《珍珠鸟》课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。的小编精心为您带来了《珍珠鸟》教案【优秀8篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
重点难点：
1、认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
2、理解含义深刻的句子。
课前准备：
1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
2、制作课件
教学过程：
一、导入新课。
1、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）
冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？
二、自读课文，整体感知课文内容。
1、朗读课文（表扬采用默读方式的学生）
2、说说课文主要讲了什么内容。
三、质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）
四、根据导读交流讨论，理解课文内容。
1、出示导读要求。
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2、以学习小组的形式讨论研究。
3、交流讨论。
（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
（2）为什么会发生这些变化？
（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
(第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。)
4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
五、作业。
1、从以下题目中选择一个写一段话。
（1）温暖舒适的巢
（2）可爱的小红嘴
（3）淘气的小家伙
（4）人鸟相依图
2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
尽弓藏
板书设计：
16、珍珠鸟
怕人的鸟——亲近人——信赖人
[设计理念]：辛弃疾有诗云“一松一竹皆朋友，山鸟山花好兄弟。”正是对本文诗意美的真实写照。如何探讨本文意境，引领学生品味语言，咀嚼本文哲理呢？我觉得可用梁启超的“三步读书法”，即鸟瞰（整体把握），解剖（捕捉品味、细细探究），会通（融会贯通、探究成因）。而且，设置情景，引导体会。主要是三个环节：捕捉动情点——感受作家之心，寻找精妙处 ——想象小鸟之心，咀嚼哲理处 ——体验自我之心。
[教学设计]
一、动画导入课题，名言明确方向
以介绍珍珠鸟的动画导入，“今天，我们就一起来学习冯骥才的《珍珠鸟》”。作者到底与珍珠鸟是如何建立情感的呢？珍珠鸟与作者关系如何？这又蕴涵着什么深刻的哲理呢？整篇文章极富诗意美、情理美，语言耐人寻味。这美可用海明威的一句话来形容：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”“今天，就让我们一起来感悟吧。”
二、整体感知，概括内容
要求：学生快速阅读课文，概括文章主要内容。
由学生自由回答，教师点拨，引导学生从事情或情感方面概括，最后，教师激发一位学生以“我终于取得了珍珠鸟的信任”为题，以我的情感为线索概括全文。
过渡：我之所以能取得珍珠鸟的信任，是因为我对珍珠鸟的关爱。那么，文中哪些语言能体现作者喜爱小珍珠鸟的情感呢？下面就让我们捕捉动情点——感受作家之心。
三、深入品味，融会贯通
1、捕捉动情点——感受作家之心
听课文录音，边听边划边思考：哪些语言特别能体现作者喜爱小珍珠鸟的情感？
教师示范，动情点之一：决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。“不惊动”写出了我按捺住自己的好奇心不去打扰小鸟的生活的心理，“决不”突出了态度的坚决，表现了我对小鸟的喜欢。
学生句读相关语段，并进行赏析点评。
过渡：作者对珍珠鸟如此的细心，关爱有加，小鸟又有什么感受呢？请同学们寻找精妙处 ——想象小鸟之心。
2、寻找精妙处 ——想象小鸟之心
自由朗读课文中描写小珍珠鸟的语句，把自己当成文中的小鸟，追寻小珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。
温馨提醒：可以从小鸟的动作、神态和它对父母的态度着手。
先由学生说说小鸟的心理变化，引导点拨，主要有怕、亲近、信赖三个环节，再创设情境，进行说写训练：
情境①原文：只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，……
大鸟说：______
小鸟说：______
情境②③反而友好的啄两下我的手指，好像在说：_______________
情境③难道在做梦？它会做什么梦？
小结：（不写之写）句中无其辞，句外有其意。风流不在谈锋健，袖手无言味最长。
过渡：此味往往蕴涵着深刻的哲理，作者与珍珠鸟产生信赖的基础是什么？这深邃的哲理仅仅只适用于“我”和鸟之间吗？请咀嚼哲理处 ——体验自我之心。
3、咀嚼哲理处 ——体验自我之心
结合课文深入思考，产生信赖的基础是什么呢？这深邃的哲理仅仅只适用于“我”和鸟之间吗？
投影显示图片，人于人，人与动物，动物与动物的相关图片，请学生说说身边的故事。
四、总结：
成为阅读的主人——当无声的铅字优雅地敞开在面前时，我们能够尽情畅快地品味，随心所欲地想象，自如从容地思考。
大家好，我是青岛四中的王婧。
(一)、同学们，我们已经学习了《》这篇文章。可是，老师还想替向大家了解一下：同学们有认识的吗？(看屏幕)综合性学习对我们很重要啊！
(二)、同学们，还记得我们课文的内容吗？下面就我们一起来回顾一下。
请同学们带着这三道问题再跳读课文，回顾课文内容。(看屏幕)
(1)、我为做了哪些事？
(2)、鸟儿对我有什么反应？
(3)、我从和鸟儿的相处中，感悟到什么？
不知道通过这三道问题，老师能有幸和哪三位同学先结识。
(三)、对这篇文章我们又加深了印象，那同学们喜欢这篇文章吗？大家一起来说说看。(看屏幕)(老师也很喜欢这篇小散文。以前只读过冯骥才的伤痕小说《铺花的歧路》，小说中多了一份历史的沉痛感。而这篇细腻的散文，却让人有一种亲切温馨的感觉，仿佛每一字每一句都能读出作者的真情。就连结尾都是那样的有哲理味，“信赖，往往创造出美好的境界。”)
(四)、 (看屏幕)这节课就我们一起来重点品味文章真情的语言，追求至诚的信赖。
A、这篇文章语言好，好在哪？
(1)、以四人小组为单位，相互倾听，朗读自己最喜欢的语段，并评价赏析。
注意老师提出的朗读要求。
(2)、请小组代表发言。
(能否给赏析的段落加个小标题？《营造绿色的环境》、《富有灵性的娇嫩的'可爱的鸟儿》、《人鸟相亲，情谊浓浓》。 哪些词语你认为用的好？
我们一起来做个小游戏，请两位同学为大家表演一下这段中小鸟的动作，老师来朗读。)
(3)、刚才表演的这个小片段中，小鸟是主动来亲近“我”，小鸟为什么会主动来亲近我呢，小鸟为什么喜欢和我一起玩呢？(作者通过超脱私欲的爱心，为营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它的信赖。
联想与想象：
我们一起来想象一下，当小玩得正高兴时，大鸟却叫他回家，他们之间会有一段怎样的对话呢？(看屏幕)大鸟会说什么？小鸟又如何回答？
B、信赖，往往创造出美好的境界。如果我们要在人与人之间，人与自然之间创造一种信赖的境界，又该做些什么呢？让我们一起来探究一下。
(看屏幕)选择任意一个具体的话题，联系具体生活实际，谈谈你的见解。
(四)、这节课，我们一起再次品味了《》真情的语言，并一起探讨了如何去建立一种信赖的关系，在细腻的情感与人生的真理中巡游了一番。
最后，老师要给大家布置一个终身的作业 ：希望大家在今后的生活中，用真诚的心铸造一片蔚蓝的天。
教学目标
一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。
教学过程
一、课前谈话
同学们，你们有没有注意观看刚才这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？（小鸟）
你想说什么？
（小鸟非常憎恨人类所作所为，造成的伤害。）是不是小鸟对所有人都憎恨、讨厌、害怕呢？
二、谈话导入
1、出示图片，提问：（1）你发现了什么？（培养观察能力、想象力）
2、出示课题：珍珠鸟
三、反复品读
整体感知
1、听录音，通读课文。出示要求：
（1）读准文中每个字的读音。
（2）运用或联系上下文的方法理解文中不懂的词句。
（3）反复朗读，读后想想：你发现了什么？（可互相讨论）
2、自学反馈。
（1）齐读课文。
（2）填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟（怕人胆子变大信赖人）。
活动范围的变化：笼里屋里桌面我身上；
落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳窗框书桌、稿纸我肩头。
四、抓关键句
深入感悟
1、找出珍珠鸟的`变化（哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。
（1）笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便开着窗子，它也决不飞出去。
（3）书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤动的笔尖；友好地啄两下我的笔尖。
（4）我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。
2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？）
（1）我很少扒开叶蔓瞧它们
（2）我决不掀开叶片往里看
（3）我不管它
（4）我不去伤害它
（5）我只是我只是微微一笑，依旧写东西
（6）我不动声色地写
（7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛
3、体会感悟：
（1）你从这些行为态度中看出了（我对珍珠鸟非常的爱护和尊重）。
（2）再联系珍珠鸟的变化你们又能发现（正是由于我对它的爱护和尊重，所以它才会对我如此的亲近和信赖）。
4、品读感悟：
（1）分两组同学，一组读我的表现，另一组读鸟的表现。
（2）读了之后，同学们你们想说些什么吗？
（3）作者又有怎样的感受呢？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
品读这句话。说说你是如何理解的。结合生活实际。
五、总结全文
（1）总体品读、感悟
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
教具准备：
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程：
一、初读课文，整体感知
1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：25珍珠鸟)
3、略读课文我们该怎么学习？
评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
4、自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？(课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。)
(板书：怕人----亲近)
评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。
二、质疑问难，探究学习
1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？
2、疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
3、学生自己独立学习课文。
评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。
三、合作交流，强化表达
1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
(学生发言)(板书：鸟笼四周、书桌、肩上)
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
(板书：信赖)
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。
4、交流书面感受。
四、归纳积累，从读学写，课外延伸
1、通过学习课文，现在你又了解了什么？
评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？
3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请
你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？
①舒适、安全的巢。
②可爱鸟雏儿。
③小鸟喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雏鸟儿的梦”。
评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、质疑导入
1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？
3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？
4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知
1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况
出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）
出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）
3、请你概况课文内容
课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？
文中重点写的是哪只？
板书：我 小珍珠鸟
“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱
珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖
三、再读课文，探究学习
出示阅读提示：
默读课文，用“（ ）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；
用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；
用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌
小练笔
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（ ）的球儿。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你体会到了什么？
（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个部位，写出了小珍珠鸟的（ ）。
（二）感悟“喜爱”
1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟。温暖的巢。”
抓关键词：真好、干草、温暖
从关键词中你体会到了什么？
2、“我便用吊兰长长的。蒙盖在鸟笼上”
抓关键词：蒙盖
从关键词中你体会到了什么？
3、“我很少扒开叶蔓瞧它们。瞅瞅我。”
抓关键词：很少
从关键词中你体会到了什么？
4、“我呢，决不掀开叶片往里看。惊动它们。”
抓关键词：决不、添食加水、不惊动
从关键词中你体会到了什么？
5、“我不动声色地写。亲近的情意。”
抓关键词：不动声色、默默享受 、情意
从关键词中你体会到了什么？
6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”
抓关键词：不觉、生怕
同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都
说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）
（三）感悟“信赖”
珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？
本来是怎样的？
它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？
1、“起先，这小家伙。逃到画框上去了。”
这段话用了什么修辞手法？
这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）
小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）
2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？
“我不管它。决不飞出去。”
它为什么不飞出去？
3、“渐渐它胆子大了。瞧瞧我的反应。”
小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）
小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是
太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？
4、还有没有更近距离的信赖呢？
“它就放开胆子跑到稿纸上。嚓嚓的响声。’
“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！
5、“这样，它完全放心了。啄两下我的手指。”
体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）
6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？
“待一会，扭头看。难道在做梦？”
珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？ 它可能会做什么梦呢？
（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。 信赖还是什么？
（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）
四、拓展升华
出示人与动物之间和谐相处的故事图片
五、总结
小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。
六、作业
完成《作业本》
【教学目标】
１、学会本课的生字、新词。
２、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
３、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
４、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。
【教学重点】
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。
【教学难点】
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
【教学准备】
自制课件。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、学会本课的生字、新词。
２、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
３、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
４、试背自己喜欢的段落。
〖教学重点
初读课文，了解课文主要内容。
〖教学难点
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
〖教学过程
一、读题目，师生共同介绍作者
二、检查预习情况
１、检查并强调一些字词的读音，如：
垂蔓 葱茏 啄着 撞得 嚓嚓 较远 扒开 趴在 颤动 好熟 呷呷嘴
２、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
３、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。
４、检查正确、流利地朗读课文。
三、初读课文，了解课文主要内容
１、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
２、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
３、全班交流。
四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读
五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱
六、作业
１、练习正确、流利地朗读课文。
２、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
教学目标：
1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；
3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；
4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
教学重点：
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
学生分析：
初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了一定的诵读和初步感知能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。
教学准备：
1、老师准备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲《奉献》，一些制作好的幻灯片。
2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。
3、熟读课文，借助工具书解决字词。
4、准备好值得探究的问题。
教学设计过程：
一、创设情境，导入新课。
我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知
1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍
巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur
啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou
2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
(重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。)
3、用一句话，概括文章内容
("我"与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的过程)
三、精读理解，合作探究
1、划出文中交代"我"的举动的语句，从这些举动中，你可以看出"我"是一个怎样的人？
2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。
(用幻灯片明确：先明确题1的“举动”，再补充上题2的“反应”)
▲"我"的举动的语句与鸟的反应
a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-------格外轻松自在
b、我很少扒开叶蔓瞧它们--------便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我
c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们------有一个更小的脑袋探出来
d、我不管它-------打开窗子，决不飞出去
e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西-------蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去
f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒------啄颤动的笔尖，啄我的手指
g、我手中的笔不觉停了--------趴在我的肩头睡着了
h、我轻轻抬一抬肩--------它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴
▲从这些举动中可以看出"我"有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人
2、让学生提出值得探究的问题
(学生提出，学生讨论回答，老师稍作归纳。旨在发挥学生的学习主体地位)
四、品读感悟，拓展延伸
让学生分组赏读文章，思考：
1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种"怕人"的鸟？("怕人"是珍珠鸟的突出特点，由于"我"对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小--渐渐胆大--开始亲近我--完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。)
2、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？(这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。)
3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？(要点：彼此尊重真诚相待相互信赖)
4、课后写一个状物的片段，注意融情于物
五、欣赏歌曲，激发情感
(一边听韦唯的歌曲《奉献》，教师一边总结)
同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是“爱”！让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！