《五彩池》教案(优秀4篇)

在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢?为大家精心整理了《五彩池》教案(优秀4篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《五彩池》教案 篇1

之三

作者:剑铭

教材:六年制小学语文第七册第13课

教学目标 :

思想教育目标:通过理解课文内容,体会五彩池的神奇,使学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

语文训练目标:1、学会本课生字、新词;

2、理解课文内容,了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的;

3、有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落。

方法习惯目标:1、在强化自学能力的基础上,进一步培养学生合作学习的品质;

2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文;

3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

教学重点:

1、了解五彩池的特点,体会五彩池的神奇;

2、激发学生审美意识, 培养学生审美能力;

3、积累词句。

教学难点 :

理清课文顺序,了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

教学方法:情境教学法,目标、反馈教学法。

教学准备:录音机,投影片,影碟机,课件。

教学课时:2课时

课时目的:精读课文,了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因;体会课文所表达的情感;总结全文。

教学过程 :

一、谈话导入

1、瑶池的传说。

2、板书课题----《五彩池》解题。

3、五彩池到底有什么神奇之处呢?(导入  )

二、学习课文第二自然段

1、(出示学习目标)听课文朗读,思考:

(1)、五彩池的神奇表现在哪些方面?(特点)你能找出有关词语吗?

(2)、这一段写了什么?

2、出示投影片,重点词句教学:“漫山遍野”

3、方法小结:抓住重点词语理解课文内容

4、引导学生运用这种方法理解课文:

5、小结:第二自然段讲了(水池多、美)。

三、学习第三自然段

1、默读课文,思考:

(1)、这一自然段有几句话?分别讲了什么?你能用自己的话说一说吗?

(2)、这一自然段写了五彩池的水非常( )。

2、引导分析。

3、小结。

4、五彩池的水为什么会这样神奇呢?(导入  )

四、学习第四自然段

1、指名朗读并运用学过的知识想一想:

(1)、这一段是围绕那一句话来写的?

(2)、你能找出水显出不同颜色的原因吗?

2、课件演示;

3、引导学生分析原因;

4、小结:

5、面对美丽、神奇的五彩池,作者发出了怎样的感叹呢?(启下)

五、学习第五自然段

1、指导朗读;

2、这一段表明了作者对五彩池的(喜爱和赞美)。

3、质疑:(思维拓展)。

六、总结全文:

七、作业 :

1、请为五彩池设计广告词;

2、背诵喜欢的段落。

板书设计 :

数量:漫山遍野…

池 颜色: 光辉… 多

五彩池 大小: 亩、丈…

形状: 葫芦、…

水 来源相同: 美

颜色不同:

《五彩池》四年级语文上册教案 篇2

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段;

2、了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

二、教学重难点:

了解五彩池的特点。

三、教学准备:

课件、课堂作业本、排座位。

四、教学过程:

(一)导语

1、同学们,昨天我们领略了美丽的五彩池,先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么?(板书:水池 池水 池底)

2、那五彩池到底在哪儿呢?谁能从课文中找到原句念给大家听。(给你提个要求:)

3、听清楚了吗?五彩池在哪儿?同样还是这句话,你们听老师读,看你还能听出什么?

(同样一句话,你却能听出不同的意思,真了不起!)

(二)研读课文

导语:五彩池真得跟瑶池一样神奇吗?想不想知道?那就让我们到五彩池游览一番,你们想先去欣赏哪儿呢?好,那尊重大部分同学的意见,咱们先去欣赏 。如果学生喜欢学习池水部分,那么这样安排教学过程:

(1)有人说“黄山归来不看岳,黄龙归来不看水”,可能最美的真要数五彩池的池水了,让我们共同来读一读写池水的这一部分,然后交流一下感受,好吗? 出示:

(2)读完了这段,有什么感受吗?(多叫几个学生回答)读了这段我的感受也特别多,请允许我谈一谈好吗?

读完这段,我的感受就是五彩池的池水颜色特别多,同意我的说法吗?(如果学生都同意,那么提问:那么多人跟我感受相同,还有不同的吗?)我有我的根据,请听这一句:有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄:左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。(有感情的朗读)如果你们不同意,也请你用朗读来说服我。

(3)看来,五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多,还在不停的发生着变化。(板书:多色 多变)让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧!(课件)

(4)看完这些景色,你有什么感受?既然这么美,我们就应该把美读出来,自己试着念一念吧!(自由读、点名读)

(5)读了之后把它背下来,这才叫积累,用你自己喜欢的方法把它背下来。

2、学习第四自然段:

导语:课上到这里,你们的脑海里会出现什么样的问题呢?

(1)谁能结合课文来解答这个问题,请默读课文第4自然段,找找答案。

(2)是啊,五彩池这美丽的池水,最大的功臣就是池底的石笋了。(板书:石笋)真是大自然的造化啊!这里还存在着一定的科学道理,等你们上了初中,会学到一门新的功课——自然,相信到了那个时候,你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

3、学习第二自然段

导语:五彩池除了这些神奇之外,还有许多神奇之处呢,不信来看它的水池。

(1)请读一读课文的第二自然段,读完后请说一说你有什么感受。(根据学生回答,随机板书:形状各异 深浅)

(2)你们的感受可真多,读后有所感悟,说明你们会读书,请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读,比如:我喜欢水池的多,就通过我的朗读让别人感受的到水池真多,练一练吧,放开嗓子。

(3)先练到这,你喜欢念哪句,能念给大家听听吗?

a、如果学生喜欢念水池形状多的这句,那么这样安排

出示:

(a)你觉得他读得怎么样?那请你念一念吧!有点意思,请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。

(b)五彩池有3400个水池,这么多池子一定还有许多作者没看见或者没形容的形状,你能学着作者的样子,想一想,试着填空并且读出来吗?

出示:

你们的想象真美,五彩池的形状就像你的想象一样是无限的,所以作者最后加了个省略号。

b、如果学生喜欢学水池多的部分,那么这样安排

(a)你还喜欢念哪一句?有点儿意思,这句话哪些地方让你体会到水池很多?(板书:无数铺展)

(b)想看看这满山遍野尽铺展的水池吗?(课件)你们知道这样的水池,在藏龙山上有多少个吗?(3400个)是呀,这么多的水池,怎样读才能表现出来呢?(点名读,齐读)

c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分,这样安排

(a)你还喜欢念哪句?请学生念(一个)

(b)谁知道“一亩”有多大吗?可最小的却怎么样?“一丈”有多深呢?可最浅的……

(c)你们看,水池有那么大的那么大,小的那么小,谁能读出它们的差异。(自由读、齐读)

4、学习第五自然段

五彩池的景色太美了,真像天上的瑶池呀,作者看到这里,也跟我们一样感慨万分了,让我们念出作者的这句感叹吧!

5、创作诗歌

导语:如果我是画家,看到此情此景,我一定想把它……如果我是歌唱家呢?摄影家呢?你们看我是谁呢?你们建议我怎样做呢?我想写诗,不过得请你们帮我一起写,行吗?

(1)老师利用板书连诗。

(2)我们一起来念一念吧。

(3)我去过五彩池,可是在第一天我却未能见到这人间奇观,你知道这是为什么吗?所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时,我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”,还有一句感叹,我一直找不到合适的语言来表达,你们学习小组能帮我完成吗?(把最美的写上去)

(4)太美了,谢谢,让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

6、我想这时候你也有很多想说的,假如你是一个旅游团的导游,你能为五彩池写上一句或者几句广告语,介绍一下五彩池吗?(看时间而定)

7、总结

这节课我们通过学习,对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多,你知道哪些,向大家说说吧!

《五彩池》教案 篇3

预设教学目标

1、通过朗读,体会五彩池的美丽和神奇;

2、凭借课文第2自然段,学习作者如何把看到的事物写具体;

3、在美的熏陶中,激发学生热爱大自然的感情。

预设教学过程:

一、谈话导入,创设情境

1、 为大家介绍你知道的,我国美丽的地方。

2、揭题《五彩池》

3、出示神话:(西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的'、紫的。……

二、初读文本,整体感知

1、检查预习

疏通难点词语

2、自由朗读课文

(用一个词语来概括下你对五彩池的印象)

三、细读文本,感受美丽与神奇

找出文章中具体描写五彩池的一个段落

1、自由读课文第2自然段,喜欢的地方自己多读读,从中你体会到了什么?

2、生反馈:

(那个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。)

从中你读出了什么?从哪里看出来的?

(水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。)

感知一亩和一丈,并体会触觉在写作中的作用。

(无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。)

(水池在阳光下,闪耀着光辉。)

对比两个句子,体会作者把事物写具体的方法。

(池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水地围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……)

朗读指导,并体会五彩池的形状奇特,理解省略号的作用。

3、总结在本段中作者把事物写具体的方法。

4、齐读第3自然段,划出表示颜色的词语。

(有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿;可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有了。)

探讨朗读技巧,如何读出变化来。

5、研读第四自然段,探讨五彩池形成不同色彩的原因

给出一定的词语,学生尝试概括大意

四、总结

1、将优美的词、句抄写在课文插图里

2、布置课外任务{课文中写的是晴天的五彩池,下课后同学们可以尝试着去写写雨中的五彩池和雪中的五彩池}

《五彩池》四年级语文上册教案 篇4

教学目标:

1.借助重点词句背诵第1自然段。

2.理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思,会用不但而且写一句话。

3.感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。

教学重点:

1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、积累语言。

第1课时

初读,激趣质疑知神奇

(一)教学目标

1.学会生字,理解新词意思。

2.初读课文,说说五彩池有哪些特点,理清课文脉络。

(二)教学过程

1、讲故事激趣导入新课,揭示课题

2.初读课文,感知文意。

用自己喜欢的方式读读课文,想一想,课文中的五彩池,哪些地方给你留下了深刻的印象?

以下交流随机出现:

(学生回答,教师点拨、板书。)

水池形状多。(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)

3、质疑问难,点然学趣

(1)、同学们学习→←得很认真,自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗?

其他同学注意,要认真听同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?你有办法帮他解决吗?

以下交流随机出现:

(学生回答,教师点拨、板书。)

池水颜色多的原因?

池水的颜色为什么会变化多端?

为什么叫五彩池?(能针对课题提出问题,不错。)

什么是石粉?是哪儿来的?(看来你对石粉感兴趣)

为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象?

先让学生自由说,答案可以多种多样。

(2)然后师生共同得出结论:

五彩池的主要特点是:

(1)池的形状大小不同,而且玲珑多姿;

(2)池水的颜色鲜艳多彩。

4.再读课文

(1)、读准字音,读通句子

(2)、读出美感。

5.鼓励学生自由读,说说各段主要写了什么。

6.作业:摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。

第2课时

研读,再现形象悟神奇

(一)教学目标

1.理解课文第1、2自然段。

2.借助重点词句试背第1自然段。

(二)教学过程

1.复习生字词。

2.教学第1自然段。

(1)轻声读第1自然段,边读边思考:

①这一段主要写五彩池的什么?

②课文是围绕哪个句子的意思写的?

(2)提问:这一段哪几句写大大小小?哪几句写玲珑多姿?课文又是怎样把它写具体的?

(大小是用水深和面积来描述的,写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻,五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)

学生议议读读,教师总结板书。

(3)对照板书复述课文。

(4)自读课文第1自然段,借助重点词句试背课文。

3.教学第2自然段。

(1)研读思考:课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?

(2)学生从写法,修辞,等不同角度分组讨论。

(3)全体交流,教师点拨、引导。

以下内容随机出现:

①第1句在文中的作用。对下文来说,它是总起句。对上文来说,它是过渡句。

试比较:

最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

鲜艳多彩的池水很美丽。

(后一句可以作总起句,前一句可以做过渡句。最美丽三字说明五彩池形状是美丽的,池水更美丽。鼓励学生换几种说法,对比体会。)

②先总写一句,说明水池之多神奇,颜色之多更神奇。

提问:从课文哪些词句可以看出来?

(漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)

然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个有的,使人目不暇接。

(3)朗读第2自然段,读出节奏感、美感。

4、练习

(1)、比较:呈现与表现的异同。

(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇!

第3课时

诵读,运用语言赞神奇。

(一)教学目标

1.理解第3、4自然段。

2.有感情地朗读课文。

3.背诵第1自然段。

(二)教学过程

1.出示第2课时板书,请学生自读课文第3自然段,想一想:为什么同样的清水,在不同的池子里会显出各种不同的颜色?

(1)检查自读,结合课文解释凝结、细腻、神奇的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句,请学生读一读,体会第1句的作用。

(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)

(3)小专家介绍五彩池的成因。

2.教学第4自然段。

(1)、以学生提出的问题导入:

五彩池中的五字现在怎样理解?

五彩池和瑶池有什么不同?

五彩池是怎样的池?

(2)、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹。

3、诵读最后一句。

(1)说说赞叹是什么意思?(称赞、惊叹)

(2)为什么把美啊写在前面?(放在句首,读起来有因惊叹而脱口而出的感觉,同时也加强了赞叹的语气。)

(3)用倒装句式赞叹景物和人物。

()啊,三月的西湖。

()啊,新中国的少年。

()啊,我们的老师。

4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

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