每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是编辑给家人们分享的《我很重要》教案【优秀8篇】，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
主题：发扬团队合作精神
目标：
（1）从“认识自我”走向“与人沟通”，培养学生的团队合作精神。
（2）听说读写能力的训练
活动安排：
一、研读漫画《不合作》
流程： 教师出示两把剪刀（一钝一利），当场作剪纸的比较。
说明：
剪刀必须是锋利的才能发挥其“剪”的作用。
与学生研究漫画《不合作》（书本第3页）。
明确，两刃即使锋利，不“交锋”合作的态度必然导致剪刀作用的丧失。
（3）小结：
①剪刀的两刃都要锋利。
②两刃要“交锋”。
三．研读《我很重要》
1、目标：解决个人与集体的定位问题，培养学生的集体意识和团队合作精神。
2、流程： ⑴研读《我很重要》，思考：
①作者认为“我很重要”的依据是什么？列点概述。（参考答案在教学用书第13页）
②讨论：“我很重要”就是“ 请利用网络搜集一些关于“重视自我”的名人名言。
活动注意事项：文本导读中，首先要引导学生把握作者提出“我很重要”的角度，然后要帮助学生区分它与极端个人主义和个人英雄主义的不同，把握文章的内在含义。
26我很重要（第一课时）
教学目标：
1、学会本课生字、新词，理解“分子”、“扼要”等生词的含义。
2、默读课文，弄清文章结构。
3、有感情地朗读3——14段，初步感知“我”的重要性。
教学重点：
学会本课生字、新词，理解生词含义。
教学难点：
弄清文章结构
教学准备：
生字卡片、PPT课件
教学教程：
一、导入
“构成社会的一个个‘我’到底是重要还是不重要呢？”让学生就这个问题，各抒己见，激发学习兴趣。
二、学习生字、新词（略）
三、默读课文，理清脉络
1、默读课文，想一想：作者的观点是什么？哪些段落集中写了一个问题？
2、小组讨论。
3、全班交流。课件出示文章结构：提出问题（我们到底重要还是不重要？）
阐述观点（我很重要！）
重申观点（我们要努力奋斗，无比重要地生活着。）
四、朗读段落，初步感知
让学生一起有感情地朗读课文三至十四自然段，讨论：
①作者是从哪几方面来阐述“我很重要”这个观点的？（从亲情、友情、事业三个方面）
②作者写亲情又是从哪几种情况来讲的？（从“我不在了”“我生病了”“我成功了”三种情况）
五、布置作业（略）
26我很重要（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受生命的美丽和可贵。
2、学习欲扬先抑、前后照应的写作方法，以及运用比喻、夸张、反问等修辞手法透彻说理的方法。
3、使学生真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受生命的美丽和可贵。
教学难点：
学习欲扬先抑、前后照应的写作方法，以及运用修辞手法透彻说理的方法。教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、导入新课，把握疑问
朱自清曾在《匆匆》里写道：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地
回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”在这世界上，“我”的存在有意义吗？第26课的作者也曾苦苦思索，她提出的疑问是什么？（课件出示：我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要？）
二、了解“我不重要”的现象
1、一开始，作者说“我不重要”，为什么？（生自由发言）
2、老师以诗歌形式出示第一段中的句子，引导女生朗读。
3、教师小结：作者连续用了三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象，强调了微小的“我”与广大的社会相比，显得“不重要”。
三、感悟“我很重要”的缘由
1、后来，作者却说“我很重要”，这个观点又是从哪些方面分析得来的？（抽生答，亲情、友情、事业。）
2、是的，文章从三方面来阐述“我”的重要性，做到了有理有据、情景交融。这归功于作者巧妙运用了多种修辞手法。请默读三至十四段，找到相关的句子，想：它运用了哪种修辞手法，在文中有什么表达作用？
3、抽生反馈，师用课件出示句子，引导学生讨论并朗读。
4、用课件将以上句子汇总，让大家一起声情并茂地朗读，感受生命的美丽和可贵。
四、认识自我，许诺生命
1、让男生把课文最后三段读一读。
2、师引导学生讨论没读懂的语句，重点讨论这个问题：
如果“我”的地位很卑微，如果“我”的身份很渺小，那么我该怎样去实现“我”的价值，体现“我”的重要性呢？
3、老师与学生分享小故事。
4、让大家再次齐读课文最后三段，感悟“我很重要”，树立自信自强之心。
五、回顾全文，学习写法
1、同学们，女作家毕淑敏的作品——《我很重要》是一篇说理散文，可读来并不显得枯燥乏味，相反，文章结构清晰，语言流畅，说理充分，感染力强。作者是怎么做到的？她的哪些写作方法值得我们学习？
2、抽生发言，教师小结：
①修辞手法的巧妙运用，使文章说理生动形象，感染力强。
②前后照应，使文章文气贯通，浑然一体。
③先抑后扬，使文章前后形成鲜明对比，更精彩！
六、布置作业
①熟读课文最后三段，试着背诵。
②以《没我，真不行》为题写一篇习作，选取生活实例，展现自己的重要性，争取做到前后照应，情景交融？?？?
板书：
亲情
先抑后扬
不重要？友情重要！前后照应
事业比喻夸张反问
教育背景：
班上同学不能正确认识自我，自信心不足。
教学目的：
1、引导学生正确认识自我，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命。
2、指导学生学习培养自信心的方法。
教学重点：
引导学生正确认识自我，培养学生自尊、自信。
教学难点：
指导学生学习培养自信心的方法。
教学方法：
1、展示投影。
2、讲述与讨论。
3、短剧表演。
4、心理训练。
教学教具：
1、漫画“自卑、自信、自大”
2、幻灯片课前准备：
1、收集相关名言。
2、编制短剧故事，准备同学表演。
3、进行团体活动分组。
4、制作辅助幻灯片课件。
5、让学生注意观察挖掘自己及同学有些什么优点。
课后延伸：
2、出一期《我很重要》的宣传板报。
预计教学课时：
45分钟
主题班会内容与步骤：
（一）名言指路，引入：
同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。（幻灯片：名人名言）
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿
一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗
老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。——孔繁森
提问：这三句名言有什么共同之处？（强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的）
事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了。
提问：同学们有谁平时说自己很重要的，请举手。只寥寥几人，请同学谈谈自己不敢说这话的原因。
（二）整体感知。（幻灯片：文章）
本文以“我很重要”为线索，从长期以来人
1、学生快速浏览，整体感知。
2、学生回答。人们为什么不敢说“我很重要”？（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭，遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。）
（三）品读鉴赏，各抒己见。
1、赏读文章第二部分。（幻灯片：文章赏析）从哪几个层面揭示出“我很重要”？（主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。）你觉得哪个层面写得最好？（幻灯片：赏读）归纳：
�
②作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。
③作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
④对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。
（四）联系实际，展开辩论。（幻灯片：辩论赛）看来，“我”重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的。下面我倒想起一个问题来：孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这� （提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）
1、写感想，准备辩论。
2、展开辩论。
3、教师评价。
其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。
（五）短剧表演班上举行文艺晚会，A、B、C都是能歌善舞的同学，文娱委员请他们表演，三个各有表现。结合短剧与漫画，概括自卑、自信、自大的特点。
（六）培养自信的方法
1、对不可挽回的过失，再后悔再惋惜，再去想也是白搭，干脆放弃它，迈过它，一切重新开始，从头做起。当你迈出新的一步时，人们就会重新找回自己的尊严与自信。
2、对不可改变的弱点，不去强求改变，后退一步，承认现实，顺其自然。拿自己的弱项去跟别人的强项比，拿自己的短处去跟别人的长处比，越比越沮丧，越比越自卑：拿自己强项去跟别人弱项比，拿自己长处去跟别人短处比，越比越有劲，越比越自信。天生我材必有用，扬长避短，勤奋努力，人人都可成功。
3、对自己所追求的目标，不要太心急，光想一蹴而就，一举成功。可以把自己的目标根据实际情况分成几个阶段，分步骤朝目标迈过，这样，在不断成功的同时，自信心也在不知不觉中建立了，目标在稳步前进中达到。
4、凡事多看光明面，积极面，少钻牛角尖。以积极的态度去认识问题，考虑问题，看到进步，看到光明，看到美好，信心就会越来越足了，心情也会越来越好，情况自然好转的就更快了。
5、榜样鼓励法，为自己找一个榜样，可以是科学家，革命家及成功人士等，在学习他们的同时，自信心也就建立起来了。
活动：
感受优点要求：
（1）组成四人小组
（2）先找一位成员说自己优点，其他成员轮流指出优点、能力、特长，所有成员轮完为止。
（3）态度要认真、真诚。
堂上示范：找一位比较自卑的同学为例，说自己优点，同组其他成员轮流指出其优点、能力、特长。
教师：在培养优点时确实需要克服很多以往的不良习惯。请同学们双手交叉，看看自己是左手的拇指在上还是右手的拇指在上。然后请同学们用相反的方式交叉双手，大家有什么感觉？
学生：别扭。
教师：要改变一个如此小的习惯动作都感到困难，要克服缺点、消除自卑、培养自信会遇到更多的困难，需要我们较长时间的努力，才能达到目的。心理学的实验表明，一个习惯的养成，至少需要多天的努力。
（七）结束语：
每个人身上总有优点，要懂得保持自信，满怀信心向自己的目标一步步迈进，成功将属于你，“天生我材必有用”，请大声说：“我很重要”。
都说现在的语文课要用教材教语文，而不是教课文，所以每一堂课，我都在思考这篇课文我到底应该怎样用教材，通过这篇文章我要教会学生什么语文知识，培养学生哪方面或者哪几个方面的语文学习的能力，读到《我很重要》一文，我就被作者新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引，所以我将本课教学重点定为：
1、领悟作品独特的立意。
2、学习和体味欲扬先抑的'笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。同时培养学生自尊、自信的品质，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。
在教学过程中重视学生对文本的研读：设计了“导读－速读－品读－研读－拓展－体悟－练习”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟作者教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解：我很重要≠我很伟大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的。我们应时刻努力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。
可惜不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还是把重点放在了对课文内容的分析上面，有的环节急躁了些，给予学生的思考时间还不够充分。尤其是在难点的突破上做得比较欠缺。学生学了这篇课文，记住的是作者是从“我对于我的家庭，朋友，工作和事业”三个方面阐述我的重要性，而对作者的观点也就是“重要并不是伟大的同义词，一个人重要与否不是看身份和地位，而是只要你是在努力地生活着，你就是重要的，”学生理解得不够，因此激发学生热爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，培养学生自尊、自信的活着，这一点让学生体会得不够，当然，语文课不等于思想品德教育课，这些感悟不是由老师强加给他，但是我在引导学生研读文本上，对关键句子的理解上还不够。另外，用教材教语文这一目标没有很好的完成，比如领悟作者独特的立意，以及学习体味欲扬先抑的写法和生动的修辞手法的运用等，学生练习的时间少了些，无论是读、是说、还是写，都不是特别到位。
在今后的教学中，用教材培养学生的语文能力这一点还要加强，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受生命的美丽和可贵。
2、学习欲扬先抑、前后照应的写作方法，以及运用比喻、夸张、反问等修辞手法透彻说理的方法。
3、使学生真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受生命的美丽和可贵。
教学难点：
学习欲扬先抑、前后照应的写作方法，以及运用修辞手法透彻说理的方法。教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、导入新课，把握疑问
朱自清曾在《匆匆》里写道：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地
回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”在这世界上，“我”的存在有意义吗？第26课的作者也曾苦苦思索，她提出的疑问是什么？（课件出示：我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要？）
二、了解“我不重要”的现象
1、一开始，作者说“我不重要”，为什么？（生自由发言）
2、老师以诗歌形式出示第一段中的句子，引导女生朗读。
3、教师小结：作者连续用了三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象，强调了微小的“我”与广大的社会相比，显得“不重要”。
三、感悟“我很重要”的缘由
1、后来，作者却说“我很重要”，这个观点又是从哪些方面分析得来的'？（抽生答，亲情、友情、事业。）
2、是的，文章从三方面来阐述“我”的重要性，做到了有理有据、情景交融。这归功于作者巧妙运用了多种修辞手法。请默读三至十四段，找到相关的句子，想：它运用了哪种修辞手法，在文中有什么表达作用？
3、抽生反馈，师用课件出示句子，引导学生讨论并朗读。
4、用课件将以上句子汇总，让大家一起声情并茂地朗读，感受生命的美丽和可贵。
四、认识自我，许诺生命
1、让男生把课文最后三段读一读。
2、师引导学生讨论没读懂的语句，重点讨论这个问题：
如果“我”的地位很卑微，如果“我”的身份很渺小，那么我该怎样去实现“我”的价值，体现“我”的重要性呢？
3、老师与学生分享小故事。
4、让大家再次齐读课文最后三段，感悟“我很重要”，树立自信自强之心。
五、回顾全文，学习写法
1、同学们，女作家毕淑敏的作品——《我很重要》是一篇说理散文，可读来并不显得枯燥乏味，相反，文章结构清晰，语言流畅，说理充分，感染力强。作者是怎么做到的？她的哪些写作方法值得我们学习？
2、抽生发言，教师小结：
①修辞手法的巧妙运用，使文章说理生动形象，感染力强。
②前后照应，使文章文气贯通，浑然一体。
③先抑后扬，使文章前后形成鲜明对比，更精彩！
六、布置作业
①熟读课文最后三段，试着背诵。
②以《没我，真不行》为题写一篇习作，选取生活实例，展现自己的重要性，争取做到前后照应，情景交融？
教学目标：
1、体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。
2、拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。
教学重点：
把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。
教学手段：
多媒体
教学时间：
一课时
教学过程：
课前欣赏
MTV：《为了爱》（抗击非典
珍爱生命）（幻灯片一）
宣布上课后启用幻灯片二（幻灯片二：赞化课堂）
一、名言指路，引入新课
同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。
（幻灯片三：名人名言）
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。
——牛顿
一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保
罗
老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。
——鲁藜《泥土》（短诗）
提问：这三句名言有什么共同之处？
强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的
事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。
（幻灯片四：标题与作者）（学生朗读一下文章标题和作者）
二、整体感知，梳理结构。（幻灯片五：填空题）
本文以“我很重要”为线索，从长期以来人
1、学生快速浏览课文，整体感知。
2、学生回答填空题。
文章为什么开篇写“我不重要”？
（欲扬先抑）
人们为什么不敢说“我很重要”？（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭，遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。）
三、品读鉴赏，各抒己见。
1、赏读文章第二部分。（幻灯片六：课文赏析）
作者从哪几个层面揭示出“我很重要”？
主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。
你觉得哪个层面写得最好？（幻灯片七：赏读）
归纳：作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）
作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。
作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。
2、范文欣赏。（幻灯片八：配乐朗诵）
刚才同学们都谈了自己的感受，很有道理。读了这篇文章，我也深有感触，一下子认识到我对于父母的重要性，写了一篇文章《今夜想家》，这里，我选择了其中的几小节，也来与同学们交流一下。
望着爸默默远去的背影，我突然感到一种失落、一阵心酸。是的，爸妈老了，不中用了，做子女的便撇下了他们，另寻了自己的安乐窝，只留下他们守着那个空荡荡的家。
听邻居大婶说，在我搬家前的那阵子，爸妈因舍不得我离开，常常背着我而暗自垂泪，并不无忧怨地感叹：生了子女仨，到头来却剩下他们两个老而无着，守着那个空落落的家。
然而，即便是在短暂的相逢中，我们也总是互相关心。爸妈总询问我的工作情况、生活情况；我也总要问问他们的健康状况、饮食起居等。在相敬如宾的相处中，延续着家的概念。
回想过去，现在我才知道，我的一举手一投足都记在了父母的心里，我的欢笑融入了父母的喜悦，我的泪水又牵动着父母的感伤。我，是父母的影子；我，是父母的全部。
四、联系实际，展开辩论。（幻灯片九：辩论赛）
看来，“我“重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的。下面我倒想起一个问题来：孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这� （提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）
1、写感想，准备辩论。
2、展开辩论。
3、教师评价。
其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。
五、提炼升华，明确中心。（幻灯片十：想一想）
意识到“我很重要”，有什么好处？
要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。（中心）
六、归纳总结，拓展延伸。
同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！
同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！
下面，我提议，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言：
（幻灯片十一：相关链接）
我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在于我自己掌握。我郑重许诺：绝不辜负生命。
一、作者：毕淑敏，当代女作家，著有小说《红处方》等。
二、词语：战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关相濡rú以沫天倾西北，地陷东南万劫不复微蹙cù一沓dá沓独出心裁驰chí骋寰huán宇
补充词解：
战栗：害怕发抖。
裸露：没有东西遮盖。
掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。
黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。
回溯：回忆。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。
生死攸关：生死相关。
独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。
三、学习研讨
（一）朗读课文。
（二）思考探究
1、题目是《我很重要》，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”？
——联系时代背景看。改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深� 这里是破旧立新。
2、作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。
（课堂练习，每人先在书上用铅笔划出每层的中心句；逐层朗读归纳）
——①每个人都是万物之灵；
②每个人都是人类不断进化的成果；
③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；
④每个人都有无法承载的亲情；
⑤每个人都有相濡以沫的同道；
⑥每个人都有要抚养的后代；
⑦每个人都有珍贵的友情；
⑧每个人的作用别人无法替代。
3、课文中说“人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。”那么，作者是从哪些角度来断定“我很重要”的？
——人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。
4在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“ �
本课说的是要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。
（三）语言欣赏
你最喜欢课文中的那些句子？说说你的理由，再有感情地朗读。
——提示：语言优美，新鲜，丰富，饱含激情，善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞手段。
四、练习：
1、评析漫画《不合作》，写一篇小作文。（见第二页）
2、抄写生字词，并抄下你最喜欢的句子。
3、预习第三课
4、利用图书馆或网络，收集整理你喜欢的与正确认识自我相关的成语、格言、警句、座右铭（十句以上）或名篇名段，编制成小册子。
《我很重要》一文，该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我，所以决定用一课时与学生一起分享这篇美文，同时培养学生自尊、自信的品质，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。
我将本课教学重点定为：
1、领悟作品独特的立意。
2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。
教学中重视学生对文本的研读：设计了“导读－速读－品读－研读－拓展－体悟－练习”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心shy;——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解：我很重要ne;我很伟大，我很重要ne;我最重要，“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，而 “我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。我们应时刻努力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。
不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。