《灯光》教学实录(优秀3篇)

课文主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候,郝副营长的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子,并希望能用上电灯造福孩子;战斗打响后,后续部队遭到敌人炮火的袭击,为后续部队照亮前进的路,郝副营长用火柴点燃了那本书,但火光却暴露了自己,最后英勇牺牲了。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,以下是美丽的编辑帮家人们找到的《灯光》教学实录(优秀3篇),希望对大家有一些参考价值。

《灯光》教学实录 篇1

一、导入

师:今天,我们要学习第11课《灯光》,初读题目,你仿佛看到了什么?生:我仿佛看到了除夕夜家家灯火通宵,乐也融融的景象。生:我仿佛看到了常平环城路上,那一排排犹如火龙的路灯!师:是啊!今天的生活多美好!再读读课题《灯光》师:灯光如理想,理想如灯光 ,是人生导航的灯塔,而有一个人却把把自己的一生献给了那盏灯。今天,让我们一起走进一个革命战士的感人故事里。齐读《灯光》 二、检查预习,了解大意师:预习是考验自学能力最好的途径。谁的自学能力最优秀?课件显示:郝副营长 漆黑 憧憬 围歼 点燃 千钧一发 璀璨 暴露生:个别读 全班读师:谁能从这些词语中选择几个说说与课文内容有关的话。生:课文写了在一次围歼战中,郝副营长在千钧一发的时刻。点燃了手中的书,为后续部队照亮了前进的路,却因此而暴露了自己,勇于牺牲的事。师:找中心句也是概括文章内容的方法,你找到了哪句话? 三、走进郝副营长课件显示:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。师:全班齐读,谁能针对句中画线的词语提出几个有价值的问题?师:“千钧一发”是什么意思?在这千钧一发的时刻在文中指的是?生:“千钧一发”就是指有千钧的重量系在一根头发上,比喻极其危险。生:“在这千钧一发的时刻”在文中指的后续部队遭到敌人猛烈的阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击连失去了联系。师:“对啊!如果和突击连失去了联系,那必定削弱我军的力量,但在这千钧一发的时刻。生:点燃的那本书是一本怎样的书?师:谁能联系上下文告诉他生:是一本破旧的书,书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。师:课件显示:“他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书,书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着,多好啊!他在自言自语。生:个别读师:(板书:多好啊!)课件显示:郝副营长注视着那幅图,默默地沉思着:多好啊!如果      我们的孩子也能在灯光下看书,家家用上电灯,那该多好啊!                                                                                 郝副营长注视着那幅图,默默地沉思着:多好啊!如果战斗胜利了,我们的子女将来在舒适的环境中读书学习,不再像我们一样被剥夺上学的权利。那该多好啊!师:于是,他又划着了一根火柴。课件显示:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!(板书:多好啊!)师:这不是随口说说而已,在那个抗日战争的时代里,那是一种信念,一种理想,一种幸福生活的象征。师:这样美好的憧憬,这样崇高的理想,正是郝副营长英勇战斗的伟大动力。于是……课件显示:“在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。”师:郝副营长点燃的不仅是一本书,而是向往光明和幸福的理想。郝副营长点燃的不仅是一本书,而是勇夺战斗胜利,不怕牺牲的勇气。郝副营长点燃的不仅是一本书,而是让孩子们在明亮的灯光下学习的美好憧憬。生读:“在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。”师:在郝副营长牺牲的一刻,我们耳边又仿佛听见深情地说:生1个别读:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”师:在郝副营长牺牲的一刻,我们耳边又仿佛听见深情地说:生2个别读:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”师:在郝副营长牺牲的一刻,我们耳边又仿佛听见深情地说:全班读:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!” 三、小结写法师:同学们,抬头凝视教室里那一盏盏明亮的灯,此时的灯光是否显得更珍贵,更来之不易?今天,我们都在明亮的灯光底下学习,此时此刻你会想起谁?(郝副营长)就像作者王愿坚看到天安门广场千万盏灯,听见一声赞叹:“多好啊!”就沉入了这段深深的回忆一样。(板书:广场的灯光——过去的回忆)师:课文最后一段还说,齐读——,这又写到了——板书(广场的灯光)这种由现实再写到过去又回到现实的写法叫倒叙。 四、主题升华师:这节课已接近尾声,让我们带着新的理解再读课题《灯光》此时读课题,你脑海中看到的还仅仅是明亮的灯光吗?生:不,我仿佛看到了一位伟大的战士形象。生:不,我仿佛看到了郝副营长在黑暗中为后续部队照亮前进的路的情景。生:不,我仿佛看到了革命烈士身上那股为理想献身的伟大精神。  五、作业1、读一读,看一看:   阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》,或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。2、想一想,说一说:   郝副营长靠着崇高的理想勇往直前,你的理想是什么呢?用自己喜欢的方式与同学畅谈自己的理想。 板书:                   11 灯光广场的灯光           过去的回忆        广场的灯光多好啊!              多好啊!                      多好啊!(现实)             (过去)         ( 现实)

《灯光》教学实录 篇2

一、教学要求

1、理解课文内容,“多好啊”在文中多次出现,体会句子表达的思想感情。

2、学习先烈不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。

二、教学重难点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

2、学习先烈无私奉献的精神,理解作者由具体的事物而产生的联想。

三、课时划分

一课时

四、教学设计

(-)揭题,练说

1、板书课题。

2、练说。教师提问:①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?

②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯,生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?

(二)理文,练说

1、读课文,弄清人物间的关系。

“我”与郝副营长,虽然工作性质不同,但目的是一个,即消灭国民党*,解放全中国。

2、读课文,弄清火光与灯光的关系(填空)

(1)战斗间隙,郝副营长划着______,借着______看一本书,书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

(2)守敌的围墙被炸开一个______,突击连马上______,后续部队在黑暗里______,在这______的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了______,______为后续部队照亮了前进的道路。

(3)战斗胜利了,现在孩子们能够在______学习,可他却没有来得及看一看______。

3、读课文,弄清文中三个“多好啊”间的关系

课文三次出现“多好啊!”这句话,可让学生从文中找出来,标上序号,然后读一读上下文,找出是谁在什么情况下说的,他们说这些话时看到的是什么,可能想到了什么?然后通过小组交流、集体汇报的形式,帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对*广场“灯光”的赞叹,是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长,他看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

(三)激情,练读

1、指导学生读回忆部分。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气:激战部分要读出“猛烈”、“着急”;战斗结束部分,语速放慢,读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。

2、指导朗读课文首尾段。

这部分总的基调是流畅,读出对战斗深沉的怀念。

3、自由感情朗读全文。

(四)延伸拓展

1、简介作者,鼓励课外阅读

2、写出学习本文后的感想。

(五)布置作业

1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

2、练笔:写读后感

附:板书设计

看--灯

事物

《灯光》教学实录 篇3

《灯光》教学反思

《灯光》是一篇独立阅读课文,因此在这节课中,我努力的尝试合作探究的学习方式,使学生通过小组合作的方式,主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中,教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态,经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样,全然不顾学生接受与不接受。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会,充分发挥学生自主能动性,发挥小组的合作性,以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间,有足够的时间读书、思考、说话。这张“优秀小组评选单”是我在洋思中学的“讲学稿”中得到的启示,我觉得这样能帮助学生集中理解课文。从课堂效果看,学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神,激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

但课堂上也暴露出在小组合作的过程中分工不够明确,合作的效率比较低,学困生没有真正参与到合作中的问题,这也正说明我在日常的工作中对小组合作指导的不够,学生还没有学会真正有效率的合作方法。我想今后我应该深入到小组中,或者定期跟踪某一个小组,以便及时发现合作中的问题,有针对性地进行指导。此外课堂上没能及时地评选出优秀小组,也是本节课的遗憾。

以上是我在语文教学中对独立阅读教学的尝试,其中有许多的不足,今后我会更加努力的去探索学习方式及教学方式的转变,努力更新思想观念,因为我坚信—— 观念决定思路,思路决定出路。新课程设计必须充分发挥学生的主体地位,主人地位,给学生创设参与表现的机会,让学生在课堂上多一点思考的时间,多一点活动的空间,多一点表现的机会,多一点体味成功的愉快,这样我们的课堂才会更加精彩!

《灯光》教学反思

【描述】

这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

全文一头一尾是写现在,中间绝大部分写往事。

开头写由天an门广场的灯光勾起往事的回忆,结尾照应开头,从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友,可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去,要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前,借着火柴的亮光看一本破书,书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中,郝副营长为了使后续部队找到突破口,点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路,保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中,体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神,是教学上的重点。

【分析】

这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读,知道讲的是一件什么事,大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究,先独立阅读,再在小组里交流。检查阅读效果时,老师要就重点部分加以指导,帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜。

从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文,大致了解内容的基础上,要求再次快读课文,想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。我们可以从中体会到什么,先独立思考,再把自己的见解和同学交流。

在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

【规划】

教学时可以“灯光”为线索,深入理解课文。在学生快读课文,大致了解内容的基础上,让学生再次快读课文,画出有关描写灯光的词句,先独立思考,再把自己的见解和同学交流。

《灯光》教学反思

教学本课,我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。

课文第二大段是由景生情,追忆战争年代的一桩往事,是全文重点,我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论:1、在战斗间隙,郝副营长为什么借着微弱的亮光,在注视着书上的插图?他沉思什么,憧憬什么?2、课文哪些地方是写具体的事物?哪些地方是联想?

通过对以上问题的讨论,使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界,但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此,在课堂上,我用了很多时间去讲解当时的环境,这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料,让他们学会收集资料,为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。

《灯光》教学反思

《灯光》这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学时我先让学生借助工具书用较快的速度阅读,知道讲的是一件什么事,大致了解内容。再引导学生从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文,大致了解内容的基础上,要求再次快读课文,想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。

“多好啊!”这句话在课文中出现三次。

第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在天an门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。

第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。

第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”

在学生理解第二、三次“多好啊”以后,让学生分小组讨论:1、为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。2、课文哪些地方是写具体的事物?哪些地方是联想?通过对以上问题的讨论,使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界,教育学生不忘过去,要把先烈的革命精神发扬光大。

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