在日常的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你写作文时总是无从下笔？这次帅气的小编为您整理了黄土高原教案优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
教学目标知识与技能
1、运用地图说明黄土高原的位置，描述出黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价
2、读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形特征了解黄土高原的成因
过程与方法
通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。通过分析，认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。
情感态度与价值观
认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并认识相应的环境保护与资源开发的办法与经验。
教学重点
黄土高原千沟万壑的地形特征。
学习难点
黄土高原千沟万壑的地形特征的成因。
教学方法
导学法、谈话法、讲述法相结合
教具、仪器、课件
有关课本插图和图像资料。挂图
教学流程
个案补充
【导入新课】
同学们：我国有960万km2的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不同。我们生活的地方，处在我国四大高原之一的黄土高原上。今天我们共同来认识生养我们的黄土高原。
【讲授新课】
一、世界最大的黄土堆积区
1、引导学生读图8.1“黄土高原的位置”或挂图，
首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。
教师可根据有关资料简单地介绍把黄土高原。
总结：在我国北方的大地上，有一片被深厚黄土覆盖的地区——黄土高原，它东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。2、讲述：在这片广阔的区域内，黄土的厚度一般超过100米。并呈现出多种多样的黄土地形景观——黄土塬、黄土梁、黄土峁等。
引导学生读图8.2“黄土高原景观”认识“黄土塬、黄土梁、黄土峁。”仔细比较“塬、梁、峁”的景观特征。
提问：我们所处的地方是哪一种黄土地貌景观？
学生回答：黄土塬。
3、提问：这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？
引导学生完成课本第67页活动2题，分组讨论，寻找答案，教师巡回指导。
(1)读图8.3“黄土形成过程示意”说说戈壁、沙漠、黄土的分布规律。
(2)下面是支持黄土高原黄土“风成说”的几方面证据，讨论每一条证据说明了什么问题。
黄土就像冬季地面积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上——从上空吹来的，而不是水冲来的。
黄土高原自西北到东南，黄土的颗粒越来越细——黄土流动的方向是自西北向东南。
黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同——黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。
黄土中有随地形起伏的多层古土壤——黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。
小结：关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢？科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”等。其中，“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。
过渡：我们已经知道，黄土高原表现出“千沟万壑，支离破碎”的特点，“塬、梁、峁”等地貌类型多样，这些特征都是什么原因造成的？下面我们就来了解。
二、严重的水土流失
1、让学生读图8.4“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，然后教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。
1)自然因素主要有地形、降水、土壤(地面物质组成)、植被等。
①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大部分在15°以上，有的达30°，坡长一般100米~200米甚至更长。每年每公顷流失25吨~100吨，甚至225吨以上。
②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。
③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。
④植被。达到一定郁闭度的林草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。而黄土高原恰恰是一个植被极度缺乏的'地区。
引导学生完成活动1：“阅读图8.6，讨论水土流失与地表植被的关系”。
得出“植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。”
2、让学生阅读图8.7的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响。
引导学生归纳黄土高原水土流失严重的人为原因：
2)人为原因主要有：
①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。
②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。
3、引导学生完成活动3：我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代末，我国水土流失总面积达356万平方米。
读图8.8，找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原因。
首先，确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。
第二，从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。
第三，让学生看等降水量线，观察水土流失严重地区其降水量在哪个范围内。
最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形一般为山区，地表坡度较大。
4、提问：黄土高原严重的水土流失会产生什么后果？
引导学生读图8.5和第二自然段课文回答：水土流失带走了地表肥沃的土，使农作物产量下降；使沟谷增多、扩大、加深，从而导致耕地面积减少；还向黄河下游输送大量泥沙，给河道整治和防洪造成巨大困难。
【小结本节主要内容】
达标检测
1.填空
(1)黄土高原东起、西至、南连、北抵。跨越、、、等省区。
(2)黄土高原黄土物质是由作用形成的。
2.选择题
(1)关于黄土高原叙述正确的是( )
A.黄土高原是世界上喀斯特地形分布最广泛的地区
B.黄土高原是世界上黄土分布最广泛的地区
C.黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一
D.黄土高原地形破碎，有许多山间小盆地
(2)黄土高原的主要地貌有( )
A.黄土坡B.黄土塬C.黄土峁D.黄土梁
3.简述造成黄土高原水土流失严重的主要因素有哪些。
作业布置一、单项选择
1.黄土高原与南方地区的重要界线是：( )
A.淮河B.秦岭C.太行山D.大兴安岭
2.关于黄土高原的形成，已得到广泛支持的说法是：( )
A.冰川B.地震C.风成说D.火山灰堆积
3.黄河中下游含沙量大的重要原因是：( )
A.注入的支流众多B.降水量大，位于湿润区C.水流速度快D.流经黄土高原区
4.黄土高原地区最主要的自然灾害是：( )
A.旱涝灾害B.台风C.寒潮D.地震
二、黄土高原水土流失严重会产生怎样的后果？
板书设计
第八章认识跨省区域
第一节沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原
一、世界最大的黄土堆积区
1.位置和范围：
黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城，跨越了晋、陕、宁、甘等四省区。
2.黄土高原的地貌景观——塬、梁、峁
3.黄土高原的成因
二、严重的水土流失
(一)水土流失的原因
1.自然因素有地形、降雨、土壤(地面物质组成)、植被等。
2.人为因素
①毁林、毁草开荒破坏了植被；
②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持。
(二)水土流失产生的后果
教学目标
知识与技能
1、通过地图分析，初步认识黄土高原地区的特点和意义；
2、结合资料认识黄土高原是华夏文明的重要发祥地之一，并能举例与黄土高原自然环境的关系；
3、掌握黄土高原的地表特征，并能解释黄土的成因及黄土高原的形成；
4、学会分析黄土高原水土流失严重的原因和危害，进一步了解黄土高原环境综合治理的对策和水土流失的措施。
过程与方法
1、培养学生的读图分析能力，阅读、整理、运用资料的能力；
2、利用举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响；
3、根据资料，分析黄土高原自然灾害与环境问题，并认识应对措施；
4、通过课堂活动、课堂练习。增强学习兴趣、落实知识点。
情感态度与价值观
通过本节学习，落实学生对黄土高原地理环境的认识，培养学生地理差异观；通过了解黄土风情，增强学生对祖国传统文化的认识，培养爱国情怀；通过区域环境问题与地理环境的关系分析，培养学生正确的人地观念；小组合作学习，激活课堂气氛，增强学习的热情，并锻炼学生自主合作探究学习的能力，
教学重难点
1、黄土高原自然地理特征；
2、水土流失的成因与黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。
教学工具
课件
教学过程
[导入新课]
视频：播放富有地方民俗特色的陕北民歌《信天游》视频，让学生感受黄土风情，通过视频简单了解黄土高原的地貌状况。
讲述：歌词以及视频画面有简单介绍了当地的一些景观，今天我们就一齐走进黄土高原地区，了解该地的`位置范围、历史文化、民风民俗、地貌特征、环境问题以及措施等，学习任务比较多，希望我们能通过图片结合自己拥有的地理知识，分析学习地理现象。
[讲授新课]
板书：一、文明的摇篮
教师：请同学们阅读书本23—25页的内容，文本主要向我们介绍了什么呢？请共同归纳主要的知识点。
学生：阅读、讨论，教师巡堂并检查学生讨论情况，适当给予指导。
教师：请小组在黑板上把小组的探讨结果板书出来。剩下的同学完成25页活动题。
学生：完成学习任务。
教师：评价小组板书，纠正、归纳、整理，引导学生形成知识框架：
板书：一、文明的摇篮
1、位置范围：
2、地形：高原
3、河流：黄河（黄河流域）
4、气候：温带大陆性气候
5、对历史文明、风俗的影响：
教师：通过同学们的小组学习，对黄土高原的自然环境特征以及历史文明、民俗风情等有了初步的了解，这里是中华民族古代文明的发祥地之一，下面我们通过25页的活动题，认识黄土高原富有特色的民风民俗，看看这些“黄土风情”跟与自然环境的关系。
展示：展示图片并请学生举例分析。
学生：根据黄土高原的自然环境：气候、地形、土壤、河流情况等解释图片现象或举例分析黄土高原民风民俗的来源。
教师小结：通过大家一起的探究分析，我们对黄土高原环境有了更深刻的认识，大家都清楚知道黄土高原地表有着厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观，那么大家知道黄土高原表层的黄土怎么来的吗？
学生：各抒己见
教师：同学们都有个人的看法，希望通过更多的学习，我们有充分的证据证明自己的看法是可靠的。对于黄土的来历，我们来认识前人的推测“风成说”、
板书：二、风吹来的黄土
1、风成说
学生：阅读教材26页“阅读材料”，认识“风成说”、
课堂活动：通过阅读，请同学们继续来完成27页活动题第1题。
学生：阅读活动题材料，思考并分析材料说明的情况。
1、黄土就像冬季地面积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上。
2、黄土高原自西北到东南，黄土的颗粒越来越细。
3、黄土的矿物成分与其下面的基岩成分不一样。
教师：好，通过阅读理解，“风成说”对黄土高原中黄土的来历这样一种解释，大家认同吗？有兴趣的同学可以继续关注下去。
过渡：我们知道黄土高原的地貌特征由于黄土土质疏松、极易遭受流水的侵蚀，因此形成了地表破碎，沟壑纵横的地貌特征，下面我们来阅读图6、29，认识黄土高原地貌的形成过程：
板书：
2、地貌特征：地貌破碎、沟壑纵横
3、形成过程：
展示：展示图6、29，为学生解释黄土高原地貌的形成过程。
课堂练习：完成多媒体展示的练习题，巩固知识。
课堂小结：通过我们一起学习，黄土高原的历史文明以及环境特征都基本了解了，重点把握黄土高原的地貌特征是千沟万壑、支离破碎，以及“风成说”的看法，和黄土高原地区的民风民俗。希望同学们能够通过知识框架把握重难点，下一节课我们会继续学习黄土高原的环境问题，希望同学们预习。
教学目标
▲知识与技能
1、知道黄土高原是世界上最大的黄土分布地区；知道黄土高原千沟万壑的地形特征；初步掌握用实验验证假设的方法。
2、通过对黄土高原形成原因的分析，初步了解科学论证的一般方法；对黄土高原过去至现在发展变化的过程分析，初步掌握地理要素之间的相互联系和相互作用，是区域地理环境形成和发展变化的主要原因。
3、了解一些黄土高原的文明特点，知道她曾孕育了华夏文明。
▲过程与方法：
1、通过阅读地图说明黄土高原的位置，描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生读图、析图的能力。
2、通过科学探究，通“风成说”初步了解黄土高原形成的原因和过程。
▲情感态度与价值观
客观接受前人的科学成果和亲自动手实验操作的验证自己的假想，体验追求真理的艰辛，从而培养对真理的执着探究精神和科学的方法。
教学重难点
重点：黄土高原的地理位置及文明特点。
难点：黄土高原的形成原因。
教学过程
导入新课
同学们：我国有960万平方公里的陆地面积。幅员辽阔，各地自然景观、人们生活方式各不相同，产生许多具有地域特色的文化。
下面我们看一段视频。
看后猜猜看她属于我国哪个地区？你对什么印象深刻？导入新课内容。
【活动】一、文明的摇篮
[板书]第三节世界最大的黄土堆积区—黄土高原
[板书]一、文明的摇篮
教师活动：请同学们看教材第23页的内容，了解黄土高原有哪些文明的特点。(黄土地、宝塔、窑洞、白羊头巾、信天游等)
学生活动：学生看书，初步了解黄土高原文明的特点。
设计目的：培养学生自主获取知识的能力，为课文后续内容教学作铺垫。
【活动】文明的摇篮
教师活动：请同学们观看下列一组反映黄土高原文化特点的图片：黄土高原地貌、窑洞、信天游等。
学生活动：看图、思考，了解黄土高原文明最具代表性的几个特点。
设计目的：以图片给学生具体的印象。加深学生对本课内容的理解。
【讲授】一、文明的摇篮
学习一个地方，我们首先要知道它的位置。学生阅读课本第24页回答问题。
1、区域、阶梯及“四至”。
2、所跨省区。
[板书] 1.位置：东起太行山脉，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭；
[板书]2.主要跨越的省区：跨越了晋、陕、宁、甘等四省；
学生读图6.25找出黄土高原的位置和跨越的主要省区，小组派代表回答老师提出的问题。
培养学生读图能力，并能根据地图信息回答问题。
【讲授】文明的摇篮
在黄土高原这片土地上，奔流着中华民族的母亲河——黄河。黄河流域是中华民族古代文明的`发祥地之一。
请大家在书第24页图6.25黄土高原的地形图上用笔描出黄河的轮廓。“几”字形轮廓。
利用多媒体手段，放映有关华夏文明的视频。
[板书]3.文明的摇篮：灿烂的古文明、革命圣地、黄土风情。
学生活动：动手在图6.25上描出黄河的轮廓。看视频，获取书本之外的有关黄土高原的信息。
设计目的：让学生了解就是这边土地曾孕育了中华民族的古代文明，也是我们中华民族发祥地之一。让学生尽可能多角度地获取课本以外的知识信息，拓展学生的思维空间。进一步加深学生黄土高原是我华夏文明摇篮的印象。
【过渡】导入本课时第二部分。学生看阅读材料(P26),然后讨论黄土高原的形成原因，并将讨论结果和观点向大家汇报。
学生看书，思考黄土高原的形成原因，并积极发言。
培养学生自主学习和探究的能力。
【活动】二、风吹来的黄土
[板书]1、黄土高原的形成原因——风成说。
利用动画和视频分别向学生展示黄土高原“风成说”原理。
结合“活动”,请学生讨论并回答支持“风成说”的依据。
活动第2题留着课后思考。
看视频，思考问题，参与讨论，寻找答案。
培养学生自主学习和探究能力。
【讲授】风吹来的黄土
[引导]请同学们看教材上第26页有关黄土地貌的内容，了解黄土高原地貌的特征。
黄土塬：顶部平坦开阔，四周被流水侵蚀形成沟壑。
黄土梁：塬面受流水侵蚀，沟谷发育，分割成长条状的山梁。
黄土峁：梁进一步被沟谷切割分离，形成孤立的馒头状山岳。
黄土川：沟谷进一步发育成川。
[板书]2.黄土高原的地貌景观——沟壑纵横；
了解黄土高原地貌特征及其形成原因。
培养学生探究学习的能力。
【教学目标】
知识与能力
1、了解黄土高原的位置和范围，理解其自然环境的过渡性。
2、了解黄土高原地表景观特征，理解黄土高原的形成原因。
3、了解黄土高原的古代文明，知道这里是我国古代文明的发源地。
情感、态度、价值观
通过对于黄土高原的学习，增强对于祖国大好河山的热爱。
【教学重难点】
1、教学重点：黄土高原的位置和自然环境特点。
2、教学难点：黄土高原的形成原因和证据。
【教学方法】
直观演示，分组讨论学习
【教学过程】
创设情境、自然引入
播放黄土高原支离破碎、千沟万壑的自然景观录像，导入新课。播放前提出问题：录像反映的是哪一地形区的`自然景观？看后，你有哪些感受？
教师总结：千沟万壑，支离破碎是黄土高原的真实写照，更是它与众不同的所在，今天就让我们师生共同学习这一特殊的地形区──黄土高原。
“黄土高原是世界上的黄土堆积区，你们对黄土高原有哪些了解呢？下面就让我们进行信息交流”。
（投影）信息交流：黄土高原知多少
总结：学生讲解、介绍的内容涉及很多方面的内容，教师在最后的总结归纳强调以下内容：
（投影）地图
黄土高原的地理位置：东起太行山，西至乌鞘岭，南连秦岭，北抵长城。黄土的厚度超过100米。
黄土高原所跨的省级行政区：主要是陕西省、山西省及甘肃省的一部分。
展示黄帝陵，秦始皇陵兵马俑等图片
这里是华夏文明的发源地，现在还留有大量的名胜古迹。
板书：三、文明的摇篮
播放安塞腰鼓视频
这里独特的自然环境孕育的独特的文化，如信天游，腰鼓等，被称为“黄土风情”。
总结；今天我们学习了黄土高原的位置和范围，了解了其形成的基本原因和在我国文明发展中的地位，为学习下一节打下了基础。
一、教学目标
【知识与技能】
能说出并概括黄土高原水土流失的原因及危害。
【过程与方法】
通过合作探究活动和读图分析，锻炼和提高读图分析和归纳整理能力。
【情感态度与价值观】
通过对黄土高原水土流失的原因及危害学习，养成正确的人地观和可持续发展观。
二、教学重难点
黄土高原水土流失的原因及危害。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师通过向学生展示黄土高原千沟万壑的图片，引导学生思考“造成黄土高原支离破碎这种状况的主要原因是什么？”进而导入新课。
环节二：新课讲授
1、水土流失原因分析
教师呈现资料“黄土高原是我国水土流失最严重的地区。以黄河为例，每年输入下游的泥沙多达16亿吨，如果把这些泥沙堆成一米宽、一米高的堤坝，它的长度是地球到月球距离的三倍。为什么黄土高原的水土流失为什么这么严重呢？”
播放录像，学生观看，结合教材P28图6、32，学生思考，分析黄土高原水土流失的原因(引导学生从自然因素和人为因素两个角度去思考，自然因素主要有地形、气候、植被、土壤，人为因素包括毁林开荒、采矿、开垦放牧等方面)。
【问题】造成水土流失的主要原因有哪些？
【学生回答】
(1)自然原因
①地形方面：黄土高原平地少，斜坡多，地面破碎。
②土质方面：黄土结构疏松，多孔隙和垂直方向的裂隙；许多物质易溶于水。
③降水方面：黄土高原降水集中在7、8月份，且多暴雨。
④植被方面：植被被严重破坏，大多数地区地表裸露。
(2)人为原因
人类的过度开发(过度放牧、开矿、毁林开荒)
①毁坏植被，陡坡耕种。
②过度放牧，减少植被覆盖率。
③各项工程建设中的不合理利用土地。
2、原因探究
【过渡】为什么降水、植被、土质等会引发水土流失呢？结合教材P29活动，学生小组讨论探究：
a、水土流失和地表植被之间存在怎样的关系？
b、讨论不同土质、不同坡度、不同降水强度对水土流失的影响。
【学生回答】
a、植被有涵养水源、保持水土的作用；植被破坏——容易造成水土流失。
b、沙土更容易造成水土流失，陡坡更容易水土流失，降水强度越大，水土流失越严重。
【教师点拨】正是黄土高原地区支离破碎的地表形态，结构疏松、易溶于水的土质，加之人类毁林放牧、不合理利用土地等，造成黄土高原地表植被被大量破坏，在降水集中的夏季，就造成了严重的水土流失。所以黄土高原的`水土流失是各因素相互作用的结果。
3、水土流失的危害
结合教材，引导学生思考水土流失的危害。
【问题】
①结合图6、3说说水土流失对聚落与耕地的影响？
②水土流失的危害还有哪些？结合教材活动，阅读图文资料，就黄土高原水土流失的危害谈谈你的看法？
【学生回答】
①水土流失带走了地表肥沃的土壤，破坏了农田和村庄，使得耕地没有了，村庄也不知道该搬到哪里。
②破坏生态环境；水土流失使养分流失，土壤肥力下降；而冲刷下来的泥土淤积在下游河道抬升河道，使得河流更易发生决堤和洪涝灾害，沙尘暴、气候异常。
环节三：巩固提高
【过渡】除了黄土高原，我国水土流失严重的地区还有哪些？为什么？
教师展示《中国水土流失分布图》，学生读图，明确在四川盆地、云贵高原等降水集中、坡度较大的地区，水土流失也较严重。
环节四：小结作业
小结：引导学生先对本节课内容进行知识梳理。
作业：课后收集资料，水土流失的治理措施有哪些？
一、教材分析
本节教材属区域篇中的内容，区域地理的学习是建立在祖国篇学习的基础上，由于在祖国篇中许多基本内容都已学过，为了避免教学中的重复，提高学生学习的能力与兴趣，区域篇主要是对地理知识的综合学习与运用。黄土高原地区在新教材中首次被单独作为一节课列入课程中，而该地区的生态环境问题十分突出，因此，作为一个专题来研究有其必要性，同时，又可以黄土高原地区为例，来引导认识我国保护生态环境的重要性。
本节教材主要从黄土高原地区的概况、地形特征及其成因、生态环境问题及治理三方面进行了介绍和分析。
二、说学生
由于本校的学生底子普遍较好，思维比较敏捷，知识面比较宽，所以在教学时，设计的问题有一定的难度和深度，让学生多一些思考、讨论的空间。
三、设计思路
这节课以＂教为主导、学为主体、引为主轴＂的思路组织教学，引导学生层层深入地发现问题、解决问题、又发现问题、再解决问题；通过问题探究的方法理解黄土高原的成因以及黄土高原地区水土流失严重，地表破碎的重要特征，并学习治理黄土高原生态环境，加强黄土高原生态建设的措施，体验学习的过程和乐趣。
1、教法设计
本节课中主要采用提问的方法为主，辅以读图法、直观教学法、讨论法。
2、学法设计
在教学中我注意创设问题情境，多让学生思考，引导学生一步步地探究问题；进行师生互动，多一些讨论的空间，激发学生学习的主动性。
四、教学目标：
（一）认知与技能
１、在地图上认识黄土高原的地理位置。
２、了解黄土高原的形成原因。
３、知道黄土高原千沟万壑的地形地貌特征及其成因。
４、分析黄土高原面临的生态环境问题及成因，理解环境治理的重要性及相关措施。
（二）过程与方法
１、通过阅读地图说明黄土高原的位置，描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生读图、识图的能力。
２、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
（三）情感态度和价值观
通过本节内容学习，使学生认识到人与自然及自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生树立正确的人地观和可持续发展观。
五、教学重点：
因为黄土高原地区的生态环境问题十分突出，所以本节课的重点就落实在黄土高原面临的生态环境问题及治理这点上。
教学难点：黄土高原环境问题的成因分析。
六、教学设计
在导入新课时，用了《黄土高坡》的flash，在感受黄土地粗犷的'音乐的同时浏览黄土高原地区的景观及风俗习惯。这样的情景导入既能让学生直观地了解当地的自然、人文状况，又可以激发学生学习的兴趣。多媒体在这里起到了重要的辅助作用，又例如黄土高原成因的介绍是通过一段动画来进行的，通过看动画的方式解答问题，比老师直接的讲述来的更直观，更有趣。