gǔ lǎng yuè xíng
古朗月行
［唐］李白
xiǎo shí bù shí yuè
小时不识月，
hū zuò bái yù pán
呼作白玉盘。
yòu yí yáo tái jìng
又疑瑶台镜，
fēi zài qīng yún duān
飞在青云瑞。
注释：
朗月行：乐府旧题。《乐府诗集》卷六五收录此题，列于《杂曲歌辞》。
呼作：称为。
白玉盘：白玉做的盘子。
译文：
小时候我不认识月亮，将它呼作白玉盘。
又怀疑是瑶台仙人的明镜，飞到了天上。
一、教学目标：
1、认识9个生字，能正确书写“古、行、白、玉、台、飞、”6个生字，认识一个偏旁“十”。
2、学习正确流利有感情地背诵古诗。
3、在朗读中体会月亮的神奇美丽，感受大自然的奇妙变化和诗人奇特的想象并激发学生观察月亮的欲望及探索夜空的好奇心。
二、教学重点：随文识字
三、教学准备：生字卡片课件
第一课时
一、板画激趣，初读古诗。
(一)板画激趣，认识生字。
1、板画○并涂色：猜猜看老师要画什么？(学生用手指在桌子上画)
2、什么天气情况下才会出现月亮呢？认识“朗”字。
1)生拼读。
2)师讲解结构并组词。
3)能把晴朗和月亮连起来，带上你的想象说句话吗？
(二)初读古诗，认识生字。
1、晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！
现在老师就给大家朗诵一首诗，就是描写这幅美景的，想听吗？
2、有谁以前就会背这首诗或听过这首诗。(学生发言)谁知道这首诗的作者是谁？
3、简单介绍李白。
4、我们今天学的这首诗的名字就叫——古朗月行。(学生齐读)认识“古”和“行”(学生拼读)能给“古”组个词吗？
教师指导学生先观察“古”字的结构，然后指导书写。
猜猜看与“古”意思相反的词语是什么？
出示“行”的字理讲解。出示不同读音的词，领
我们的汉字多有趣呀！行有两个音，这叫多音字。(学生拼读)
二、启发想象，诵读古诗，识生字。
(一)以读促想，认识生字
1、下面就让我们看看古代人眼中的月亮是什么样的？
请同学们自由读古诗，读准每个字音。
(学生练读)
教师检查，看谁读得准？
2、古代的孩子把月亮叫什么？你是怎么知道的？(学生读前两句)
学习“白玉”两个字。
出示玉的字理图。
课件出示图并配字。(玉饰品)
如果让你画一块白玉，你会用什么颜色、怎么画？与“白”意思相反的词语是什么呢？
3、多美的想象啊！让我们带上动作和想象读一下这句话，注意停顿。
4、认识“时”、“识”、“作”、“呼”。
出示“时”和“识”，学生拼读
读读这个两个字，你发现什么？(让学生感觉到汉字丰富多彩，音同字不同，意思也不同)
生活中，我们怎么区分这两个字呢？(学生讨论后，并汇〔〕报)
(鼓励学生多种方法识字)
师出示有关的格言。
出示“呼”“作”：呼作白玉盘，“呼”换个词，该怎么说？
生活中，这两个字常用，考考大家，看谁认真听讲了。
教师出图片，学生猜词理解字的意思：呼吸、呼救、呼喊
出示有关“作”的词，学生自主选择说一句话。
5、现在能不能有感情地读一下这句诗？
(引导学生带动作，带想象去读、去背)
(二)以想促情，认识生字
1、出示图：猜猜看这几个小孩还看到了什么？还会说什么呢？
能不能乱猜？应该怎么做呢？
教师放录音，学生闭眼想象，看谁能把诗人想到的也想到了，把你想到的和同桌说说。
谁愿意说说你的想象。
带上你的想象，再去读一读。
2、认识“台、在、飞”
出示“台”字：你在哪里看过这个字？与“古”比较识字。
3、再读最后一句，发现什么问题了吗？(引导学生质疑，为什么用“飞”字)教师板画云：你觉得怎么画才合适吗？
(学生讨论，自己画月亮和云)
4、看着你的画，再读最后一句，能试着背一背吗？
5、你觉得李白这首诗写的好吗？表扬表扬他吧
教师扮演李白与学生对话，并鼓励学生有感情地背诵诗中描写精妙的诗句
三、同学们表现真不错，让我们一起轻松轻松，做课间操；
四、游戏巩固，背诵古诗，记生字。
1、下面我们来做个游戏：
出示：无拼音的诗：比比谁读得准。
出示：无生字的诗：找出生字帖一帖，看谁帖得准。
2、比一比，看谁背得美，背得对。
五、示范指导，写生字
1、下面我们来练习写两个字：飞、在。
请同学们观察字的形态与占格，并描一描。
2、教师板演
3、学生仿写
4、比一比，看谁写得好。
六、学生看图齐背古诗
一、活动目标：
1、想象古时候儿童对月宫的憧憬和向往，感受月儿的美丽、神奇。
2、能积极地参与古诗朗诵活动，初步理解古诗大意，并能有节奏地朗诵。
3、学习古诗，能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
二、活动重难点：
1、熟悉古诗内容，能准确、流利地朗诵。
2、理解古诗大意，能有节奏、有感情地朗读古诗。
三、活动准备：
1、 中华文化：古诗《古朗月行》。（幼儿用书）
2、 月亮图片、古诗视频。
四、活动过程：
（一）猜谜导入。
1、有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。
2、你喜欢月亮吗？（出示月亮的画面）弯弯的月亮像什么呢？圆圆的月亮又像什么呢？（启发想象）
3、圆圆的月亮我们还可以叫朗月，唐代大诗人李白在回忆小时候看月亮的情景时，诗性大发，于是写下了一首诗《古朗月行》，诗人把朗月想成什么呢？我们一起来听听古诗《古朗月行》。
（二）完整欣赏、学习古诗。
1、老师示范朗诵古诗。你听到了些什么？
2、看古诗视频，再次欣赏。
——提问：你听到了些什么？
3、跟老师学念古诗二遍。
4、解释诗句的意思。
1）师：十五的月亮是最圆的，小的时候不认识月亮，把它当作白玉盘。
2）师：为什么会把月亮当作白玉盘呢？（视频）
3）我们一起来念念这一句：小时不识月，呼作白玉盘。
4）有时又以为月亮是仙人梳妆用的镜子，调皮地飞到了青云的上头。（视频）
5）师：为什么月亮有时又像镜子呢？
6）师：说的真好！让我们一起来朗读感受一下：又疑瑶台镜，飞在青云端。
7）师：小朋友猜猜看，月亮上面有些什么呢？
8）师：哦，有嫦娥、白兔、桂树。原来小朋友都听说过嫦娥奔月的故事啊！你们看月亮里是不是好像仙人嫦娥把双脚垂下来坐在月宫里呢？看！月宫里的桂树多茂盛呀！我们一起来念：仙人垂两足，桂树何团团。（视频）
9）师：咦，白兔手里好像拿着什么？原来是药呀！它在问谁和它一起吃。来一起跟老师来念念：白兔捣药成，问言与谁餐。（视频）
5、跟老师有感情地朗读古诗，注意停顿和重音。
6、播放视频，让幼儿跟着念一念。
（三）请幼儿阅读《古朗月行》，仔细观察画面内容，并说一说、念一念。
（四）结束：
师：没有想到月亮里面藏着这么多的秘密啊，你还知道别的关于月亮的古诗吗？下课后念给小朋友听听，好吗？
教学目标：
1.学会6个生字。认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重难点：学会本课生字。朗读、背诵课文。
课前准备：
1.布置学生观察月亮。
2.本课生字卡片，月亮的图片，朗读课文的录音带。
教学时间 2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入新课
1.背诵李白的诗《静夜思》。（先指名背诵，再全班背诵。）
2.揭示课题。板书：3 古朗月行。认读课题中的生字。注意读准两个后鼻韵母的字。
3.介绍作者：这首诗也是李白写的。
二、观察图画，范读课文。
1.出示挂图。联系课前观察，说一说：图上的月亮是什么形状的？像什么？
2.范读课文。听听诗人是怎么说圆月的。
三、自学课文（教师巡回并指导）
要求：
1.借助汉语拼音反复读课文3遍。
2.用不同的符号画出诗中要掌握的6个生字和要认识的5个字，读准字音。
四、读诗句，学生字
1.检查古诗朗读情况。（指3－4名不同层次学生读）
2.认读“时”、“识”这两个读音相同的生字，区别字义。
齐读第一行诗：小时/不识/月，
3.诗人把月亮叫作什么？（齐读第三行）
教师解释“白玉”（可制作装饰品的矿石，或用实物举例）。
认读“作”。（平舌音。作业的“作”就是这个字。）
指导读：他以为月亮是白玉盘呢，多有趣啊！把两行诗句连起来读。……，呼作/白玉/盘。
4.除此之外，他还把月亮看成什么了？（读第三行）指导：又疑瑶台镜。认读“台” 5.这瑶台镜应该放在桌子上、梳妆台上，诗中说它怎么了？（读第四行。）指导：飞在/碧云/端。
五、朗读、背诵课文
同学们虽然都认识月亮，但在观月时也有许多想象，越看越觉得月亮美丽、可爱。能把你的心情在读中表达出来吗？请听录音朗读。
1.反复朗读课文（先学生自由读，再指名读）
2.背诵课文。（背诵时仍要注意节奏。）
六、识字、写字指导
以学生识记为主，教师作适当的补充，重点指导“彳”的写法。
古：“枯”的右半部分。组词巩固：古诗、古代。
行：左边是双人旁，上撇短，下撇长。右边比左边低一些。组词巩固：自行车、行人、行不行。
时：日字旁加个“寸”。“时”与太阳有关。如：时间、时候、时光。
识：言字旁加个“只”。组词：认识、知识、识字。
作：作业、工作、作用的“作”都与“人”有关，所以这个字是单人旁。右边是“竹”的左半边再加两短横。
台：上半部分要写得比“口”宽些。组词：讲台、台球、上台。
七、抄写生字（课后练习2）
第二课时
一、复习生字
1.认读生字。（开火车读，反复两遍。）
2.比一比，读一读。（完成课后练习3）
指名读，说出每组字形上的联系，读音的差别，通过词语区别字义。
3.读拼音写汉字。（略)
二、认读要求认识的生字
1.读古诗，画出课文中要求认识的字。
2.读一读，记住它们的读音。
3.认读：朗 呼 疑 镜 碧
4.去掉拼音，开火车读。
三、背诵课文
四、巩固练习
1.完成课后练习4。先让学生说说自己看到的月亮是什么样儿的，然后要求学生如实画下来。
2.每评一幅画得好的，贴到黑板上展览。
3.用“月亮”练习说话。
联系《小小的船》，把句子“月亮___________。”补充完整。内容不加限制，可从形状、颜色、位置、运动等多角度说，学生想说什么说就说什么，鼓励学生要和别人说的不同。注意说话时语句完整、通顺。