二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】

作为一名教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?的小编精心为您带来了二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《祖先的摇篮》语文教案 篇1

[教学目标]

1.会认“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能读好第2、3小节中的问句。

3.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

[教学重难点]

1、识记生字词,体会动词的恰当使用,能正确、流利、有感情地朗读课文,并读好第2、3小节中的问句。

2、能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1、同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗?今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。

2、板书课题。(齐读课题,讲解“祖”)

二、初读感知,学习生字新词

1、学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务:

(1)自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。

(2)标注小节号,把诗歌读熟。

(3)小组合作,小组长读字,成员找卡片。

(4)认读词语卡片。(做找朋友的游戏)

2、教师检查认字情况。(开火车读生字)

3、指名朗读课文。

三、整体感知,了解文章主要内容

1、请4名同学分小节朗读课文,思考:原始森林给了你怎样的感觉?(生交流,师补充)

2、出示:那原始森林是我们祖先的摇篮。

3、思考:为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢?他们会在摇篮里干什么呢?找出相关词句,读一读,画一画。

(1)出示:摘野果,掏鹊蛋,逗松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈

(2)这些词你能表演一下吗?如果你也在原始森林里做这些事情,会有什么样的感受呢?(快乐、自由)

(3)谁能读出这样的感受?指名读第2、3节,师评价,男女生合作读。2.照样子,说句子。

例:那原始森林是我们祖先的摇篮。

(1)那是的摇篮。

(2)那是的摇篮。

四、指导书写

1、认读本课生字,组词,并说句子。

2、小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

第二课时

教学过程

一、复习巩固,引出新课

1、复习生字、词语。

2、上节课,我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐,这节课我们来继续学习。

二、研读课文,合作学习

1、课件出示最后一节,齐读。思考:你读懂了什么?

(1)引导学生理解“苍苍茫茫”,联系第1节中“一望无边”理解。

(2)指导学生有感情地朗读。(出示原始森林图片,感受辽阔、茂密)

(3)大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。(结合前文,原始森林是祖先生活、成长的地方)

(4)说一说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永不被污染?(保护环境)

2、选择自己喜欢的小节读一读。

3、有感情地朗读全诗。(配乐)

三、拓展延伸

1、让我们也展开想象,想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么,仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难,引导学生结合课本第3题的词语展开想象。

2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题想问?

[教学板书]

祖先的摇篮

原始森林(美好)

猜想祖先生活(快乐)

教学反思

《祖先的摇篮》是一首诗,诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉,虽说通过反复读,能使学生有一定的感悟,但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此,我在指导朗读的过程中,尽可能地引导学生进行想象,感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力,也促进了学生对诗歌的理解。

《祖先的摇篮》语文教案 篇2

教材分析

这篇课文是一首散文诗,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法,这引起了我极大的兴趣。由此,我产生了丰富的想象,而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最后,树叶的响声使我的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达了出来。

学情分析

关于人类祖先和原始森林的话题,孩子们很感兴趣,教学时,可以从此话题入手,激发学生的兴趣,为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难,教师要注意引导和提示。

教学建议

1、识字时,可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时,注意偏旁部首的写法,教师可以结合学过的字,引导学生交流写字的方法。

2、采取以读为主的教学策略,注意诗歌中有的语句比较长,而且排成两行,教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

3、以画助读,展开想象。在学生充分朗读课文,对课文进行整体感知之后,可以让学生根据对课文的理解,展开想象,动手画画这美丽的摇篮。

教学目标

知识与技能

1、会认7个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。

3、展开想象,仿照课文内容说一说。

4、学习准确使用动词,理解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。

过程与方法

1、运用已有的识字方法识字。

2、充分发挥学生学习的主体性,开展小组交流讨论,理解、感悟课文。

情感、态度与价值观

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点

重点

1、会认7个生字,会写9个生字。

2、读好问句,学习准确地使用动词。

3、理解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。

难点

1、展开想象,仿照课文内容说一说。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学准备

教师:生字词卡,多媒体课件。

学生:预习新课。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1、会认7个生字,会写9个生字。

2、学习准确地运用动词。

3、初读课文,理解课文大意,知道祖先的摇篮的含义。

二、重点难点

重点

1、会认7个生字,会写9个生字。

2、学习准确地运用动词。

难点

理解课文大意,知道祖先的摇篮的含义。

三、谈话导入

1、同学们,你们知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗?请看录像。(播放原始森林录像)

2、这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。

3、板书课题:祖先的摇篮。

4、齐读课题。理解祖先和摇篮。

四、学生自学

出示自学要求:

(1)朗读课文。

(2)自学生字新词。

(3)思考:祖先的摇篮指的是什么?课文的大意是什么?

(4)读完课文后,你还有哪些不懂的地方?

五、检查自学情况

1、同学们已经自学了课文,下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。

(1)朗读课文:齐读,指名读。

(2)检查字词:你在自学课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

出示生字词卡,指名读。

(3)提出问题:你在自学课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。

2、学习动词。

读一读以下短语,注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语,读一读。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈

看夕阳赏明月数星星

(1)齐读短语。

(2)分组讨论:加点的词语是什么意思。(指名说)

(3)教师提示:加点的词语都是动词,表示人做一件事时的行为、动作。

(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。

六、初读课文,了解祖先的摇篮

1、自读课文,读准字音。数一数这首诗共有几小节。

2、指名读课文第1小节,其他同学思考:祖先的摇篮是指什么?(指名说)

3、分组讨论:第1小节写了祖先的摇篮的什么特点?

(写了祖先的摇篮很大。)

4、指导朗读,从中体会摇篮的大。

七、指导写字

1、出示会写的字,小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。

2、指导学生注意书写。

祖的偏旁是礻,不要多写一点。

摘、掏的偏旁都是扌,右边笔画数较多,教师要引导学生仔细观察,不能漏写笔画。

3、教师范写,学生书空。

4、学生描红、临写。

八、梳理板书

祖先的摇篮

祖先的摇篮原始森林

祖啊浓望蓝

摘掏赛忆

第二课时

一、课时目标

1、朗读课文,读好问句。

2、仿照课文第2、3小节说句子。

3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

二、重点难点

重点

朗读课文,读好问句。

难点

1、仿照课文第2、3小节说句子。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

三、复习导入

1、小组合作,组长读字,成员找相应的字卡。

2、认读词语卡片。(做找朋友的游戏)

3、齐读课文。

四、品读课文,理解感悟

1、师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉?

(1)指名回答。

指导读句:那原始森林,是我们祖先的摇篮。

(2)再读课文,找一找有关句子,说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮?

(3)想象一下,我们的祖先在原始森林里做了些什么?

2、学习第2、3小节。

(1)同桌互读,说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的回忆?

(2)我们的祖先曾在这里做了些什么?(指名说)

(3)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?(学生自由发言)

(4)教师范读第2、3小节,引导学生读好问句。

(5)学生练读第2、3小节。

(6)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。

(7)想一想,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?仿照第2、3小节,说一说。(分组讨论,自由发言)

3、学习课文最后一小节。

(1)全班齐读。思考:你读懂了什么?(引导学生理解苍苍茫茫)

(2)指导有感情地朗读。

(3)说一说:祖先的摇篮怎样才能地久天长,永远不被污染?(保护环境)

4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。

(1)自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

5、有感情地朗读全诗。

五、拓展延伸

1.想象一下:我们的祖先在摇篮中会做些什么?画一画吧!

2.如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中,你会做些什么?

六、梳理板书

祖先的摇篮

摘野果和野兔赛跑

掏鹊蛋看蘑菇打伞

逗小松鼠捉红蜻蜓

采野蔷薇逮绿蝈蝈

原始森林苍苍茫茫

七、教学感悟

这是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为祖先的摇篮,深情地回想我们的'祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受,养成独立学习的良好习惯。

《祖先的摇篮》教案 篇3

第二课时

【课时目标】

1、了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学过程】

一、精读课文,朗读感悟。

(一)学习第1小节。(课件)

课题质疑:原始森林给了你怎样的感觉?请同学们朗读第1小节。

1、全班读第1小节,说说祖先的摇篮是什么样子的。

2、抓住“多大、一望无边、遮住”,体会摇篮的大。

3、指导朗读,从中体会摇篮的大。

(二)小组合作学习第2、3小节。(课件)

1、婴儿在摇篮中生活、成长,那我们的祖先在原始森林这个摇篮中又是如何生活的呢?小组讨论讨论,把表示动作的词用横线画出来。

2、学生汇报。

表示动作的词有:摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

3、男女生分读。

4、指导朗读。

师:想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?

(1)练读第2、3小节。

(2)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。

(3)填空背诵。(课件)

(三)学习课文第4小节。(课件)

1、说一说:你读懂了什么?

2、照样子,说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

那(x),是( x )的摇篮。

那(x),是( x )的摇篮。

3、有感情地朗读这一小节。

二、拓展延伸,激发想象力。

1、学完课文,你也展开自己的想象,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么。

2、全班交流,适当点评。

【板书设计】

3、祖先的摇篮

苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮!

【教学反思】

整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。

在教学过程中,我觉得有两点做得尤为好:

1、运用现代化的教学手段,加强朗读训练。教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味,我在朗读训练中,采用音乐、画面等多种辅助手段,引导学生进入课文意境。

2、在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。虽说反复读能使学生有一定的感悟,但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此,我在指导朗读过程中,尽可能地引导学生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,让他们感受大自然的美好。这不仅培养了学生的`想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。

【拓展延伸】

吴珹,上海崇明人,1960年毕业于复旦大学新闻系。曾任河北省文化厅研究室副主任、副厅长。河北省歌词研究会首届会长,河北省老年文艺协会第二届主席。中国散文诗研究会副会长。主要作品有儿童散文诗集《美丽的童心》《蒲公英》《荷叶上的露珠》和游记《亚澳美欧见闻》等。

【教学随笔

《祖先的摇篮》教案 篇4

祖先的摇篮

教学目标

【知识技能】

1、认识5个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。

2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【过程与方法】

1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点

【教学重点】

识字、写字,正确。

2、流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】

激发热爱大自然的情感,增强环保意识。

第一课时

(一)激情导入

1.谈话:同学们,大家知道什么是摇篮吗? 摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看录像。

2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。

3.板书课题:祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

(二)借助拼音,练读课文

1、自学要求:(出示课件)

借助拼音,轻声自由练读课文。读第一遍时,在生字下面做“△”记号。读第二遍时,生字重点拼读。读第三遍时,在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时,标上自然段序号。

(1)学生根据自学要求自由练读课文。

(2)教师巡视指导。

1、检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件:

zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

用各种方式指导读生字。

2、检查难读的句子。

师:同学们,你认为有没有难读的句子?(学生自由发言)指导读。

(1)爷爷说,那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

(2)那/浓绿的/树阴/一望无边,遮住了/蓝天。

(3)啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!

3、请学生分段读课文,检查学生朗读情况。

(1)指名分段读课文。

(2)分小组比赛读。

(3)播放课文录音,范读课文。

(4)让学生再读全文,大体了解祖先的生活。

(三)识记字形,指导书写。

出示生字田字格课件:祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

1、讨论如何识记字形呢?

2、教给学生识记方法:

①用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如:“组”与“祖”,“淘”与“掏”,“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。

②容易出错的地方重点记,比如:“望”字要注意左上是个“亡”,竖折变成竖提。

③感到有困难的地方用记号标出,比如:“蛋”字上面不是“定”。

3、在习字本上进行描红练习。

4、当堂默写。指名学生上台默写生字,集体纠正。

(四)当堂检测,巩固学习。

读一读,写一写(出示课件)

祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆

第二课时

资料展示,引入新课:

课前布置学生找原始森林的图片,文字资料,学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

今天就让我们继续走进原始森林,捕捉祖先原始的生活。

板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。

(二)理解课文:

1.师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉?

2.指名回答。

指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?

照样子,说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

那(),是()的摇篮。

那(),是()的摇篮。

4.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?(狩猎、采摘)

5.同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

(摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)

想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?

(自由自在,惊喜连连)

(3)练读2、3节。

(4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。

6.学习课文最后一节。

(1)说说:你读懂了什么?(理解:苍苍茫茫、祖先)

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读。

(4)说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?

①我们不应该滥砍滥伐,不要随便狩猎。

②森林附近不能开一些工厂,排放废气、废水。

7.选择喜欢的一节有感情地读一读。

(1)自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

8.有感情地读全诗。

(三)拓展延伸:

1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

(钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝)

2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?

①你们什么时候开始学会生火做饭的?

②你们什么时候开始学会搭建房屋的?

《祖先的摇篮》教案 篇5

教学目标

1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文,边读边思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。

3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识。

教学重点和难点

1、按要求预习课文,掌握一定的预习方法。

2、能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。

教学准备

1、通过查找图片资料,了解“原始森林”。

2、录制“配乐诗:祖先的摇篮”。

教学过程

一、引人新课

1、播放:配乐诗“祖先的摇篮”。

2、揭示课题:祖先的摇篮。

说明:从激发学生学习兴趣入手,通过听配乐诗朗诵,在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美,使学生产生喜爱诗歌的情感,激起学生读文的欲望。

二、预习反馈

1、指名分节朗读诗歌,检查读文。

2、交流字词学习情况:你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

3、提出预习时遇到的问题。

说明:预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯,教师要特别重视,注意引导和培养。课前要明确要求,课上要及时检查、指导,帮助学生养成自觉认真预习的习惯,掌握有效的预习方法。

三、学习课文

1、自由轻声地读读诗文,边读边了解:“祖先的摇篮”指什么?

(1)出示相关句子:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

(2)播放录像,画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

(3)看录像后交流:原始森林给人的感觉。

(4)指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

(5)再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子,说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

那( ),是( )的摇篮。

那( ),是( )的摇篮。

2、想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?

3、同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

(2)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?

(3)练读2、3节。

(4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。

4、学习课文最后一节。

(1)说说:你读懂了什么?(理解:地久天长、神圣)

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读。

(4)说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?

5、选择喜欢的一节有感情地读一读。

(1)自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

6、有感情地读全诗。

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