旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是勤劳的编辑为大伙儿整理的六年级语文上册练习六教案（优秀9篇），希望能够帮助到大家。
教学目标
1、描红练习钢笔行楷字，努力写得人体。
2、区别比较9组汉字。并组词。
3、正确搭配词语，并扩展成句子。
4、综合修改句子中的错误。
5、熟记12条成语。
6、朗读、背诵《毕业歌》。
7、口语交际：写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由。
8、学写毛笔字。
教学时间：四课时。
教学过程：
练习7 第一教时 总第97教时
一、明确课时任务
同学们，这节课我们将完成练习7的第1-3项练习。
二、教学第一题
1、生齐读后自由书空一遍，要求注意每个字的运笔过程。
2、提出一些难写的字，集体讨论其运笔特点。
3、动笔描红，提出要求：
(1)注意字距与行距的安排。
(2)一笔描成，不要重描。
4、巡视后，反馈学生作业。
三、教学第二题
l、生仔细观察每组字，要求注意比较各组字有什么异同。
2、试填。
3、答案，教师点拨：抓住各组形近字的不同之处，或偏旁，或是某一部件，由此区别出汉字的音、形、义。(鼓励学生一字多组)
四、教学第三题
1、指名读题，弄清题意。
2、出示例子，指名读。
抢救病人 医生正在抢救生命垂危的病人。
师引导分析：前一个词语“抢救”表示某种动作或行为，后一个词语“病人”则是与“抢救”有关的事物，这两个词搭配起来很恰当，符合语言习惯。然后再据此扩展成句。
3、学生仿照例子完成其他四组练习，教师巡视指导。
4、反馈答案，师生评议。
(学生扩展句子，鼓励多种多样)
练习7 第二教时 总第98教时
一、明确课时任务
这节课我们继续完成练习7的第4-6项练习。
二、教学第四题
1、多媒体显示教学内容。
请同学们自由读一读。这段话有没有毛病？有哪些方面出现了毛病了
2、师生讨论分析得出：
(1)有错别字，（2）词语搭配不当，(3)语句不通顺，(4)标点符号不恰当。
3、复习修改符号。
4、分小组从以上几方面人手，讨论完成这段话的修改。
5、指名说说小组讨论结果，其余小组可作适当补充、修正。
6、师生评议。
7、齐读修改过的正确语段。
三、教学第五题
l、复习、背诵学过的成语歌。(可采用接龙的形式)
2、出示12个成语。
3、请同学们自学这12个成语，要求：
(1)自由练读，可借助工具书解决字音问题。
(2借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。
4、指名读，师生评议字音是否准确，小组读，齐读。
5、读成诵。
比一比，看谁背得又快又准。
四、教学第六题
l、激情导人。
同学们，明天你们将告别小学6年的学习生活，此时此刻你们想说些什么呢？是不是 ―― (师引背课文：“一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深地眷恋之情。”)
2、是啊！这儿还有一首歌，为同学们抒发了心中的情怀。
3、学生自由朗读。
4、小组派代表表演朗读，交流评议朗读时的停顿、轻声、重音等技巧的处理。
5、反复吟诵，理解大意，感受意境。
6、在熟读成诵的基础上朗诵表演。
练习7 第三教时 总第99教时
一、教学第七题
1、课前准备
(1)让学生事先摘抄一些赠言、名句。
(2)把课桌排成“u”字形，便于学生互相观察，确定赠言对象。
(3)在黑板上写上“临别赠言”并加以美化。
(4)播放歌曲《送别》，营造氛围。
2、谈话导人。
同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习小学语文最后一道练习题：临别赠言。
3、审题。
(1)指名读题。
(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。
①何为“赠言”?赠言即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己所喜欢的一句名言。
②毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。
③本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好。
4、教师“下水”示范。
5、学生准备。
6、练习。
(1)自由说。
(2)指名说。
(教师要引导学生对同学的赠言作出适当的评议，及时报以热烈的掌声鼓励)
练习6 第四教时 总第100教时
教学目标：
1、分析每个字的字形、笔画。
2、注意写字的章法。
3、养成良好的写字习惯，书写要一气呵成，不要涂描。
教学过程：
一、教师讲解两个汉字的书写特点
司氧
本次临写的“司”、“氧”均为右上半包围结构的字。“司”的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到时候 字的重心平稳。
“氧”字着重练好横折斜钩斜这一笔画，露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下作背弯后回锋向上轻快挑出。
二、教师在黑板上示范书写
三、学生自由练习书写
四、教师巡回指导
五、师生交流、评价
六、教师进行课堂小结
七、作业：学生练习书写
教学要求
1.了解破折号的作用并会使用。
2.自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴涵的道理，初步了解寓言诗的特点。
3.选择自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。
重点难点
1.自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴涵的道理，初步了解寓言诗的特点。
2.选择自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。
教学课时 一课时
1.学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴涵的道理，初步了解寓言诗的特点。
2.选择自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。
重点句幻灯片
一 温故知新
1.字义的理解。
给句子中加点的字选择正确的解释时，要先把句子反复读上几遍，结合加点字所处的语言环境来确定各句中加点字的含义。
2.认识破折号。
破折号是表示话题或语气的转变，声音的延续等的符号。“行文中解释说明的语句，用破折号标明。”“话题突然转变，用破折号标明。”“声音延长，拟声词后用破折号。”“事项列举分承，各项之前用破折号。”“表示语气的转变、声音的延续、时空的起止，或用为夹注。”即破折号的作用是：①解释说明；②表示递进；③表示声音延长；④表示转折；⑤加强重点。
破折号是一个用途比较广的标点符号。它的主要用法可以归纳如下：
①用以表示对上文的解释说明或补充。②表示话题的转变。③表示话语的中断。④表示声音的延长。⑤表示引出下文。⑥表示总结上文。⑦分行列举，每个分列项前用破折号。⑧用在副标题的前面。⑨用于引文后标明作者。
3.拓展交流。
阅读三个小朋友的发言，结合课文的内容体会他们的想法，感受中蕴涵的作者的思想感情。自己从文中找一些重点词句或重要的场面、情节，仔细想想表达了作者怎样的情感，并与同学、老师交流。
二 阅读平台
1.这两则寓言诗都告诉我们不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。
2.理解重点句的意思。
(1)“我并不羡慕你这种囚徒的生活。”意思是鲤鱼对金鱼的“自由”并不羡慕，在鲤鱼看来，金鱼永远生活在鱼缸里，这根本不是自由，只是像生活在牢笼中的囚徒罢了，体现了鲤鱼对真正自由的追求。
(2)“我虽然由于不慎遭受了灾难，但我毕竟领略过江湖的广阔。”这句话是鲤鱼对金鱼的反驳。鲤鱼说自己虽然大难临头，但以前自己在广阔的江湖中自由自在地生活，见识过许多美好的事物，虽死无憾。而金鱼虽然能苟活一世，却毫无自由，这样的生活和囚徒没什么区别。
三 积少成多
这部分十二个词语都是成语，每个成语都有一个寓意深刻的故事，学生可以查找资料，把这十二个成语故事找来读一读，体会其中的道理，理解成语的含义。
四 口语交际
1.导入：这一段时间以来，我们一直畅游在童话、寓言故事的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事，结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事。
2.请学生阅读“活动建议”,将关键的要求用笔画下来。
交流明确：
(1)讲故事，还要说明喜欢的理由。
(2)故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意，也可以让大家思考。
(3)倾听别人的发言时要边听边思考。
3.准备发言。
自己再看一看活动建议，进一步明确要求。
准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了，还需要补充哪些内容，做一些调整和完善。自己先小声说一说。
4.进行活动。
(1)结合教材中“活动评价”发放《活动评价表》,进一步明确对听、说者的要求。
(2)小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。
(3)每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”。
五习作
1.出示习作要求。
(1)以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为题，想象自己有哪些经历。
(2)要写清楚故事发生的时间、地点，你是怎样得到尼尔斯的鹅的，发生了怎样的故事等。
(3)通过这个故事，你想告诉别人什么？想象一下再确定习作内容。
2.开始习作。
(1)学生认真阅读习作要求，弄清写作的内容和题目。
(2)以课文内容为基础，体会尼尔斯历险的经过，想象自己将要经历的故事情节。
(3)语句要通顺，内容要具体，写完后认真修改。
范文：
假如我有一只尼尔斯的鹅
我家养了许多鹅。一天，我正在院子里看故事《尼尔斯骑鹅历险记》。不知不觉时间过去了，我一看表，离上课只有几分钟了。“怎么办呢？”我心急火燎地叫着，准备走出家门。这时，突然从鹅群中间站出一只比普通鹅大几倍的天鹅，我吓了一跳：“这是什么？难道尼尔斯的鹅来到我家了？”我正疑惑着，天鹅说：“快来，我驮你去上学。” 我心里感到又害怕又新奇好玩儿。我试着爬到天鹅的背上，天鹅拍着翅膀飞了起来。三四分钟就到学校了，我激动地叫道：“我到了！”
天鹅轻轻落在校园里，周围的同学目瞪口呆地看着我从鹅背上下来。天鹅飞走后，一下子围上来许多同学问我怎么回事，我也有点儿说不清。
下午放学，天鹅从天空飞下来接我回家。我向同学们炫耀：“这是我的私人飞机！”平时走回家要四五十分钟，而现在五六分钟就搞定了。我的作业也很少，写完作业后就去河边玩儿。现在既然有天鹅了，我就可以好好在河里玩儿了。我指给天鹅看河里的鱼，天鹅把头伸进水里，等伸出水面后，嘴里已有三四条鱼了。我把鱼放进大口袋里，高兴地想：如果把鱼卖了，不就赚钱了吗？我们一直捉到天黑，捉了满满一袋鱼。我拿到菜市场，卖了好多钱，啊！太爽了！几天下来，我赚了一百多元钱。
我越来越喜欢这只天鹅了，简直和它形影不离。
这天，我们学校到山区举行马拉松比赛。我故意跑得很慢，等到周围没人时，我吹了一声口哨，天鹅从天而降，驮上我向终点飞去。不一会儿我就到终点了。天鹅飞走了，我坐在终点等着同学们。同学们跑到终点，看到我，都十分奇怪，我没理他们。最后，我得到了冠军奖杯。
现在，除了上课我一步也不离开天鹅了。平时，我和天鹅经常在天空中闲游。有一次我们无意间落在一个院子里，我看开着门，就走进屋里，屋里没有人，突然我看见桌上放着200元钱，我想到老早就想买一个MP4,可才攒了一百多块钱，如果加上这200元钱……我再次环顾四周，没人！我赶紧把钱装进了口袋，叫天鹅把我带回家里。
第二天，没人发现。第三天，没人吭声……我得意极了，又要天鹅带我去那个地方。但天鹅就是不起飞，可能它识破我的诡计了。我生气了，就说：“你不去，我去！”
我一个人跑到那个院子里，翻起钱来。突然，从门外进来一群拿着棍棒的家伙，嘴里喊着：“抓住他，是他偷的钱！”我慌了，赶紧从窗户逃了出来，他们紧追不放。在这千钧一发的时刻，天鹅从天而降，挡住了他们的去路，和他们打了起来。我想帮天鹅，可天鹅扇动翅膀不让我靠近，好像在说：“快走！这里有我！”我赶紧往家跑，身后只听见噼噼啪啪的敲打声。
我边跑边流泪。我知道我错了，一开始我就错了。我把天鹅当作我的工具，让它接送我上学，让它帮我捉鱼挣钱，让它帮我作弊跑完马拉松……我错了，我完全错了。我跑回家，拿出那300多元钱，站在家门口等着天鹅回家……
一、审题。
1.指名读题。
2.帮助弄清本次口语训练的要求。
3.指导：
(1)读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。
(2)分组分问题练说。
(3)从三中情况中任选一种，认真阅读、领会，并想清是向谁解释？解释什么？怎样解释？
(4)推荐代表表演。师生评议。
4.反馈。
(1)指名说说被人误会时是怎样解释的？
(2)说说本次口语交际训练后有什么收获？
(3)评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。
教后小记：
六年级语文上册《语文百花园六》教案
一、温故知新
1.运用关联词语连句
关联词语是在句子中起有关照、连接作用的词语。它们用在句子中表示不同的意义关系。如，这里的例句中的关联词语是“虽然……但是……”，表示前后两个句子之间是转折关系。
教学时，可让学生一边读一边想：每组的两个句子之间的意义关系是什么，再用相应的关联词语把它们连起来组成复句。例如：
○因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。（因果关系）
○虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。（转折关系）
○花草树木不仅能美化环境，而且能防止水土流失。（递进关系）
○只要我们多听多练，就能把普通话学好。（条件关系）
○如果我们多听多练，就能把普通话学好。（假设关系）
以上为参考答案，有的句子之间可用不同的关联词语，只要意思明白连贯就行。教学中，也可以让学生用上述关联词语另造句子。
2.拓展与交流
教师可让学生先注意看图中三个同学的交谈，明白他们都抓住了感受深刻的一点来谈收获；再让学生想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感受最深，想清楚后加入大家的讨论。
3.阅读平台
这里有三个片断。
一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。
二是我国现代著名作家朱自清的`散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、语句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。
三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画。从其动作、神态、语言等方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展现在人的面前。
教学时，可先让学生自读课文，弄清每个片断的出处；再仔细地读一读这几段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受；最后，组织小组或全班的讨论交流。
4.积少成多
可让学生读一读或抄一抄这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写……）类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸……）
二、口语交际
本次口语交际的话题内容、活动建议及评价要求都讲得明白清楚。这里只强调两点：
第一、赏析角度要注意多样性。鼓励学生根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。对有独特见解、认识的赏析应予以肯定。
第二、交流过程要注意互动性。应提示学生：别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。
三、习作
这次习作的主要目的是：让学生回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。要求是：叙事清楚，内容具体，感受真实。
教学时，应抓好以下环节：
1.明确要求。
先让学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。
2.参加讨论。
思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。
3.阅读例文。
看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。（例文附后，供参考用，也可另选。）
4.动笔试写。
根据自己选择的内容动笔习作，可另拟一个恰当的题目。
5.交流评改。
可在小组或全班交流，让大家评议，然后由学生各人修改自己的初作。
［附］我和书的故事
画画、唱歌、跳舞……在人们的业余生活中，各有所好，各得其乐。而我的乐趣大部分是泡在书海里。
书是我的好朋友。儿时，我常常偎依在妈妈怀里，望着皎洁的月光，听妈妈给我讲故事。那迷人的故事，常常使我在五彩缤纷的童话世界里流连忘返。逐渐，听故事已经不能满足如饥似渴的我了。强烈的求知欲促使我捧起了小人书，那生动的内容吸引了我。慢慢地，小人书也不能使我满足。于是我开始向方块字垒起的“城堡”发起“进攻”。岁月如流水，渐渐地我已阅读了很多书。
书，陶冶了我的情操，开阔了我的视野，丰富了我的感情。我曾为被黑暗社会吞没的小音乐家扬科哭泣，曾为被奸臣所害的杨家将愤愤不平，曾和小灵通一起漫游世界，探索大自然的奥秘。
我常把书比作一叶扁舟，是它载着我在知识的海洋里遨游。它能增加我们的见识，开阔我们的胸襟，因此，高尔基把书比作人类进步的阶梯。古人也留下“贵者因书而贵，富者因书而富”的金玉良言。是的，书给我们带来的益处太多了，也许只有爱书的人才了解书的珍贵。
每得到一本内容健康的好书，我都如获至宝，小心翼翼地为它穿好“外套”，再把鼻子凑上去闻闻她那沁人心脾的墨香，巴不得知识的溪水立刻潺潺流入我的心田，我立刻捧着它，如饥似渴地读起来。那一篇篇优美的辞章，又如甘露滋润着我的心田。我知道在知识面前我还是一贫如洗，我将孜孜不倦地去读，去钻。我的乐趣将会永远在书的海洋里寻觅。
由于我对书的乐趣，所以对写作也产生了浓厚的兴趣。晚上做完作业，独坐于书桌前，在柔和的灯光下，一沓稿纸，一支笔，就成了我最理想的倾诉心曲的工具。通过笔尖，我尽情地抒发自己的抱负和理想。
啊！书给我带来了丰富多彩的乐趣，带来了无穷无尽的力量……
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我
心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗
歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
二、教材的主要特点
1、全面、准确地落实语文教学目标2、加强整合，使教材成为互相联系的整体
3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式4、“口语交际・习作”的编排，加强指导，明确要求5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力6、加强语文学习与生活实际的联系三、教学中需要注意的问题1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接
与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性
目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。
2、识字、写字教学3、阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，
而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
（1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，
注意结合专题学习重点来组织教学内容。
（2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里
地发挥。
本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体
会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要
适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。
精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精
心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：
指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；
抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。
国标苏教版六年级上册语文教案 练习四
练习四 第一课时 教学目标： 1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。 教学重点：诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。 教学难点： 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 教学过程： 一、导入示标： 1、导入：同学们，本节课，我们一起学习练习4（教师板书） 2、出示学习目标。（见上） 二、布置自学 1、出示自学题： （1）自由读“语文与生生活”中的第一部分，体会舅舅说的话的意思。 （2）读顺第二部分的句子。 2、学生自学。 三、检查自学。 1、出示句子：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 指名读。 交流句意。 齐读。 2、出示第二部分的五个句子，指名读。 四、精讲精练 本课的精讲点： 1、教学“语文与生活”的第二部分 （1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。 （2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？ （3）试着说出他们的意思。 3、教学第三部分 （1）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。 （2）要求学生当堂回忆生活中的'俗语。 （3）指名说一说。 （4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与 生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。 二、教学第二题（诵读与积累） 1、诵读词语。 （1）出示词语学生自由认读。 （2）全班交流，教师示范读，指导读准子音。 （3）同位说说每条词语的大概意思。 （4）学生练习说这些词语的意思。 （5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。 （6）学生练习背诵。 2、积累反馈 （1）指名读，集体练习读 （2）集体一齐背诵，指名背。 五、课堂练习。 背俗语和成语。 六、总结提升 这节课，我们认识了一些俗语和成语，希望同学们课后多注意积累。 七、下节课预习作业：预习口语交际，试着说说如何解释。 第二课时 教学目标： 1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 2、学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。 教学重点：学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。 教学难点： 解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。 教学过程： 一、导入示标： 1、导入：同学们，这节课，我们继续学习练习4。 2、出示学习目标。（见上） 二、布置自学 1、出示自学题： （1）读“写好钢笔字”题目，明确练习要求。 （2）朗读这段话，观察书写格式。 2、学生自学。 三、检查自学 1. 明确练习要求 2. 观察书写格式，说出哪些字与相连的字相差大 四、精讲精练 本课的精讲点：口语交际：学会做解释 1、师述：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你可以适当做解释。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。碰到下面几种情况，应该怎样做解释呢？ 2、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。 3、提示学生想清这样几个问题： （1）向谁解释，注意称呼和礼貌用语。 （2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。 （3）怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。 （4）解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。 4、想好后先低声练说。 5、同桌互说。 6、当众演练，师生评议。 五、课堂练习。 1、本节课作业：练习“写好钢笔字” （1）学生练习描红，教师根据描红情况及时小结。 （2）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 2、学生完成 3、当堂反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 六、总结提升 今后，当我们被别人误会了，我们该怎样解释呢？我们应注意什么呢？（指名学生回答）愿同学们在日常生活中既能宽容他人，又能得到他的宽容。 七、下节课预习作业 学会第十五课的生字，并能正确、流利地朗读课文。六年级组语文教案 练习4 （初稿）
学科 语文 （第 十一 册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题 练习4 教学目标 1.认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 2.诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。 3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4.学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。 教学重、难点 1. 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 2. 学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。 教学方法 与手段 读、背、写、说 教学准备 教学课时 2课时 教学 过程设计 第一课时 一、教学第一题（语文和生活） 1.教学第一部分。 （1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？ （2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（教师：有具体的含义） （3） 教师提问：这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛） （4）小结。像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义） 2.教学第二部分。 （1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的） （2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（都是比较有名的，学生大部分应该听说过） （3）听说过的同学试着说说他们的意思。（教师可以适当加以补充） （4）教师小结。 3.教学第三部分。 （1）教师预先准备一部分的教学导入俗语的地域性。（本地也有这样的俗语） （2）要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。（学生交流、讨论） （3）指明说一说。（师生评议，看是不是当地的，是不是俗语） （4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。 二、教学第二题（诵读与积累） 1.诵读词语。 （1）出示词语，请同学自由认读。 （2） 全班交流，教师范读，指导读准字音。 （3） 同座的同学讨论每条词语的大概意思。 （4） 学生连说这些词语的意思。（让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语） （5） 通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。 （6） 学生练习背诵。 2.积累反馈。 （1）指明读。 （2）集体练读。 （3）集体齐背。 （4）指明背。 三、教学第三题（写好钢笔字） 1. 指导。 （1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）要求学生亮度这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。 （3） 引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的。间架要匀称。 （5） 教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪枝、梦境”等词的间架结构。 2.练习。 （1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3.反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 第二课时 一、教学第四题（口语交际） 1.审题。 （1）指名读题目。 （2）帮助学生弄清本次的口语交际的要求。 2.指导。 （1）学生读一读题中所列的三种情况。（思考怎样去解释） （2）分组分问题练说。（教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚） （3）让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释？解释什么？怎样解释？ （4）每组推荐代表表演，师生评议。 3.反馈。 （1）评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。 （2）推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几个方面谈） （3）评议小结。（说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中） 二次备考 课堂练习设计 背诵与中国传统戏剧有关的词语 课外作业设计 自主练第四单元练习习题 板书设计 教学反思 参考资料国标苏教版六年级上册语文教案 练习7
练习7 第一课时 本节课目标： 1、懂得“煮书”的意思。 2、学习鲁迅的几则名句，积累关于读书的名言。 3、通过诵读，知道《今古贤文》的意思，让学生积累丰富的语言。 教学重、难点： 理解、背诵鲁迅名言以及《古今贤文》所选内容，让学生积累丰富的语言。 教学过程： 一、导入示标： 1、导入：同学们本节课我们学习练习7的语文与生活、诵读与积累。 2、出示学习目标。（见上） 二、布置自学 1、出示自学题： 学习语文与生活的第一、二部分： （1）思考：为什么说问号像钩子？结合生活实际说说自己的理解。 （2）看图，图上画有什么？你从图上你思索到什么？ （3）思考： A、书怎么可以“煮”呢？这里得“煮”是什么意思？ B、是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”。 2、学生自学。 三、检查自学。 1、指名回答思考题1：为什么说问号像钩子？结合生活实际说说自己的理解。 2、指名回答思考题2：图上画有什么？你从图上你思索到什么？ 3、指名回答思考题3：： A、书怎么可以“煮”呢？这里得“煮”是什么意思？ B、是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”。 四、精讲精练 本课的精讲点： （一）、学习语文与生活的。第三部分 (1)自由朗读鲁迅的几则名言。 (2)讨论，用自己的话谈谈你对句子的理解。 (3)小结：在学习和生活中我们都应该养成良好的学习习惯，读书是要讲究方法的，我们不但要学习别人的好的学习习惯，还要善于在学习过程中总结自己的学习经验，找到适合自己的学习方法。还应该不厌其烦、用心地去琢磨书中的含义。勤于思考，积累书中的有益之处。 （二）学习第三题，。 1、学生自读《古今贤文》，要求读准字音，读通句子。 2、教师范读，学生思考文章内容，了解其中的意思。 3、说说书里主要讲的是什么意思？（文章主要阐述的是读书的作用和方法。）用开火车的方式说出每一句话的意思。 4、将书本里的知识与实践结合，不懂就要问。 5、学生谈谈读后的感想。 6、正确、有感情、有节奏地自读、背诵。 五、课堂练习。 1、本节课作业：抄写鲁迅名言。 2、学生完成 3、当堂反馈。 六、总结提升 七、下节课预习作业：预习口语交际。 第二课时 本节课目标： 1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、练习口语交际： （1）让学生知道什么书是好书，引导学生读好书，读整本的书，并乐意把自己喜欢的一本好书清楚明白有条理地推荐给大家，努力用语言打动别人。 （2）创设读书生活情境，进一步强化学生的读书意识，激发学生读书的兴趣。 （3）在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能正确的进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。 3、学写毛笔字。 教学重难点： 训练学生能用普通话清楚明白地并有创意地表达，认真倾听别人的发言 教学过程： 一、导入示标： 1、导入：同学们本节课我们继续学习练习7。 2、出示学习目标。（见上） 二、布置自学 1、出示自学题： 自由读“写好钢笔字”的这段话，并认真读读字帖，观察字帖，说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每行中的位置。 2、学生自学。 三、检查自学。 1、指名读，并说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每行中的位置。 2、练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 (3)、反馈。展示写得好的字，并请学生说说好在哪里，纠正写得不够好的字。 四、精讲精练 本课的精讲点： （一）、口语交际 1、审题。 （1）指名读本次口语交际的要求。 （2）教师进一步明确要求。 ①你最喜欢读的一本书是什么？ ②为什么喜欢？ ③ 这本书中，你印象最深的是什么？ 2、指导。 （1）学生思考问题，准备说话内容。 （2）学生根据自己选定的书籍做准备，教师巡视指导。 （3）分组练习各自的话题。 （4）班上交流，师生评议。 3、反馈 （1）喜欢这本书的理由是否充分。 （2）大家是否感兴趣。 （3）评议小结。 （二）学写毛笔字 1、审题。明确本次要写的字。 2、指导。 （1）学生观察这两个字的结构。 （2）教师边示范边讲解方法，提示重点笔画的位置。“坐”字整体取斜势，中竖正而挺，两个横画一长一短，短横略向上翘，长横略向下狐。两个“人”字程左低右高之势。“器”字的四个“口”略有参差。撇头穿插在两个“口”之间，。写字时注意匀称，以达到美观的效果。 （3）学生练习，教师及时指导。 3、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进一步纠正。五、课堂练习。 五、课堂练习。 1、本节课作业： （1）描红、临写生字词，教师适当指导。 （2）抄写生字两遍。 （3）完成《补》 2、学生完成 3、当堂反馈。 六、总结提升 七、下节课预习作业：正确、流利、在感情地朗读课文，搜集一些描写长江的成语和古诗。 五、课堂练习。 1、本节课作业： （1）描红、临写生字词，教师适当指导。 （2）抄写生字两遍。 （3）完成《补》 2、学生完成 3、当堂反馈。 六、总结提升 练习7[教学目标]：
了解江南的雪有什么特点，体会重点句子的意思和蕴含着的感情。
[教学重点]：
了解江南的雪有什么特点。
[教学难点]：
体会重点句子的意思和蕴含着的感情。
[教学过程]：
一、整体感知，理清条理。
1、从古到今有多少文人赞美过雪花，有多少赞美雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于寻雪的诗句呢？（学生读搜集的有关诗句）
2、在生活中，你看到的雪又是怎样的（学生自由说）
3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》，请认真读课文，看看课文写到了哪几种雪？据此给课文分段。
（板书：江南的雪朔方的雪）
二、学习第1—3自然段。
1、先读一读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。（板书：滋润美艳）
2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢？请再仔细读一读作者描写雪野时，用了哪些颜色，写了哪些事物？（边说边读）：血红的（宝珠山茶）、白中隐青的（单瓣梅花）、浑黄的（磬口腊梅花）、冷绿的（杂草）。
3、单是看这些字眼，我们就可以感受到这江南雪野的美，若你再边读边想象一下啊！这雪中的鲜花，鲜花中的白雪，交相辉映相互衬托，你脑海里会浮现出什么样的画面呀？（学生读到哪，就指导到哪）
4、你能用一个词语来形容这画面吗？
5、是啊、看到这些雪中的花儿，我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗？”江南的雪真是“滋润美艳”，我们来一起读一读吧。
6、作者写了这雪中的花，觉得还没有写尽江南雪野，他接着又写到了什么？（蜜蜂）
7、如此一来就有了矛盾，这样的冬季，哪来的蜜蜂呢？（出示句子，突出“仿佛”二字）
江南的雪野如此充满生机活力，虽不是春天，我们却闻到了春的气息，感受到了春的活力，所以作者说——（读）“江南的雪，可是滋润美艳之至：那是隐约着的青春的消息。
8、再细细品味一下这一段，看看你还能从哪些词句中读出江南雪“滋润美艳“的特点呢？
9、喜欢这美丽的江南雪野吗？再有感情地读一读，背一背吧！
10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的，成年的鲁迅，为了寻找国家民族复兴的道路，不得不漂泊在遥远寒冷的北京，在这样的一个雪天，先生想起了故乡的雪，他还会想起什么呢？（他在故乡度过的无忧无虑的少年时期）在这样的雪天，孩子们最爱的游戏是什么？（生：塑雪罗汉）
11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢？（用“ ”画出，与同桌小声交流）
12、用雪堆雪罗汉，自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点，从哪里可看出？（很清白、明艳，以身、自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。）
13、给孩子们带来如许快乐的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住，令人难免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——（脆弱的，生命力不强）
三、小结
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，让人一边向往，却又一边惆怅。