师：生活中，我们经常会面对五星红旗，你常在哪儿见到？本页是敬业的小编沉默帮家人们收集整理的8篇一面五星红旗教学实录的相关文章，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
我说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书小学三年级语文下册第七单元第26课《一面五星红旗》的第二课时，这是一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。我选编这篇课文的意图是， —帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。二是学习一些刻画心理活动的方法。
一、为此我确定了如下教学目标
1、知识和能力
读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，学习用外在动作表达内心情感的写法。
2、过程和方法
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感态度和价值观
有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素� 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
二、教学的重、难点
本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。
三、教法学法
教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我主要采用的教学方法如下：
1、勾画读书法：
教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。
2、朗读感悟法
在教学中通过自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读，让学生感悟文中人物的情感与内心。
3、合作学习法
教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。
4、 对比教学法
教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比。
四、根据以上分析，我设计了以下教学环节：
（一）复习旧知，回顾处境
出示本课重点词，指名读词。评价一下学生对词语的掌握情况，然后提问：你能用其中的词来概括出本课的主要内容吗？这样的设计，即复习了字词，又回顾了课文内容。
（二）倒入第二环节：深入课文，研读变化
我们知道了：漂流遇险的“我”得到了面包店老板的帮助，这一过程中老板的态度有变化吗？学生一定能大声回答出：有。这节课我们就来继续学习26课《一面五星红旗》。出示阅读提示：请你从第四自然段开始，仔细阅读课文，勾画出老板的态度变化的句子读读。
学生很容易就能回答出开始能表现老板的态度句子，根据学生的回答我板书:两手一摊 耸鼻子 平等交易，我用作动作的方法让学生理解”两手一摊 耸鼻子”，根据生活经验理解 “平等交易”。这些动作和语言说明了老板是怎样的态度？（冷淡）。谁能读出这种态度，指导朗读。
我预测到，学生可能很难一下子总结出最后的变化，所以我适时引导：我们从老板的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒绝我，很冷淡，可是老板后来的态度是怎样的呢？谁能读出有关的句子。
出示：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
根据学生回答我板书：竖起大拇指 费用我来付。
为了帮助学生理解这一变化过程，我让学生预测一下一块面包的价钱和住院需要的费用。此时你想说点什么？此时学生会说出：老板的态度变化真大啊！指导学生朗读。此时你能提出一个非常有价值的问题吗？根据平时的教学经验，学生一定会提出：为什么这个老板的态度会发生这么大的变化呢？进入第三环节。
（三）探究变化原因，落实重点
请同学们读课文，边读边想，能让老板的态度发生转变的根本原因是什么？学生回答后，师随机总结板书：“我”爱国精神
你是从哪些地方看出来的“我”有着很强烈的爱国精神的呢？
出示阅读提示：请同学们勾画出我的爱国情感让你感动的地方，并在小组内说说你的理解。
学生一定会找出“我”与面包店老板交流过程中的句子：（出示句子）
“我向老板说明了自己的处境。”“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
引导学生理解“犹豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 为什么“趔趔趄趄”？ “这面做工……依旧是那么鲜艳”这句话讲的是什么意思，表达了作者当时的心情是怎么样的呢？还有那些地方能体现我对国旗的热爱？引导学生从出发前找出对国旗的热爱。青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣，但是他有没有同意把红旗作为交易给面包店的老板？这时“我”是怎么想的呢？引导学生探究我的心理。
指导学生朗读（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）学生自读，读出“我”当时的心情。
我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧！齐读：
（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）。这时学生就会把对留学生的那种敬重读出来此时你感动了吗？� 正是这样一种民族气节，正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，同时也赢得外国朋友的尊敬
总结写法：老板的态度变化和我的心理变化都没有直接说出来，我们是通过他们的`什么知道的呢？引导学生理解 “行动胜过千言万语”。也就是通过人物的表情及动作来表达内心情感，来表现人物的品质，这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。
这一环节教学实施时我直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究课文是用动作和表情体现了“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。此时，学生的爱国情感已经悠然生起，我适时进入第四环节：
（四）拓展延伸，升华爱国情感
同学们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。播放图片。出示“我”在医院的画面，此时此刻，假如你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么？。这一环节的设计，目的是通过引导学生评价面包店老板的救助行为，明白要感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中的重要一环。我得救了，从死亡中走出来的我看到鲜艳的五星红旗心情会怎样？引读：（出示最后一段：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽。芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。）
芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们中国人凝聚在这面五星红旗下，谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊！
课件展示（南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天。、汶川地震……）（在灾难面前，五星红旗的力量让我们中华民族众志成城）（背景音乐《红旗飘飘》）
五、总结
课件展示（各国的国旗）同学们，每一个国家都有自己的国旗，它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门，放眼世界，相互理解与尊重，让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。
以上，我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的重点，找出面包店老板表情变化的句子，引导学生讨论“面包店的老板从‘平等交易’到‘费用我付’，他的态度为什么会发生如此巨大的变化？”促进学生积极思考问题，通过“找出文中‘我’的行动和做法让你感动的地方”来减缓问题的坡度，注重培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。
通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。
六、说板书
板书我用简洁明了，突出重点方式设计，
２６、一面五星红旗
两手一摊 耸鼻子 平等交易
“我”的爱国精神
竖起大拇指 费用我来付《一面五星红旗》说课稿
《升国旗》主要写了孩子们升国旗时的场景，是一首思想美、情感美、人性美的儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背。本课的教学重点是学生在知道五星红旗是我国国旗的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情，主要在理解课文的基础上指导朗读，通过多种途径，多种方式并且联系自己的生活经验，激发学生激动自豪的心情，由此激发他们的爱国热情。这节课分两部分，第一部分是识字，第二部分是讲读课文，我选取的是讲读课文部分进行了分析与反思：
教学片段：
师：（课件出示第一句话）谁来读读这句话？
生：指名读。（五星红旗，我们的国旗。）
师：你能告诉大家，我们的国旗是叫什么吗？
生：五星红旗。
师：（课件出示一面五星红旗）孩子们，这就是五星红旗，，你们看看它是什么样子的？
生：国旗是长方形的。
生：国旗旗面是红色的。
生：国旗上面有五颗黄色的星星，一颗大的，四颗小的。
师：你们都是爱观察的孩子，你们觉得五星红旗怎样？
生：五星红旗看起来很鲜艳。
生：五星红旗看起来很美丽，也很有神气。
师：你还在哪里风过五星红旗。
生：我在爸爸的单位见过。我在电视上见过。
生：在奥运会的比赛场上风过五星红旗。
师：（一边说一边演示）：你们真是细心的孩子呀。是的，在一些重大的场合，都会悬挂国旗举行升国旗仪式。因为国旗代表着我们伟大的祖国。我们作为中国人应该感到骄傲与自豪。谁愿意读出这份骄傲。
生：指名读。
师：升国旗的时候，我们还能听到什么？
生：听到国歌。
师：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的。
生：高高升起来的。
师：（出示课件）这是2008年北京奥运会开幕式上的升旗仪式，那是了个多么值得记忆的时刻，那一刻所有的中国人都聚集在这里，所有人的目光都聚焦在这里。
生：观看升旗仪式。
师：五星红旗升的多高啊！你们看它高高的飘扬在了祖国的蓝天上，也飘扬在了世界上所有人的心中，这一刻相信所有的中国人都会热血沸腾，甚至流下眼泪，你能把这份激动读出来吗？
生：指名读
师：你读的真有感情，你能说说你为什么能读的这样好吗？
生：我在读的时候，眼前就仿佛能看到升旗的那一幕，我把“高高的”读的比较高，也读得比较慢，就像真的能看到一样。
师：说的真好，我们读书呀，就应该像他一样，只有心中有了对国旗的爱，才能读出这份情感。你们也来读读吧！
生：有感情朗读。
师：同学们，你们留意过吗？每次升国旗的时候，我们都会怎样做？
生：我们立正，向您敬礼。
师：“您”指谁？
生：国旗
师：能不能说向“你”敬礼？
生：不行，因为“您”表示对国旗的尊敬。
师：好，就让我们带着对国旗的尊敬读读这句话。
生：齐读句子。
师：同学们，我们今天的幸福生活来之不易，所以我们就要尊敬国旗，爱护国旗，尤其是在升国旗的时候，我们更要做到立正、表情严肃、认真，眼睛随着国旗一起缓缓移动，这才是对国旗的尊敬，你们能做到吗？
生：能
师：好，现在我们就在教室举行一场庄严的升旗仪式，看看你们做到了吗？（课件出示，举行升旗仪式）、
生：活动。
师：我看到每位同学眼中，都流露出了对国旗的尊敬，喜欢，你们心中充满了对国旗的爱，随着国歌一起激荡。你此时此刻最想说什么？
生：五星红旗，我们爱您。
生：五星红旗，我们要保护您。
生：五星红旗，我
师：同学们，让我们带着这份对国旗的爱，再来齐读这首诗。
生：齐读这首诗。
师：孩子们，就让我们用实际行动为五星红旗，增光添彩吧！
教学反思：
一年级学生刚从幼儿园进入小学，还没有养成良好的听课习惯，都比较活泼好动，具有儿童化的行为和特征。他们好奇心强，但是大多自制能力差，注意力易分散，精力很难集中，学习不够主动。经过一段时间的学习，他们正在逐渐适应课堂常规，他们喜欢发言，喜欢表现，喜欢得到老师的肯定和表扬，想象力比较丰富，但对生活的观察比较少。根据他们这个年龄的特征，我在《升国旗》这课的教学中多用直观教具，多用表扬鼓励性的语言，积极创设活泼愉快的教学氛围，引导去他们想象、朗读，用生动的画面，和我生动富于激情的语言把它们带入情境中，让他们在轻松、愉快的氛围中学习，在潜移默化中陶冶他们的情操，对他们进行爱国主义的教育。在教学这篇课文的时候，主要以读感悟，以情促情，用各种方式来促读。教学结束后，我针对讲读课文这一环节的教学进行了仔细分析与反思，发现了一些亮点与不足：
在教学第一句话的时候，我出示五星红旗，让学生说说：国旗的颜色，样子。直观的国旗图案吸引学生的注意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离，唤起了学生对国旗的热爱情感。接着我又创设情境，从学生熟悉的具体生活入手，“你在哪里见过五星红旗？”孩子们说了在校园里见过，在幼儿园里见过，在北京天安门广场上见过，也有孩子说到在奥运会比赛时当中国队获得冠军时看见五星红旗升得最高。（孩子说的同时我出示收集的图片）。直观形象的图片一下子激发起了孩子们的爱国热情，当出现神州7号上天和出舱的图片时，孩子们的爱国情感达到了一个高潮，看的出他们被眼前的图片感动了，尤其是看到那鲜艳的五星红旗，孩子们感动了，接下来我设计了，“有感情朗读这一句话”，用朗读的形式表达每个人心中这种的爱国之情。
2008年奥运会刚刚结束，但孩子们对奥运会是模糊的，所以在学习第二句话的时候，我先让孩子们观看了北京奥运会的升国旗仪式，让他们学会用心感受，气势磅礴的场面深深地吸引着孩子们，再加上我动情的语言将孩子的情感深化，拔动孩子们爱国的琴弦，为朗读做好铺垫。
结尾处我设计了在教室里举行了一场庄严的升旗仪式这一环节，生动的画面，雄壮的国歌，让孩子们再次感受庄严、神圣的时刻，再次掀起孩子们的爱国热情，激起心中的自豪感。升旗仪式举行完，我看到每个孩子眼中都充满了爱，个个热血沸腾，所以我灵机加了一个环节，“此时此刻，你最想说的是什么？”这时，课堂沸腾了，爱的语言在课堂上流淌，爱国之情也在此时此刻得到了升华。一环扣一环的设计让孩子们懂得国旗是我们中国人的骄傲，是无数人用鲜血换来的。用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出面对国旗自豪、激动的语言。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”整课我都根据儿童这些心理特点，精心设计教学，着力培养积极情感，使课堂生动活泼，情趣浓烈。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物和老师富有激情的语言，都成为直观形象的教具，都成为教学时的“情境”。学生能够主动且饶有兴趣的观察、思考、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进行创造性地学习，感情也得到了升华。
但在课堂上也有许多的遗憾：孩子们的激情高涨，但在朗读句子时，总是达不到我想象的程度，尤其是在表达对祖国的哪种激动与自豪时，孩子朗读总是不到位，我指导朗读方面也比较急促，没有耐心地去示范，在教课的过程中，我突然想到，如果能有录音示范朗读的话，学生朗读效果应该会好些。还有就是在课堂上，不能达到哪种“师生不分彼此，似乎自己就是学生中的一员，随着学生激动而激动，随着学生兴奋而兴奋”的程度，总是用激情感染、带着学生走，学生主动性体现不够充分。还有一小部分同学，不能很好的跟着思路走，有走神现象的发生。
语文教学重在情感的体验，有效地激发学生的阅读情感体验，是促进文本走进学生心灵的有效凭借，情境渲染，品读悟情，是激发学生情感体验的重要手段投入，而这一切都需要教师自己的情感投入。这堂课的教学中让我真正体会到了这一点。相信在以后的教学中我会用我的激情点燃学生的热情，不断改进，在挫折与困惑中不断反思，不断的成长。
当好一名名副其实的语文教师将是我一生的追求！
学习目标
1.认识“摊、奈、凝、竖、拇”。会写“窄、脖”等13个字。能正确读写“假日、背包”等18个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，
3.默读课文，读懂本课内容，了解面包店老板态度变化的原因。
4.感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
教学重点
1.识字写字，正确读写词语。
2.读懂课文，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。
教学难点
读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
课前准备
搜集有关国旗的资料。(师生)
了解世界各国的国旗以及相关规定。(师生)
教学过程
第一课时
一、引入新课
1.出示五星红旗。这是什么？板书课题：一面五星红旗
2.提问：国旗有什么含义？你在哪些地方看到过五星红旗？
阅读课后“资料袋”
过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢？我们一起来阅读。
二、初读课文，感知大意
1.自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
2.检查：课文主要写了什么？
3.出示生字卡片，认读。
4.出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。
5.与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。
三、朗读感悟，理解课文
1.“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解“处境”
2.来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4-12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。
交流：指名读句子，相机指导。
3.讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？
提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗？他为什么会“竖起大拇指”?
朗读11、12自然段。
4.引导小结：你想对那个老板说点什么？
四、积累优美词句
课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。
摘抄句子。
一、说教材
《归园田居（其三）》写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。《渡荆门送别》描绘的是舟过荆门时所见景色。
二、教学依据：
背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。
三、说教学目标
（一）知识与能力目标：
1、了解这四首诗相关的背景知识。
2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。
4、背诵并默写四首诗。
（二）过程和方法目标：
1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
（三）情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
四、说教学设想：
重点：
1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写四首诗。难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
教学思路：
通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。课时安排：四课时。
第一课时
教学内容：《归园田居》（其三）陶渊明
1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
2、整体感知，明确学习目标。教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题a．这首诗可分几层意思？ b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？ c．这首诗流露了作者怎样的感情？学生自主探究，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。 b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
3、自由背诵。检查背诵
4、研读与赏析：教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）．b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 l曰I学生思考并讨论交流。教师明确：a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。
5、齐背课文
第二课时
教学内容：《使至塞上》王维
1、导入新课：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生� 这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
2、整体感知教师范读：学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：出使人是谁？在什么情况下出使？出使目的是什么？结果如何？明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。自由朗读，限时背诵检查背诵
3、研读赏析齐背课文，思考下列问题：a．说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情？ b．赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论明确：a．自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 b．大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。齐读背诵
第三课时
教学内容：《渡荆门送别》李白
1、导入新课：初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗？另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？（学生回答，教师可再做补充）。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
2、整体感知，教师范读。学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：a．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。 b．抒发作者乡愁的是哪一句？学生讨论交流a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。 b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文抽查背诵
3、研读赏析齐背课文，思考下列问题：a．写景的句子是哪几句？是按什么顺序描绘的？ b．找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流a．“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。 b．示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。齐读背诵
4、延伸作业阅读《归园田居》其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜欢的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。
第四课时
教学内容：《登岳阳楼》
教学目标:
1、了解相关的背景知识。
2把握借景抒情、情景交融的表现手法。
3揣摩品味诗中精彩语句，赏析作品的意境美。
4激发学生灵性，陶冶情操，增加文化积累。
5背诵并默写。
教学重点：
1体会诗词的意境美、语言美。
2背诵并默写。教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面。
教学方法：诵读法，联想法，点拔法，讨论法。
教学过程：
一、 导语设计
二、指导学生自读诗文
1．作者及写作背景简介。多媒体显示陈与义（1090--1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。有《简斋集》《无住词》。《岳阳楼（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。
2．教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。
3．学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
4．指名1-2名学生朗读诗文。其他学生评介。
三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。
多媒体显示
1、首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？
2．颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？
四、拓展延伸，比较阅读。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。译：早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。雄阔壮观的
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。
亲朋无一字，老病有孤舟。亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。北方边关
戎马关山北，凭轩涕泗流。战事又起，我倚窗远望泪流满面。
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。译：秋风紧，苍天更空远，两岸猿啼凄厉而悲凉；水中小洲清凌，
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复盘桓。无边无际的层层落叶纷扬而
万里悲秋常作客，百年多病独登台。下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡。漂泊万里的异乡客悲秋怀
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯．愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台。时世艰难愁苦遗恨令白发日增，潦倒困顿因病停酒更难排忧解难。
问：古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”，诗风如老杜“宏伟苍楚”……除了颈联外，请再结合诗中意境作简析。
五、课堂小结：
陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜-----岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合。
六、布置作业
板书设计：归田园居使至塞上
前四句：田间的劳动情形叙写出使经历（既言事，又写景）
五六句：归途夕露沾衣刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）
七八句：抒写归隐意愿
渡荆门送别
首联：远渡的地点此行的目的
颌联：写景（远）
颈联：写景（近）
尾联：抒情（思乡）
一、情境导入
1.星期一早上，我们全校师生在操场上都要做什么？（升国旗。）
今天我们就来学习第2课。（出示课题，齐读课题）“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我们的首都北京，每天当太阳刚刚升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。
2.读题
谁再来读一读课题？
谁能读的干脆一点？
谁能读的有力一点？
读的不错，要是升字声音再延长一点，就像老师这样“升/国旗”就更好了。请小朋友来试试。
这节课，我们一起来―升国旗。
二、 初读指导
1.请小朋友们把书本翻到70页，先认真听老师把课文读一边。请你们仔细看着课文
听清楚每个字的读音。
2.小朋友们自己看拼音轻声读课文，把字音读准
3.你们已经把课文自己读过一遍了，都读会了吗？下面老师就来考考你，看你到底
会不会？出示生字词：(逐个出现) wǔ xīng hóng qí wǒ men guó qí 五 星 红 旗 我 们 国旗 shēng qǐ lì zhèng jìng lǐ 升 起 立 正 敬 礼 指名认读，相机纠音。 后鼻音：星、升、正、敬 轻声：们 4、齐读生字词。 5、去掉拼音认读生字新词。 6、认识了这些新词语，请你们再自己读一遍课文，看看共有几句话？（三句）
三、细读课文
1.学习第一句
小朋友知道我国的国旗是什么样子的吗？（实物投影出示书上的插图）
（1）它是什么颜色的，一起说？
对，它是一面红旗。（出示“红旗”）
（2）红旗上还有星星呢，数一数几颗星？
对，五颗。一颗大的，四颗小的，所以我们叫它五星红旗。（出示“五星”）
（3）五星红旗上的大星代表中国共产党，小星代表全国各族人民。四颗小星向着一颗大星，表示全国人民团结在中国共产党的周围，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣富强。
师：我们一起来读读黑板上的四个词语，注意读正确。
学生齐读。教师正音。
（4）你能其中一个词语或者几个词语来说一句话吗？试试看！
（我们的国旗是红色的。）
（我们的国旗是五星红旗。）
（五星红旗是我们的国旗。）
2.你在哪里见过五星红旗？
（在学校、天安门、奥运会……）
（1）你知道奥运会上为什么要升国旗？
（因为他们拿冠军，得金牌了，有的人还哭了。）
他们为什么哭呢？
（2）五星红旗是我们中国的代表，是我们中国人的代表。我们每一个中国人都为五星红旗而感到光荣和自豪，谁来把这种感觉读出来？
（3）指导“们、的”要轻声。
你读的真好！我注意到了，你把“我们的”三个字重读了，所以光荣感、自豪感特别强。谁再来这样读读看？
（4）最后我们一起来读一读。
3.学习第二句。
（1）升国旗的时候，我们还会听到什么？
（播放国歌，全班齐唱国歌。）
（2）看着国旗在国歌声中高高升起，大家在想些什么呀？小朋友们会想什么？
（奥运会的运动员们会想：我要为国争光！）
（学校的小朋友会想：我要好好学习，长大了为祖国作贡献。）
（天安门前的人们会想：祖国真伟大！）
（3）国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高阿！飘扬在祖国的蓝天上。多美啊！谁能朗读出来？ （4） 你会做做动作读读这句话吗？
4.学习第三句。
（1）升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？（看看书上的图）
生：我们应该立正，敬礼。
（2）小朋友们现在都知道了，立正敬礼是对国旗的尊敬，下面我们就来举行个小小的升旗仪式，请全体起立，少先队员敬礼，其余人行注目礼）举行“模拟升旗仪式”
（3）（师范读一遍。）这里的“您”指什么？为什么在这里用“您”而不用“你”呢？在生活中可以用“您”称呼哪些人？ （因为国旗是我们国家的象征。）
（ 因为我们要尊重国旗。）
（4）向国旗立正敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国。谁来把对祖国的尊敬、对祖国的热爱读出来？
（5）这句话我们也可以边做动作边表演读。
三、复习巩固
1.大家听老师把这首小诗读一遍。请你轻轻地跟着老师读一读。
2.有谁愿意一个人来试试的？要先读题目。
3.请大家再听一遍国歌，边想象边把课文背诵出来。还可以做做动作表演读。
4.说话训练。
小朋友们，你们学了这首诗，看了天安门前的升旗仪式，现在想对国旗说什么？ 出示：国旗，____________________（指名自由说）四、学习生字
1.（出示“升”、“我”、“们”）你们还认识它们吗？
学生个别读，相机正音。齐读。
2.你学会了哪个生字？介绍一下你的好方法？
学生自由认记，介绍。
3.你会帮他们找朋友吗？
（升旗、上升、我们、你们……）
4.再来仔细观察它们在田字格中的位置，说说写的时候应该注意些什么？
生小组讨论每个细节，师范写，生在书上描红。
5.打开田字本，三个字各写一行。教师巡视指导。
6.实物投影出示，师生评议，以表扬为主，树立榜样。
五、达标反馈
老师扮演记者对其他三名进行采访：
（1）什么旗帜是我们的国旗？
（2）五星红旗怎么样升起？
（3）升国旗时我们应当怎样？
（4）为什么要向国旗立正、敬礼？
（5）你怎样用行动表示对国旗的尊敬？
六、延伸拓展
1.链接生活
你了解我们的祖国吗？
我们祖国的全称是：中华人民共和国
我们的国旗是：五星红旗
我们祖国的国歌是：《义勇军进行曲》
我们的首都是：北京
2.实践探索
下一次，你无论在什么地方看到升国旗的时候，一定知道自己该怎么做了吧
课前准备：
1.《国歌》磁带
2.写插片黑板：带拼音的课文
3.写词语：wǔ xīng hóng qí wǒ men guó qí 五 星 红 旗 我 们 国旗 shēng qǐ lì zhèng jìng lǐ 升 起 立 正 敬 礼
4.生字卡片：升、我、们
5.板书：五星红旗 国旗
6.实物投影仪
7.田字本
8.奖励小红星
《升国旗》教学反思
升国旗是学生每周一都在学校里参加的常见仪式。《升国旗》这一课的教学重难点是让学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情。一上课，我从实物——五星红旗引入，认识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回忆每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时� 学习诗句时，我创设了这样的情境：奥运会上，我国运动员获得金牌，升起五星红旗时，他们的心情是怎样的？运动员是代表国家参加比赛的，当他们为国家争得了荣誉时，观众席上的中国人表现怎么样？那时，你的心情又怎么样？ 面对高高升起的国旗，我们小朋友应该怎么做呢？启发学生知道向国旗立正、敬礼，表示我们对国旗的尊敬和爱。
<<升国旗>>教学反思
第二课《升国旗》采取儿歌的形式，描写了小学生升国旗的情景，表达了小学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。这一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。
1、导入时，播放录音磁带《国歌》，告诉学生们国歌的全名是《义勇军进行曲》，听音乐时同学们都情不自禁的跟着哼唱起来，我顺势引导：说一说你在什么时候听过这首歌？学生都喊了起来：就是我们每个星期一都举行的升旗仪式。接着又出示了实物国旗，让学生们亲手摸一摸，看一看国旗，这样立刻吸引了学生的注意力，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的热爱情感。然后又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的骄傲，是无数人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗自豪、激动的语气。
2、低年级的孩子好动爱玩，但缺乏生活经验，注意力易分散，根据这一生理、心理特征，应多用直观教具，多用语言进行鼓励，积极创设和谐愉快的教学氛围，有意识引导他们想象，朗读、游戏、表演等综合手段，让他们在快乐、自由、轻松的氛围中进入课堂，接受爱国主义的教育。在学习第三句的时候，根据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经历，让他们通过自己的生活经验并结合表演理解这句话。
教学中唯一的遗憾是由于我们这里是农村的孩子，见识的比较少，所以我们应该多多运用多媒体资源，让孩子们看看天an门广场升旗时的情景，奥运会升旗时的情景等来体会对祖国的热爱之情，下次我们要多运用多媒体教学资源来设计教案，制作课件，逐步提高自己的业务水平，达到良好的教学效果。
《升国旗》教后反思
戴埠中心小学 周芳
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到爱国旗、爱祖国的思想感情。具体做法是：
一、通过多方面的展现，激发学生的情感。
孩子对天an门的升旗仪式也许是陌生的，因此，我首先在学生面前展现了天an门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们先自己读，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《国旗国旗真美丽》，再次激发了学生对北京首都的热爱，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。
一 揭题，激发情感
展示诗歌：红旗飘飘：
五星红旗，你是我的骄傲；
五星红旗，我为你自豪；
为你欢呼，我为你祝福；
你的名字，比我生命更重要！
师：歌曲在歌颂什么？国旗可是国家的象征啊，我们每个人都应该热爱自己的国旗。
2、 请你们大声说出我们祖国国旗的名字――，这节课我们就一起来分享一个与五星红旗有关的感人故事，板书：一面五星红旗
二、初读，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2、检查：指名读自己认为难读的段落，正音。
3、课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国老板
三、细读，内化情感
（一）这两人与五星红旗之间有什么故事呢？让我们先走近外国老板。请同学们端起书认认真真地读课文，并划出描写外国老板的句子，反复读，读懂句子的意思。
1、再自由读课文，划出写老板的句子。
2、指名读划出的句子：①老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”②他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
板书：双手一摊 竖起大拇指
3、“摊”、“竖”是生字，学生练写“摊、竖”两个生字。
4、师：读了老板的这两句话，心里产生了什么疑问？指名说
5、师：是啊，到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化？这是我们接下来要重点研究的。
（二）研读“我”是怎么对待国旗的句子
1、自由读课文4――10自然段，找出我是怎么对待国旗的句子
2、全班交流反馈。（是“我”的……）
出示句子：
（1）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。]
指名读 读着读着，你体会到了什么？
指导朗读
（交流明确：“我”宁可饿死也不用五星红旗来换面包，表现了“我”的爱国之心。）
让我们也读进作者的心里去吧！齐读
（2）师：不吃这块面包真的会饿死吗？你是怎么知道的？指名说说“遭遇”，（引读上文第3自然段）
（3）师动情渲染：
是呀！如果当时你就这样拖着受伤的、可能还滴着血的身子，在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了，你不曾吃过一点东西，当时你最想得到什么？
当一块面包摆在你眼前，你会怎样？
（4）饥饿难忍的“我”何尝不想这样，可老板说必须要“我”用五星红旗来交换时，“我”的第一反应是什么？
出示：
我愣了一下，然后久久在疑视着手中的五星红旗。齐读2遍。
追问体会：你不是很饿吗？为什么会愣了一下？你究竟在想些什么？
指名说说
指导朗读（带着你心中的想法再来读好这句话。）
小结：是啊，“我”是多么渴望这块面包呀！“我”的每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！但经过激烈的思想斗争，最后决定────生接着读出句子。
（5）师出示句子并齐读
[我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。]
师：多么诱人的面包呀！此时的面包已不是“我”充饥的食物，它可以救“我”的命呀！但在祖国尊严和“我”的生命之间，我毅然选择了前者。
所以───生再齐读这一段。
（朗读指导：读好“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”等词。正是这一举一动的细节描写，将“我”拒换面包的坚定充分表现出来。）
（6）“我”在如此饥饿的情况下，拒绝了这块救命的面包，是什么促使“我”做出这样的决定？
（生：爱国精神）
引：课文还有哪里也写出“我”的爱国表现？
引读第7自然段。
（7）正是因为“我”这样热爱五星红旗，所以老板被“我”深深地感动了。因此，齐读前面3句话。
3、现在知道是什么改变了老板的态度吗？
指名说，师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重，让我们每一个人都记住，只有热爱自己国家的人才会赢得别人的尊敬。
四、总结，升华情感
师：让我们把对国旗、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌。
五星红旗，你是我的骄傲；
五星红旗，我为你自豪；
为你欢呼，我为你祝福；
你的名字，比我生命更重要
板书设计：
一面五星红旗
中国留学生 外国老板
热爱国旗 双手一摊
热爱国家 竖起大拇指
一、说教材
1、说课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第六册第二十六课《一面五星红旗》第二课时。
2、学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
3、教学重点：是理解面包店老板态度的变化。
教学难点：是学习用外在动作表达内心情感的写法。
二、设计理念
全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。
三、说教学程序设计
本课的教学，我是按以下六个环节进行的：
1、激qing导入。
2、整体感知。
3、品读课文，读中感悟：
让学生在朗读的过程中感知与感悟，加深对句子的理解。引导学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的难点，引导学生讨论“面包店老板的态度为什么变化？”促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学习的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。关心文章中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受。
4、创设情境，深入理解：
模拟记者采访，锻炼学生说的能力，培养学生发现和解决问题的能力，发展学生的语言。
5、动情朗读，升华感悟。
6、拓展延伸：
通过幻灯片展示，学生一次次走进五星红旗升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们中国了不起，我们中国人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激qing，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对国旗的热爱和尊敬之情。