以下是小编给大伙儿收集整理的迎评促建工作汇报4篇，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
第一点：
在开始我的演讲之前先给大家伙将一个寓言故事。
一天猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中一只兔子的后退，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔而出去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到。”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀。”
再说兔子带伤终于跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀，你又带了伤，怎么跑得过它的？”“它是尽力而为，我是全力以赴呀，它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力的话我就没命了呀。”
对待一件事情，是“尽力而为”还是“全力以赴”，最终的结果会截然不同。
学院即将接受教育部本科教学工作水平评估。那么我们河院人尽力而为还是要全力以赴，相信大家在心里早已的想法和做法，也可能早已为之实践了。这次评估，对学校的发展具有十分重要的意义。这次评估，是学校系统总结改革建设发展成绩，全方位展示学校办学历史和办学成效的极好机遇，更是学校顺应我国高等教育形势发展新要求，进一步提升学校办学水平的一个重要契机。这次评估，是检阅，更是机遇。
前几年，学校抓住了国家高等教育大发展的重要机遇，调整布局，加快建设，使学校的发展实现了历史性跨越。此次教育部本科教学工作水平评估的开展，学校又一次面临良好机遇。在以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设的评估指导方针的指导下，学校进一步强化教育质量意识、明确教学中心地位、改善办学条件、规范教学工作、提高教学质量，使学校走上了一条内涵提升外延拓展的和谐发展之路。
本科教学工作水平评估是我们向专家学习、接受专家指导的一次极好机遇。这次教育部组织的本科教学工作水平评估会聚了长期从事高等教育领导工作、在农林学科和其他一些学科里造诣很深的专家，他们通过听汇报、考察、听课、座谈、走访、调阅有关材料等多种方式对学校的本科教学工作水平进行全面的考察，对学校各方面工作提出指导意见，并传授经验，这对于学校进一步做好今后的工作，机会十分宝贵。这次本科教学工作水平评估，系统总结了学校悠久的办学历史、深厚的文化底蕴，特色鲜明的办学成效以及改革发展的成果，并向教育部评估专家乃至全社会集中展示，机遇同样难得。
本科教学工作水平评估同时是全校凝心聚力和弘扬南师精神的一次重要机遇。一代又一代南师人表现出的团结协作、创业创新、求真务实、吃苦耐劳的精神，在这次本科教学工作水平评估的评建全过程将得到进一步弘扬。自学校正式启动评建工作以来，以发展推动评建，以评建促进发展，极大地增强了领导班子的凝聚力、学校的向心力、师生员工的聚合力。大家心往一处想，劲往一处使，团结协作、兢兢业业、求真务实、创业创新、任劳任怨，全校形成了“一心一意谋发展，聚精会神搞建设”的喜人局面，各项工作都呈现出了良好的发展态势。特别是在这几天的评估中，大家以高度的责任感、高昂的热情、扎实的工作和坦诚的态度，积极配合专家工作，体现了良好的素质，展示了学校团结、朴实、勤奋、进取的优良校风。
作为南阳师院的一名大学生，我们应该为迎评工作做出努力：
一、爱校爱己，群策群力。
在本科教学评估阶段，我们要树立“主人翁”意识，克服“与己无关”的旁观姿态，关注迎评，积极配合学校工作为教学评估献计献策，以服务迎评工作为己任，顾全大局。
二、志存高远，勤奋学习。
1、提倡以学为主，反对不务正业；提倡严于律己，反对痴迷网络；提倡晨练早读，反对迟睡晚起；提倡勤奋刻苦，反对旷课迟到；提倡求真务实，反对考试作弊。
2、认真学习迎评问答，准确掌握评估要求；深入了解川大的历史和文化；热爱学校，自觉维护学校的良好形象。
3、端正学习态度，狠抓学风；上课专心听讲，做好笔记；关闭手机，保持良好的课堂教学秩序；坚决杜绝上课迟到、早退、旷课、睡觉、玩手机、聊天、吃东西、看报纸等不良现象。
三、知行合一，从我做起。
1、我们要进一步端正学习态度，增强学习动力，扎扎实实学好专业知识，广泛涉猎相关学科，拓宽知识面，以更加积极﹑理性的态度投入到学习中。
2、仪表整洁，举止文明；男女同学交往得体，注重个人形象；搞好寝室和个人卫生，文明住宿；自觉维护校园卫生，爱护公物，不乱涂乱画。
3、以饱满的热情，良好的精神面貌迎接专家的到来；对来访的专家主动问好，起立让座，从容大方，讲文明、讲礼貌。
4、不做有损学校声誉的事，不说有损学校声誉的话。
四、优良学风，人人有责。
1、我们要培养良好的时间观念、自控意识、公德意识和团队精神，所有同学要人人遵守，相互监督，自觉遵守各项规章制度，以实际行动创优良学风，迎教学评估。
2、巩固基本理论和基本技能，随时准备参加评估专家指定的综合素质测试、实验技能考核以及专家组指定召开的学生座谈会和有关学风、本科教学服务状态、课堂教学质量等方面的问卷调查。
3、参加综合测试、技能测试等考核时要认真答题，全面反映实际水平与能力。
五、投身实践，增长才干。
1、我们要积极参加各类科技﹑文化﹑技能的校园文化活动，努力提高实践能力，培养创新精神和创业意识，提高自己的人文素养和科学素质。
2、积极参加学校、学院组织的各项科技文化活动，让我们的大学生活活力四射，让我们的课余活动多姿多彩，让我们的川大校园生机勃勃。
学风建设，任重而道远。同学们，让我们以迎接教学评估为契机，树立正确的学习观，刻苦学习、顽强拼搏，秉承“严谨、求是、勤奋、创新的校风，为构建我校优良的学风添砖加瓦，为自身的成才营造更加良好的成长环境。
我们坚信，这次本科教学工作水平评估必将以其独特的魅力载入学校的史册，为学校持续、快速、健康发展打下坚实的基础，并推动着学校的事业不断走向新高。
二点、今年上半年，北京的高校都在忙一件事，迎接本科评估。为了能在即将到来评估中顺利过关，各个学校先自行检查，查出问题，然后针对性地进行准备，也就是人们所说的造假，假试卷、假论文、假实习报告、假听课记录……，圈内的话叫做“补”，把一切没有的，不合格的补上。据说，仅就学校的自查而言，本科教学所暴露出来的问题还相当严重，主要集中在教师对考试和判卷的随意上，比如考卷上没有小分，卷面成绩与成绩表不符，考试出题随意，难以涵盖教材内容等等（当然，这些问题，一般都出现在文科领域）。
显然，按照目前的教学规则，这些都属于违规甚至严重违规的行为。但是，据笔者多年的高校教学经历，目前高校本科教学比这些还严重的问题还有很多，比如说教学内容教条和陈旧，教学形式的僵化以及有点名气的教授不给本科生上课，即使上课，也经常找研究生对付等等。这些问题，在“教”的一端就一塌糊涂，至于“学”和“考”就更不用提了。上个世纪2、30年代的北大，有很多教授在考试上也很马虎，看学生的花名册打分的也不在少数，1号给60分，2号给61分，依此类推，给到80分打住，然后再给60分、61分。但是谁敢说那时的北大本科教学不好？关键是人家教书教的好，有内容，有研究。那些根本不屑于判卷的教授们，个个都学富五车，对自己所教所讲，素有专攻，有些人讲课，记录下来稍加整理就是
著作，是真正的，不可复制的原创性著作。
所以说，本科教学，真正的问题不是考试，也不是目前本科评估重点检查的教学程序上的种种问题，而是教学本身。考试本来就是教学的附属品，而不是教学的目的。凡是从事过文科教学的人都知道，通过考试，其实是很难发现学生的优劣的，真正有才华的学生，只能通过教学过程中的问难与切磋，通过师生对疑难问题的共同探求才能发现。学生真正在乎的，也恰是老师能教给他们什么。如果一个大学教师，按照几十年不变的统编教材（很多教材即使号称新编，其实也是旧货色），中规中矩地讲授，甲乙丙丁，ABCD，一点出格的地方都没有，大纲规范，讲义规范，教学进度严格合理，最后考试也是中规中矩，判卷登分，一丁点差错也没有，但给学生的知识量却基本等于零（学生也不乐意听，因为考前看看书就足以应付了），这样的教学，能算是合格的大学本科教学吗？
然而，以今天的本科教学规则以及目前的教学评估而言，恰是这样的教学才是合格的，甚至是优秀的，因为在所有评估的指标里，只有这样的教学，才能放在最优的评价一栏里面。事实上，现行的本科教学规则和管理，跟现在进行的评估是配套的，原义就是要把教学各个环节管得越死越好，每门课要有大纲，有教案，要填写教学进度表，每个步骤都要有检查，有记录，连考试出题，老师怎么打分都要检查，实际上是将教学环节分解为一个个的量化过程，实行全程监控。只是由于教学管理部门的官僚主义和教师的惰性，这些监管的指标才没有真正实现，才需要在评估前临时抱佛脚的恶“补”，即大规模造假。
问题是，我们到底要什么？我们的本科教育，到底要走向何方？如果我们要的仅仅是一个规范的教学过程，一个规范的教学形式，一个合乎规矩的教学内容，那么，尽可以由教育部来组织整合各门课程的统编教材，根据教材编写教学软件，上课的时候，由技术人员在各个教室里放就是了，考试也完全可以做到机器操作，机器判卷，教师基本上可以不用了。如此，最规范，只要系统没有问题，可以做到没有任何差错。如果再形成全国高校的联网，安置统一的监控设备，教育部就可以直接控制一切，除了设备维护人员，连校长都可以省了。显然，这样是不行的，因为我们的大学，教的是人，不是机器。人只能用人来培养，大学教师是人，人要有知识，有学养，有研究，也要有个性，充分发挥教师的个性，才能赋予学生以创造性，否则教出来的学生，只是中规中矩的呆子。大学如果真的要想搞好本科教学，其实只要做好一件事就行了，那就是保证教书的人都是人才，而且这些人只要做了这份工作，就必须站在讲台上，不能动不动就去做第二职业，走穴，开公司（对于那些所谓的热门专业尤其要管的严），至于教师怎么教，怎么考，本是教师的自主权。学校如果认为某个教师不行，解聘他就是，完全用不着一头扎到本该由教师自己负责的一亩三分地上，替人家当家作主，更用不着由教育部来一竿子插到底。这样做的结果，只有一个，那就是使我们的本科教育，丧失创造性。
现在，国家一直在强调创新性，可是教育如果丧失了创造性，整个国家的创新从何而来呢？
第三点：
有一对相依为命的母子俩，母亲很宠爱自己的儿子。在儿子很小的时候，有一次他从邻居家的鸡窝里偷来一只温热的鸡蛋交给母亲，母亲非但没有指责反而称赞他的聪明，并且把鸡蛋煮熟了给他吃做为奖励。后来，儿子养成了偷盗的习性，长大以后终于因为重大盗窃案被国王处以极刑。临行前，母亲去送儿子，老泪纵横，母子俩相拥无语，儿子把嘴巴凑近母新的耳朵，母亲竖起耳朵以为有悄悄话，没想到儿子却一口咬掉母亲的半只耳朵，并毅然离开。母亲这才明白过来，原来是自己害了儿子。
迎评促建，评建结合，用评估规范和标准提升我们的实践性教学
（梅子惠教授在系第六次教学与学生研讨会上的主题报告）
同志们：
今天是我们工商系召开的第六次教学与学生工作研讨会。为了彰显我们武汉学院的办学特色，打造属于我们自己的优势，几年来，我们在培养应用型人才、强化实践性教学方面下了不少功夫；今年武汉学院将面临一件大事，那就是要接受湖北省教育厅的专业教学评估。所以，我们这次研讨会就以“迎评促建，评建结合，用评估规范和标准提升我们的实践性教学”作为主题。下面我讲三个问题。
一、回顾过去，强化实践性教学我们经历的三个阶段
实践性教学问题是我们前五次教学研讨会研究的重点，这是因为武汉学院作为一所独立学院其人才培养目标就定位在应用型人才上。要培养应用型人才就必须走强化实践性教学的路子，这一点我们从省厅制定的评估指标中即可看出，省厅出台的七大专业评估指标，其中涉及到实践性教学的就有两项，其量化计分占到总分的22.8%。这表明，我们过去狠抓强化实践性教学的作法是十分正确的，同时也表明我们这次教学研讨会从评估的角度来研讨强化实践性教学的主题也是十分有益的。
回顾过去，在抓实践性教学问题上，我们经历了三个阶段： 第一阶段是明确定位，对症下药，用行政手段推动实践性教学。
学院开办之初，应用型人才培养目标的定位并没有取得上下一致的共识。但我们在教学实践中看到了武汉学院在生源、师资和办学条件上的差异，如果按照一本类高校人才培养目标来定位，将会出现重大失误。对于独立学院这类三本院校，主要任务就是培养应用型人才。正是在这种认识的基础上，我们开始了寻求培养应用型人才的途径和办法，研究了如何强化实践性教学的问题。
在对办独立学院缺乏经验、实践性教学制度又不很完善的情况下，我们不惜采取行政手段来推动实践性教学。从1987年开始，我们在系里推行了“三五八”计划，即三门课进实验室、五门课开出实训课，而八门课引入案例分析教学。“三五八”计划的推行充分调动了教师的教学积极性，也受到了学生的真诚欢迎。为了鼓励老师在教学上的创新，我们在推行“三五八”计划过程中，评选了推行“三五八”计划的积极分子，对在推行“三五八”计划中的有功人员进行了大力地表彰，收到了较好的效果。
第二阶段是确立模式，形成制度，有效稳妥地开展实践性教学。
教学是一种有序的连续不断地活动，它需要的是制度保证，而不能是光靠行政手段来推动。为了有效和稳妥地开展实践性教学，我们对在独立学院如何强化实践性教学问题进行了较深入地研究和探讨。工商系第四次教学与学生研讨会，总结了开展“三五八”计划以来推行实践性教学的正反经验，第一次提出了培养应用型人才的教学模式，并将这一模式概括为“三课互补、三法并用，理论讲授与能力培养并重”的教学模式。这里所说的三课具体指理论课、实验课和实训课；三法专指案例模拟法、实验求证法和技能演练法。三法对应于三课，互相补充、相互完善，形成一个知识传授和能力培养并重的完整教学体系，以此有效实现我们的教学目的。
在这一阶段上，我们的实践性教学就不能仅是局限在三门课、五门课和八门课上，而是针对所有的专业课，应该上实验课的就上实验课，应该上实训课的就上实训课，应该引入案例教学的就引入案例教学。并根据课程教学的实际需要，恰到好处地运用实验求证法、案例模拟法和专业技能操演法。通过这一阶段的努力，我们系在强化实践性教学方面获得了一些经验，教学过程比较过去也更正规和有序了，摆脱了过去以行政手段推动实践性教学的作法。与此同时，在这一阶段，我们还较好地推行了“一学两考两证制度”，即对有些专业课，学生通过一次学习，参加两次考试，即为取得学分学业的期未考试，又参加国家的专业岗位资格认证考试，以获得学业证书和国家职业岗位资格证书。到目前为止，我系已有500多学生分别拿到了诸如人力资源管理师、市场营销师、物流管理师和导游资格证书。
第三阶段是开展活动，利用资源，课内课外全方位推进实践性教学。
自2008年开始，我们将强化实践性教学活动全面推开。由我们工商系独创的专业课外活动将学生的专业学习和学生课外活动紧密地结合起来，从开展管理案例分析大赛开始，到开展市场营销策划、商务谈判、创业策划大赛和导游模拟大赛。将重在培养学生能力的实践性教学从课堂推向了课外，从校内推向了社会，我们充分利用了与我们在教学上有联系的一些企业，例如武商量贩、鲁广商场、春天假日旅游公司等单位的资源优势，实实在在地对学生能力进行训练和培养。
这一阶段上推行实践性教学所开展的专业课外活动，具有专业性、大众性、创造性和趣味性四大特征。在全系师生中产生了较大影响，收到了较好的效果，以至有学生在专业课外活动竞赛会上表示，自己是越来越热爱工商系了。
二、实现五方联结，进一步规范和提升实践性教学
2009年是武汉学院迎接评估的一年，从强化实践性教学的角度说，也应该是我们强化实践性教学的第四个阶段，即迎评促建，评建结合，用评估的标准和要求进一步规范实践性教学行为和提升实践性教学水平和质量的阶段。
分析几年来我们在实践性教学方面存在的主要问题，那就是在实践性教学的规范性和计划性上还有待作进一步地改进，实践性教学的水平和质量还有待进一步提高。要解决这些问题，必须将强化实践性教学问题纳入到整个专业建设中来考虑。这里所提出的五方联结，即是指专业教学过程中反映教学内在规律和逻辑的几个基本教学文件的一致性以及协调性，即专业建设规划、人才培养方案、各课程教学大纲、教学进度表等与课堂教学的一致性和协调性。要进一步规范和提升我系实践性教学，必须从这五方联结中入手。
2009年，我们在上述几个基本教学文件的制定和修改中，对实践性教学问题作了重点安排。
1、专业建设规划。在专业建设规划的制定中，对实践性教学问题的安排主要体现在以下几点上；
第一、在师资队伍建设中，我们不仅强调了引进和培养高学历人才，还特别强调要促使双师型教师队伍的形成；
第二、在课程体系建设中，我们在对毕业论文、学年论文、军训、社会调查等实践性教学作了重点安排之外，特别强调了实验课、实训课和案例教学的重要性；
第三、对实验室建设以及校内外的教学实习基地建设提出了明确的建设目标和要求。
2、人才培养方案。针对武汉学院这类独立学院培养应用型人才目标定位，09版人才培养方案中，在突出实践性教学方面主要体现在以下几点上：
第一、在总学分上，实践性教学的学分已占到总学分的25%以上，并从总体上将实践性教学问题单列出来；
第二、除毕业论文、学年论文之外，对于那些确需进行课堂训练的课程，还从理论课中分离出课内实践来，以课堂讨论、案例分析等形式进行能力训练。
第三、在课程结构上，增大了选修课的比重，以上让学生学习得更加主动和更适应社会的需要。
3、课程教学大纲。教学大纲编写的依据是人才培养方案。人才培养方案上设计了多少课程，原则上我们就要编写多少教学大纲。我们用了几年的功夫终于完成了工商系108门课程教学大纲的编写任务。这本拥用1600多页的教学大纲耗费了我们系全体老师的大量心血。教学大纲是教学的指南，也是我们进行实践性教学的依据，在实践性教学方面，教学大纲的指导作用主要体现在以下几点上：
第一、凡是具有10节以上（包括10节）实践性教学内容的课程，大纲都分列出理论课教学大纲和实践性教学大纲；10节以内的实践性课程，在课程教学大纲中也有相应的反映和安排。
第二、凡是需要进实验室、实训室进行实验和实训的课程，都有相应的实验教学大纲和实训教学大纲。
第三、对每门课程的实践性教学内容都有相应的课时安排，以及重难点的说明，以供教师授课时把握。
4、教学进度表。教学进度表是教学的基本构件，是作为一个教师教学必须要填写的一个文件。与上教学文件有所不同的是，其一是教学进度表不是事先就形成了的，而是需要授课老师自己来编写；其二是任课教师在编写进度表时要严格按照教学大纲的要求来进行。这包括一门课程的总学时安排，重难点的讲授要求等，都要恰到好处地体现在教学进度表中。从本质上说教学进度表就是一个教学的执行计划，它要求科学、严谨，能从总体上保证授课任务按要求完成。
5、课堂教学。这里所说的课堂教学包括课堂教师的讲授、辅导、考试等过程。我们所说的五方联结，在课堂教学中要得到充分体现。上述四个教学文件在内容上具有高度的连贯性，其教学进度、学时安排、授课内容重点与难点以及教学方法的使用等等，都将在课堂教学这一环节得到展现。
显然，要实现五方联结，这给任课老师提出了更高的要求。从一定意义上说，五方联结即是要求教师严格执行上述文件的一些规定。例如针对应用型人才培养目标定位，专业建设规划、人才培养方案以及课程教学大纲对理论课、实践课都会有些具体要求，包括课时、讲授的深浅程度、重、难点的区分，以及教学进度要求，这些都必须由任课教师落实到课堂，所以说，我们的任课老师如果不研究上述教学文件，不对课堂教学作精心地安排就不可能实现五方联结。当然，我们说的五方联结也并不是说课堂实践教学与上述教学文件完全吻合，一点差异也没有，相反，我们还主张任课教师研究教学问题，如果发现我们的计划和要求有不合实际的地方，我们同样也是要将其更正过来的。不过，这一切都必须是建立在教师对问题的深入研究和探讨之中。这就是我们对任课教师提出的新任务。
如果说迎评的2009年是我们强化实践性教学的第四个阶段的话，那么，我们所坚持的五方联结其实就是对实践性教学的规范和提升。实践证明，前一阶段，通过对专业建设规划的设计、人才培养方案的修改，以及教学大纲的制定，使我们工商系的实践性教学已有机地纳入到了整个专业教学体系中来了。与前几年比，我们的实践性教学的计划性应该说是更强了，其效果也应该说是更好了。实践性教学的质量和水平都有较大的提高。
三、迎评促建，切实抓好和落实实践性教学的五件大事
本年度我们要切实抓好和落实以下五件大事。这五件大事分别是：
第一件大事是对于我们已经形成的教学模式要深化认识、加大执行力度。早在08年我系第四次教学与学生工作研讨会上，我们就提出了“三课互补、三法并用，理论讲授与能力培养并重的教学模式”。对于这样一个教学模式，我们之所以提出要深化认识，是出于两个方面的考虑：其一是我们武汉学院是一所独立学院，我们的人才培养目标就定位在应用型人才上。应用型人才与研究型人才比较起来，有自己不同的知识和能力结构。当然，我们并不是说相对于应用型人才来讲知识就不重要，其实知识和能力在很多情况下也是难以分开的，然而，在教学执行过程中二者确实又具有不同的获得方式，知识需要更多地灌输即理论讲授，而能力需要的是更多地培养和训练。为此，我们才强调对于我们武汉学院这类三本院校的学生，教师授课时，在理论上讲到够用时就行了，但在能力培养上要下功夫。这个功夫就是我们所强调的实践性教学，它包括实验课、实训课以及一系列实践性教学活动。其二是我们现有的理论课有不少的缺陷，这包括教材选择不当以至造成理论过时和陈旧、老师讲授方法不当至使讲授缺乏条理性不能形成学生有效地逻辑思维联系，或者是理论过于抽象，学生感到枯燥无味等等。这些情况不仅使学生不能很好地受到能力的培养和训练，而且也不利于学生对理论知识的把握。为此，这就需要我们的教师在授课时运用多种有效的教学方法，这包括我们所提倡的实验求证法、案例模拟法和专业技能演练法。这就是我们所说的三课互补、三法并用，理论讲授和能力培养并重教学模式的内涵。
从一定意义上说，推行这一教学模式即是彰显我们自己的办学特色。在当今人才市场竞争如此强烈的情况下，我们如果没有自己的特色，在人才竞争市场上就没有我们的优势。在培养人才上我们没法在理论研究教学方面与一本二本院校去拼去比，但是在能力培养和训练方面我们却大有作为。我们工商系的每一个老师都要认识到这一点，为了生存、为了武汉学院的发展、为了在人才竞争市场上取得成功，我们必须形成自己的特色，打造属于我们自己的优势，推行我们的教学模式。几年来，在这方面我们已经取得了一些成绩，但是还不够我们还要继续努力。在本次会上，我再次提出要深化对“三课互补、三法并用，理论讲授与能力培养并重的教学模式”的认识，要加大对于这一教学模式的执行力度。前面强调的五方联结，要保持课堂教学与专业建设规划、人才培养方案、教学大纲和教学进度计划等规定的一致性和协调性，就是加大对这一教学模式执行力度的具体体现。
第二件大事是建设一支能完全适应三本类院校教学的教师队伍。工商系的教师队伍状况与前几年相比已经有了很大的改观，目前，我系自有教师和专职教师共有20人，其中教授6人，副教授7人，讲师1人，助教6人。青年教师中具有硕士以上学位的占90%。相对于独立学院来说，我们有这样一支教师队伍还是很难得的。我曾在省厅接受重点专业评审答辩时以此而自豪，作为一种专业优势向评审专家作了介绍。
但是，我们这支教师队伍是不是就一定能适应三本类院校的教学呢？从目前来看还不能说大话。原因是我们这支教师队伍大都来自校本部或其他一本、二本院校，也许在从事一本二本类院校教学时是轻车熟路，但面对独立学院的教学应该说还是一个新事物，这里还需要研究和适应。别的不说，仅就要培养应用型人才，需要强化实践性教学而言，完全照搬校本部或者其他一本二本院校那一套，肯定就不行。在授课中如何做到理论上讲到够用，实践性教学要强化？这都是需要花大力气思考和实践的问题。我们要建设一支能完全适应三本类院校教学的师资队伍，从本学年开始我们准备做两件工作：一是引进和培养高学位人才，提高我们系教师队伍的学位结构，学校也明确表示从今年开始一般不进硕士，主要引进博士。我们现有的青年教师要制定自己的发展计划，如果不跟上学校发展的步伐，就有被淘汰的可能；二是鼓励我们的教师向双师型方向发展。为此，我们这次招聘教师时，我特意引进了具有工程师职称的教师。我们有些课程直接请企业管理人员上讲台讲课，并安排部分青年教师在其中接受实务培训。
我希望全系老师都要认真研究三本类院校的教学问题，研究如何培养应用型人才，研究如何强化实践性教学，在这方面多出成果，只有这样，我们才能真正建立起一支能够适应三本类教学的教师队伍。
第三件大事是继续推行“一学多考多证”制度。“一学多考多证”制度是我们早已执行的一项强化实践性教学的措施。所谓一学多考多证即是针对我们三本类学生课程学习而言的，对于我们工商专业的学生来说，有很多课是可以实施一学多考多证制度的，例如英语课学习完后不仅要求学生参加期未考试，以获得学业毕业证书，而且还要求学生参加英语四级、六级考试以获得四级、六级证书；对于市场营销、人力资源管理、物流管理、电子商务等课程，也是如此，不仅让学生参加期未学业考试，还要求学生参加国家职业资格认证考试，以获取市场营销师、人力资源管理师、物流管理师以及电子商务师等证书。到目前为止，我们工商务系从06年开始，已有500多学生实现了一学多考多证的目标。这项制度我们要坚持下去，能否实现一学多考多证也是对我们教学质量和人才培养对社会适应性的一个检验。
本年度，我们要总结几年来坚持一学多考多证制度正反方面的经验，力争在新的年度里从提高实践性教学的角度，在这方面有新的创新和突破。
第四件大事是深入开展专业课外活动，使其成为学业和就业的连接点。我系的专业课外活动应该说开展得是较好的。一年来我们开展了管理案例分析大赛、商务谈判大赛、市场营销策划大赛、导游模拟大赛和创业大赛等专业课外活动。这种活动以其专业性、大众性、创造性和趣味性为特征，摆脱了课堂专业理论学习的枯燥形式，迎合了青年学生自我表现欲望和渴望参与社会实践的心态，所以特能受到学生的欢迎，极易激发学生的积极性。
本年度，专业课外活动要在深化学业、促进就业上下功夫，主要从以下两方面入手：
1、结合专业课的学习举行多项专业竞赛。以后除继续开展上述活动之外，还要从多个角度研究竞赛的形式，例如ERP应用技术比赛、电子商务方面的竞赛，并且，将这些竞赛尽量与社会实际业务结合起来；
2、将创业竞赛与学生就业结合起来。以后我们每学年的第一学期定期开展创业大赛，赛后将获奖项目在学生中特别是毕业生中进行招标，然后再将其放进我系创业项目孵化基地进行孵化，以这种形式促进学生就业。与此同时，也用这种形式加强我系学生实习基地建设。
学生专业课外活动是我系具有特色的一种培养专业人才的方式，搞好这种活动、提高这一活动的质量，不仅仅是活动领导小组的事情，而是我们大家都应该关心和努力的事情。学校为我们的专业课外活动已经立项，我们要在开展好活动的同时认真总结，力争在培养学生的同时，也出一批有影响的科研成果。
第五件大事是加强对教学过程的监控和管理。教学是一个由多人参与的动态过程，我们的教育教学理念、设想以及措施和办法，只有在教学过程中得到了落实，培养人才的目标才可能实现。所以，必须加强对教学过程的监控和管理。我们系里每一位老师都要关心教学问题。系教务办公室、各教研室和教学督导组要特别负起责任来。
系教务办公室不仅要下达和安排好各项教学任务，更重要的是对教学过程的运行情况要进行检查，发现问题要及时，解决问题要快。为此，我们提出本学期教学秘书要将查课堂作为一项经常性工作来履行，并根据情况有计划地安排相关人员听课，并通过各种形式包括组织会议来解决教学中的各种问题。
各教研室要认真负起责任。教研室既是一个教学基层组织，也是高校一层行政管理组织，其职能有很大的伸缩性。请各教研室主任，一定要管理好你的课程、管理好你的教师，注意抓好专业建设、学科建设。我们系的教研室工作应该说还是很不错的，下一步我们在教研室建设方面，要大胆地启用年轻人，要赋于他们一些重任，在工作中煅练、培养他们，让他们尽快成长起来。
教学督导组是我们对教学过程进行监控的重要职能机构。几年来我们在系部推行教学督导制度，收到了很好地效果，我们系教学督导组的工作受到了学校教学督导室的好评。本学期我们要继续发挥系教学督导组的作用，进一步提高教学督导工作的质量。坚持教学督导值班听课和定期发行教学督导简报制度。促使我们系的教学工作有一个大的提高。同志们；新的学年又开始了，让我们共同努力，以更加饱满的热情迎接省厅的专业教学评估。迎评促建、评建结合，通过评估来提高我们的教学水平和质量，通过评估将我们工商系建设得更和谐、文明和美好！
迎评促建
和谐校园
08级文秘 李垚
教育的唯一合作单位。
在长期的办学实践中，学院力求传承与创新并举，注重职业化教育。坚持“产、学、研”相结合的办学理念，重视培养适应社会发展需要的德艺双馨的创新型、技能型、应用型高素质人才，形成了以普通全日制高等职业教育为主，社会培训与职业技能鉴定为辅的“一体两翼”的办学格局。学院（校）下设音乐系、舞蹈系、戏曲系、传媒艺术系、社会文化系、继续教育学院等教学培训机构，拥有各级各类在校学生2000余人，开设有音乐表演、舞蹈表演、戏曲表演、艺术设计等14个大、中专专业；在苏州、昆明、丽江等地拥有《梦 云南》、《丽水金沙》等一批知名的实习实训基地；与云南省民族艺术研究所联办的学术刊物——《民族艺术研究》是国家级核心期刊。
其中，社会文化系是我校的办学特色之一，我校是一所省级艺术学校，以艺术专业见长，但社会文化系是非艺术专业，这就形成了艺术学校里的非艺术专业，虽然我们是非艺术专业，但学校的理念则是：既然我们是艺术学校里的非艺术专业，就要让我们学校的毕业生有自己学校的特色，所以学校给我们安排了各种艺术知识的学习，例如，形体礼仪、声乐、舞蹈等。在这里我们不仅可以学到自己专业的知识，还可以学到具有学校特色的艺术知识，在这样一个艺术的摇篮里，不仅学到知识，而且陶冶了情操。学校里有音乐厅，每年都有知名人士来这里讲讲座，演讲等。给我们创造了很多交流机会，另外，我们系的师资也很大，而且
还娉请了各重点本科院校的老师，这让我们更明白的学懂知识。
此外，多年来学校师生多次被党和国家领导人接见，先后被国家文化部、云南省人民政府、昆明市人民政府等评为“全国文化工作先进集体”、“云南省职业教育先进单位”、“昆明市文明单位”，被誉为“红土高原上艺术家的摇篮”。
建院（校）五十多年来，学院（校）坚持“围绕舞台，造就人才，依托文化，面向市场”的办学方向，办学特色鲜明，为云南文化艺术事业的繁荣和发展培养了大批优秀人才，很多毕业生后来成为了国内外知名的艺术家。如：中国交响乐团首席指挥李心草；2008年北京奥运会闭幕式执行导演陶春（现任云南省歌舞剧院院长）；上海音乐家协会理事、上海音乐学院教授杨学进；中国国家歌舞剧院、中国舞蹈家协会理事甘露（国家一级编导）；罗马第二届世华声乐大赛首奖获得者、旅美女高音歌唱家、中央音乐学院教授邓桂萍；第十二届CCTV“全国青年歌手电视大奖赛”民族唱法个人单项铜奖得主、2006年“星光大道”年度总冠军茸芭莘娜；全国戏剧“梅花奖”得主刘芸、王玉珍、杨丽琼；“文华奖”得主胡春华（现任云南省京剧院院长）、刘俊伟、马文洁；上海音乐家协会理事，上海音乐学院教授杨学进；著名女高音歌唱家，云南民族大学艺术学院院长声乐教授、硕士生导师马薇；中国戏剧“红梅奖”演唱金奖得主王润梅；国家一级舞台美术设计师李长明；云南省舞台美术家协会副秘书长冷青等。作为本院的一名学生，我觉得应该学会从思考中确立自我，从
学习中寻求真理，从独立中体验自主，从计划中把握时间，从表达中锻炼口才，从交友中品味成熟，从实践中赢得价值，从兴趣中获取快乐，从追求中获得力量。
全院学生要了解高职高专人才培养工作水平评估的目的，意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学院做好评估工作。要遵守学院的规章制度，讲究文明礼貌，自觉参与到与评估的各项活动之中，努力展示我院办学特色。要学习和掌握有关知识，熟练掌握专业基础知识、外语与计算机知识，加强实践锻炼，不断提高实际操作方面的技巧，随时准备参加评估专家组织的问卷调查、技能测试、个别访谈和专家组指定召开的学生专题研讨会。
放在我们面前的路还很长，我们需要不断努力，不断学习，这里是一个飞翔的舞台，我们要在这里展示我们的风采，展示我们的骄傲，让我们一起来见证学校的成长，让我们来圆我们的梦吧！
人文系“迎评促建”系列之主题班会策划
一．活动主题：迎评促建
二．活动背景：
教学工作水平评估是国家教育行政部门对高等学校教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是学校教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次，办学水平的评估，是国家教育行政部门对一所高校教学质量进行的国家级、权威性的评估。为了使广大同学认识学校、了解学校并对此次评估引起足够的重视，认真学习《马鞍山师范高等专科学校迎评知识问答》内容。10月17日我系将举办这次以迎评估为主题的班会，以激发同学们的爱校热情，树立“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识。
三．活动目的：
通过认真学习《马鞍山师范高等专科学校迎评知识问答》内容，让学生对学校办学历程、硬件设施、办学理念、师资群体、发展前景等有全面的了解；让学生知道校标、校训、校风等一系列校园文化。诗歌朗诵、各类发言等形式激发学生热爱学校的热情，增强学生学好文化、报效母校的决心，以自身的实际行动维护学校的荣誉，为学校增光添采。
四．活动参与人员：人文系2011级全体学生
五．活动时间：2011年10月17日晚7:00~8:40
六．活动地点：各班自习教室
七、主办单位：人文系学生会组织部
八、协办单位：人文系学生会学习部、新闻部、办公室、实践部及各班团支部
九、活动前期准备：
【1】和老师商讨活动详细安排，确定活动方案。
【2】 撰写活动策划书，确定活动细节
【3】通知各班做好主题班会的准备
十、活动过程及内容：
2011年10月17日19:00~20:00，2011级在本班级晚自习开展主题班会活动，中间穿插学习部举办的知识竞赛，组织部、实践部、办公室检查班会进行情况！
2011年10月19日21:00之前，各班上交主题班会电子版材料
2011年10月20日7:40~8：00汇总各班级纸质版材料并做总结上报人文系团总支
十一、奖项设置：
根据各班主题班会进行情况及纸质版材料，评选出一等奖二等奖三等奖各一名，最佳组织奖1名，最佳氛围奖，最佳材料奖
人文系组织部
2011年10月11日