四年级语文上册第一单元《走月亮》教案2篇

在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢?的小编精心为您带来了四年级语文上册第一单元《走月亮》教案2篇,希望能够帮助到大家。

四年级语文上册第一单元《走月亮》教案 篇1

教学目标:

1、继续学习课文,想象画面说一说,体会意境美以及作者和妈妈之间的亲情。

2、总结全文,拓展思维,启发学生热爱父母,孝敬长辈。

3、有感情的朗读课文,背诵课文。

教学重点:

1、想象课文中描绘的景象,体会意境美。

2、体会爱的温馨。

教具准备:

录音机、生字词语卡片

教学过程:

一、念词语,导入新课

(出示生字卡片)

照亮满意香味灰色抱着运载温暖

2、教师导读:通过上节课的学习,我们知道了在月光照射下的农村的景色美丽极了,真是太令人向往了。请大家有感情的朗读1-5自然段。

3、我和妈妈伴着鸟鸣,鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮,我和妈妈都去了哪些地方呢?请大家继续读课文。

(巩固旧知识,导入新课。通过朗读,再次感受月色的美丽,激发学生探寻新知识,热爱大自然的思想感情)

二、继续学习课文,理解课文内容

1、学生自由的朗读课文,思考:“我和妈妈都倒过那些地方”

2、指名反馈,教师指导学生找出相关的段落。(第七自然段)

3、大家一起有感情的朗读课文第7自然段。

4、教师出示句子,要学生自由读,说说体会。

“我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地。.。.。."

(1)教师引导学生注意加点字的词语,说说自己的感受。(我和妈妈走过许多地方)

(2)教师质疑为什么到溪岸是月光闪闪,而到果园就月影团团了呢?(指名反馈:月光照到水面上,随波荡漾,月光闪闪;照到果园里,树上结满了果子,月影就成了一团一团的)

(3)教师:是呀,我和妈伴着月光走过许多地方,`。我们除了可以从"走过"这个词语可以看出来,还可以从哪里看出来?(省略号)

(4)引导学生想象"我"和妈妈还去了那些地方,月光照在那里又是什么样子的?(学生结合自己的生活实际说一说,要注意和阿妈是在乡村走月亮)

5、拓展思维,如果你和妈妈在繁华的都市走月亮,又会看到怎样的一番景象,?(学生自由说一说)

6、教师小结:老师知道,在乡村走月亮和在繁华的都市走月亮就是截然不同的,现存的更多的是源自自然的美丽,乡村的月夜是那么柔和,那么静寂,而城市更多的是人工的装饰,繁华,热闹,真是歌各有千秋呀。

7、学生有感情的朗读课文6-8自然段

三、拓展延伸,说月夜

1、教师导:多美的月夜呀。难怪作者会情不自禁的赞叹:多美的夜晚呀。

2、知道有感情的朗读这一句(赞叹的)

3、读了这篇课文,你想对美丽的乡村月夜说什么呢?

四、总结全文

同学们,月夜的景色是多么迷人呀,可是更令人难忘的是妈妈那双温暖的手,她拉着我走过每一个月夜,每一天。走过生命的点点滴滴。

四年级语文上册第一单元《走月亮》教案 篇2

教材分析:

这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章,使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。

本文情景交融,寄情于物,物我相应,情韵绵长,“我”与阿妈一路走来,所见之物、所闻之声、所想之事皆含情;本文语言看似平白,但韵味无穷,语言浅近,但情意深沉,且极具韵律感,使语言富有气势,更使描写细腻,形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致,而更多的是真真切切的情,相濡以沫的爱。

baihuawen.c n教学目标:

知识与能力:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、了解课文的主要内容、意境和情感。

3、正确认读本课4个生字,会写10个生字。

过程与方法:

1、通过朗读,调动所有感官体会月色下的美好意境。

2、展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。

情感态度与价值观:

培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景和美好意境,让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意,感受到爱的存在和温暖。

教学重点:

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点:

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。

教学准备:

生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载

课时安排:

2课时

教学过程:

师:上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境,这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

(一)请同学们默读课文,想一想:我和阿妈走月亮时看到了什么?听到了什么?感受到了什么?在文中找出相关的语句,画出来,读一读,品一品,简单写出感受,和小组同学交流。

(二)学生独立阅读

(三)小组同学交流,教师巡视指导

(四)全班交流,感悟朗读。(交流时,学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完)

【设计意图:根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】

教师预设感悟交流点:

1.学生可能谈到秋天月夜的美好。

“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”

作者运用排比的修辞方法,勾勒出月光洒满人间,月光下清晰的景物,营造出安静祥和的意境。

师相机指导朗读:你能读出这种安静祥和的意境吗?

语言训练:请你们再来展开想象,月光还照亮了哪些地方?试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话,谈一下自己的感受。

【设计意图:请同学描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】

2、第三自然段:在明亮、柔和的'月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!

教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。

3、第四自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”(让学生说自己读文后的感受)

师相机提问:“流着”一词用了几次?你从中体会到了什么?(生述)

你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗?

这句话中为什么用“抱”,而不用“映着”?你从中体会到了什么?

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。

【设计意图:教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。】

4、第六、七自然段:我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。

引导学生合理想象:

①秋虫夜鸟此刻在做什么?(作者以什么样的句式展示给我们的?)

②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗?

③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢?

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容)

当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?“多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!”此句在文中出现几次?有什么作用?表达了作者怎样的感情?

朗读训练:多美的夜晚!从哪感受到的?读一读你画的句子。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

5、第七自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……(月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。)

引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。

(五)体验感受

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