课文自然之道是从哪个角度去描写大自然的准则的？同学们需要掌握哪些重点难点？教师应该备好课进行讲解。的小编精心为您带来了自然之道课堂实录（优秀5篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《自然之道》是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是“我”和几个朋友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地观察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。
在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程， 理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告——绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由；另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩；一名学生以审判长身份结案。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面，有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。 在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违背了自然规律使海龟家庭受到了严重的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开道歉。真是思维敏捷，表达清楚呀，看来我的担心是多余的。
但在教学实践中也出现了许多遗憾之处，如：课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够，没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念，另外，由于教师本人理解的肤浅，再加上课堂机智欠缺，所以对“自然之道”的理解只停留在“好心办坏事”的这个层面，对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱肉强食、生态平衡、适者生存”等观点没能即使引导，实际上这些也是“自然之道”。
作为教师在平时的教学中要注意更新观念，以学定教，不能以教定教；要拓展思维，备课时考虑既要周全又要深入。
教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
3、学习读书的方法。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
知识目标：
1、进行语言文字训练。
2、学习读书的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人与大自然的关系。
能力目标：
1、了解文章的线索。
2、有感情地朗读课文。
3、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
情感态度：
1、激发学生阅读兴趣。
2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
教学重点：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、学习读书的方法。
4、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
教学难点：理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
教学过程：
一、激趣导入
我们时刻生活在大自然之中，你了解大自然吗？你知道大自然的一些秘密吗？今天我们一起走进大自然的秘密一文。板题，生质疑。带着问题看课文，找出答案。
二、阅读探究
1、自由读课文，整体感知。
请同学们打开书，自由地朗读课文，了解课文的大概内容。注意读准字音，读通句子，遇到不懂的词句先作上记号然后可以查字典。
2、检查自学效果
读一读：
欲进而止 巢穴 嘲鹰 踯躅不前 突兀而来 若无其事
颓丧 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 伫立 自作聪明
三、精读课文，深入理解
（一）、深入学习，理解课文内容
1、指名学生读1、2自然段
师：作者去南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？
生：观察幼龟怎样离巢进入大海。
师：太平洋绿龟只能在岛上产卵、孵化小龟，几个月后，小龟长大了，要离开巢穴进入大海了，你知道它们怎么进入大海吗？
生：一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。
师：小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢？
生：成为鹰等食肉鸟的食物。
（二）、探究学习，释疑解惑
1、请同学们再次用心读课文并思考：在幼龟入海过程中会遇到危险，那么幼龟怎样才能安全地进入大海呢？
（生默读课文后分组进行讨论）
学生汇报谈论结果
生：它们会先派出侦察兵出来侦察情况，如果有危险……
师：你们是从课文的什么地方知道它们是先派侦察兵出来侦察情况的呢？
生：第7自然段。
2、齐读第7自然段
（1）、是呀，虽然幼龟在进入大海的过程中会遇到危险，但是它们有自己的解决办法，这就是自然界之道。可我们人类却并不了解自然界之道，我们做了什么？
生：救了一只被嘲鹰叼啄的幼龟。
（2）、就在人们沾沾自喜以为自己做了一件大好事的时候，发生了什么？（语气变急）请在课文里寻找。
（学生默读课文8—11自然段，圈、点、划、写。）
生汇报（成群的幼龟爬从巢穴鱼贯而出，奔向大海，结果引来了许多食肉鸟，幼龟成了食肉鸟的食物。）
（3）、看着食肉鸟们大饱口福，此时，我们还能做些什么呢？找出有关句子读一读。
（学生用自己喜欢的方式读课文。）
（4）、虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。
生：食肉鸟们是得意、高兴、欢快……
我们人类是沉重、悲叹、懊悔……
（5）、是呀，此刻，鸟儿们是多么高兴、得意，而我们又是多么地后悔、痛心呀！谁想读一读？
（指导学生读出相应的语气、语调）
（6）、让我们来亲眼目睹一下这是一幅怎样的惨状吧。
（课件：几十只食肉鸟在疯狂地啄食着海滩上的幼龟。）
（设计意图：通过这个环节，让学生真切感受到人类不遵循自然界之道所带来的严重后果，在探究学习中获取更多的知识。）
3、师总结：
一、导入：
1、大自然包罗万象，探索其中的秘密一定其乐无穷。让我们走进大自然，解开它的秘密。(板书课题)看了课题你的头脑中浮现出什么问题？(大自然的秘密是什么)让我们随作家到厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛看看吧。(课件出示南太平洋加拉巴哥岛的图片)。
2、请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。
3、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解？(相机出示：太平洋绿龟图片，通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣)
二、新授：
1、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。
教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。(海龟是有自己的生存办法的)
2、学生自主学习。
3、学生汇报学习所得：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。(课件出示这句话)
4、引导学生体会：如果把探出换别的词，可以怎么说？ (伸、露)比较为什么此处用探？(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)
(相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)
5、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。争先恐后地结伴而出。
6、过渡：了解了大自然的秘密之后，我们搞清楚了这“秘密”就是生存之道，躲避灾难的本能，但作者和他的同伴当时知道这大自然的秘密吗？从哪看出来的？(引导学生个性化阅读3—11自然段，自由发表自己的见解)
师：假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？(幼龟侦察图配乐，教师引导学生情境朗读)
海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……(嘲鹰啄食图配乐)
你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊！”(找多名同学读，带学生入境)
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说——
“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”(哀求)
“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”(劝告)
“向导，你怎么这么无情啊！”(指责)
“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”(命令)
……
从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！
7、师：但是当时大家只知道什么？不知道什么？
只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。
不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。
8、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。讨论：向导这样做对吗？你对他有什么看法？(落实冬冬视角)
9、师过渡：是啊，小海龟们快回去呀，你们的（)侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读。
(出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。)
“天啊！”......“看我们做了些什么！”
10、这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？(学生想象描绘后教师出示图片引起学生感官刺激)。
11、师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以向导发出悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示引导学生再次感情朗读体会。)
三、感悟
1、课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读第9自然段。
2、学生发表见解。(教学预设)
生1：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。
生2：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。
3、那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说
投：人是万物之灵。如果______________，那么_______________。
四、拓展练习
1、师：从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。(课件出示填空)
★一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“ !(借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验)
★随行的同伴懊悔地说：“ !”
★向导 地说：“ 。”
★我 地说：“ 。”
2、为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。(以写话代总结，并创设运用语言的情境)
五、教师小结
大自然是人类的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”让我们真正地与大自然和谐相处！
板书：
大自然的秘密
↓
幼龟：“侦察兵” 生存之道
人：万物之灵 自作聪明
熟知自然 了解自然 尊重自然
学习目标
①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
课前准备
教师课前在小黑板上
抄写：①生字新词。
②两组要比较的句子。
第一课时
一。阅读“单元导读”，引入新课
①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）
二。自由朗读，自主预习
①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三。以演促读，感悟“蠢事”
1出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2演中促读，演中理解：
请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议 “幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
3想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4提问：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四。课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第二课时
一、课题导入，激发兴趣。
上节课我们已经学习了第9课《自然之道》，道就是道理、规律。自然之道就是自然规律。
二、情感入手，研读课文。
通过上节课的学习，我们知道了，文章主要讲了两组人物，﹙一组是我和同伴，另一组是向导。）文中，人物情感变化是整件事情发展的一个线索，这节课，就让我们紧抓这一感情线索，一起感受“自然之道”。
（课件出示：默读课文，找一找两组人物情感变化的句子，用你喜欢的符号标记出来。）
1. 说说“我”和同伴感情变化的句子或词语。
这种情感是什么？（生：焦急）<板书>
我和同伴的情感为什么一开始是焦急的呢？你从哪里看出来的？
谁能带着这样的情感来读。[2-3人]
2. 是呀，看到这一幕我们怎能不焦急呢？于是一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”可向导呢？他也同样着急吗？
不着急，向导的态度是若无其事的。（出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”）<指名读：那你就来带着这样的情感来读。师：那么，向导为什么这样说呢？因为向导是生物学家。
3. 正因为这样向导才如此冷淡，如果你们是游客里的其中一员，面对向导这样的回答，你会怎么想？
学生自由发挥。（不满意，不理解。）
正因为他们这么想，所以他们才会发出一片呼喊： 不能见死不救
4.向导听到游客们如此强烈的呼声，他还是那样若无其事吗？（出示：向导极不情愿地……）
小龟获救了，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。此时我和同伴的心情应该是……高兴，放松
然而，接着发生的事让大家极为“震惊”。发生了什么事让大家震惊了？请你们速读下面的课文，找一找“我和同伴”震惊的原因吧。
生：自由读文
5.谁先来读读课文，告诉同学们发生了什么事让大家震惊了？
生：读文，相互补充。
幼龟为什么会有这样的结局呢？原来那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，此时巢中的幼龟得到了错误信息，以为外面很安全。如果你们就是巢中的小龟，你们会怎么想？
自由畅想。
带着一份向往，一份期盼，海龟们结伴出巢了……（出示出巢的三句话，指名读。）
生：鱼贯而出。
生：争先恐后地结伴而出。
生：成千上百的幼龟结队而出。
6.你们看！它们就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景（出示课件）。……可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟，小龟们，此时你们是怎么想的？
小龟们一定不会想到是这些善良的人们害了他们。此时我们已经明白了我们的做法是多么愚不可及，一切的补救显然已经晚了，我门真是后悔不已。抬头仰望天空，叹道：“天啊！看我们做了些什么！”
7.同学们，我们再开看看沙滩上这一惨不忍睹的景象。
（点击课件，出示三句话，配乐读“从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食。不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。 ” ）此时，向导的情感发生了哪些变化？找到这句话了吗？
出示：向导一边发出悲叹……向导为何发出如此悲叹的声音呢？
（屏幕出示：比较悲叹和叹息）
9.小结：
师：向导的悲叹，我和同伴的懊悔，源自于我们违反了对自然规律的遵循。看来，了解幼龟的生活习性，我们才不会好心办坏事。
附加题：生活中这样的现象多不多？你来举一举。
三、揭示主题，体会内涵。
1.现在请你再来说说你对“自然之道”的理解吧。
大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。
2.要想不违背自然之道，怎么办？
大自然的自然规律还有很多，就让我们从现在开始，努力学习科学知识，多了解自然规律，多探索大自然的奥秘。
四、课内延伸，布置作业。
必做题：
把故事讲给父母听。
选做题：
如果你是作者，你会给文章加上一句什么样的结尾，给人们以启示？
板书设计 自然之道
“我”和同伴 向导
焦急→震惊→悔恨 若无其事→极不情愿→悲叹
课 题 语文 科 第 十二 册 主备人 肖长英
《大自然的秘密》 执教人
教 学 设 计 执 教 修 改
教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、学习读书的方法。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、学习读书的方法。
4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、 导入：
这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）
二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。
教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存办法的）
1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说？ （伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）
2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。。。。。争先恐后地结伴而出。
了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）
三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。
1、 观察___紧张____震惊_____悲叹
2、 我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。
1） 紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？
指名读我们焦急的心情。
2） 震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的？（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。
师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读。
出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”。。。。。。“看我们做了些什么！”
3） 悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？
学生想象描绘。
师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？