课文《刷子李》教案8篇

我们心里有一些收获后,马上将其记录下来,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。怎样写好心得体会呢?下面是小编精心为大家整理的课文《刷子李》教案8篇,希望能够帮助到大家。

课文《刷子李》教案 篇1

【教学目标】

①了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。

②把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。

③初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

【教学难点】

学习本文鲜明的语言特色。

教学设计

一、认识作者,导入课文。

大千世界,无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧?想必你们也和我一样,对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧?想不想再认识一位奇人呢?让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

二、听课文朗读,整体感知文章内容。

请同学们认真听一遍课文录音,认识一下这位奇人。

1.听课文录音。

2. 读准下列加点字:擅长、吃荤、绰号、难堪、褒贬、发蔫

3. 回答下面问题,理清故事情节。

( )码头有个手艺高超的( )师傅,人称( )。一年的一天,他收了个徒弟( ),徒弟( )次跟师傅去干活,便由对师傅的( )变成佩服得( )。

三、 细读课文,把握刷子李形象特征。

请同学们认真阅读课文,结合课文内容思考问题:

1.刷子李被称为奇人,他究竟有哪些与众不同的地方?

2. 请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。

四、品味语言。

请选出自己最喜欢的一句话来读一读,并说说喜欢的理由。仿照句式:我喜欢_______因为__________

五、体验与反思。

读了《刷子李》这篇文章后,你得到了什么启示?

六、拓展练习。

请用你那生花妙笔,为你身边有一技之长的人写一段话,并介绍给同学。要求:

①抓住人物动作、神态等方面的特征,写出他们的奇处、绝处。

②语言形象、生动。

③不超过二百字。

七、教师结语。

刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象,冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇,那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷,读这样的作品,就如夏日饮冰荼,爽口又爽心。

值得深思的是,我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢?从冯骥才先生充满睿智的文章中,想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!

课文《刷子李》教案 篇2

教学目标:

1、正确认读本课生字词语,摘录描写精彩的句子。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

教学重点、难点:

能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备:

教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料,设计导学案和课件,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。

教学过程:

一、导入课题

1、有一句话,相信大家都知道:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2、板书课题:刷子李

这是一个人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好,一起读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(生:泥人张)。有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——生:风筝刘。古代也有这样称呼的,成语“八仙过海,各显神通”中的铁拐李就是一个。

二、交流预习情况,展示预习成果

1、小组内交流课前预习情况。

2、选择一小组上台汇报预习情况,其他同学补充交流。

三、感知文本、品读“奇”

1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读,去悟悟,自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人,他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方,请同学们找出有关语句,小组内读一读、议一议。

2、小组内讨论交流,教师巡视指导。

3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。

(1)效果奇。学生汇报:他要是给?如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。

(2)规矩奇。

a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句)

干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。

b、刷子李立下这样一个规矩,刷墙时他真是这样做的吗?“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子?

(3)动作奇。 指名读相关句子,说体会。看片段录像,加深理解。出示句子:只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。

在读的时候应该读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。

能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等)

现在同学们再来读读这几个句子,比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读——指名读——齐读)

4、小结:通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段)

四、走进“内心”,侧面烘托

1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写:

起初曹小三对师傅的绝活一直( ),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得(),正当徒弟对师傅佩服地()时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,( ),最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,

( )。这就是曹小三心中的(),也是这个故事的()。

2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

3、指名说一说。

4、现在,你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。

五、拓展延伸

1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?请同学们想象一下,并试着说一说。

2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识?

老师补充资料:

资料1:(上联)天衣无缝 刷子见功底 (下联)黑衣无瑕,绝活写传奇(横批)俗世奇人

资料2:你从芸芸众生中走来,朴实得如同你手中的刷子,一袭黑衣,诠释了铮铮诺言;一手绝活,演绎了永世精彩;一番教诲,书写了人生传奇!于是我们明白了,享受平凡生活,可以演绎精彩人生!

练习说:你是个( )的人,你让我明白了()。

3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人?指名说,教师补充图片等资料。

六、布置作业

1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》,指名学生推荐同类文章,摘抄描写人物的精彩语句,做一则读书笔记。

2、小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

《刷子李》教学反思

这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

1.本文通俗易懂。教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我采用了:

(1)抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。

(2)围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。

3.拓展:读读与本文相似的文章,如《泥人张》、《快手刘》等。

学后感悟:要想技艺高超,刻苦、勤奋、好学、钻研-------,今日的付出,将来的收获。学习更应如此。

课文《刷子李》教案 篇3

教学目标:

1、通过小三跟着师傅学艺的过程,亲历亲闻,真正感受到刷子李技世非凡,一手绝活,全靠自己的精益求精,才得到人们的称颂。

2、用边读边悟的方法,感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

教学准备:

演示文稿、照片、桔子、

教学过程:

一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

师:看谁能一口气读上几句,这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

引出课题:刷子李

1、出示课题:刷子李

师:从名字中你明白了哪些信息?

生:我知道了他又一把刷子。

生:我明白他刷墙有一手绝活。

……

师:为什么叫他“刷子李”?

生:他姓李,刷墙的本领高超。

师:是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——

生:泥人张。

师:还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——

生:风筝刘。

师:虞老师教书教得好,就叫——

生:教书虞。(大笑)

师:(笑),大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况,落实字词:匀匀实实 蘸浆

师:课文我们都预习过了,都读过五遍以上了?的确,课前把课文读通读顺了,特别重要。课文中有两个词特别难读。

出示:匀匀实实 蘸浆

师:第一词谁能读?

师:什么意思?

生:既均匀又厚实。

师:第二个谁来读?

师:读得非常准。

师:平时你用什么去蘸过什么?

生:我用面包蘸过番茄酱。

……

师:蘸,在生活中很重要,我们要把它记住。拿起手书空。

师:请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本

1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡(板书)

师:刷子李在粉刷这个行当上非常内行,手上有绝活,那个自然段告诉我们?

2、 生快速浏览。自学第一自然段

生:第一自然段。读“……如同升天一般美。”

大屏幕出示第一自然段。

师:自个儿读。

师:再读,边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡?(板书:技艺非凡)

师:你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词?

自练。

学生交流汇报。

生:“……如同升天一般美。”

师:(板书:如同仙境)

师:谁来读第二句。

师:跟“黑”较上了劲。

齐读。

师:干粉刷匠的身上没有白点,难不难?

师:你见过的粉刷匠干完活是怎样的?

生:浑身上下都有白点。

(出示照片)

师:虞老师以前干过粉刷这一行,看,衣服、裤子上都是白点,连脸上都是呢。

(哈哈……)

师:用一个词来概括刷子李——

生:黑衣无瑕。(板书:黑衣无瑕)

3、师:这只是个传说。“耳听为虚,眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分(4——11自然段)

师:哪个自然段是写刷子李刷墙的情景?

生:第5自然段。

师:找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡?

生:“……匀匀实实一道白……”

生:“啪啪声里……”

生:“只见师傅的手臂悠然摆来……”

师:这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺,请你选择你最想读的句子,认真地读,反复地读,等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

生练读。

师:谁选择第一句,读给大家听。

师:读得非常的流利,美中不足的是有一个非常重要的词,你没有把它强调出来。

师:哪个词?

生:匀匀实实。

师:来,在这个词的下面做好记号。

师:你能再读一遍,把“匀匀实实”读好。

师:还得强调两个词。哪两个?好,你们非常会读课文。好,准备。

生齐读。

师:难怪,坐在这样的屋子里,有升天的感觉。

师:好,谁来读第二句。

师:你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

生:悠然。

师:做上记号。要读得柔一点,缓一点,悠一点,谁来读?

师:他有一个字读得特别好?哪个?

生:“啪”。

师:“啪”这个词要读得清脆,要不然自相矛盾了。

师:好,齐读。

师:能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然,如此潇洒的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前无古人,后无老者”了,尤其要读好。

齐读。

师:谁选择第三句。

生读。

师:该强调哪个词?

生:天衣无缝。

师:什么是“天衣”?

师:天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。因此,“天衣无缝”要强调。谁来读这一句?

生读。

师:你来帮老师推荐一位。

师:好,大家像她一样齐读。

师:太了不起了。能把墙刷的天衣无缝!读到这里,你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了,那么在你眼中,刷子李是什么家?

生:是音乐家。

师:那你选择一个句子,读出音乐家的神韵。

生读。

师:像不像音乐家?

师:在你的眼中,刷子李成什么家了?

生:美术家。

师:那你读出美术家的潇洒自如。

……

师:你们看,此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家,让我们用“好一个刷子李开头”,读出刷子李的高超技艺。要作修改吗?

生齐读。

师:你现在信了吗?

擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了,不是传说。

师:但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕?”(快速浏览6——9自然段)

出示“每一面墙刷完,他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料?

生:居然。

齐读。

师:此时,他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

师:说起“出乎意料”,还有几个句子,找出来。

出示“出现一个白点,黄豆大小。”

出示“啊?”

师:还有一个句子呢?

指名读,“……奇了!”

完成“一波三折”图。

师:这就是曹小三心中的一波三折,这就是这个故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表达出来,那这个“一波三折”会更精彩,会更丰满。

选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

5、完成练习纸中的作业。

请选择一题,用几句话写出小三的心理活动:

(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:

(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

6、在小三向刷子李学艺的过程,你明白了什么?

(1)为什么要精益求精?

(2)资料拓展

7、出示对联:(上联)如同仙境,刷板显功底(下联)黑衣无瑕,绝活传真谛(横批)俗世奇人

三、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》的资料。

教学设计:

《刷子李》是五年级的一篇略读课文,虞大明老师是这样预设教学过程的:

一、 揭示课题,自主质疑

1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

2、 解题:你们能从课题中明白这个人的哪些信息?

3、 师生对话,引导学生质疑。

二、 自主研读,感受神奇

1、 认读难点词语。

2、 浏览课文,划找句子,感受刷子李的神奇之处。(用简洁的语言进行旁注)

3、 交流刷子李的“神奇”之处;师呈现“粉刷匠”照片,相机点拨引领。

4、 呈现重点句子,自读自悟,类比想象,强化感悟:刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠,而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子,你觉得刷子李仿佛成了什么?为什么?

三、 回应开头,问题解决

1、 着眼五个重点句,归纳:小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇?

2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述,对比加深印象。

3、 回应问题:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?(师小结)

4、 顺势拓展:在民间,有这样的绰号的人很多,能举举例子吗?

四、 揣摩心理,感受“一波三折”

1、 思考:读了这篇小说,觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力,经常会出乎你们的意料?(生浏览相关段落,划找体现曹小三“出乎意料”的句子。)

2、 生自读自悟,试画曹小三的心理图示。(交流)

3、 师小结:这就是曹小三内心世界的一波三折!有了这个一波三折,这篇小说会更加好看。

4、 生根据心理图示,自由选择一个“出乎意料“,写出曹小三的心中所想。

5、 汇报交流。

五、 聚焦结构,再次感受“一波三折”

1、 思考:这篇小说还有一个“一波三折”,能发现吗?

2、 师呈现小说分段结果,引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

六、 挖掘结尾,升华情感

1、 生自由表述这篇小说中感悟到了什么。

2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话,加深学生的感悟。

3、 呈现对联和《俗世奇人》简介,激发学生课外阅读的动力。

课文《刷子李》教案 篇4

教材分析:

本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文,而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,非常注重细节的描写,分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段,直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有,文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写,使“刷子李”这个人物活了,神了,深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显:就是让学生通过本组精读课文的学习后,进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。

学情分析:

学生接触写人的文章比较多,而且这一类的文章比较贴近生活,学生容易接受,也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人,可是,他又是“俗世”中的“奇人”,作者通过一件极富戏剧性的事情,突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺,渲染了引人入胜的艺术效果,紧紧地抓住了学生的心,激起了学习的热情。还有,本文语言朴素,幽默传神,极富表现力,所以,学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说,在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章,也写过类似作文,已经积累了一些这方面的读写经验的前提下,为教师的教学设计奠定了坚实的基础,为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

教学目标:

知识与技能:

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

过程与方法:

1、有感情地朗读,边读边想象情景,体会人物高超的技术。

2、自读与集中相结合,学习刻画人物的方法。

情感态度与价值观:体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。

教学重点和难点:

1、体会人物高超的技术。

2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学策略选择与设计

在小学语文阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会情感,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法。从习作来看,第三学段提出了明确的习作要求,内容要具体,感情要真实。而且,叶圣陶说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指导却需要提纲挈领,期其自得。”因此,我在这课的教学设计定位在读写结合上,通过教师引导学生对文本的解读,凸显学生学习的主体性,突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后,开展随阅练笔,以此提高学生的读写能力,实现课堂教学的有效性。

教学环境及资源准备:

1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

2、多媒体课件。

教学过程:

一、谈话引入

3分钟 :

1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

2.解题:怎么叫刷子李呢?

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

检验学生的前阅读:

二、自读课文,感受形象

17分钟

1.检查预习,初识“刷子李”。

提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

(根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶找出精彩语句,体会表达效果。

4.根据自学要求阅读课文,

勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

5.交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?

根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的 ?

学生圈、画句子:

“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点,白刷不要钱。”

“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。

引导学生质疑,培养学生自主学习的能力。

生自读自悟,抓住文章中的关键点和细节描写,体会人物性格

三、引导归纳要点,学习写作方法:

15分钟:

一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

学生交流写法:动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟,教师这时应起主导作用,加以引导。

四、积累精彩语句,体会表达效果

5分钟:

1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,准备推荐。

2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

3.摘抄精彩语句,尝试点评。

交流精彩语句,朗读。

摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。

五、推荐阅读,课外延伸

1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》

2.学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

课文《刷子李》教案 篇5

教学过程:

一、解课题,初识刷子李

1.出示课题刷子李,说说从课题中你可以看出一些什么?

可能的答案:

(1)课文描写的是一个姓李的人;

(2)这是一个用刷子干活的人;

(3)这个人刷墙特别好,所以才叫刷子李

2.刷墙特别好的,姓李人叫刷子李,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫豆腐王,剃头特别好的,姓陈德任叫剃刀陈

二、读课文,了解刷子李

1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

2.说说刷子李给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

3.默读课文,找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子,做好标记。

4.课堂交流,用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。

──通过动作和声音的描写,写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。

(2)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

──一个天衣无缝,一个比喻,写出了刷子李粉刷的墙面十分平整,质量很高。

(3)这时候,刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解刷子李刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言,体会韵味

1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文,在头脑中想象刷子李的形象,刷墙时的样子。再和同位说一说。

四、作业

1.选择自己喜欢的句段背诵。

2.摘录精彩的语句。

课文《刷子李》教案 篇6

教学目标:

1、认识6个生字,会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发

怔、发傻、半信半疑等词语

2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺

3、领悟并学习作者刻画人物的方法

教学重点:

1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

2感受人物形象,体会作者是怎样写出他技艺高超的。

教学难点:

领悟并学习作者刻画人物的方法

教学课时:

1课时

教学过程:

一、导入新课:

1、谈话:今天我们将结识一位手艺人,他就是——刷子李(板书课题)

2、解题:怎么叫刷子李?

(这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”?)

3、简介作家及本文出处: 著名作家冯骥才虽祖籍浙江,但他生、长于天

津,对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情,写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。

二、初读课文

1 要求:

(1)自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读正确读通顺。

(2)想想课文主要写了什么?

2检查自学情况

(1)出示词语:师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发

傻、半信半疑

(2)指名说说课文主要写了一件什么事?

随机板书:技艺高超

三、细读课文, 感悟文本

(一)正面描写

1、学习第一自然段

(1) 刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪

个自然段告诉了我们什么?

(2) 课件出示第一自然段

(3) 自由读 ,边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?

(4) 交流:

a:如同升天一样美

从这句话你感受到了什么?(如同仙境) 技艺高超

师:你能把这种感受读出来吗?

指名读——齐读

b:干完活,绝没有白点

1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难啊。

2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

3、奇不奇?哪里奇?

刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)

(5) 这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不

是真的。有这么高超的技艺?

2、学习第五自然段

(1)哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?

(3)生汇报,师出示课件

“匀匀实实一道白?”

“啪啪声里?”

“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去?”

(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了

什么?

第一句:

1、指名读

2、你感受到了什么?(抓匀匀实实 透亮 清爽)

3、能用你的朗读表达出来吗?指名读——齐读

第二句:

1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然?悠然?)

2、从这两个悠然中你感受到了什么?

随机板书:动作奇

3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁 生:动作模仿

4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?(画家、歌唱家、音乐家……)

5、把你地感受送到句子中 指名读 (“啪”要读得干脆)——齐读

第三句:

1、 指名读 你又有什么想说的?(天衣无缝 技术高超 像美术家)

随机板书:效果奇

(5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?

用“好一个刷子李”开头,齐读上面的四句话 (做修改)

(6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了

(7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)

(二)侧面描写

1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开

始就相信了吗?(板书:半信半疑、亲眼见证)他是怎么做的?

快速浏览全文,找出有关的句子读读

2、出示:每一面墙刷完,也没发现。

(1)自由读

(2)体会到什么? 板书:佩服

(3)居然? 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?

3、出示:当刷子李刷完?出现一个白点

(1)齐读

(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅

的形象——(轰然倒地) 板书:失落

(3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞)

板书:佩服得五体投地

(4)板书,曹小三的心理活动,可谓是一波三折,如果把小三当时的心理

活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。

4、出示练习题,用几句话写出曹小三的心里活动(任选一题)

(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

(2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:

(3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

5、交流

6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那

文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?

7、从曹小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么?

五、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》。

刷子李教学反思:

本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中,我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读,应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究,学习气氛会更加活跃些。

课文《刷子李》教案 篇7

[教学目标]

1、会认7个生字,会写15个生字,能正确读记由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

[教学重难点]

感受人物形象,学习作者抓住细节描写人物的方法。

第一课时:

教学过程:

一、新课导入

1、“三百六十行,行行出状元。”无论是哪个行业,只要用心努力,精于钻研,都能成为佼佼者。今天,我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”,一起领略他出神入化的功夫吧。

2、解题:为什么叫“刷子李”呢?(姓李,专干粉刷这一行。)

3、简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。

二、初读课文,整体感知

1、请同学们自由地读课文,碰到生词多读几遍,并想一想刷子李给你留下了什么印象。

2、检查预习情况。

(1)认读生字。(课件出示生字词)

①抽生读,然后全班读,要求学生读得字正腔圆、掷地有声。

②注意“师傅、包袱”都是读轻声。

(2)理解词语。

稀溜溜:粉浆稀的样子。

半信半疑:有些相信,又有些怀疑。

天衣无缝:比喻事物严密,没有一点儿破绽。

露馅:比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

难堪:难为情。

(3)说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?(粉刷技艺高超)

3、学生默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超(奇人)的句子,做好标记。(引导学生关注课文第1、5自然段,并要求学生至少找到三处以上,在书上作简洁的批注。)

三、指导书写

1、师出示生字,生自主识字。

2、重点指导:“袱”的左边是“衤”;“馅”的右下是“臼”,中间不封口。

3、生练习书写,师巡视指导。

第二课时:

教学过程:

一、复习导入

1、听写词语。

2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢?(黑和白的反差)这节课我们就来学习。

二、小组讨论,深化感悟

(一)有关黑衣服的细节描写。

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?(四处)

学生交流:听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”

2、“最让人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么?(刷子李技艺高超)

3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超?

(他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。)

4、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

(粉刷的是白浆,而他穿一身黑。颜色反差特别大,着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。)

(二)有关刷墙的描写。(第5自然段)

1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?文中是怎样具体描写的?

(1)学生自读。

(2)这一自然段中有哪些令你惊叹的地方?找出来读一读与小组成员交流。

①可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

②手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

③啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

(3)自由练读。

2、指名朗读,其他同学评价。

(三)写法的妙处。

师:课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

三、总结延伸

1、师小结:课文以“刷子李“的高超技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,非常注重细节的描写,分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。

2、拓展延伸:同学们,你们还知道有哪些厉害的手艺人吗?课下可以去搜集看看。

[教学反思]

这篇课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上,学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上,学生很快地找出了第5自然段,作者通过动作描写,较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会,理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,可以补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

课文《刷子李》教案 篇8

学习目标:

1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

学习重点:

学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。

课时安排:1课时

教学过程:

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?

3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文,整体感知

学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)

3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论,深化感悟

根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

话题一:黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

2.学生交流列举。(四处)

3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?

7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习,教师巡视指导。

10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’?

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二:刷墙的描写(第五小节)

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?

2.学生自读。

3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

5.请一生朗读,其他同学评价。

6.自由练读。

话题三:写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

2.学生交流。

3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句,总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?

五、课后作业

用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。

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