为大家精心整理了读《小鹰学飞》优秀10篇，希望能够帮助到大家。
【教材分析】
课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
全文共有六个自然段，可分为三部分。第一、二自然段主要讲小鹰飞到了大树的上面，以为会飞了，而老鹰认为不算会飞。第三、四自然段主要讲小鹰飞到了大山的上空，以为会飞了，而老鹰认为还不算会飞。第五、六自然段讲小鹰通过刻苦努力飞到了更高的天空，谦虚地问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的问话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。
课文配有插图，生动再现了课文内容，是帮助学生进行观察想象，从而感悟语言文字的好材料。
【教学目标】
1、通过看看图，读句子，体会重点词句的意思，感悟课文内容。
2、有感情地分角色朗读课文，进行赏读积累。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
【教学方法】（含学生分析）
情境创设法，体验感悟法。
低年级学生活泼好动，模仿性强，偏重感性思维。可结合教材，以故事引入，并创设情境；同时注重学生朗读，要求学生边读边演，进而激发情感，引导学生悟出道理。
【教学重难点】课文最后一个部分，是学生学习的重难点。
【教学准备】 电脑、投影、图片等
【教学过程】（第二课时）
一、回顾课文、复习生字
师：小朋友昨天我们已经认识了小鹰学飞的生字娃娃，生字娃娃很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车读---齐读）
二、故事激趣，导入新课。
1、师：小朋友们读得真好，为了奖励你们，我们今天继续学习这个故事：多媒体出示：鹰妈妈生了一只可爱的小鹰，小鹰天天缠着妈妈说：“我要学飞，我要学飞！”鹰妈妈总是说：“等你长大些吧！”小鹰的翅膀渐渐丰满。它很刻苦，天天自己练飞。终于这一天，鹰妈妈说：“来吧，孩子！跟紧我，向上飞吧！”于是，小鹰跟着鹰妈妈开始了他的飞行学习。
2、师：请读课题。
生：小鹰学飞。齐读课题。
二、精读课文：
（一）教师导读，感悟1-2自然段
师：请小朋友轻轻打开课本，读一读课文的第一、二自然段，看一看小鹰飞到了什么地方？（自读）
师：它飞到了什么地方？
生：大树的上面。（贴图）
1、小鹰跟着妈妈学飞行，当它扑打着翅膀，飞到大树上面时，小鹰心里可——高兴了，所以它高兴地喊起来——出示：“我已经会飞啦！”
1） 能把小鹰的高兴劲儿读出来？（指名读）
2） 体会：喊
一生读，你只是轻声地告诉我们，小鹰可是想让大家都知道呢！谁来大声地喊一喊。（指名读）
老师听出来了，你已经“会飞了”，（变红）脸上都笑嘻嘻的了，多开心。多了不起。要是能加上动作就更好了。（指名读）
3）老师也有一种读法，你们听听老师是怎么读的？（师范读，重读已经）
老师把哪个词重读了（已经）？为什么呢？（小鹰练得很努力，很刻苦，多不容易啊？）谁来学着老师的样子读，指读，齐读。
你们看，同一句话可以有不同的读法，小朋友读书时一定要用心体会。
师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？
生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。
师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。
评：小鹰从不会飞到飞到大树的上面，能不高兴吗？它急切地要把这件事告诉每一个人！我们一起来高兴地喊一喊！
2、小鹰可高兴了，可老鹰是怎么说的呢？出示第2自然段。
①齐读。生：“飞得只比大树高，还不算会飞”
②鹰妈妈认为飞得只比大树高，算不算会飞呀？（不算）加着重符号。是啊！做父母的，都希望自己的孩子是最棒的，鹰妈妈是要鼓励小鹰飞得更高些，更远些！
③谁来做一做亲切的鹰妈妈？注意啦，鹰妈妈说的时候是怎么说的？“摇摇头”。别忘了加上动作啊！指名读。读出亲切，语重心长的口气。
④让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（齐读）
3、下面我请小朋友同桌之间来演一演，一个做鹰妈妈，一个做小鹰，别忘了加上你们的动作表情！自己先练一练。
①指名俩人表演，不用加旁白。
②分角色朗读，男生当小鹰，女生当鹰妈妈。
（二）半扶半放，演中体验第3-4自然段。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请同桌一起读一读第三四自然段，说一说你们都知道了什么？
1、 读得真棒！那你从这两段中都知道了什么？
生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）
生：老鹰说：“飞得只比大山高，还不算会飞！”
2、这次小鹰的飞行高度跟上次比怎么样呢？它心里会怎么想呢？是呀，小鹰这回心里面可——？（更高兴、更得意了），于是它又高兴地喊起来——出示：“我真的会飞啦！”齐读
①你能把小鹰的更高兴、更得意像前面一样读出来吗？（指名读）
②一起来当一回得意的、威风凛凛的小鹰。
3、小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。
4、出示“飞得只比大山高，还不算会飞！”
师：谁来读老鹰的话。指读。师范读，重音“还”。
师：咱们就把鹰妈妈的话读得亲切一点，这样小鹰心里就不会很难过了。
指读——师范读，重音“还”。
谁能像刚刚一样做一做亲切的鹰妈妈？别忘了加上动作啊！（指名读）
5、现在老师请1、2两组当小鹰，3、4两组当鹰妈妈，我们一起来演一演。
师：小鹰又跟着老鹰向上飞，飞呀飞，飞到了大山的上空，它高兴地喊起来——
（三）教给方法，抓住重点字词学习5—6自然段。
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本算不了什么。小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？
1、老师给大家三点提示：
1）、小组内自由读课文。
2）、不理解的词语大家讨论解决。
3）、分角色读一读小鹰和老鹰的话，可以加上动作。
我们比一比哪一组学得最认真。
生：小组学习。
2、汇报学习情况：
师：哪个小组的小朋友先来读第五段，其它的小朋友要仔细听。
生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！
师：哪个小组来说说你们读懂了什么？
生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……（贴图）
3、出示第5自然段：
师：在这一段中还有小组学习没有解决的问题吗？
1） 什么是“拼命”“鼓起劲”呀？（拼了命，用尽了全身的力气，用尽了所有的力气。）师提示：搬水的时候。指名读句子。
2）是呀！小鹰用尽了所有的力气，鼓起了全身的劲儿，飞得多认真啊！让我们一起跟着小鹰去飞一飞吧！师带头做动作，边做边读句。
3）生：我不明白……是什么意思？
师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧？
4、小鹰就这样鼓起劲向上飞，飞了很久很久。出示：“飞呀，飞呀”
1）它越飞越高（师打手势）。谁再来读。指名读，齐读。
2）小鹰跟着妈妈，拼命向上飞，它越飞越累（师打手势）。谁来读。指名读，齐读。
5、让我们再次跟着小鹰飞一飞吧！（师带头做动作）
1）飞呀，飞呀，我们飞过了大山，飞呀，飞呀，我们飞过了大海。
2）孩子们我们继续飞呀。我们现在越飞越高了，飞呀，飞呀。加把劲呀！大树就快看不见了。飞呀，飞呀，呀！我们更高了，大山也变得矮小了。飞呀，飞呀，白云就在我们的上面拉！
（继续飞）过渡：孩子们，现在你们觉得怎么样呀？（累）
6、是啊！小鹰也和你们一样，累极了，很累的时候我们就会（急促）地（喘气）。
小鹰也飞得累极了，所以它迫不及待地问鹰妈妈——“现在。我总算。会飞了吧？”这句话里什么标点连用了两次？把什么省掉了？
生：呼吸声，喘气声。
1）师：你在什么时候也这么急促地喘着气了。（体育课跑完步的时候，这时候你们会————）
2） 指名读——再读———女生读读。
3） 多媒体出示三次飞行说的话：
7、瞧！小鹰从开始不会飞，到飞到大树的上面，再到大山的上空，最后到白云的下面，一次又一次，不怕累、不怕难，勇往直前。这是一只多了不起的小鹰啊！让让我们一起读好第5自然段。
（四）学习第6自然段
1、老鹰又说了什么，做了什么呢？出示第6自然段第一句话。指名一小组读。
2、有没解决的问题吗？
生：我不明白什么盘旋？
师：谁来帮助他？
生：用动作表示。（这样绕着圆圈飞就叫——盘旋）。这可是一种更高的饿本领拉！让我们来见识一下。（看动画）
3学习生字：盘旋。
师：小朋友学得都很认真，这里我们还有一个重要的任务呢，知道是什么吗？
生：学习写字。
师；盘的偏旁是————，旋的偏旁是————。
师：出示生字：盘旋（多媒体演示） 生书空。
4、让我们一起跟着小鹰抬头看看，小鹰一抬头，看到了白云上面那几只盘旋的老鹰，小鹰会在心里想：————————————。
5这次，鹰妈妈没有说会飞不会飞，而是指着白云上面的几只鹰，它其实是想告诉小鹰什么呢？（要比他们飞得还要高！）
6、总结：虽然小鹰一次比一次飞得高，为此也很辛苦，但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。老鹰就是要让小鹰明白（课件出示）“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”，要让小鹰永远不能满足，要向更高层次攀登。
三、分角色表演课文：
1、课文学到这里就结束了，想表演小鹰学飞吗？三个小朋友一组，一个当老鹰，一个当小鹰，一个读旁白。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。
2、让我们那起书本再次走近这只勇敢、好学的小鹰。分角色朗读课文。
四、布置作业：
把故事讲给爸爸妈妈听。可以用书上的话，也可以用自己的话，看着黑板练一练。
五、【板书设计】（详见文本）
9 小鹰学飞
喘 气
cu
gu 急 促
鼓 劲
不断进取
学无止境
ming
拼 命
一、复习
1、词语
总算 拼命 急促 摇摇头
头顶 盘旋 老鹰 鼓起劲
矮小 喘着气 会飞了吧
2、给下列生字选择正确的读音
跟（geng gen） 劲(jin jing)
总(zong zhong) 喘(cuan chuan)
拼(pin ping) 顶(ding din)
二、细读训练
a第一小节
1、这篇课文讲了一件什么事？根据回答出示第一句。 指导朗读。
2、在学飞的过程中，小鹰一共说了几次话？分别说了什么？ 指名读，齐读。
3、小朋友们都找对了，这三句话正是反映了小鹰学飞的三个阶段。它第一句话是在什么样的情况下说的呢？自读第一小节找一找。（指出关键词语：大树的上面，高兴，喊）指导朗读。
4、（多媒体演示）看，小鹰在老鹰的带领下，一飞就飞到了大树的上面，它心里非常激动，所以他高兴地……（引读）
我们一起来喊出小鹰的快乐！（齐读）
5、齐读第一小节。
b第二小节
1、老鹰听到了，它是怎么说的呢？（指名回答）
2、“还不算会飞”就是说飞行的本领还没有……（引导学生说）
3、老鹰对小鹰这样说是什么目的呢？（作为一只老鹰，还可以飞得更高）
4、指导朗读
5、齐读第二小节
c第三小节
1、听了老鹰的话，小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到了哪里呢？自读第三小节。回答。
2、（多媒体演示）看，这次小鹰飞得高多了，来到了大山的上空。它抑制不住内心的兴奋，又高兴地喊了起来，它喊了什么呢？（指名读，指导读，齐读）
3、把这句话连起来读一读。（指名读，齐读）
4、齐读第三小节
d第四小节
1、可是老鹰又摇摇头说……（引读）
2、你猜猜老鹰现在心里怎么想？（希望小鹰飞得更高）
3、齐读第四小节
e第五小节
1、小鹰有没有听老鹰的话？你从哪里知道的？（指名回答，点出“鼓起劲”、“拼命”）
2、越往上飞越困难，小鹰拼出所有力气在向上飞。我们该这样来读这句话呢？（指导读，齐读）
3、小鹰付出这么多努力，它有没有飞得更高呢？你从哪句话看出来的？指名读。（多媒体演示）你们看，小鹰飞得多高啊！
4、飞得那么高，小鹰累吗？你从哪里看出来的？（点出“急促”）
理解“急促”：你们上体育课刚刚跑完步，怎样喘气？谁来表演一下。
5、小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“……（引读，老师一起读）
指导读这句话。
6、比较三句话，有什么不同？指名读。
前面两句小鹰是那么肯定自己会飞了，为什么飞得越高，它反而不肯定了呢？
齐读三句话。
7、请同学们用你们的朗读告诉老师它练得多么苦。齐读第五小节。
f第六小节
1、这次，老鹰怎么说？小鹰看见了什么？
理解“盘旋”。
2、小鹰看到这样的情景，它会怎么做呢？（齐读第六小节）
g总结课文，引出寓意：
1、你丛这个故事中明白了一个什么道理？
2、总结：小鹰在学飞的过程中，不但学到了飞行的本领，更懂得要虚心的学习态度。我想小鹰今后一定会飞得更高更远。
在这里，老师也想送几个词语给你们，希望你们也像小鹰一样，虚心学习，永不放弃。
人外有人 天外有天
学无止境 一往无前
指名读，齐读。
3、学习是没有尽头的，要虚心对待，我们要向小鹰学习，一起来读读这篇课文，记住其中的道理。（齐读课文）
三、生字
促
旋
吧
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。
一。初读课文
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？
*用直线画出，交流（多媒体出示）
5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅是学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程 变成了学生与文本展开对话的过程。）
二。学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
*自读课文，四人小组讨论回答。
*怎样读好它们的话，交流，朗读。
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
*“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
*“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
*老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
（以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。）
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
（多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么？）
六、联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
（联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。）
一、教材分析
（一）解题
这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。
（二）结构分析
这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：
第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。
第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
第二部分又可分为三层：
第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。
第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。
第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。
（三）语意理解
“一只小鹰跟着老鹰学飞”
这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。
“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”
这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。
“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”
这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。
“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。
“小鹰又跟着老鹰向上飞。”
小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。
“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”
这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。
“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”
这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。
“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”
小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。
“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”
小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。
“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”
小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。
“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”
由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。
“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”
这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。
（四）写作特点
1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。
2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。
二、教学目标
3、认识本课13个生字，会写9个字。
4、能正确流利、有感情地朗读课文。
5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。
三、教学重点
6、认识本课13个生字，会写9个生字。
7、正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。
四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。
五、课时安排：2课时
六、教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）
看到课题，你想到了什么？还想知道什么？
（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）
二、自由读文，自主感知。
1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。
2、读带有生字的句子，巩固识字。
3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）
4、再读课文标出自然段序号。
（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）
三、精读课文，加深理解。
1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？
2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？
3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。
（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）
4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。
（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）
四、拓展延伸
小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。
（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）
五、总结
同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？
（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）
第二课时
一、谈话导入
师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？
（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）
师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。
（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）
二、识字写字指导
1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。
2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。
3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）
4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）
5、容易写的字让学生自己练写。
6、进行点评。
（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）
三、积累运用
师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。
（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）
四、小结：
谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。
五、板书设计：
20、小鹰学飞
高
白云的上方 越
大山的上空 来
大树的上方 越
教学目标
1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2学会本课的10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识2个偏旁，理解有生字组成的词语，会用“已经”说话。
3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：
1体会小鹰学飞过程中高兴、满足、得意的心情，有感情地分角色朗读。
2理解老鹰的话，懂得学无止境的道理。
教学课时：3课时
第二课时
一、创设情境，激发兴趣。
引导学生观察黑板上的板画，教师深情地说：“在一望无边的蓝天下，在茫茫的大森林里，有一只小鹰正跟着老鹰学飞行呢！”（同时贴上小鹰和老鹰的图）
二、读中悟情，读中明理。
（一）1—2自然段
1.自由朗读，读到你想说什么的时候就停下来。
2.同桌讨论。
3.全班交流：
（1）指名朗读小鹰的话。（以读促评，以评促读，体会小鹰高兴、得意的心情。）
（2）指名朗读老鹰的话，体会老鹰说话的亲切、和蔼，以及对小鹰的鼓励。
4.分角色朗读第一、二自然段。
5.小鹰、老鹰合作表演第一、二自然段。
6.小鹰，你听了老鹰的话打算怎么做？
（二）3—4自然段
1.引读课文
2.相机出示小鹰和老鹰的话。
3.同桌练习分角色朗读。
4.指名分角色朗读，相互评一评。
5.男同学做小鹰，女同学做老鹰分角色朗读。
（三）5—6自然段
1.自由朗读。
2.把读得最好的句子读给同桌听，并说说为什么这样读，同时请同桌给你提提意见。
3.全班交流：引导学生在朗读中体会小鹰飞行的艰难。
（出示：“现在……我总算……会飞了吧？”）启发通过表演想象小鹰急促的喘气说话的神态和不敢肯定的语气，朗读体会小鹰在学飞过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。
4.分角色朗读。
5.想象练说：小鹰抬头看见头顶盘旋的鹰，心里会怎么想？怎么做？
三、回归整体，总结升华。
1.分角色朗读课文。
2.教师小结全文。
3.交流各自的想法。
（注：所用教材——苏教版第三册《小鹰学飞》）
[认知目标]
1、学会本课的10个生字，绿线中的5个字只识不写，认识两个偏旁。
[能力目标]
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语：鼓劲、拼命、急促、盘旋、总算。
3、练习用“已经”说话。
[情感目标]
让学生懂得学无止境的道理，教育学生要懂得虚心好学、不断进取。
教学重难点
重点：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、正确、美观的书写生字。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要懂得虚心好学、不断进取。
难点：
1、生字“旋”、“摇”、“鼓”的正确书写。
2、理解课文最后一段。
教 具
准 备
挂图、生字卡片、多媒体课件
教学过程设计
第一课时
教学目标
[认知目标]
能够正确、流利、有感情的朗读词语，掌握部分生字（左右结构的生字）的写法。
[能力目标]
初读课文，理解课文大意
教学重难点
重点：
1、词语的朗读，对个别词语要指导朗读出感情，如：鼓起劲 急促 总算等等
2、能初步读通、读正确课文，并对课文大意有一定的理解。
难点：
生字“旋”、“鼓”、“摇”的书写。
教具准备
多媒体课件、生字卡片、小黑板
教学过程：
一、揭示课题，板书课题
认识“鹰“字
板书：小鹰学飞（指读题目）
二、初读课文
生字新词：
小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲
拼命 急促 总算 吧 头顶 盘旋
难读句子：
a 小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。）
b飞呀，飞呀，大树/看不见了，大山/也变得矮小了。(重点指导读好语气词和停顿)
c小鹰一抬头，只见/白云上面，还有几只鹰/在盘旋呢！（重点指导停顿）
1、请大家来听听，电脑老师给我们带来的故事（电脑录音播放）。
2、用一、两句话说说你听到的故事内容。
3、现在就请同学们也来读读这个有趣的故事。
出示自读要求：
a 读第一遍时，在生字下做好标记。
b 读第二遍，碰到生字重点拼读。
c 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。
d读第四遍，标上自然段序号。
4、指名分节读课文。随机指导生字新词及难句的朗读。
5、教师范读课文，学生轻轻跟读，边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事？读后讨论上述思考题。
1、出示生字，指名读。字词
2、请找出左右结构的字，说说你准备用什么方法记住这些字的？
熟字加偏旁：促、吧、顶
3重点指导：摇、鼓、旋（教师边指导边示范）
1、请大家来听听，电脑老师给我们带来的故事（电脑录音播放）。
2、用一、两句话说说你听到的故事内容。
3、现在就请同学们也来读读这个有趣的故事。
识字、写字教学
1、出示生字，指名读。字词
2、请找出左右结构的字，说说你准备用什么方法记住这些字的？
熟字加偏旁：促、吧、顶
3重点指导：摇、鼓、旋（教师边指导边示范）
摇：右上是爪子头，右下“竖”不出头。
鼓：左边是“十”加“豆”，右边是“支”。
旋：方字旁。
“方字旁”要写得窄一些，第二笔的横要短一点、稍斜。右边的第三笔是“横钩”。
4、学生描红临写点评
教学目标：
1,读通课文，读准字音。
2,学习生字及理解由生字组成的新词。
3,初步了解课文内容。
一，谈话导入
1,今天老师给大家带来了两个客人，是谁呀 根据回答出示(1)图片：老鹰 小鹰 (2)教学：鹰 yīng(字卡)
2,你们见过老鹰吗 你觉得它怎么样呢
3,老鹰的飞行本领是很高的，让我们来看看它小时候是怎么学飞的呢
4,板书课题——指读课题。
二，初读课文。
(一)学习生字词，初步感受。
过渡：小鹰是怎样学飞的呢 请小朋友打开书认真地读课文。
1,学生自由读课文。
过渡：小朋友读得多认真呀！看来你们已经喜欢上了这篇课文，谁来给大家读读
2,指名分小节朗读。
过渡：同学们通过自学已经会读课文了，那么读了课文后，你们知道小鹰是怎样学飞的吗
3,学生交流，初步感受。
小结：同学们知道的还真不少，我们再来读课文，我们会知道得更多。
三，细读课文
1,学习第1自然段。
(1)幻灯出示第1节，指名读。
(2)这一节告诉我们了什么 指名说，师根据回答板书：
(3)师指板书：小鹰飞到了大树上面，它怎么样
(4)指导朗读。
指名读——教学"la啦"——自由读——指名读——齐读。
(5)过渡：可老鹰怎么样呢
2,出示第2自然段。
(1)自由读。
(2)讨论：老鹰怎么样 圈出：摇摇头——出示词卡(指名认读—齐读).
老鹰为什么摇摇头 指名读第2节——齐读第2节。
(3)师小结：老鹰说飞得比大树高，还不算会飞。出示词卡：算， 还不算飞指名读——齐读。
3,分角色(男女生，老师)朗读1,2段。
4,学习3,4自然段
(1)幻灯出示3,4节，过渡：小鹰又跟着老鹰向上飞，请大家自己读3,4自然段。
(2)读了这两段课文又知道了什么
a根据回答案 a圈出"又",从"又"可以看出什么
b板书
c 圈出"又""喊""真的",从这句话可以看出小鹰当时的心情怎样 ——指名读小鹰的话——齐读。
b你还知道了什么
指名回答"老鹰又……"——齐读第4节。
c指板书小结过渡：这回老鹰又是怎么呢
5,学习第5自然段
(1)自由读
(2)讨论：这回小鹰只好怎样
a 根据回答圈出"鼓起劲""拼命"
b根据回答出示词卡：鼓起劲(指名读—齐读—解释)
c从"鼓起劲""拼命"这两词可以看出小鹰飞得怎样
(3)谁能读出小鹰飞行的努力来，指名读第1句——齐读第1句。
(4)学习第2句。
a过渡：第1句你们已经读懂了，谁来读第2句。
b指名读——再指名读——齐读。
师：小鹰飞到了更高的天空 板书：贴鹰
(5)学习第3句。
过渡：这时的小鹰怎么样了 自己读读第3句——自由读第3句—讨论：这时的小鹰怎么样了 根据回答师圈出：急促地喘着气—出示词卡"急促地喘着气"指名读，齐读——我们什么时候也会"急促地喘着气" 指名联系实际回答——谁来给大家学学"急促地喘着气"是什么样子的 ——学得真好，现在小鹰为什么会"急促地喘着气"呢 ——那么小鹰"急促地喘着气"说的话应该怎样读呢 ——自由读——指名读——有信心地站起来读——齐读。
6,学习第6自然段。
师指板书过渡：小鹰已经飞得比大树高了，比大山也高了，这回小鹰认为自己总算学会飞了，可老鹰也这么认为吗
请大家自己读第6节——自由读第6节——这一节说了什么 ——看到了什么——根据回答圈出：盘旋 出示词卡：齐读，解释什么叫"盘旋"——请学生说一说——请学生演一演——小鹰看见在向云上面，还有几只鹰大盘旋呢！你们说它会怎么想呢 ——那么它会有什么打算
7,总结：故事说到这儿，你想说些什么呢 ——这个故事你们已经都读懂了，连起来把故事读一读。
三，学习生字新词。
1,指名认读——齐读。
2,指导书写。
3,学生练习书写。
白云(图)
小鹰(图)
大山(图)
大树(图)
【使用教材】教科版小学语文第二册第十单元课文。
【教材分析】
课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断提出新的目标，从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。
全文共有七个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。第二部分（第二~七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
课文配有插图，形象生动地再现了课文内容，是帮助学生进行观察想象，从而感悟语言文字的好材料。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.认识两条绿线里的12个生字，会组词、运用。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
【教学重难点】
1.体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2.让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3.体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。
【课前准备】课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？
生：认识，是鹰。
师：那你们对鹰这种动物了解多少？
生：介绍鹰的外形、生活习性等。
师：现在我们来欣赏一段鹰在捕猎时的精彩片段。（播放课件）
师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。（板书课题：小鹰学飞）
二、初读感知
1.师：请同学们自由地轻声读课文，要读准字音，读通句子。
生：读课文。
2.（出示字卡）师：离开了课文，你还认识这些生字宝宝吗？
生：认读字卡。
3.师：轻轻地拿起笔，快速标出自然段序号。
4.师：让我们来分自然段读课文。
生：分自然段朗读课文。
三、品读课文
1.师：让我们再次走进课文，看看小鹰是怎样学飞的？
2.师：请同学们自由读课文，思考：小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”？把小鹰说的话用横线画出来。
生：汇报交流。
3.师：小鹰第一次说自己会飞了，是它飞到了什么地方的时候说的？
生：大树的上方。
（师贴出大树的图片，大树的上方贴两只鹰）
师：小鹰刚刚学飞，就飞到了大树的上方，它的心情怎样？
生：小鹰会很高兴。
师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？
生：我已经会飞啦！
师：还能再高兴一点吗？
生：（高兴、满足的样子）我已经会飞啦！
师：真棒！让我们一齐来喊一喊！
生：（齐）我已经会飞啦！
师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？
生：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？
生：不满意。老鹰嫌小鹰飞得还不够高。
生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。
师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的语气再读这段。
生：分角色朗读第二、三自然段。
【反思：抓住“高兴”、“喊”这些词语，再结合板画指导学生朗读。让学生体会小鹰自以为飞行的本领已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？学生通过读，指出老鹰希望小鹰飞得更高。】
4.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？它又说了什么？老鹰是怎么回答的？请同学们读读第四、五自然段。
生：汇报交流。
师：小鹰第二次说自己会飞了，是它飞到什么地方的时候说的？
生：大山的上空。
（师贴出大山的图片，大山的上方贴两只鹰）
师：见过大山吗？和树比起来怎么样？
生：我见过大山，比大树高很多。
师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）
生：我真的会飞啦！
师：老鹰是怎么回答的？
生：飞得只比大山高，还不算会飞。
师：老鹰说的真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，飞到大山的上空，根本不算会飞。
生：分角色朗读第四、五自然段。
【反思：第四、五自然段的教学，我采用了半扶半放引导学生朗读的方法进行教学。学生很快就总结并沿袭了“第一次学飞”的朗读方法，能自己抓住重点词语有感情地朗读，一只只小手高高举起，课堂气氛非常活跃。通过朗读学生感受到小鹰高兴、自信的心情，并理解老鹰说的“飞得只比大山高，还不算会飞”这句话的意思。体会老鹰希望小鹰不要满足于现状的苦心。】
5.师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？
生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。
师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。
生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。
师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？
生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。
师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。（师向上移动鹰图）
师：说一说你读懂了什么？
生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。
师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？
生：小鹰会觉得翅膀算酸了。
生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。
生：小鹰会觉得很累，飞不动了。
师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？
生：我在跑完步以后会急促地喘气。
生：我在跳完绳以后会急促地喘气。
师：谁能给大家表演一下急促喘气的样子？
生：表演急促地喘气。
师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？
生：（喘着气）“现在……我总算……会飞了吧？”
师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？
生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。
师：大家想想，前面两句为什么用叹号？
生：它认为自己会飞了。
师：最后一句为什么用问号？
生：小鹰变得虚心了。
师：说的真好，小鹰在学飞的过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识）
师：听了这句话，老鹰又是怎么回答的？
生：孩子，你往上看。
师：小鹰看到了什么？
生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。
师：“盘旋”是什么意思？
生：“盘旋”就是环绕着飞。
（师贴出白云图，在白云上面贴几只鹰）
师：猜猜小鹰会怎么做？
生：小鹰会继续向上飞。
生：小鹰会飞到白云的上方。
【反思：学生通过朗读、表演，悟出“鼓起劲儿”与“拼命”的含义，这时调动学生的生活经验，“跑步”、“跳绳”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性的光彩，而且还情不自禁的喘气起来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础。这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中。】
四、回归整体、升华主题
师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：
小鹰第一次飞行的成绩是——
生：（齐）大树的上方。
师：小鹰第二次飞行的成绩是——
生：（齐）大山的上空。
师：最后的目标是——
生：（齐）白云的上面。
师：聪明的学生一定发现了小鹰——
生：（齐）越飞越高。
师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？
生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。
生：小鹰学飞很刻苦，很认真。
生：小鹰能不断的为自己定下目标。
师：同学们说的真好，因为小鹰有一种不断向上的目标，而且为此付出了努力，所以才会越飞越高。小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了飞行的本领是没有尽头的，用一个词就是学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。
【反思：利用板画，教师有意识的进行引导，让学生再一次清晰地看到小鹰三次飞行的高度，进而悟出学习是没有止境的，应该不断进取的道理。】
五、分角色有感情的朗读课文，加深体验
师：这是一个很有意思的故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境、一往无前。让我们再次走进这个故事，把道理铭记在心。一个学生读老鹰的话，一个学生读小鹰的话，其他学生读旁白部分。
生：分角色读课文。
六、布置作业
师：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【教学反思】
本课教学，以读为主线，将情境教学法贯穿始终。采用多种方法创设和谐美好的学习情境。引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。
在学习第二、三自然段时，注重教给学生学习的方法。为结构相似的第四、五自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟。边读边思，边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。去接受潜移默化的语言熏陶。在学习第六、七自然段时，利用文中重点词，让学生读读、想想、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力，“入情入境”是我始终追求的教学境界。
最后，结合富有激励性的板书，引导学生讨论，学生的认知便不再停留在表面，水到渠成地理解了课文深刻的含义。
教学目标：
1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话
教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程
教具准备：课件，带有田字格的小黑板
教学过程：
一、复习导入
1、师：我们知道，鹰有着一双强而有力的翅膀 ，借助这双翅膀，能飞的很高很高，可是它的这种飞行本领可不是与身俱来的，而是从小练出来的。今天这节课我们继续学习第8课，齐读课题
2、还记得本课的词语吗？出示词语，指生读
3、师：小鹰跟着老鹰学飞行，它们先后飞到哪些地方？指名回答，相机板画：大树 大山 白云
4、我听出来了也看出来了，小鹰跟着老鹰是——越飞越高，它们是怎样越飞越高的呢？请小朋友们打开书本，快速的读一读课文8《小鹰学飞》
二、精读课文，理解内容：
1、学习小鹰第一次学飞的过程
（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？能为大家朗读这一节吗？（出示第1小节）
（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）
师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（出示“我已经会飞啦！”指名喊，相机进行指导）
（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？
师：我不是已经会飞了吗？怎么还说我不会飞呢？谁来做一回老鹰来教育教育这一只小鹰？（指生读）
（4）谁愿意做回小鹰来和老鹰对话？（指生读）
2、学习小鹰第二次学飞的过程
（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞） 第二次，小鹰飞到了？（指板画）
（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）
想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）
（3）指导朗读
述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。 （出示第3小节）——指名读，相机表扬
（4）这一次小鹰又高兴的喊起来（贴“我真的会飞啦！”齐读）
可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡
3、学习小鹰第三次学飞的过程
（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰的心情怎么样？它放弃了吗？是怎么做的呢？指生说
（2）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指生演，理解词义）
（4）演的很像，能通过朗读读出来吗？（指读，齐读）
（5）小朋友们，我们一起来做回小鹰吧，起立，张开翅膀，鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，（出示课件）飞呀，飞呀，大树——看不见了，大山——也变的矮小了，小鹰，你此时的心情怎么样？
a 高兴
师：它有没有像前两次那样高兴地喊起来，它怎么说的？（贴“现在……我总算……会飞了吧？”）说明它怎么样？（谦虚，不骄傲）
你能读出它的谦虚不骄傲吗？指生读，齐读
（6）认识感叹号的作用
问：这是什么标点符号？表示什么？你能用动作告诉我吗？指读，齐读
b 很累
师：你能用朗读告诉我吗？它有没有像前两次那样高兴，说明了什么？指读，齐读
（7）你想对小鹰说什么？
小鹰多么勇敢，它的这一次飞行是多么的艰难，让我们一起再来读一读第5小节，体会一下小鹰的艰难飞行。
4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？过渡。小鹰看到了什么？课件 ，指说
现在，它们还是飞行吗？小黑板出示：飞行 盘旋
思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？指名说 送你们一个词：出示：学无止境，也就是说知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。
三、生字
出示：盘旋
1、指读
2、你有什么好方法记住他们？
3、你有什么好办法把他们写好看？
4、师范写，生书空，描红。
7、小鹰学飞 (第二课时) 一、复习导入，读生字词
1 小朋友们，老师给大家带来了两位朋友，你们看是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！ （师手拿老鹰和小鹰的图片）
2 小鹰跟着妈妈学飞行，他飞到了大树的上面，又飞到了大山的上空，心里可——高兴了，谁来读这个词？(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。
3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语) 二、回顾课文，板画激趣
1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。今天我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。（黑板上事先布置好大树等图）
2 小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们拿起课本，认真听课文录音。
二、读中感悟
（一）学习一二节
1、瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）
2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？
3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利）
4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出？(高兴、喊、已经)
5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（出示：我已经会飞啦！）
6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读）
7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。）
8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”高兴地说一句话吗？
9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？
10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。想一想，当你为一点小成就感到很满足时，妈妈是怎样对你说话的？（既指出缺点，又亲切和蔼）
11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）
12、鹰妈妈希望小鹰能飞得怎样？（生： 老鹰希望小鹰飞得更高）所以说他还不算会飞。（板书：还不算）
13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。
15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。
（二）学习三四节
过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？
1、听了妈妈的话，小鹰怎样做的呢？（又跟着妈妈往上飞） 小鹰飞到了——大山的上空。（生贴图）
2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？
3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。（出示：我真的会飞啦！）你从哪些词语中看出小鹰更加高兴了呢？（又高兴、喊、真的）
4、谁来做回很有满足感的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）
5、请小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很满足。
6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？
7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（板书：还不算）
8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。
（三）学习五六节
过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？
1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友同桌一组学习五六自然段。老师给大家三点提示：
①小组内自由读课文。
②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。
③有不明白的地方小组内讨论。
我们比一比哪一组学得最认真。
2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）
3、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把第一句话读好。
①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？
②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。
③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（出示：现在------我总算------会飞了吧？）
4、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）
6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样满足了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）
7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）
8、我们来当回小鹰，跟着老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。
9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书：往上看）
看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？
当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（
）。然后，小鹰（ ）。
10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！
11、学生上台表演。
三、总结课文
师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境（出示：学无止境）。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。