机应变，一个十四岁的孩子能躲过鬼子的严密搜查，机智的把鸡毛信安全的送到八路军张连长的手里真是不简单。想想以前爸爸叫我多写生字，多读书的时候，我总是怕多写几个字、多读几篇文章，经常随便糊弄，有时还偷懒，使我感到很惭愧，于是我悄悄地在心里暗下决心：以后要多写字，多读书，认真听课，多学知识，将来作个对祖国对社会有用的人。还有海娃他的那种机制勇敢、沉着冷静的精神也很值得我学习，以后在遇到困难、坏人时不要慌张，要冷静思考，这样才能打败坏人，度过危险。我要向海娃学习，热爱祖国，热爱党。好好学习，长大了为人民服务。
鸡毛信观后感 今天，我们学了《鸡毛信》这篇文章，学完后，我觉得海娃十分勇敢，这篇文章给我的印象也很深。
这篇文章主要讲了：抗日战争时期少年儿童团长海娃克服种种困难把一封重要的鸡毛信送给游击队并配合游击队消灭鬼子的事，赞扬了少年儿童对敌斗争中的机智勇敢。
其中，我最喜欢海娃把敌人引入包围圈这一段，因为，这一段，也流露出了海娃的爱国和机智勇敢。
《鸡毛信》这部电影主要讲了一个叫海娃的放羊娃，为了把鸡毛信安全的送到张连长的手里，与可恶的“猫眼”等其他鬼子斗智斗勇，当海娃累的不省人事时，想到了爸爸的嘱咐，振作起来。坚持送信。最后功夫不负有心人，终于把鸡毛信送到了张连长手上。但是，他已经累的天旋地转了。
看完这部电影，我思潮起伏，仔细想想我们，遇到什么事情，都钻到爸爸妈妈的背后，让爸爸妈妈帮我们解决。自己每天想在蜜罐里生活一样，却曾没有想过，如果有一天爸爸妈妈离开了我们，我们怎么办，没有爸爸妈妈的帮助，我们就像一个个柔弱的蚂蚁，任人宰割的羔羊。再看看海娃，遇到什么事情，都冷静处理，认真思考；遇到什么事情都不会放弃。在日本鬼子的刺刀下，海娃依旧那么冷静，任凭日本鬼子怎么打骂，他也不说，气得日本鬼子团团转。在自己体力微乎其微时，还坚持不懈，继续送信。再看看我们，如果我们是海娃，在日本鬼子的刀下，我们肯定会泪流满面，把所有事情都招了，并做日本鬼子的走狗，在日本鬼子身旁点烟倒酒。多么可耻啊！
都说我们是新时代的小孩，但我们却身在福中不知福，不但对现状不满，还和别的同学攀比谁的衣服更漂亮些，这些就比以前的小孩差了十万八千里远，以前的小孩为了报答祖国努力学习，而我们却连报国都没想过。所以，请我们新一代的小孩子们，要靠自己的双手开辟新世界，更要努力读书，长大后报答祖国！
河南新乡封丘县留光中心小学五年级：刘洁
窗前的红气球
一、教材简说
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的戈里亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，戈里亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把戈里亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使戈里亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。戈里亚“高兴地笑了”。
童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“戈里亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。
教学目标： 通过反复诵读，会认识课文中的11个生字，在老师的指导下按正确笔顺书写“医”等带有三框这个偏旁的字。在正确流利读课文的的基础上，借助插图和老师富有感染力的引导，与主人公产生情感共鸣，从而达到理解课文，深切体会同学之间互相关爱之情的教学目的。
教学过程：
一、导入新课
1、课件出示红气球的图片：看老师给大家带来了什么？
2、这是个什么样的气球啊？（漂亮的、可爱的〃〃〃〃〃〃）
3、多漂亮的红气球啊！师边说边板书“红气球”，在田字格中指导书写“球”。
4、出图：窗外的红气球，师：这个红气球飘到了一扇窗外，想知道它带来了一个什么故事吗？一起读故事《窗前的红气球》。板书“窗外的”，齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，遇到难读的地方停下来借助拼音多读几遍，要读准字音，读通句子。
2、用序号标出自然段。
3、同桌分段读课文，如有读错不不准确的互相教一教，还可以说说怎么记住这些生字的。
三、检查生字
老师现在要请出生字朋友，没有拼音，你能认识他们吗？ 1.传染 发呆 紧挨 规定 突然 亚军（1）自由读（2）指名领读。（3）开火车读生词。
2.房间 病床（1）认识吗？齐读
（2）仔细观察，想一想，这四个字在结构上有什么共同点？（都是半包围结构的字）分别说说他们的偏旁。
（3）出示“医”，组词。说偏旁。
（4）《黄山奇石》一课中也有这个偏旁的字（区，巨）说说它的笔顺，生说师板书。想想，“医”的笔顺。
课件演示，生书空。
（5）按刚才的笔顺生描红一个，独立书写两个。师巡视指导。
【设计意图：由四个半包围结构的的字带出本课重点生字“医”，并延伸教学带有区字框偏旁生字的笔顺。】 3.戈里亚 卡佳 米萨（1）指名读生词。（2）这是三个小朋友的名字，他们和我们一般大，是我们的好朋友，叫他们的名字可以亲热一些，随意一些。（3）和他们打个招呼，认识一下。
（4）出示“卡”字，在哪见过？卡纸、公交卡、卡车〃〃〃〃〃〃 你们眼睛真亮，很善于观察生活。
【设计意图：通过认读三个小朋友的名字，和他们打招呼，初步和小朋友建立联系，为后面设置情景，理解课文做铺垫。】
四、品味感悟
有一个小朋友也生病了，比大家讲的都严重，知道他是谁吗？
出示病床上的戈里亚的图片，看他怎么样？
1、你生过病吗？生病时什么感觉？
2、看到小伙伴躺在病床上的样子，你想为他做点什么？（看望他，安慰他〃〃〃〃〃〃）
3、可是不行啊，读课文地一、二自然段，找找为什么。生答，师出示句子“他得的是传染病，医生规定，谁也不准来看望他。”
什么是“传染病”？引导生感到传染病是可怕的。用“因为〃〃〃〃〃〃所以〃〃〃〃〃〃”的句式说一说。
4、猜猜都哪些人不能去看他？ 他自己在医院能做什么？
难受怎么办，疼了呢，想家怎么办？（自己忍受，哭〃〃〃）你觉得病床上的戈里亚怎么样？（引导生感受到戈里亚很可怜。）再读第一自然段。
5.他在医院能做什么呢？齐读第二段。
师：戈里亚和我们一样大，现在却只能独自躺在病床上，他真希望〃〃〃〃〃〃真希望〃〃〃〃〃〃真希望〃〃〃〃〃〃
指导朗读第二段。
【设计意图：通过教师的语言渲染，加以利用图片等创设情境，让学生把自己当做科利亚的好朋友，谈感受、说心情，借助角色体验已经较好地领会和解读了文本，真正实现与文本的对话和交流。】 6.填空
病房有个（），谁都不能看望他，静静躺，（）望，孤孤单单把家想。
五、师结：
出示两幅插图，对比。
而突然出现的红气球，让他的心情一下子好了起来，想知道红气球带来了什么吗？下节课继续读故事。
关爱无限 情满课堂
—— 《窗前的红气球》教学反思备课前，备课九字真言：“备教材，备学生，备教师。”综合以上三点，在教学设计中，我注重将思想教育和语言文字训练，也就是人文性和工具性结合起来进行。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”进行教学。整个教学设计，紧紧围绕以下教学理念：
一、创设情境，引导学生感悟、体会友情的美好。
1、尝试角色体验，让学生化身好友，产生情感共鸣。
体会科里亚的心情是这一课时的重点之一，我通过语言渲染和利用图片、等方式创设情境，让学生把自己当做科利亚同学、好友，谈感受、说心情，真正实现与文本的对话和交流。
2、以课文留白为突破点来激发想象，鼓励创新。
课文留有不少空白点，这些空白点能为孩子们提供想像的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。例如：在这样的教学环节中，我充分让学生进行想象说话。学生借助着想象的翅膀，进入了文本的世界，既加深了学生对科利亚的情感体验，又把文章读厚了。
3、充分调动了学生的情感。
充分调动了学生的情感，让学生体会了科利亚躺在病床上孤单寂寞的心情。学习第二自然段，在了解了大意之后，我用动情的语言叙述科利亚的状况，问学生；“躺在病床上的戈里亚呆呆的望着窗外，他多想〃〃〃〃〃〃多想〃〃〃〃〃〃”有的学生说：多想爸爸妈妈来看看我。有的学生说：多想和同学们一起高兴地玩呀！有的同学说：我多想看到我的好朋友！孩子们说话的欲望调动起来了，很多小手高高地举了起来。我因势利导：你觉得戈里亚怎么样？学生马上蹦出了很多好词：伤心、难过、孤单、寂寞、冷清。接下来不用指导学生就知道该用缓慢的语气，伤心的心情来朗读了，而且孩子们重读了“真没意思”。
二、搭建师生生命互动的和谐课堂。
叶澜老师说：“课堂是师生生命互动的过程。”所以在教学中，我设置了师生谈话、教师引读、情境创设等，引领学生在体会科利亚情感变化的过程中体验生命的价值，达到师、生、教材的多方有效互动。
我希望用我之情，动学生之心！也希望得到大家的批评指正，在教学上得到更大进步！谢谢！
冀教版语文 二年级上册第十七课 《窗前的红气球》
南菜园小学 卢晓芳
三、落实训练，才能获得活动教学提升能力的效果
活动作文教学能否对学生的生命成长与习作能力提高发挥最优的教育教学作用，既取决于活动的选择设计，更取决于对活动地位清醒的认识与训练操作的落实。
1．摆正位置，让活动成为教学的凭借
知识的学习是通过知识的感知、理解、巩固和应用四个阶段而实现的。感知是前提，应用是目的。应加强知识与实践的紧密结合，将活动与习作有机结合。中高段学生的心理开始由感性认识逐步向理性认识过渡，生动有趣的活动符合他们感性认识的要求，活动作文教学能激发他们求知的兴趣，当他们对“活动”发生兴趣时，才会产生强烈的好奇心，主动积极地去探索。习作是学生认识成熟、精神发展、人格成长的高级思维活动的结果。“活动”是这种思维活动得以进行的凭借。
活动作文教学的活动不是游戏，不只是追求学生浅层次的愉悦快乐，也不只是给习作提供表达的素材。活动作文教学的“活动”促进的是学生身心全面和谐的发展。“活动”，不仅建立表象，推动表达意象的完成，为学生个性的情感倾吐与语言表达提供支持；同时促进学生认识成熟，情感丰盈，人格成长；还让学生逐步学会观察与思考的方法，初步养成习惯，形成能力，张扬健康的表达个性。
“活动”是活动作文教学的核心内容。“活动”不仅仅是创设情景、营造氛围、激发兴趣的导入，也不只是一个教学环节。它是精密设计重新组织的习作课堂的一条主线，犹如主干，以此萌生枝繁叶茂的教学课堂；犹如达成教学的阶梯，贯穿教学的始终，引领学生把观察的形象变成表象，再把被“活动”激活的那份感悟情愫连接记忆中相关联的其他表象，形成一种意象，变成个性鲜明的习作。它是引导学生关注生活和提高思辨能力的教学重心所在。
2．抓住重点，关注方法和习惯
活动作文教学要让学生学会观察与思考的方法，养成良好的习惯。选择儿童喜欢的活动，并不是学生观察、思考与表达的问题会自然而然地解决。拿观察来说，学生有兴趣，观察便会主动，但仍需教会他们在实践中如何观察。
(1)无意观察与有意观察相结合。
兴趣和好奇是打开无意观察的钥匙。但观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉活动。观察是人对客观事物的一种主动的感性认识形式。不同的学生观察同样的对象，结果会不一样，主要原因不在于他们“看”到了没有，而是伴随着“看”而进行的心理活动的深浅上。说观察是“一种受思维影响的、比较有系统的、主动的、有意识的知觉活动”，起码是说：观察是感知活动，但是这种感知活动是“主动的、有意识的”；它是为了发现问题或认识事物的目的去收集事实，而不只是被动地随意地接受外界的刺激。因此活动作文教学要提高观察的质量，一定要将无意观察与有意观察相结合。
《吃西瓜》的无意观察呈现得充分而积极。但在学生下笔前，要重新播放抢瓜、吃瓜、品瓜的录像，让学生有意观察，强化印象，建构表象。让学生仔细看看别人是怎样吃西瓜的，注意仔细观察别人的神情，写好自己的心情。学生在观看录像时情绪愉悦，不时指指点点，发出爽朗的笑声。这“指指点点”，正是有意观察后的言语实践，实现了课堂观察的无意与有意的自然相融。
(2)动态观察与定格观察相结合。
“活动”的观察是全程的动态的。尽管每个学生可以截取活动中的一两个情节，进行有价值的具体表达。然而只有对活动进行了全程的动态观察，才有可能从个性习作的角度去思考把过程中的哪个点放大，哪个细节彰显。只有在全程动态观察的基础上，才可能准确捕捉活动过程中的动情点。
如何将动态观察与定格观察相结合呢？《吹鸡毛》一课这样做：按照顺序观察全程。让学生从选择同学组队上台，到比赛前双方的准备，再到两次紧张的吹鸡毛比赛，最后结束产生比赛的胜利者。对整个动态过程都专注地观察。但光让三年级学生进行动态的观察，多数孩子难以看清比赛中有意思的动作，比赛的关键部分很难写清楚，更不可能写具体。因此，还要抓住重点进行定格观察。抓住“发球、过网、落地”三个精彩紧张的瞬间定格观察。定格观察要及时中断比赛，让学生复原当下的位置、动作、情形，引导学生观察、言说。动态观察与定格观察相融，不仅提高了观察的质量，也可以为写作提供印象深刻的素材。有学生的习作这样写：“前两局的比赛，猛虎队都输了，如若再这样下去，猛虎队脸上也无光了。这次又是明星队发球，陈佳鼓足了气，把鸡毛吹到了猛虎队上空，段鑫赶忙去救球，把鸡毛吹过了中线，只听见台下阵阵鼓励声，‘猛虎队加油……’鸡毛又被吹了起来，飞向猛虎队后方，猛虎队员心里急得很，赶忙救球，但鸡毛马上要着地了。猛虎队员措手不及，情不自禁地一齐趴在地上，吹那像被石头压住的鸡毛。”
(3)全觉观察与比较联想相结合。
“活动”观察要避免只停留在过程上，抓不住动情点、冲突点进行多维深入的观察。只用眼睛，只站一个角度，只用一个远距离，好像没有调对焦距的相机，看到的只是朦朦胧胧、迷迷糊糊的一片，甚至是杂乱叠加的碎片。
有价值的观察是人与“活动”之间的生命对话，是充盈着个人丰富情感的过程。学生在观察活动过程中除了运用一般的观察方法技巧之外，常常伴随着动机、体验、感受、喜好、联想乃至想象。
“活动”观察，特别是进入高年级后，需要引导学生开动所有观察器官，进行全觉观察。它不仅仅是简单的看和听，而是综合运用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感觉，从不同的维度去获取知识的过程。不仅把握活动中事物之间的不同外在特征，了解它们的区别，更重要的是认识活动的意义，为表达提供正确的观察结果。从简单的具象观察方式，逐步过渡到复杂的需要联想思考的抽象体验；从生物层面的“看见”，提升到生命意义的“感知”。
四年级开始要努力引导学生一要学习全觉观察《第三只眼》在学生区别雪碧与白醋的活动中，让学生注意看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么。二要会多角度观察，既需要观察台上蒙眼寻找第三只眼的同学，也要观察台下聚精会神观看的同伴及站在一边的老师；既要观察人们的外貌、动作变化，也需要注意他们的神情和语言，还需要关注自己心理活动的变化。三要会比较观察。比较上台的同学前后的变化，两次上台寻找第三只眼体验活动的不同。四要会由观察生发联想，从而引导学生得出结论——第三只眼每个人都有，只要开动所有的感觉器官，认真观察与思考．就能写出佳作。
3．重视运用，提升综合能力
活动作文的教学不只是提高学生语言文字运用的能力，不是以习作誊抄批改为终点。活动作文高度重视在习作实际运用中激活和唤醒主体意识，让学生主动倾吐情感，个性化表达，融入社会生活，提升多方面能力，获得综合实效，充实学生的精神生活。
执教六年级《摔鸡蛋的学问》时安排的“鸡蛋从四楼窗口掉下来，保证鸡蛋不破”的实践活动，除了追求有趣，更有一定的思维难度。不仅极大地激活学生个性化的创造意识，还激活了学生的实验的成本意识和实验的热情。温州的学生提出，用妈妈彩色的头巾做降落伞，尽管可以成功，但是成本高，不如用多个塑料垃圾袋做降落伞，或把鸡蛋放在废弃的泡沫塑料中央更经济。有的学生则利用汉语同音替代的方法，直接把鸡蛋用线扎紧，在家长的配合下，把鸡蛋安全地吊下去。
六上习作四“请从下面的建议中任选一个进行习作生活中还存在不少浪费资源和污染环境的现象，我们可以针对这些不良现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议，并向有关部门反映”。这不只是进行建议书的格式操练，也不只是一项闭路电视式的只供老师批改的作业。而是应当组织学生对自己的学校、社区、城市进行调查，然后向相关部门发出真实的建议书。杭州市崇文实验小学的王老师在“学写建议信”的教学中，先让学生在校园各处走走看看，从衣食住行、生活、学习、活动各个方面想想，准备要提的建议。教师把学生给母校的建议信交给校长，在学校办公会议上讨论，并把整个过程刊登在校报上。毕业学生教师节回校看望老师，发现操场边废弃的洗手间，于是提出建议，根据同学的建议，该废弃洗手间经过整改又重新使用了。这样的过程，学生收获的不只是写建议书的本领，而是明白习作的意义以及对社会的一份责任。
在查找错别字的活动中，学生发现杭州市延安路新华书店宣传橱窗中拼音的差错，热情地发出了催促书店整改的信。不久，学生收到书店真心诚意接受批评的回信和赠送的六本彩色连环画。在激动兴奋中看到回信中“……我们也向嘉陵同学指出在来信中的几个错别字：意建的‘建’应为‘见’——意见：勿必的‘勿’应为‘务’——务必。祝你们进步！”这样的习作实际运用和互动碰撞，既让学生相信老师说的学生是国家的小主人，获得成功的快乐，得到大人的欣赏，同时也发现自己的不足，懂得文责自负、增强沟通的责任意识。
实践证明，学生习作技巧的掌握，不是依赖于写作知识的传输，它主要是作文主体——学生在活动作文中的语言顿悟、同伴碰撞，以及操练后的比较反思与及时评价跟进中获得的。
4．突破难点，扶持个性表达
活动作文教学，特别是课堂上进行的活动，稍不留神就容易造成习作要求的一刀切，学生表达的同质化。应当说，活动作文教学的个性化表达是教学的难点，但并不是无法解决的死穴。至少可以在以下方面作出努力。
(1)开放个性的表达空间。
习作要求与活动内容是一致的。但是学生的最近发展区，观察的兴趣点，观察的位置、方法、能力，记忆的表象，语言的功底，以及被活动激活的动情点、表达的具体喷发点，等等，又完全是个性的。我们要努力开放学生个性表达的空间。习作的要求、方式和完成时间都可以增加层次性和弹性。
笔者执教的高年级活动作文教学课《办法总比困难多》，首先，开放学生表达的不同路径，可以写人，《幽默的张老师》；可以记事，《大象穿针眼》：可以抒情说理，《办法总比困难多》《其实快乐可以很简单》。其次，学生的习作体裁和上交时间可以宽松些，纪实作文可以以书信方式写，以日记方式写也行。作文时间也可不同，第二天交欢迎，过几天修改后交也可以。空间大了，相信对学生的习作个性的形成会有帮助。
(2)扶持习作的个性语言。
习作的审美标准是童真稚美。要引导学生学习语言规则，吸收适合儿童的成人语言，尽全力促进儿童语言的个性化发展。习作是用童眼看世界，用童心感受世界，用童言去表达儿童的生活。不强求语言技巧，而是强调用儿童语言表达学生生活和真实心声，无论是活泼灵巧的，还是纯朴稚拙的，都是自然美好的。应反对脱离学生的语言实际和可能，以孩子说老人话为美，把“早熟”误以为“成熟”。把照抄成人语言当作习作的语言任务，以语言的老练、成语和固定四字词组运用的多寡、是否采用修辞手法，作为好作文的评价标准。其实儿童的语言具有特有的“自然美”。每当听到孩子问“大树一直站着，腿不酸吗？”“冬天鱼儿没穿衣服，不觉得冷吗？”“太阳和月亮是不是星星的爸爸和妈妈？”“天上的云有家吗？在哪里？”谁都会为孩子的童言稚语啧啧称赞。
对于学生习作中调侃我的文字，我常常会为他们的语言灵动、童言无忌而惊喜。他们会取《周伯通PK张老师》《老顽童》《谢顶的“怪”老头》的习作题：他们会把我比作“真像床头天天陪伴我的那只大熊猫”；会对我的教学作出调侃：“鸡蛋从四楼窗口掉下不破？那又不是铁蛋。除非鸡蛋落到一半，遇到热气球变成一只小鸟飞走了！……”
(3)实施习作的个性评价。
个性的评价是现实的。只要学生形成独立的情感和价值判断，将一般的活动变成自己的情感记忆与生活认识，那么，分不清主次、写不出观察、没有个性认识和情感的乏味表达就会离学生远去。尽管他们还会存在提笔忘字、错别字病句尚存、找不到最恰当的表达方式、写得不够生动畅达等情况。但学生表达的是真切的个体情绪与表象，习作语言不会抄袭，情感是真诚的，具有“当下”实时的感觉。可以让我们触摸到儿童心灵的纯真、语言的天真和表达的灵动。
个性的评价，就要对个性表达学会鼓励和宽容，对几乎相同的习作表达，因人而异实施不同的个性化评价。绝不要吝啬分数和笑脸。只要不是统一考核，评价和分数应当是促进学生自信和个性形成的动力，而不是一把锋利的刀子。