2024年最新课题研究心得体会（通用30篇）
为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我参加了“农村小学数学课堂导入的课题研究”课题实验。我在同组的同事指导下，通过研实验，初步取得了一些的成绩。现体会如下：
一、严格要求，务实开展。
自我申报“农村小学数学课堂导入的课题研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况;必须加强学习，用科学理论指导实践;必须准时参加课题小组学习活动。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
二、加强理论学习，提高科研水平。
要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
三、积极探索导课的方案。
师生谈话导入。对于某个新知识，学生接触最频繁却又处于一知半解的状态，可以采取师生谈话来导入。比如教学“梯形的面积”，可这样谈话来导入：(师)同学们通过学习三角形面积，知到可转化成平行四边形，下面就请大家来回顾一下，介绍一下如何把三角形转化成平行四边形的。
实践操作导入。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。
巧设游戏导入。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。
讲述故事导入。抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事,以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
借助媒体导入。课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。
四、课题研究的成果
在近段的实验中，我们在导课的方法和技巧方面取得了一定的成效。
1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学生答的准确，有创新。
2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。
虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题。
x月x日我参加了未央区在大明宫小学组织的课题研究专项培训，在培训会上，西安文理学院的杨老师作了题为《课题研究的实施》精彩报告，受益很多，感受颇深。
杨老师的的《课题研究的实施》对课题研究的过程进行了详细的说明，特别是对研究中的误区讲解的非常清楚，把我们在日常课题研究中出现的失误做了总结说明，使我对课题研究有了一个系统的认识，许多疑惑中行的问题都得到了比较好的解决。特别是杨老师的整个讲解过程幽默生动。例举了大量的课题研究实际情况，用实例论证了自己的观点，把一个比较复杂的研究问题简单化了，更便于我们一线老师的实际操作。下面我将自己的一些学习心得体会简单写出来。
一、通过培训使我明白了课题研究实际上就是要解决我们日常教学中的所遇到的实际问题
研究对象研究问题要切合实际，要立足于自己的教学实际、教学对象以及在教学中遇到的问题去选择研究课题，切忌空而大，没有实际价值，更不能为了某一功利的目的而去研究。用杨老师的话说，课题研究就是对我们教学中遇到的问题“开处方”，要解决“怎么办”的问题。也就是说课题研究的首要前期是“脚踏实际”。
二、通过培训使我清楚明确了课题研究的整体过程。
课题就是一个问题、一个主题，课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括了课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。我们所进行的课题研究是学校发展的需要，教师成长的需要。课题研究必须具备 ：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题研究的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按计划实施研究、研究结果的呈现、结题鉴定等。杨老师特别强调了“按计划的实施”，他说：任务一定要具体到每一个人，具体到时间(可以提前几天)，确保计划的有效实施。杨老师认为课题研究最重要的是选题，课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：
1.从日常的教学实践中发现问题。
2，从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。
3、从先进的经验和方法中提出问题。
4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题注意事项一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预测，是课题确定的深化。
三、培训使我收获收获最大的是杨老师就我的《中学政史地课堂合作学习的调查研究》课题进行了如何进行课题研究的具体操作。
其中他以我的研究重点讲了研究的方法，对我的课题研究触动很大。如：杨老师倡导的第一个研究方法是：同伙中的辩论。他认为就某一个研究课题提出后，课题小组的成员在一起展开辩论，提出问题，寻找研究的侧重点，在大家的讨论中拓展思路，逐渐形成清晰的认识。进行一个课题研究不要着急着动手，要“认真的思考”、“深入实际中去调研” 。如 ：杨老师很快对我的课题提出了许多问题，“课堂内还是课堂外和合作学习”“学生、家长对合作学习的看法” ;“合作学习与自主学习有什么关系”等等，这些问题我们都没有考虑到。我们犯了一个最初级的错误：拿到课题就立即开始动手操作，没有找到实际的操作点。
四、把杨老师的培训和我自己的实际课题研究进行对比，我发现自己的研究差了许多的环节，甚至还有一些环节自己根本没有想到
如：在结论方面，杨老师提出“你的研究是否推广”，这个问题我自己根本就没有想过，想想自己在很大程度上只是把课题研究当做了一项任务没有真正从教学中去落实研究。
总之，通过培训使我我认识到进行一个课题研究真不容易，要有一个业务能力强，组织能力强的团队，踏踏实实干事的教学者。我也坚信认识比行动更重要，我们要进行课题研究，一定要首先认识到课题研究的重要性，从思想上改变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思考，不断尝试新的挑战。我们要组织了一个规范的团队，不断学习，要科学、有一定的策略。
进行课题研究我们要不断思考、不断反思、不断调研 ，立足课堂致力于课堂改革，寻找合适的切入点，选择适合的课题进行研究。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。最后把简单的事做好，脚踏实际、认真思考、深入调研、持之以恒进行课题研究。
20xx年10月24日在新城四中有幸听取了渭南教育局王主任的《中小学教师如何做课题研究》报告，感觉收获很大。深感作为一名教师，要有终生学习的态度，才能不断提升自我。通过学习，使我更清楚地认识到，教育科研是教育事业的需要，是提高自身素质的需要。知道了教师如何做课题研究。体会如下：
（一）首先要选好课题
教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所以课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。
选题注意从实际出发，研究中实践，实践中研究，不要贪大求全。要注重平时积累，从小处着手。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。
（二）选题要从以下几方面入手
1、选教育科研的前沿课题
2、选择应用研究型课题
3、选择主观条件比较成熟的课题
4、选客观条件比较具备的课题
5、选择大小较适宜的中观、微观课题
（三）做好方案
曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。所以，一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。用心去做好方案，就是向课题成功迈进了一大步。
总之，作为一名一线教师，我想只要在教育教学、课题研究过程中，认真去做、用心积累，一定有所收获。我将为此而好好努力。
小课题研究统指学生围绕一个或几个问题而进行探究性的学习，它的主旨是培养学生的探究能力，进而培养学生的数学素养。小学开展小课题研究不仅能让学生在社会实践中灵活应用所学的数学知识，还能培养小学生探究创新的能力、组织活动的能力、独立解决问题的能力以及交流与合作的能力等。进行小课题实验，教师要真正地以学生为主体，尽量为学生创造机会，鼓励学生自主操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。以下是我在小课题研究中的一些心得体会，付诸于文字，与大家共商。
一、注重小课题的选题
(一)选取的材料要有研究的价值和可操作性
数学与生活是密切相关的，生活中处处有数学，二者相互依存，生活为学生提供了认识数学的丰富感性材料和经验。可是在现行的教育体制下，课堂依然是学生获取知识的主要途径，学生开展小课题学习所必需的知识内容也来源于教材，因此教材仍是我们第一选择的材料。从教材入手采集有用信息，有效开发教材资源，不能仅仅只为了做题而做题，而要更深层次地思考各单元中的每道例题、练习题以及思考题的可研究价值，使学生研究起来有可操作性，防止提出的小课题抽象化、形式化，以致使小课题的研究走过场。
(二)选取的材料学生感兴趣，通过努力可以解决问题
每一个学生都是独特的，因此，在小课题材料的选取中首先要能引起学生的兴趣。学生如果对课题感兴趣，就会主动地运用已有知识、生活经验及周围可以利用的一切资源，去探求解决问题的方法。这将提高学生的学习效率、激发他们的研究兴趣和信心。例如，在学习《二十四计时法》时，我发现学生对这两种计时法的使用在选择上有不同意见，于是我按学生的观点不同将学生分成甲、乙两方：甲方认为二十四计时法好，乙方认为十二时计时法好。学生对这个辨析性课题以及这种学习方式特别感兴趣，辩论会上两方各抒己见，互不相让，课堂气氛空前高涨，整节课真正体现了学生自主合作探究的精神。
二、注重小课题的研究过程与方法
(一)学生自主确立小课题，教师做调控
例如，在教学“年、月、日”知识时，我尝试着先让学生自读课本，学生在自学的过程中，疑问接踵而来――为什么一年只有12个月，不是13、14……个月?为什么有的月份是30天，而有的月份是31天?为什么二月有时是28天有时是29天?为什么一年有365天?为什么有平年有闰年?怎么来判断某年是平年还是闰年?……面对这么多的问题，我当时没有一一回答他们，而是根据学生的能力将他们均匀地分成了六个小组，在小组内自己确定了组长后，我给每个小组明确了研究任务。整个研究过程，我只是不时地与每个小组的代表交流一些疑难问题，提出一些指导性的意见，指导他们要带着数学的眼光从生活中发现问题，使他们知道怎么去进行研究，逐渐使各个小组的研究各具特色。在课题成果交流汇报中，我也只是随机的对每个研究小组的交流意见进行讲述或补充完善，先把他们的结论进行梳理然后再做确定。这样，教师在整个小课题的研究中起着“宏观调控”的作用，让学生真正体会到了自己是学习的主人，更乐于探究他们确立的小课题了。
(二)指导学生设计课题探究的步骤
小课题确定后，教师要引导学生做好探究步骤的设计(采集有用信息→分析处理→数学建构→提出假设→验证结论→问题解决→获得新的信息)，开始时，教师要做些指导，然后由学生分小组设计，最后再由师生共同对步骤的设计进行讨论。这样，学生在设计步骤的过程中对整个小课题研究活动就会有一个比较完整、清晰的认识。
(三)放手让学生独立探究，自主发展
数学是奇妙的，学生在学习数学的过程中会碰到许多不同问题需要研究，所以小课题的内容、要求和方法各不相同。在活动开展过程中，有的需要查阅资料，有的要走访专家开展调查，也有的要通过实验操作等。所有的这些活动，都要求学生根据课题的分工自己去完成，让他们充分发挥自己的智能，充分运用自己的创造想象，来解决实战中遇到的各种问题。同时要注意积累资料，如写教学日记，随时记下数据或感受体会，交流结果等。从认知心理的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。小课题学习室围绕一个需要解决的问题展开，以解决问题结束。在整个过程中，学生必然会遇到许多问题。如去哪里搜集资料，社会调查如何开展等。
为此，我们要放手让学生交流探究过程与方法，对探究活动密切相关的技能进行指导，在必要时也与学生共同调整研究方案。通过团队的学习交流，每个人都能学到很多自己无法独立学习的知识和能力，每个人也都能从对方身上取长补短而完善自己。
(四)研究时间不宜过长
我认为小课题的研究以一周左右的时间为宜。因为小学生研究的课题一般都是以教学文本为素材的，课题小而实，学生研究起来针对性和操作性强，较容易成功。就是课本以外的学生有兴趣、难度较大的课题，也可以只让一部分有能力的学生进行研究，然后只是在课堂上展示交流，其他学生只要能听明白就行，因为不是必学内容，所以研究所用时间也不会太长。
三、注重整理、总结小课题
小课题研究给学生带来全新的收获，有了最终的结题，所以本着学生是学习的小主人的原则，在小课题研究将要结束时，由学生自己进行总结，让各小课题组展示自己组的阶段性成果。研究成果的展示可以是口头的，也可以是书面的;既可以由研究人员叙述出来，也可以通过实验演示进行说明;既可以写成小论文的形式，也可以写成研究报告的形式。
总之，小课题研究是很有趣的，并不是那么神秘，只要我们以课堂教学为依托，抓住教学文本，从平时的学习材料中，发现值得研究的小课题，让学生真实地接触研究，让多彩的生活为学生提供认识数学的丰富的感性材料和经验，教师适度地给予策略上的指导，不断激发学生研究的兴趣，我们的数学课堂会越来越生动。我相信数学小课题研究会成为数学教学的一朵奇葩。
x年12月，加入了“培养学生良好学习习惯的研究”课题组，并成为课题主研教师。为期四年的课题研究，我一步一个脚印地走过来，付出了辛劳与汗水，也收获了欢笑与喜悦。现写下自己的研究心得，再次回顾难忘的四年的时光，聊以自勉。
课题研究，敦促我不断地读书学习，不断提高自身的研究水平。作为一名有十多年教龄的教师，肯定知道对学生进行良好学习习惯培养的重要性。但是，究竟该怎样着手进行系统的有意识的培养?我的大脑一片茫然。因此，我开始阅读关于习惯培养的相关书籍。《大师谈儿童习惯培养》、《教育就是培养好习惯》、《怎样纠正坏习惯》……我似一名沙漠中的行者，如饥似渴地阅读着一本又一本书籍。名家大师们对于习惯培养的著名言论，让我对于习惯培养的重要性有了更为深刻的认识，也更坚定了习惯研究的信心。通过阅读，我也接触到了名家大师们进行习惯培养的具体做法和策略，这对我的课题研究起到了很好的借鉴作用。阅读书籍，增添了我的课题研究的底气;而阅读期刊杂志和上网阅读相关文章，则帮助我与时代同步，时时接受新鲜信息。《少年儿童研究》、《班主任》等期刊杂志上面的文章，有不少与习惯培养有关。因此，我也定期阅读。此外，还经常上网阅读同行们撰写的习惯培养的经验文章，也同样让我受益匪浅。在大量阅读的同时，我还认真地进行了摘录，并结合自己的习惯培养写出了自己的心得体会。
课题研究，让我学会做一个思想型的教师。通过广泛的阅读和与同事们的交流，我学到了习惯培养的一些好方法。但是，这些方法适合于我的学生吗?应该怎样调整，才更适合班上的学生并且达到更好的培养效果呢?作为课题的主研教师，在注重兼收并蓄的同时，我也非常注重结合班级学生实际，制订具体的切实可行的培养方案。同样的培养方案，对于有的学生来说，效果颇佳;而对于有的学生，却收效甚微。这又是何故?对于这样的学生，培养方案又该做出怎样的调整?这些，都是需要我不断思考的。而就是在这样不断实践和不断的思考中，我逐渐积累了习惯培养的经验，比如，怎样进行良好预习习惯的培养，如何培养学生良好的倾听习惯……
课题研究，让我认识到习惯培养的持久性。习惯培养是一个长期的过程，研究人员研究发现，一个良好习惯的养成，至少需要二十一天时间，并且还需要一定时间的巩固与强化。因此，在习惯培养过程中，我就经常提醒学生，反复强调具体要求，时时讲，处处讲，争取将习惯培养的意识渗透到每一个学生的骨子里。在习惯培养过程中，学生经常会出现反复。比如，前一段时间都还认真书写的学生，开始书写潦草了;一向都是举手发言的课堂上，开始有学生不举手就抢着说话了……出现类似的情况，其实都比较正常。作为教师，生气也好，发火也罢，都无济于事。我们唯一能做的，就是要立即予以批评和纠正，并持之以恒地督促学生改正，直至不再出现同样的错误。教师一旦懈怠，一旦放弃，则习惯培养就又回到了原点，真的是前功尽弃了。
课题研究，让我“累并快乐着”。参加了课题组，承担了课题研究，肩上的担子自然就比其他的老师多少重了一些。学期初和学期末，要制定课题研究计划和课题研究总结。每个月，课题组都会有那么几项常规任务要完成：学生个案分析、教育教学随笔、推荐资料……有时候，的确也会感到辛苦，感到累。怨天尤人不是明智的做法，只有咬牙挺过。经过四年的习惯培养，我收获了不少。首先，自身的教育教学水平有了一定的提高，也有了一定的课题研究的经验。此外，所教班级的学习习惯和行为习惯养成较好。曾多次参加校级和区级展示课，学生们所表现出的良好习惯，获得了老师和领导们的一致好评。这，让我甚感欣慰，让我尝到了习惯培养的甜头。
“培养学生良好学习习惯的研究”课题成功结题，我又加入了新的课题组。在今后的课题研究工作中，我仍将踏踏实实地潜心钻研，提高课题研究水平，更好地促进自身的教育教学工作。
3月11日我参加了乡组织的课题研究培训，感受颇多。在培训会上，县教研室范主任，周主任作了精彩的报告，我乡王校长也做了报告。现在将心得体会写出来。
范主任的《以课题研究为平台，促进教师专业成长》，使我知道了课题就是一个问题、愿景、主题，课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。
我们就行课题研究是学校发展的需要，教师成长的需要。课题的.原则一共有8个，那就是：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题研究的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按计划实施研究、结题鉴定。
课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：
1、从日常的教学实践中发现问题。
2、从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。
3、从先进的经验和方法中提出问题。
4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题注意事项一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预测，是课题确定的深化。
我认为搞一个课题研究真不容易，要有一个业务能力强，组织能力强的团队，踏踏实实干事的人。现在，我们乡就缺少这样一个团队、一个核心人物，、组织者谁会是这个人呢?我也同样坚信认识比行动更重要，我们要进行课题研究，一定要首先认识到课题研究的重要性，从思想上改变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思考，不断尝试新的挑战。我们要见了一个规范的团队，不断学习，要科学、有一定的策略。
周主任的《把教研做在课堂上》的报告使我知道了教育应该是一种幸福而完整的生活，我们要然课堂焕发生命的活力。一堂好课，一共有五个基本要求，那就是：有意义、有效率、有生成型、常态性(为学生为孩子上课)、有待完善，扎实、充实、丰实、平时、真实，组成了一堂好课的基本要求。
我认为不要教给学生现成答案，一定要让学生经历学习的过程，要让学生爱上课堂。我们要给孩子学习的动力，我们教师自身就是一种教学资源，一定要挖掘好。我们要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我认为我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程。
我们教学时千万不要急于求成，一定让学生去经历、探究，我们当老师一定要的帮助学生去学习、探究，而不是教给学生多少知识，我们要尊重学生让学生学得愉快。环境我们不能改变，别人人我们不能改变，但是我们能改变自己。从想在开始我要接纳我不能改变，努力改变我能改变的做一个合格的人民教师
我们乡校长的《课题研究贵在持之以恒》的报告，使我懂得了我们要不断思考、不断反思、不断进步，立足课堂致力于课堂改革让自己的课堂越来越精彩。我们要像王校长一样进行课题研究，寻找合适的切入点，选择适合的课题进行研究。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。最后把简单的事做好，持之以恒进行课题研究。课题研究，我们正在上路……
《一、二年级学生写话训练课题研究》
阶段心得体会
建水五小：蒋坦娅、李江、王芳
小学一年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：
1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息。
2、语句不通，重复性语句和错别字多。
3、发挥想象时随意，不能合理想象，局限于图上的内容。
4、格式错误，不能合理运用标点符号。
通过这一段时间的调查、摸索，我觉得要想提高学生的写作水平，最重要的是要让他们喜欢写作，因此在以后的教学中应注意调动他们的写作积极性，我想从以下几方面做：
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1、培养观察力：在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、人物、事件。
2、练习常见的句式：谁在哪儿干什么
什么时间谁在哪儿干什么
什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）在平时的教学中、学习中就应该注意培养学生的语言表达能力，让他们能说话，能说完整的话，一步一步为写作奠定基础。
3、由说到写：要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。话能说完整，就慢慢让学生开始写，逐步达到写作的目的。
只要我们能动脑筋、想办法，肯下工夫就一定能在看图些话上有所收获。
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本课题的研究在学校中展开和推广，最大限度的调动了学生学习的普及性，大部分学生在自觉完成课前预习的前提下，能较好地借助“反串互动式学习”的成功经验，全方位建构学生主体参与学习活动的运行机制，全面优化教育过程，最大限度地追求学生的学习成功，培养了学生良好的学习方式。
一、坚持以学生为主体
教学中要求教师从备课开始就要考虑学生的实际，教学中不仅把学生作为认知体，更重要的是把学生看作完整的生命体，指导他们学会求知、学会做人，在强调每个学生全面发展的前提下，重视人的个性发展，让每个学生的才能、天资、意向、爱好、兴趣都得到充分的发挥，为每个学生的个性发展建立生长点，为每个学生的终身发展打下基础。在数学课堂上，有的学生演小品，有的学生说相声，有穿插讲解讲题的，有互帮互学的，每个人畅所欲言，学生在歌声中、在说笑中、在表演中张扬了个性，体验到成功，使学习兴趣进一步提高。
二、正确发挥教师的主导作用
发挥学生主体性的另一重要方面是发挥教师的主导作用。教师“主导”正确、有力，学生的主体性才能得到充分的体现。“导学”是指导自主学习的重要环节，也是此项教改成功的基石，我们要求教师一要积极诱导学生自主学习的热情，增强学生自主学习的信心，让学生产生自学期待；二要精心指导学生自主学习的方法。教师的任务就是不仅是传授知识，更重要的是激活课堂，让学生在参与其中、在获取知识的过程中知其然又知其所以然，做知识的主人。教师的主导作用应体现在：变教师讲授为师生间的双向交流或学生间的多向交流。
三、积极营造师生的合作氛围
在教室中每天各小组展示课堂语，如：“我的课堂我主宰”等，通过学生的课堂语激励，为师生营造了宽松和谐民主的气氛。学生上课可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松。学生不再自卑，不再怯弱，不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。另外，教学中把合作机制引进教改过程，提倡教学民主，使教学结构和教育功能发生新的变化。真正做到面向全体学生，使每一个学生都有生动活泼发展的机会。其次，鼓励学生个性之间的融洽合作和有序竞争，团结、合作、互助、互动、自主、展示、反馈已成为反串互动课堂的活力词。
四、最大限度地追求学生的成功
我校教师在课改实施过程中不断淡化自身的表演，而强化学生的表现，让学生体验成功的同时，更加关注学生学习的过程，关注他们在学习过程中表现出来的情感态度和个性倾向。积极地评价、激励学生，让学生在学习过程中不断体验成功。
20xx年我参加了关于《案例教学在初中思想品德课的应用》这一课题的研究，参加课题研究以来，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。
通过本次研究学习，我认识到教育研究课题的选择是教研工作者的首要环节，也是关键的一步，因为教育研究课题的选择引导着研究方向，并制约着整个研究工作的进行及研究的价值，在学习以前曾经一直认为我只是个再普通不过的一名教师，我的任务就是教好我的课，教育好我的学生，完成我的教学任务就可以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但自从参加了小课题研究以后使我转变了看法，教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。我们教师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上，有的学生提出的问题就具有一定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会取得更好的解决办法，在生活中更要做一名有心人，善于积累还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。
总之，进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程，今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。
有幸又一次的碰到了徐宪斌老师，我记得第一次是我校要做一个规划课题。阮校长请徐宪斌老师给我们说说怎么做课题，由于他很忙后来的课题也无疾而终。这次徐宪斌给我们上了一堂洗脑课，课堂的改革不是一天二天也不是一年两年的事情了，但是要真正实施课堂改革必须要从教师本身做起，要教师主动做，必须给教师洗脑。洗脑是第一步，第二步就是给教师技术上的支持，没有技术上的支持，教师很容易失去他的信心、动力。第三步就是得到同伴的支持，一门学科不是个人的事情，如果一个人做是相当累的事情，因此也就听了很多：我有一个很好的团队。团队合作精神是现代社会不可缺乏的。第四步就是这样做可以在中考或者某一方面能得到体现，如果得不到体现没人愿意做，你说“他以后的人生是你的帮助，中考或者初中毕业一塌糊涂。”谁来信你。
参加名优教师后备班活动，听了很多的教研员或特级教师的讲座，讲的时候给人一种冲动，过后所谓的动力不知道去那儿了，由许多事情困扰呢还是自己没有决心去做？触礁搁浅了？还是处于摸索阶段？自己也很混沌，想做不？想！有时间不？挤出来还是有的！如何做？有点知道！效果如何？不敢肯定！问题是：没有团队、不可预期的结果。
随着教育的国际化、信息化，多媒体运用于课堂教学中就显得非常必然。而且多媒体教学手段的运用是大力推动语文课程改革的有利工具。随着网络技术的运用，学生的学习活动更加个性化、情境化、多样化、综合化。
一、多媒体使语文课堂具有自主性：
语文课本内容丰富多彩，涉及生活的方方面面，以前由于没有多媒体的加入，很多知识要靠老师的一张嘴重复多次的讲解，学生听的很被动，学得也很被动，根本谈不上自主性，而有了多媒体的加入，学生学习更加主动、独立，呈现出了一个自主课堂。例如：在上《只有一个地球》这课时，我一开始非常生硬地向学生介绍宇航员在太空中遨游是，虽然我觉得很有趣，可学生却是一脸的茫然，于是我想到了多媒体，当同学们看到宇航员在太空中走路、吃饭、睡觉这些有趣的画面后，他们笑了，我也笑了。因为学生们已经感受到太空生活的有趣了。随后，同学们主动讨论了太空生活如此有趣的原因，还提出了“飞机、小鸟为什么会飞呢”等许多问题，整个课堂非常活跃。
二、多媒体使语文课堂具有开放性：
开放性的课堂要求向学生经验开放，向社会开放，教学场所向教室外、学校外开放。这就更离不开多媒体的运用。记得在上《少年闰土》这一课时，由于偏远农村的孩子对海边生活比较陌生。于是上课时，我用多媒体展示了大海、海边的一些贝壳。学生虽然坐在课堂，可他们了解了教室、学校以外的东西和知识，使语文课堂不再是封闭式的了。
三：多媒体使语文课堂具有情境性：
让多媒体的画面和声音有机地结合起来，使直观性的画面和富有乐感的音乐结合起来，产生一种情境化的教学氛围，学生们在这样的氛围中会全身心投入到学习中，会被这种情境所感染。例如：在上《金色的脚印》这课时，为了让学生感受主人翁和狼关系变得友好后的开心，我分别配合画面用了两段音乐。在配乐朗读它们之间友谊慢慢变好的内容时，同学们被优美的音乐感动了，当读到他们和好的时候，同学们又被欢快的音乐所感染，而变的十分开心。音乐所创设的情境魅力是无穷的。
总之，多媒体的加入，大大提高了语文课堂教学效率，丰富了学生的课外知识，开拓了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，真是受益匪浅。
一、从抓语言问题开始
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语文研究性学习有着广阔的天地。有些研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。发现了问题，不应由教师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。
二、强化自我意识
在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。具体要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。
三、教师角色：
从传授到指导语文研究性学习学生是活动主体，教师的主导作用如何体现呢?
强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表现在把握研究活动的目的，启发学生积极主动思考问题，帮助学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。当学生在某一环节出现困难疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。
语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。因为研究性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的大量基础知识，这不仅要求教师对语文知识有精深了解，而且要熟悉多种研究方法，还需要对当前语文学科的前沿知识有比较深透的了解，这样教师才能帮助学生设计出适宜的问题情境的活动方案，进而引导学生开展深入扎实的研究活动。可以说，语文研究性学习要求教师发挥“导而弗牵开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。教师如何指导学生开展研究呢?
1、引导学生选择课题
语文研究性学习最难的可能是学生不知道怎样去选择一个适合自己开展研究的课题。教师要导，就应导在关键问题上。
在选择课题的时候要注意这样几个问题：一是实际需要的原则。研究性学习不一定要像专家那样，一定要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识，因此高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距，高中课题研究重在从学生的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。 二是可行性研究原则。并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的，这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。从课题本身的价值看，衡量课题有没有研究价值，主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身实际，符不符合学生思维能力。作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及因素多、周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题，比如选《语文教材编写改革及其发展研究》为研究性学习课题，就超出学生实际水平和能力。
2、引导学生设计方案
课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下内容：A、课题的提出。包括课题提出的原因，课题内涵的界定，研究预期的目的。B、开展研究采用的主要方法。C、研究成果的结题形式。设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。“方法总是服务于特定的研究目的的”。
老师教导了我们，如果研究的目的是形成新的科学事实，且对象又活动形态，就应该选择观察、调查、实验等方法；如果研究对象是文献形态的，就应该选择文献法和内容分析法；如果说研究目的是要形成新科学理论，就应该选择归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和内容分析法是主要的研究法。
3、导在学生研究疑难处在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。
四、学习空间：从封闭到开放
以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为研究性学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。
学生可以到社会中搜集民间故事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到图书馆去查阅资料，可以到网上去发表自己的学术观点、研究自己喜欢探讨的问题。总之，语文研究性学习的学习方法将会有重大的变化。通过这次的活动我们从单一的学习形式转变为多样的学习形式，总的来说，还是收获的挺多的。
经过一个学期的努力，我们组的研究课题终于完成了。在这次研究中，我有很多的收获。
首先，我学会了如何自主学习。在面对一个老师上课没讲过的课题时，该如何着手去了解，调查和总结。比如在进行研究前，我们对中医并不十分了解。大家自己行动起来，查阅图书，上网…… 还真学到不少的新东西！这说明，学习并不仅仅限于课堂之上，生活处处皆学问。有许许多多知识，是需要自己去发现，了解的。
其次，我还学会了如何与他人协作，配合。在最开始的选题过程中，大家就有许多不同的意见，最终经过不断的协商，完善才确立下课题。还有分发问卷，这可是个浩大的工程！正是因为大家的协作，八仙过海，各显神通，终于把200份问卷的任务完成。这极大地改变了我之前“单枪匹马。唯吾独尊”的作风。学会与他人合作，集思广益，各自取长补短。最终达到1+1＞2的效果，取得成功。而且团队的成功避过人的成功更难能可贵。
第三，这次研究锻炼了我们的韧性和意志（毫不夸张）。开始选题时就磕磕绊绊。前期工作时，为了查阅资料，我跑了2个新华书店，泡在图书馆里1周，百度搜索前十几也都被我翻了个遍。制作问卷也是煞费苦心，改了又删，删了又改，反复了N个轮回才定稿。制作PPT还借用了老师的电脑… …此类的事情不胜枚举，曾一度课题就要被遗忘抛弃了，大家都怨声载道。不过一路走来，我们克服了种种困难，终于完成了这项研究，对于其中种种艰难困苦，大家感慨颇多，不过大家克服困难，勇于探索的精神，在不知不觉中提高了。
最后，这次研究性学习让我品尝到了与以往不同的成功的喜悦。由于课题是自己选的，我对于这个课题自然是充满兴趣，从开始到最后也是尽心尽力，到最终要结稿时，心中一种自豪感油然而生。毕竟 ，这是自己花了一个学期的研究成果！以前看到科学家们做研究，得出结论造福人类。今天，自己的成果就要问世了，怎么不感到高兴呢？阳光总在风雨后，克服困难之后的成功更觉得喜悦！
在完成这一课题后，我们得到了很多，，也收获很多，在这次研究中所积累的自我学习的方法、与他人合作的默契、克服困难的毅力，还有奋斗之后成功的喜悦。都将成为我们无形的财富，伴随我们走向今后的生活… …
忙忙碌碌一年的小课题研究工作就要结束了，在这一年的时间里我们收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过……在整个研究过程中所有课题组老师在成绩面前相互鼓励，在挫折面前从不气馁，一年的研究和实践，使我们得到了很多。
一、了解了小课题是什么？
所谓小课题，指的是教师以教学过程中发现的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题研究属于校本教研的范畴，研究的目的是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。
小课题的特点是小、近、实、真。 小就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大；近就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远；实就是实实在在的关注；真就是要真研究、真讨论、真实践。
小课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。它有利于解决实际问题，有利于积累研究经验，有助于逐步提高科研能力。
二、自己变得勤勉了
以前自己在教学中很随意，对学生的心里、行为不探索，现在由于要研究，要自己动脑，自己动手，把自己的所作所想、学生的进步随时记录下来，并能采用一定的教育方法对学生严谨施教。改掉了以前当一天和尚撞一天钟、得过且过的工作态度，通过学习实践使自己变得更充实了。现在我一有时间就把这一天当中的教学回忆一番，把值得当成经验为自己保留的及时记录下来，把需要改进的问题列出来，通过查阅资料等及时改进，使自己业务水平每天改变一点点、每天进步一点点。
三、自己的个人能力、素质各方面都有提高
小课题研究的目的是解决教学中存在的各种具体问题，小课题的研究首先要发现和提出问题，再学习理论，查找资料，分析问题，提出解决问题的方法，最后结合实际和实践，得到解决问题的有效方法，这时我就必须要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，要随时注意记录、反思和总结，同时我还结合自己的兴趣，对自己教学经验进行系统梳理和理性分析，发现自己的教育教学的亮点、成功之处，并且取他人之长出，来弥补自己的不足，促进个性化发展，形成自我教育特色。这对自己的个人能力是一次极大的提升，教学理念也有提升，也开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮助。
四、学生学习能力得到培养
通过这次课题研究，激发了学生的阅读兴趣，让学生乐于主动阅读自己感兴趣的文章书籍，同时也掌握了一些基本的读书方法。这次课题研究，将读与写紧密地结合地一起，让学生在读的过程中摘抄好词佳句，在文中做批注，写出自己的感悟见解，哪怕是一句话都行，只要认真了，用心了就行。在学生读通读透，有所感悟和体会的基础上，写出自己的感悟，为“写”做了进一步的训练，
在具体的教学中，教师通过语言激励、通过情境创设、通过美文品读、通过活动开展等手段，激发学生的阅读兴趣。找到让学生易于接受和乐于接受的自主的去阅读。通过阅读开阔了学生视野，拓宽了学生的思路，为学生把读应用到写作中打好了基础。
通过这个活动，老师积极探索、学习研究，对老师的个人教学能力、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开阔了眼界。当然，人要活到老学到老，让自己的知识得到更新，思维变得敏锐，生活变得充实。我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习惯和端正的学习态度，我们得到的很多很多。
2月26日、27日，我们听了XX市教研室主任阚兆成同志所作的《论“十四个关系”》的报告，东平徐庆功局长所作的《打造高效课堂促进师生发展》和XX县新湖乡中学王庆良主任所作的《打造高效课堂狠抓教学管理和质量》的报告，受益匪浅；对照我校的所作所为，感触颇多。收获最多的是三个方面：一是解决了认识上的问题，二是指出了管理上的微观问题，三是方法上提供了模板。
首先，谈一下认识方面的收获：
1、素质教育与传统教育（应试教育）不是对立的。按考证两个概念都不正确。应试教育应该说是传统教育的范畴，素质教育应是素养教育，都应归于教育这个概念的外延内。“素质教育”由于长期应用就约定俗成了。
2、知识与能力的关系，两者互为因果、互相促进。正所谓“见多识广，经多见广”。
3、关于什么是课程？既然课程是有课程纲要、课程标准、教材和其他材料组成的，有教师和学生及教学环境组成的生态系统。那么除了教师的备课，讲义，教学案外，学生的所作所为也是课程的组成部分，学生的作业，就是学生做的，也就是了！
4、有关“教学目标”的设计，课改十年来，我第二次听阚主任如此透彻的解读，就是一个“实”字，实际、实用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隐性的目标就是隐性的，是整合在教学过程中的。
5、启发式教学与探究式教学的关系，我认为我们仍处于“形态”阶段，我们应借鉴先进学校的经验“临帖、磨帖、入帖”，然后根据我们的探索“破帖”，成为我们“个人”的、“个性”的成功模式。
6、扬长教育与补短教育的关系。对二者的关系我们也进行过一系列探索，如“促弱推边”包保制、分层评价等，但我们还没有把这项工作做好，没有做好的原因是这项工作实在是太麻烦，没有形成确保制度落实的机制。
7、讲考试与多元评价的关系时，阚主任讲“升学率的高低就代表推进素质教育的高低”，这对我们讲，就是思想认识再解放。推进素质教育，从来没有人讲就是不要质量！分数是衡量差异的标志，该精确的要精确，该模糊的必须模糊！
第二，管理上的启示：
启示1、思路清晰、明确。
纵观XX县教育局徐庆功局长所做的报告，一是指出了课改的原因，二是说出了课改改什么，三是怎么改，四是课改的策略性。既指出了什么是课改，为什么课改，又指出了课改改什么和怎么做的秩序性做法。同时又把实践中的保障机制总结出策略性的认识观点，来自学习与实践的，令人信服。我们学校的做法是抓住课改的核心——改变教的方式和学的方式，以省规划课题“三步一体教学模式的研究”为平台改变教的方式的。以“小组合作学习的实效性研究”为平台，改变学的方式，实践三年来，对比新湖乡中学的实践探索，还是有不小的差距。一是简单化，在没有解决好“改观念”，就进入了改模式、方法、评价了。或者说，还没有完全改变观念的时候就进入了正题，有的老师还没有思想准备，有点“隔靴挠痒”的嫌疑，没有思想的行动是不成功的。二是系统性差，我们的校本培训做得不够好，体现在培训的计划和程序性操作层面，培训的内容不系统是我们的“致命伤”。
启示2、策略中肯，实践性强。
可以说我们每一个人不缺智慧，最重要的是胆识和坚持，敢不敢“干”，能不能坚持干，这应该是各行各业都提倡的！比对我校几年的实践，我觉得我们缺的正是这两点。我们重视了师德建设，重视了积极践行，重视了家校沟通，重视了教师的专业成长，出台了一系列制度建设，但总觉得“火候”未到。
第三，方法上的借鉴：
“三人行必有我师”。同样的事情，不同人去干，为什么会有不同的结果。我们校近几年也进行了“学案导学”实验，还进行了一年的“双案”教学实验，为什么我们没有成功的经验和做法，差在哪里了？
一差在环节处理的方法上。我们的“预习探究”环节在课上，新湖乡中学的在课下（当课下作业处理），效益不一样。
二差在模式不成型，人人必须过成型的课，我们没有做到。
三差在机制运作上。新湖乡中学比我校的机制好，他们有校级值日视导教学走课组，校本视导教学验评组，他们的校本教研培训落实到位，他们实行了“三包”责任制，我们没有。我们还停留在外部，领导与被领导的传统机制上。
通过以上分析，是不是我们就一无是处呢？当然不是，学习就是找差距，没有谦虚的态度，是学不来的，照猫画虎也做不到。立足实际，要找我们的优势，“扬长补短”，借鉴他人之长，补自己之短。我们正处于：营造了好的德育环境，在教科研方面进行了有效的探索，积累了一定的经验，我们的教学质量是稳步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高质量教学”的“双高”品牌学校20xx年建设规划。突出抓好以下工作：
一、教学教研信息平台资源使用与管理工作。建章立制，组建学校信息教研组，充分发挥省、市、区教学信息资源作用，调动教师的积极性，科学利用，服务教学，使之成为教师专业发展的平台之一。
二、研究制定关于教师教育、科研能力评价管理办法，为推进学校高效课堂的实施提供制度保障。
三、改革单元测试评价方式，分层评价学生学业水平，抓好过程管理。为落实面向全体学生，做有益的尝试探索。
四、加强校本教研培训。充分利用学校期刊，外出学习等形式，对教师进行一次系统的培训学习。对小组合作学习中的学生学习小组长进行分阶段的培训，落实面向全体、（分层）因材施教的课改理念。
五、继续开展学校文化建设。继续开展“爱我一中、建设一中”的专题教育活动。利用节假日开展丰富多彩的课外活动，活动育人，丰富师生生活。狠抓常规教育，常规即文化，是学校的行为文化。打造市校园文化4a级。
六、做好家校联谊工作。成立学校家长委员会，着力做好毕业生家长工作，协助学校搞好教育教学工作，为学生的发展群策群力。
七、管理上下功夫。加强领导班子建设，领导班子成员要敢想敢干，贵在坚持，要逐步培养“全员参与，全面育人”的管理新模式，学生管理仍然要在“自我管理，自我服务，自我教育”上下功夫，保持已形成的好学风。教师要在管理技能上下功夫，要做学生的“指路人”，要研究“个体性资源与群体性资源的作用”，开发教师本人，学生个体与班级、年级等课程资源，为教师专业发展提供信息资源。
八、做好学校宣传工作。学校要充分利用各类检查和活动，认真总结宣传我校的先进经验和做法，争取各级领导的支持和帮助，促进学校发展。学校各部门及教职工要正确认识和把握教育发展的脉搏，跟上时代的发展新要求，要宣传学校，先宣传个人，个人就要提能力提素养。根据《国家教育改革和发展规划纲要》的要求，未来十年内，教育要实现现代化，对教师的要求提高了，担子更重了。
社会的进步和发展带来了物质财富的极大丰富，但物质财富的增加和人们的思想道德水平、心理素养的提高并不是同步的。
相反，在物质文明高度发达的今天，人们的心理问题却日显突出。面临着青少年犯罪问题已成为世界公害，特别是随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，心理健康教育就成为学校教育的一个新课题，它是帮助学生正确处理学习、生活、择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。
为切实增强学生的心理素质，实现学生全面发展、落实心理健康教育目标，在名的20xx年展开了《心理健康教育研究》课题研究，并建立了心理辅导中心，设置了心理咨询室，创设了心灵环保信箱。
在领导的关怀，专家的指导，班主任的支持和配合下，本课题得以顺利展开和圆满完成。在本课题的开展过程中，主要做了以下工作：
一、培训教师
一方面通过购买、借阅、查找等办法收集资料发放给相关老师学习，以提高理论水平和咨询技能；另一方面，请有关专家和资深教师对我校教师进行培训。针对班主任老师与学生联系最紧密，加大对班主任的培训。
二、建立心理咨询室
心理咨询室的主要任务是接待来访的学生，与来访学生进行思想交流，引导学生合理宣泄，找出学生的心结，在帮助他们分析问题的基础上找到解决问题的方法。
为了保护学生利益，我中心规定了严格的规章制度，如坐班制度，保密制度等，力求分析科学化、准确化。其中，辅助运用了心理测量量表，包括人际关系量表，气质量表及卡特尔16PF量表等。对来访的学生我中心都设置了个人档案，现建有个人档案100余份。
另外，心理咨询中心运用卡特尔16PF量表对全校学生进行了抽样测量，科学地分类整理，对特殊个案进行了分类存档，获取了大量的第一手资料。
在接待来访者的过程中，我们发现了当前学生中确实存在着不同程度的心理问题，基于中心条件有限，我们采取的更多办法是与学生交流，给他们以鼓励和信心，有的还要与其班主任、家长联系，共同来关心、帮助这个同学。
三、及时进行课题小结
参加该课题的老师，每一学期要进行一次课题小结，小结包括理论学习、学习心得、撰写论文、个案分析，以加强理论与实践的结合。
四、其他活动
针对初中学生生理和心理特点，我校每一学年都要举行一次“男女生青春期卫生讲座”，让他们更加了解自己和人本身，防止一些不道德和违法犯罪现象的发生。
学科渗透。在思想品德课程中，结合教材内容，有意识地对学生进行思想道德教育、心理健康教育，培养他们坚强的意志、强烈的自尊心、自信心，培养乐观的性格，陶冶高尚的情操。
环境熏陶。我校利用墙报、板报、专刊、电影、多媒体等方式，优化校园环境，潜移默化感染、熏陶、净化学生们的心灵。
利用每周一次的班会活动，班主任老师结合班上的事情，进行有目的的教育。针对个别学生的情况，与之进行思想交流，并加以教育。
此次课题虽然结束了，但中学生心理健康教育这个任务却任重而道远。我们仍然要以饱满的热情继续关注中学生的心理健康，耐心地帮助他们，使他们健康成长，使心理健康教育真正发挥其实际的意义。
本课题的研究在学校中展开和推广，最大限度的调动了学生学习的普及性，大部分学生在自觉完成课前预习的前提下，能较好地借助“反串互动式学习”的成功经验，全方位建构学生主体参与学习活动的运行机制，全面优化教育过程，最大限度地追求学生的学习成功，培养了学生良好的学习方式。
1、坚持以学生为主体
教学中要求教师从备课开始就要考虑学生的实际，教学中不仅把学生作为认知体，更重要的是把学生看作完整的生命体，指导他们学会求知、学会做人，在强调每个学生全面发展的前提下，重视人的个性发展，让每个学生的才能、天资、意向、爱好、兴趣都得到充分的发挥，为每个学生的个性发展建立生长点，为每个学生的终身发展打下基础。在数学课堂上，有的学生演小品，有的学生说相声，有穿插讲解讲题的，有互帮互学的，每个人畅所欲言，学生在歌声中、在说笑中、在表演中张扬了个性，体验到成功，使学习兴趣进一步提高。
2、正确发挥教师的主导作用
发挥学生主体性的另一重要方面是发挥教师的主导作用。教师“主导”正确、有力，学生的主体性才能得到充分的体现。“导学”是指导自主学习的重要环节，也是此项教改成功的基石，我们要求教师一要积极诱导学生自主学习的热情，增强学生自主学习的信心，让学生产生自学期待；二要精心指导学生自主学习的方法。教师的任务就是不仅是传授知识，更重要的是激活课堂，让学生在参与其中、在获取知识的过程中知其然又知其所以然，做知识的主人。教师的主导作用应体现在：变教师讲授为师生间的双向交流或学生间的多向交流。
3、积极营造师生的合作氛围
在教室中每天各小组展示课堂语，如：“我的课堂我主宰”等，通过学生的课堂语激励，为师生营造了宽松和谐民主的气氛。学生上课可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松。学生不再自卑，不再怯弱，不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。另外，教学中把合作机制引进教改过程，提倡教学民主，使教学结构和教育功能发生新的变化。真正做到面向全体学生，使每一个学生都有生动活泼发展的机会。其次，鼓励学生个性之间的融洽合作和有序竞争，团结、合作、互助、互动、自主、展示、反馈已成为反串互动课堂的活力词。
4、最大限度地追求学生的成功
我校教师在课改实施过程中不断淡化自身的表演，而强化学生的表现，让学生体验成功的同时，更加关注学生学习的过程，关注他们在学习过程中表现出来的情感态度和个性倾向。积极地评价、激励学生，让学生在学习过程中不断体验成功。例如，教师的一个信赖的眼光、
一句“你真行”或“OK”的鼓励的语言、一句温馨的提示、一次师生的鼓掌等，都是对学生的一种鼓励，可以使学生调整到极好的心理状态，可以引领学生沿着自信的阶梯一步一步走向成功。
我校实施反串互动式教学模式后的几点反思
反串互动式教学就目前我校的实施情况看，还存在以下问题有待解决：
1、反串互动式模式的实施的力度不够、不深入。
2、反串互动式教学对教师提出了更新更高的要求。教师不能再“拿一个教案用到底”，而必须精心地设计并思考课堂教学活动，既备教材还的备好学生，充分调动学生的学习积极性，创设良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都能有所进步。
3、在课堂教学中如何更好的达到“活而不乱”的境界，还没有形成统一的有效机制和方法，各个环节还有待于进一步改进。
4、实施反串互动后的评价方法，还有待进一步完善。
目前社会特殊家庭多，在学生群体中，特殊家庭学生往往生活缺温暖，情感少沟通，心理有压抑，性格趋偏执，成长易走弯路。针对这种现状，我们在学校领导的指导下，在课题组长郎老师的带领下，开始有关《农村特殊家庭子女的教育研究》这一课题的研究。从刚开始的去向模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从两个方面谈谈自己做课题的一些体会：
一、团队合作、交流讨论
如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在组长的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在组内讨论时，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一次讨论下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。
二、实践出真知。
进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于特殊家庭子女教育的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的`科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等。同时在课题研究过程中，完成特殊家庭子女情况汇总表、帮扶记录以及教学案例的研究，使我对学生有了更多的了解，这一点给我的教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。
今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。
研究性学习的课题
1、关于“奶制品”问题的看法。
2、追寻长治市留下足迹的文化名人。
3、生活垃圾的处理和回收利用。
4、体育锻炼与学习效率的关系程度探析。
5、学生消费状况调查。
6、长治市公交现状与规划设计。
7、汽车与环境，光污染与光能节约。
8、影响现代社会生活质量的重要生化物质。
9、新型建筑材料的开发和利用。
10、英语中的颜色和心情。
11、温室效应的产生与影响。
12、本市假货现象调查。
13、抗美援朝出兵利弊问题研究。
14、我的一日生活与自然资源。
15、碘与人类健康
16、选题背景、研究目的、研究方法、研究基本过程《确定主题、设计开题报高、
设计调查问卷、查阅资料、综合资料、总结结题报告》各成员研究心得。
初一班级自主管理这个课题研究，重在唤醒学生主体意识，鼓励学生发挥自我管理才能，让学生成为班级管理的主人，发挥学生的主人翁精神。在班上形成了一种师生平等，学生共同负责，师生之间、同学之间相互监督，相互帮助，相互竞争的良好班级局面和氛围。通过一段时间的教学研究，我获得了以下体会：
一、收获
1.实行了班级自主管理之后，我班学生面貌有了明显改观。在班级实现自主教育的影响下，学生个人逐步形成了自我意识和参与意识。在班主任的指导和教育下，学生在班级学习、生活中的自主性增强了。学生在班级管理中能自定目标、自我实施、自我完善、自我提高、自我监督、充分调动学生学习和生活的自主性和自觉性。同时，自主管理锻炼了我班学生各个方面的能力，提高了学生素质。
2.实行了班级自主管理之后，作为班主任的我，从繁琐的班级事务中解脱出来了，有更多的经历投入到新课程研究和教学上，投入到对学生的心理疏导和行为引领上。
3.班上形成了积极、健康、和谐、进取的班风和学风。我班连续几月被评为文明班级，在学校的各项活动中，一般都有学生自主参加，班主任只是从旁协助，他们在体操比赛中获得一等奖，朗诵比赛中获得一等奖等，并且在学业成绩方面，我班一直名列年级第一。可见，实行班级自主管理，是可行的，有效的。
二、存在的问题
1.科层制对班级自主管理的影响
普通学生与干部学生之间较多的矛盾冲突，两部分学生之间容易产生距离和对立，这对班级自主管理的影响是很大的。
2.家长对孩子学习成绩的重视
目前,在我国的家庭教育中,存在的最大问题过于依赖学校,重智轻德。父母过分重视孩子的学习，忽视了良好品德的养成，忽视了学生自我管理能力的培养。孩子在家里失去了自我锻炼的机会。一些家长认为孩子年龄小，参与班级管理能力不够，还会影响到学习，不支持甚至是不允许自己孩子参与班级管理。
3.新时期学生自身的一些不良倾向
现代初中生接受教育的渠道很多，使学生产生认知偏差，不当行为增多，造成班级管理的困难；绝大多数学生是独生子女，如果教育引导不利，没有树立集体主义价值观，没有团体合作精神，没有形成较强的责任心，一个班风优良、文明的班集体就很难形成。
4.应试教育的影响
在应试教育模式的影响下，学习成绩成为评价一个学生的重要标准，我们习惯于学生工作制度化，工作的目标就是管住学生。应试教迫使班主任以“成绩”为核心展开工作,促进学生全面发展的教育职能日趋萎缩。
三、今后努力的方向
1.消解传统文化对班级自主管理的羁绊。
2.加强对学生个体自主管理的引导。
3.量化考核，建立科学的自主管理评价体系。
参加了微型课题研究，我收获颇多。“微型课题研究”是当前教学上的热门话题，也是教师专业成长、促进学生全面发展的载体。微型课题是指以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。微型课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题追求有实用价值，教师从自己身边的教育教学问题入手，去研究解决的办法。
一年来，我针对自己在教学中存在的典型问题，通过独立研究，共同讨论，尤其是通过上学期的《化学发应速率和化学平衡校本作业优化》的研究，有了一定的收获和体会。以下就是我的几方面感受：
一、在课题研究中提高了教育教学科研理论水平
在课题研究以前曾经一直认为作为一名一线教师，我的任务就是上好课，教育好学生，完成教学任务就可以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但现在自己做课题后我转变了看法。
教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们教师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上有的课堂中学生提出的问题就具有一定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会取得更好的解决办法，在生活中更要做一名有心人，善于积累还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。
通过课题研究我认识到教育研究课题的选择是教研工作者的首要环节，也是关键的一步，因为教育研究课题的选择引导着研究方向，并制约着整个研究工作的进行及研究的价值。
通过课题研究活动，我加强了课题研究的理论学习，加强了对课题研究的理解，学会从多方面、多途径地去寻找与课题相关的资料，如从网上下载、从杂志上寻找，到图书馆收集、分享交流等多种形式，进一步加深了对课题研究的理解和认识。在整个课题研究活动中，我由开始的无所适从到现在渐渐地得心应手，并在活动中不断成长。课题研究提高了我的科研能力，从熟悉课题、理解课题，到教师专业水平的不断提高，在尝试活动前的准备到活动后反思的整个过程中，我体验着课题研究带来的成功快乐。
二、在课题研究中提高了教育教学的能力
微型课题研究实际上是一种行动研究，是行动者为解决自己实践问题而进行的研究。行动研究是行动者对自己的实践进行的批判性思考。
通过对微型课题研究所做的尝试，我体会到，微型课题研究的价值可以归结为“改进”和“参与”。在计划——行动——观察——评价的每一个阶段都有教师的声音。行动研究的基本目的是改进教育实践，不是构建教育理论。教师“参与”研究是为了科学地“改进”自身的工作，“改进”不仅仅意味着教师通过内省、反思、探究教育教学行为，还意味着通过研究改变教师对教育实践的理解，使教师专业生活方式发生变化，从而实现教师的专业扩展。由此，微型课题研究将成为教师专业发展的基本方式之一。
学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多是学生课业负担过重的主要原因之一。通过调研，分析论证，提出了校本作业设计的原则。该原则是：
1、控制学生课外作业的数量。
2、按知识点设计校本作业。
3、重复的题目不出，类似的题目少出。
4、难题少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。
三、较为全面的掌握了微型课题的研究的方法
1、课题研究需要甘于寂寞、踏实工作、默默奉献的精神。
课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。参与课题研究最重要的就是调整自己的心态，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉献，如果心浮气躁，急功近利，课题研究是很难有所收获的，更难体会到精神方面的充实与情感上的满足。
2、精心选题是课题研究的良好开端。
我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题，同时还要“近”、“小”、“实”。“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。我翻阅了大量书籍资料，调查访问了有关学生，与同事讨论，最终我选择了《化学发应速率和化学平衡校本作业优化》这一课题、根据自己的教学实际，实实在在的对它进行了多维化的设计研究。
3、自我管理是课研究有序、扎实进行的必要保障。
确定实验研究对象，制定研究计划，对实验班和对照班进行了问卷调查，以便及时了解学生对于化学作业的态度和完成效果，使课题研究有的放矢。通过设计、讨论、试验、修改等多种方式，精选习题，反复推敲。设置作业时分为基础训练、能力提升和高考链接三个部分。
4、善于积累、不断反思是提升课题研究质量的关键
原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。因此，我非常注意原始资料的收集与整理，做过的事情，都随时注意记录、反思和总结，让自己的研究留下轨迹。记录自己研究过程中的所见、所闻、所感，保留电子文挡和纸质资料，同时不忘反思，撰写经验总结。
5、教学相长是课题研究的魅力所在。
作业注重激发学生学习兴趣。给学生创造了宽松的作业环境，自主权掌握在学生手里。初步培养了学生的创新意识和实践能力。培养学生的化学学科思维，坚持可持续发展思想。通过本课题前期的实施和研究，教师的素质得到了一定的提高，教学观念转变了,业务能力加强了，实现了教师与学生共同进步。
课题研究虽然已经结束了，但是关于课题的思考并没有结束，课题的学习与研究中，我深刻地感受到“自我发现——自我反思——自我解决”对专业发展的提升作用，也能真切地体验到“经历着的研究者”的充实与自在，体会到“拨开云雾，喜见阳光”的幸福与快乐!此次活动对我来说，是一次重大的意义上的推进，我将充满热情，充满信心，在教学和教研的道路上走的更远。
一、课题提出的背景
这一课题的提出源于对目前小学作文教学现状的反思。一方面“作文难教”已是一个不可辩驳的事实。多年来，作文课的程序一般是都是老师布置作文题目，提出写作要点，向同学介绍写作技巧，写作格局，提供优秀范文，学生开始自己作文，最后教师批改，讲评作文。作文的方式大多为命题作文。从形式看，这样的作文课的重点过程是“写作技巧”，目的是“展示优秀习作”。可现实中常常是老师讲的口干舌燥，作文上朱砂点点，可是学生却“启而不发”。另一方面，学生也总是觉得“作文难写”，一写作文就“头疼”。教师布置作文题目，学生就感到无从下手，这样，教与学都陷入了僵局。其实中高年级的习作“症结”如果从低年级下手“治疗”，往往会达到“事半功倍”的效果。所以我提出“低年级情境写话教学的研究”这一课题。
1、课题概念的界定
情境教学：情境是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，使学生的心理机能得到
1 / 7发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
写话教学：义务教育语文课程标准（20xx年版）中“学段目标与内容”从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。其中关于“写作”这个方面的提法又略有不同。第一学段（1—2年级）中的“写作”又被称为“写话”。
本课题“低年级情境写话教学的研究”聚焦于课堂，主要通过教师精心设计情境写话教学，促进低年级学生由口语表达过渡到书面语表达，从而培养学生乐说，乐写，敢写，会写的能力。
2、课题的理论价值和实践意义（1）理论价值
①马克思主义人的全面发展学说
马克思主义科学实践观认为，人的认识活动不仅仅是接受和再现知识的过程，而且也是主体变革客体的现实的实践活动。写话教学必须以马克思主义关于人的全面发展的学说为指导，激发学生想要表达的欲望，加强语文实践，培养创新精神，提高审美情趣，在培养学生听说读写能力的.过程中，发展学生健康个性，逐步形成健全人格。
②现代语文教学论
小学语文学习必须树立以学生为本的思想观。课堂上教授学生需要的，感兴趣的，学生才会乐于参与，主动地参加到活动中并且吸收内化，这样的教学才是生机勃勃，充满活力的。低年级的写话教学只有在情境中进行，才能从根本上
2 / 7培养学生写话的兴趣，提高学生的写话能力。
（2）实践意义
课题的研究有助于学生写作能力的成长。促进低年级学生由口语表达过渡到书面语表达，培养学生写话的兴趣，训练学生的逻辑思维。
课题的研究有助于教师个人教学方面的增长。教师在课题的实施中不断地总结经验，反思得失，积累教学案例，从而不断进步。
3、课题在国内外的研究及文献综述。
在国外情境教学的教学模式在教学实践中的运用可以追溯到西方古希腊罗马时期的教育思想里。柏拉图的“对话模式”被认为是情境教学的萌芽。捷克教育家夸美纽斯的著作《大教学论》里也有情境教学的思想。书中提出“一切知识都是从感官开始的。”情境教学使学生身临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟，同时激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的，自觉的活动。在苏霍姆林斯基的教学中，更是十分重视自然情境的教育作用。他经常带领孩子们到大自然中，去观察，去发现，从而使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在国内，提到情境教学首先想到的就是李吉林老师。她的情境教学开创了我国情境教学的先河，对于小学语文教学
3 / 7改革有着积极地推动作用。李老师的情境教学通过具体的形象，使学生运用感官感知形象，获取表象，在教学中积极调动学生的知、理、情、趣、志等认知因素和非认知因素全过程，尤其表现出对于情感因素的重视。
以上国内国外的研究对我做好本课题的研究提供了很多参考和借鉴。
二、研究依据和假设1、研究依据
①儿童发展心理学告诉我们，小学阶段学生学习的思维活动水平从直观向抽象发展：低年级时，思维活动的水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。同时，这时学生的模仿性强，有些知识是他们通过对教师和同伴的学习活动的模仿来获取的。在此阶段如果大量的创设情境就会培养学生的形象，直观思维，为向抽象思维的发展奠定基础。
②《小学语文课程标准》中非常重视低年级学生写话能力的培养。总目标中提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在具体建议中提到“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。第一学段可从写话入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”
2、研究假设
①、通过本课题的研究，使学生对写话有兴趣，会写自
4 / 7己想说的话。
②、通过本课题的研究，使学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
③、通过本课题的研究，培养学生的观察能力，审美能力和想象能力，养成良好的意志品格和写话习惯。
④、通过本课题的研究，提高教师低年级情境写话教学的水平。
三、研究对象和方法1、研究对象
该课题研究对象为徐州市少华街小学现在二（2）班50名同学
2、研究方法
①、文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本班学生的实际制定研究方案，指导课题研究；
②、行动研究法：在教学中有意识的进行本课题的研究。通过活动，反思、总结教师情境写话教学的组织策略，从而不断改进教师的指导能力，提高学生写话的能力。
③、经验总结法：在研究过程中，不断分析、归纳并整理低年级写话教学的有益经验，为课题研究提供典型的范例。
④、个案研究法：对班级学困生进行跟踪分析，作出全面、深入的考察，透过现象看本质，得出结论，找出解决问题的办法。
5 / 7四、研究的主要内容
1、潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，上网检索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究计划。
（本阶段研究时间：20xx年8月—20xx年9月）
2、根据现有的学生书面表达能力，开展具体研究操作。（本阶段研究时间：20xx年10月—20xx年7月）
（1）从教师、学生两个主体层面，通过调查问卷、访谈、听课调研等形式多角度收集资料，分析写话教学中学生的现有能力状况，找准突破口。
（2）在行动中反思，在反思中行动，逐步完善情境写话教学的参照标准和实施策略。
（3）通过撰写专题案例分析和科研论文的形式,总结课题实验过程中的成果，为今后课题研究成果的鉴定与推广作好准备。
3、收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
（本阶段研究时间：20xx年8月—20xx年9月）六、研究步骤
（1）准备阶段：（20xx年8月—20xx年9月）申报课题，撰写研究方案，查阅国内外相关资料。
（2）研究阶段：（20xx年10月—20xx年7月）系统研究课题，记录研究资料。进一步完善课题方案，及时分析，总结，撰写阶段性研究报告。
6 / 7（3）结题阶段：（20xx年8月—20xx年9月）深刻反思课题研究过程，整理过程资料，撰写结题报告，书面申请结题。
五、保证措施
我校科研氛围浓厚，各级领导都大力支持科研课题的研究，为我研究课题提供了浓郁的研究氛围。作为课题主持人，我将一直担任作为研究对象的语文老师兼班主任，能及时得到详实的课题资料。
六、成果形成
《低年级情境写话教学的研究》课题研究论文《低年级情境写话教学的研究》课题结题报告《低年级情境写话教学的研究》课题案例
课题研究已接近尾声，回顾这短时间的点点滴滴让我受益匪浅。我所执教的学校是一所农村小学，孩子只有在校才会接触英语，家长也不能够辅导学生，孩子缺乏语言坏境的熏陶。所以很多学生都会觉得英语很难，而激发他们学英语的兴趣，让他们爱上英语课堂显得尤为重要。《教师教学情境创造力策略》一书说明“环境造就人才”，教师要取得高效的教学效果，创造恰当的教学情境是非常重要的。所以在课堂上创设有效的英语情境在英语课堂上显得尤为重要。
我们课题组的全体成员通过理论学习与课堂上的实践探索，得出了六种有效创设情境的方法：1、利用音乐创设有效情境。2、利用语言描述将学生带入情境。3、实物直观，演示情景。4、利用图画，呈现情境。5、角色扮演，体验情境。6、利用多媒体，展示情境。
创设有效的英语情境，不仅能让课堂生动有趣，更能让学生爱上英语课堂，按我们教师在创设教学情境时要注意以下原则：1、创设情境时，最好要造成学生心理上的`悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极地思考欲望。2、在创设情境时一定尽量使情境是真实或接近真实的，现实生活中能找到的，创设教学情境时要注意利用学生的生活经验或经验迁移中的现实情境。3、在创设情境时要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。4、创设情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂活起来。
总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法提高教学效果，使他们喜欢学、乐于学。
在幼儿园数学活动中，集体教学还是很普遍的，老师的活动设计也是按照本班孩子的实际水平来设计，这就容易造成能力强的孩子“吃不饱”而能力弱的孩子“吃不下”，两极分化越来越厉害，使得能力弱的孩子逐渐失去数活动的兴趣。本学年我们根据幼儿的年龄特点，开展了能力差异教学活动的研究。关注幼儿差异，让幼儿学习不一样的数学，下面是我在本学期研究中的一些体会：
一、制定目标时——针对差异
我们不求能力差异的幼儿同时达到预定教学目标，允许他们异步达标。因此，在目标的制定中，针对不同差异的幼儿设计不同层次的目标。首先强调基础目标，重视目标的统一性，突出教学要求的一致性，以确保目标指向大部分幼儿，同时考虑目标的弹性，突出教学目标的层次性，对不同水平的幼儿要求不同。能力弱的幼儿注意基础目标，适当降低要求，以培养学习数学的兴趣和信心为目标；能力中等的以教材为基础，培养初步提出问题和解决问题的能力，树立争上游的态度和信心。能力强的幼儿在教材的基础上适当增加难度，注意培养创新能力和实践能力。如中班“排序活动”的目标：让幼儿初步学会按物体数量的AABCDAABCD规律排序。能力弱的幼儿：在教师的帮助下，观察图的排序规律完成ABCABC练习。中等能力的幼儿能根据教师要求按ABCDABCD的规律排序，能力强的幼儿：鼓励幼儿自定规则，按物体特定规律排序，能创造不同的排序方法等。
二、方法选择时——尊重差异
教师在选择方法时对不同水平的幼儿进行有针对性的指导，帮助他们寻找解决问题的方法，实现异步达标的目的。如在学习排序时我针对佳妍、景伦、翰杨三个存在明显的认知差异的幼儿选择了不同的指导方法。对于翰扬在串珠子中表现出思考型的认知特点，在串珠子之前，他用一定的时间去思考、观察模仿表现出一定的认知策略，呈现的作品也相对比较好。对待这样的幼儿，我对他提出了新的要求，让他串出与教师不一样的项链。而对于已有一定的归类意识景伦，我采取了“让他跳一跳就够得着的策略”，鼓励他学习简单的单维排序来串珠子。对于佳妍，她属于无目的的玩，缺乏思考和归类方面的能力，针对她的表现我利用同伴影响的作用鼓励他模仿旁边的同伴把相同颜色的串在一起。我们只有正视幼儿能力的差异，尊重这种差异，让幼儿有自主选择学习方式的机会，使幼儿积极主动地参学习过程，从而获得有差异的发展。
三、投放材料时——考虑差异
在提供数学操作材料时，既要考虑活动目标，又要考虑幼儿的发展水平和能力差异。要根据数学知识的特点和幼儿思维发展的规律投放材料，体现由简单到复杂，由易到难的循序渐进性，使每个幼儿都能轻松自如地使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。如在数学活动“排排队”中我们班级孩子们的照片拍下来，从矮到高或者从高到矮排序。一番观察下来，我发现两极分化特别厉害，能力强的孩子一会儿功夫就能把三个小朋友从矮到高或者从高到矮整齐地排好，而能力弱的孩子拿着小朋友的头像，不知怎么放才好。于是，我马上调整了游戏材料，给能力强的孩子一筐材料里放了4—5个小朋友，让他们想想人多了该怎么排队，而能力弱的一组，我就在底板上画了从高到矮的矩形图，暗示孩子高个子应放哪，接下来放哪，最矮的矮个子应放哪，并形象地把它说成是高房子、中房子、矮房子，暗示他们一一对应摆放，果然能力弱基本都学会了。又如在中班进行关于分类的教学时，我给能力强的幼儿提供形状、颜色、大小各异的图形片，要求按不同的特征分类；给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的图形片，如颜色不同，而大小、形状相同的图形片，这样分类时没有干扰，就显得简单了；能力更弱一些的，则提供花片、纽扣等实物进行分类。只有让每个幼儿进行适合自己能力层次的操作，数学活动才不会流于形式，真正做到既面向全体，又注意个别。
四、教学评价时——承认差异
幼儿之间的差异是客观的，也是永恒的，教育不是消除差异，而是承认差异，并尊重差异，使每个幼儿在原有的基础上得到最大限度的发展。在评价中，不同能力、水平的幼儿，教师评价的要求也不同。对于特殊幼儿，教师采用“拉一拉，帮一帮”的态度多鼓励、多引导，及时给予帮助和辅导，增强他们学习数学的信心；对能力强的孩子多采用“比一比、赛一赛”的方法，提高的竞争意识，高标准，严要求，使他们更加努力奋进。评价的过程，教师可以让幼儿参与，给孩子一个灵活的评价标准，启发他们多看到同伴的长处，引导他们互相学习，取长补短，通过互动让幼儿在参与评价的过程中得到提高。
总之，数学教学要面对每一个有差异的个体，适应每一个幼儿的不同发展需要。更要教师能正确对待幼儿客观存在的差异，积极探索数学教学中的差异问题，承认差异，尊重差异，关注差异，最大限度地满足每一个幼儿的数学需要，最大限度地开启每一个幼儿的智慧潜能，就一定可以让不一样的幼儿学习不一样的数学，在不同的机会中获得不同的发展！
忙忙碌碌一年的小课题研究工作就要结束了，在这一年的时间里我们收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过……。在整个研究过程中所有课题组老师在成绩面前相互鼓励，在挫折面前从不气馁，一年的研究和实践，使我们得到了很多。
首先，我们坚持历史单元主题的教学原则，历史单元主题教学就是从历史学科的实际出发，根据历史知识的系统性原则，对教材内容进行整合，使教学按知识系统进行，真正达到高效课堂的要求的主题教学。是从更为宽泛、更为广阔的角度来重新审视与定位的历史教学。脚踏实地的学习研究，真正的贯彻单元主题教学理论。而新课程历史教科书的一个单元就是一个历史阶段，是这一时期历史发展的基本线索。因此，在教学中我们可以以课程标准为依据，在研究课标、钻研教材的基础上，改变以往备课时只着眼于某一节课的思维模式，而从单元组织的角度出发，进行单元教学的整体设计，从而将某一节课的准备纳入单元教学的序列之中，从整体上构思单元学习主题的教与学，以单元主题为主线来进行教学设计。在课程上我们大胆尝试，立足课堂。
其次，在实施新课程改革的今天，依据新教材主题教学的特点及教育教学因素进行主题单元教学设计，既符合新课程的创新理念，又适应了学生的学习规律，既可以突出历史重点和主干知识，减轻学生课业负担，又可以提高教师教学和学生学习效率，符合新课程理念和教育教学的新趋势。从教学实践上看，学生有一种全新的感觉，他们投入很大的兴趣和老师一起进入探讨，并且改变了以往教学中上课不用听看书则可以的不良学习品质，真正调动了学生的积极性。
另外，在课题的研究过程中，我们还惊奇的发现，学生对单元主题的整合兴趣非常大，他们主动进行总结，归类，将历史纵向联系，达到了历史的时序性。同时也体现了新课改的理论。
通过这个活动，课题组的老师教学态度和风貌也发生了改变，大家积极探索、学习研究，是教师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。对老师的
个人教学能力、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开阔了眼界，。学生对历史课也表示出了重视了，历史教学不再是照本宣科，而是新意不断。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习惯和端正的学习态度，我们得到的很多很多……。
最后，我们要感谢西安市教育科学研究室，西安市基础教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所给予我们的帮助和支持，还要感谢指导老师的指点，谢谢！
中国文化博大精深，水墨画艺术更是承载中国文化的艺术形式，属中国的国粹艺术。虽然中国画有着它自己的独特魅力，但是它的色彩并不像油画棒、水彩笔那样鲜艳、丰富，主要靠墨色的变化来表现画面。低年级学生喜欢漂亮的色彩这一特点，使中国画不能在第一时间里吸引住学生的眼球，而对它深厚的文化内涵以及独特的艺术魅力，低年级的学生又是很难理解的。那么如何使学生认识中国画、了解中国画、喜欢中国画、会画中国画，这值得我们教师好好思考。
一、以游戏为主调动兴趣
爱玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，喜欢想象。教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使他们在玩的过程中掌握技能。如：在教学《水墨游戏》时，我用玩游戏的方式导入，用毛笔、墨汁、加水、在宣纸上做各种活动。接着又形象具体的进行了演示，让毛笔站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打个滚……然后想一想，添画完成一幅作品。同学们在了解这个奥秘后，都急于尝试。在这个玩的过程中，
无论学生的水墨涂抹是什么样的效果，只要表现出了墨迹的"浓淡干湿粗细曲直"等变化，教师就应让学生认识到他的表现是非常优秀的，使其充分感受水墨游戏的快乐和墨迹变化呈现的美感，让他们在自由的水墨空间中愉快地散步。通过画面的展示，使学生进一步感悟水墨的浓淡干湿和线的曲直粗细，并抒发了自己快乐和愉悦的心情。
二、名家故事与欣赏教学开拓学生视野
几千年来，中国传统绘画经过各时代、各民族的画派风格、艺术形式、表现技法等不断演变、提高，逐渐形成了浓厚的民族风格和鲜明的时代特色，一代代中国画家经过各自终身不懈的追求，创作出了许许多多优秀的绘画作品，流传下来的旷世杰作，不胜枚举，各种表现形式丰富多彩，它是我国宝贵的历史遗产。
对于美术教育来说，欣赏课是美术课堂教学的一个重要环节，起着举足轻重的作用，在小学国画教学中，我经常网上查找有关画家的成长故事，比如：《徐悲鸿三请齐白石》、《齐白石和他曾孙的故事》《唐伯虎学画》等，既能激发学生的兴趣，又能把枯燥的欣赏讲解，生动有趣的穿插到教学上。学生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打动了。我也在语言表达上，概括上，了解画家的成长上，进一步认识了他们成长的经历和优秀的作品。为以后的教学积累了更多的有关知识。通过欣赏历史遗留下来的珍贵的古代优秀绘画作品和近现代优秀的作品，可以帮助少年儿童开阔眼界，扩大知识领域，陶冶少儿的思想情操，提高儿童的精神境界、艺术修养、审美能力和创造能力。
三、从临摹儿童感兴趣的事物画起
中国画传统的学习方法是从临摹入手，如临一些古代和近现代著名画家的优秀绘画作品。临摹所选择的绘画内容与少年儿童的日常生活有着密切地联系，如一些蔬果、一些可爱的小动物等，因为儿童对这些事物比较熟悉、感兴趣。同时，在临摹的过程，要注意培养儿童多观察、勤思考的习惯，学会分析画家们是怎样对日常生活中的事物进行艺术表现的。另外，还要注意培养儿童举一反三的创造能力。如在学习猴子的基本画法之后，要求儿童能够画出除书本上的不同的猴子动态。
四、多种方法，培养创新能力
在指导儿童学习水墨画创作时，要用新的教学内容、采用多种教学方法、多种教学手段等培养。如儿童刚开始接触水墨画时，教师可运用演示法，拿一支饱蘸浓淡不同色墨的羊毫笔在洁白的宣纸上看似漫不经心（实是极精心）的勾、点上一些大小不同、错落有致的点、线、面。然后问学生"老师画的是什么呀？我们在这基础上勾画，它又可以变化成什么？接着老师拿出另一支稍微小一点的狼毫笔稍加勾点，一幅姿势不同、神态各异的、栩栩如生的群雀图跃然纸上。真棒、真有趣！学生们群情激荡跃跃欲试，教师可以让学生到讲台上随意点画，同时启发学生思考："我们可以把这些点面改画成什么？学生边讨论边思考，教师稍加勾点，各种充满童趣的作品便展现在眼前，学生学习兴趣浓烈，思维活跃，不知不觉中训练了他们的形象思维能力和创新能力。
五、学书法艺术，打国画基础
书法是我国的一门传统艺术，至少已有3000多年的历史。因为写意画的用笔与毛笔字的书法用笔同源，也就是说练习毛笔书法有助于画写意画。所以，小学国画教师在思想上要明确中国画与中国书法的密切关系，在进行国画教学的过程中与小学书法教学联系起来，把儿童在书法课堂上掌握到的运笔、控笔能力援引到国画课教学之中，无疑会大大提高少儿在中国画中对线条的表现能力，使小学国画课的教学达到质的飞跃。
冰冻三尺非一日之寒，教授与学习写意画均不是一蹴而就、立竿就见影之事，它需要过程，需走由简到繁、由易到难、由具体到抽象之路。少年儿童一旦掌握了中国画法的基本绘画技能，其绘画兴趣将会与日俱增，艺术百花园中写意儿童画表达这朵小花将会开得更加鲜艳、夺目。这样，我们的民族瑰宝、民族特色才能一代又一代，被传承和发扬下去。
我校自20xx年3月起承担了市级的一项关于小学生日常行为习惯养成教育课题研究。经过一年多的考察、研究、探索、实践，在20xx年12月结题，这一路的走来，收获很多，感触颇深，主要体现在一下几点：
“习惯形成性格，性格决定命运”学生时期是人生成长过程中的一个关键时期。这一阶段养成的良好习惯对人的一生有积极影响。我们的课题研究主要从学生的行为习惯、生活习惯、文明礼貌习惯三个子课题对学生进行一系列的考察、研究。
1、行为习惯
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”在要求学生做好行为规范之前，我们教师要先为他们起到了示范榜样的作用，用自己的一言一行教育学生。然后再强调学生注意平时的言行举止要得体，要适宜。通过一年来的培养和教育，学生基本上能够对于长辈和老师报以尊敬和善的态度；对于同辈，能够做到友善亲切，团结互助。例如，上下楼梯靠右行；进办公楼要轻声慢走，不能大声喧哗；进办公室要先敲门，得到老师的允许再进去；上学放学要遵守交通规则；升旗集会时保持安静等。“细节决定成败，”我们坚持从日常生活的一些小事着手，让学生从小事中明白“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。”从而渐渐培养学生的良好行为习惯。此次课题研究也达到了一定的效果。
2、生活习惯
“好的生活习惯有利于一生的身体健康。”对于学生，在学校里就必须注重自己的衣着整洁，头发、指甲不要过长，不要在衣着上与他人攀比。自己的学习用品也要摆得整整齐齐。另外，生活在集体中，除了保持好个人卫生，还要爱护班级的卫生。做到积极做值日，不乱扔杂物。而这些，我们也发现学生们已逐渐做到。
3、学习习惯
（1）制定计划的习惯。凡事预则立，不预则废。在漫长的学习过程中，学生应定期树立目标，确立自己的赶超对象，给自己的前方竖一面红旗。这样有了目标就有了动力，就不会再感到无所事事，没有压迫感，而成绩也在追赶目标的过程中提高了。
（2）上课认真听讲的习惯。办事要讲究效率，学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂上，而利用好课堂40分钟就显得尤其重要。认真听讲，注意力集中，积极思考是提高学习效率、成绩优异的必备条件。
（3）积极完成作业的习惯。作业是对新知识巩固复习的一个过程，是检查自己一天的知识是否掌握了的过程，也是一个预习第二天功课的过程，虽然一年级没有书面作业，可为了让孩子养成每天要完成作业的习惯，我们要求任教老师每天都布置读的作业，并且让家长签名，以便让家长了解孩子在校的情况，并且及时检查，查漏补缺。
（4）养成正确书写的习惯。现在的孩子也许是娇生惯养，上课写字时总喜欢趴在桌子上，尽管总是提醒，可还是坚持不了几分钟，我们在课题研究这一方面所开展的工作比较多，从开学初就强调各年级语文教师对写字的“三个一”每节课严格把关，并在学校进行比赛，并对获奖班级进行奖励，鼓励好的带动差的，现在学生的书写习惯已经基本养成了。
三、注重学校与家庭的有机结合
一个人成长过程要接受三方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育一致互相配合，保持教育影响的一致性、连续性，才能收到良好的教育效果。学生良好习惯的养成也是如此，单靠学校教育是难以收到满意的效果。而学生的主要活动范围是学校和家庭，所以学校教育更应与家庭教育有机结合起来。不能只依靠学校一个阵地，要随时和家长取得联系，做好家长工作，请求家长在家里也要对学生进行良好习惯的培养，把家庭教育纳入到学校教育的轨道上，成为学校教育的得力助手。例如，每天作业、课堂订正让家长签名，这既能让学生重视作业，按时订正，也能让家长及时了解孩子每天的学习情况。学生在家的行为习惯和生活习惯也需要家长的及时监督、培养。在这一方面我们所做的工作有点欠缺，这一方面的工作有待于提高。
育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。教师教育学生是非常辛苦的，但教师默默的奉献也是有意义的。播下一种行为，收获一种习惯；养成一种习惯，收获一种人生。我们今天用自己的心血和汗水培养教育学生，使他们养成了良好的习惯，对他们的一生，乃至于对整个人类社会，都具有十分重大的意义。我们所承担的这一项课题也具备一定的意义，我会继续对于学生的养成教育研究下去，对于他们存在的问题深刻反思，帮助孩子努力改正。
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好，今天很荣幸坐在这里跟大家交流有关课题的研究问题，十分感谢山东省教研室的宋老师和王老师，还有曲师大的李新乡教授给我提供了这次与大家一块交流的机会，课题研究的初研感悟。对于课题研究，我也算是比较陌生的，更谈不上有丰富的经验，通过这十几年来的教育教学工作，我深深地体会到，作为一名教师，时常对自己的教学工作进行深刻的反思，并及时地将自己的点滴感悟写出来，多读一些关于教育教学方面的书籍，并将理论与实践相结合，这对一位教师的成长将起着十分重要的作用。
今天，我结合自己在申报课题中所做的一些工作，阐述自己的一点儿微不足道的做法，不当之处，敬请各位领导和专家批评指正。
今天，我想跟大家交流的有以下几个问题：
一、教育科研的概念
教育科学研究是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。教育科学课题研究是进行教育科研中普遍采用的一种方式，近10年来，它普及到了农村中小学。通过进行课题研究工作，使得中小学的教育科研得到了很大程度的提升，从而也促进了教师的专业化发展，提高了教育教学质量。
1、教育科研的涵义
以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，遵循一定的研究程序，探寻教育规律的一种科学实践活动。
2、中小学教师教育科研的涵义
是以中小学教师为主体，通过学习、运用教育教学理论，将教育教学实践和教育管理实践过程中已出现的或可能存在的问题作为课题，进行有意识的反思，设计出解决方案并加以实施，从而提高教育教学质量，更好地促进学生的发展和自身专业素质提高的一种实践活动。
注：中小学教学给教师进行教育科研提供了很好的实验场所，增长了教师进行教育科研的'生机与活力。虽然，中小学教师进行教育科研具有得天独厚的条件，但目前中小学教师进行教育科研中也存在这样或那样的问题。
3、当前中小学教育科研中存在以下几种情况：
(1)一些教师认为教育研究是教育理论工作者的事，自己的工作是教书，与教育研究无缘;
——这只是一种误解，其实在中小学中，教学是非常重要的，但掌握了规律的教学效果可能要比单纯的教学效果要好得多。
(2)一些教师虽有从事教育研究的愿望，但往往陷于教学事务中，没有时间和精力进行教育研究;
——这种情况是比较常见的，中小学老师在平时的教学工作中，确实是工作比较繁琐，有时尽管有一点点思想火花，但可能也苦于没有时间进行梳理、归纳，并将自己的感想记录下来，范文《课题研究的初研感悟》。但是，我觉得只要是想写，还是能够挤时间做到的，关键在于教师自己。
(3)一些教师既有从事教育研究的愿望，也有时间和精力，但却苦于无处发现和寻找教育课题，不了解教育研究的过程与方法，因此望而却步;
(4)一些教师通过自己的努力，取得了一定的教育研究成果，但往往明显带有经验性和平面性的特征，理论抽象水平不高，缺乏纵向和横向的分析比较，对问题的分析不深不透。
这样，教育研究与教育实践犹如处于两条平行线上的马车，似乎永远难以相通或难以融合，教育理论与教育实践之间存在着一条深深的“鸿沟”。要跨越这鸿沟，需要教育理论工作者与教育实践工作者双方的努力。对教育理论工作者而言，需要树立教育研究为教育实践服务的意识，进一步深入教育实践第一线，了解教育实际，协助教育实践工作者，解决一些亟待予以澄清的理论问题。对教育实践工作者而言，则需要树立勤于探索、珍视自己的思想火花，善于积累课题的主动意识。
二、一线教师为什么要做课题研究
1、教师专业成长的需要
教师参与课题研究，是提高自己素质的有效途径，教师通过进行课题研究，经常反思自己的教学工作，积累丰富的教学经验，使得教师在反思中成长，在成长中反思。广大一线教师要有勇于实践创新的能力，为了实现素质教育新要求，教育教学工作的模式应该由经验型向科研型转变。通过课题研究，提高教师科研素养，促进教师专业发展，从而使教师的教学素养得到了提升。
2、解决实践问题的需要
广大教师工作在教学的第一线，教师的教学过程就是教师将所学的教学理论知识应用到教学实践中的过程，在实践中深化自己所学的教学理论。这将有利于养成严谨的工作作风，促进教师在教学工作中不断科学化、系统化。
教师参与教育研究的主要特点：(1)为自己而研究，在研究自己;(2)在行动中研究，在行动中学习;(3)用自己的语言叙述自己的实践。(4)带着问题去教学，贯穿教学活动的全过程;(5)带着问题去实验，贯穿课题实验的全过程;(6)带着问题去反思，贯穿自身成长的全过程。
3、有助于养成科研教学意识
做课题时要查阅大量资料，有利于形成自己的教学理念，教科研实践活动、教学观念，用新教育改进教学手段和方法，并进行教学反思。
4、提高教育教学质量，促进学生的发展
教师将所学到的教育教学理论应用到教学实践中，遵循了在实践中接受检验的过程，有效地提高了教育教学的质量，促进了学生的发展。
综上所述，教育科研应该看作是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一，课题驱动、行动研究，是教师自我发展的方法，教师职业化要求我们必须研究教育，必须向科研型教师转变。
三、选择课题的策略
1、选题的原则
A、科学性原则：选题要有明确的指导思想和研究目的，选题的立论要充分、合理。研究者要在全面占有资料的基础上形成课题。所选的课题要以事实和教育科学基本理论为依据。没有科学理论为基础的课题盲目性很大，研究成果也经不起推敲。
教育课题研究必须建立在科学规范的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教育课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。
B、价值性原则：理论价值(学术价值)：是指课题对检验、修正和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。
我认为，中学教师的教育科研，应以推进实践、解决问题、提升教育教学质量为主旨，以教师在学校现实场景中从事教育实践问题为特征，以研究成果直接运用于实践为目的，才能收到实效。而中学教师开展教育研究与专业科研人员相比，首先在选题上更容易找到自己要研究的问题。因为教师就生活在科研的本源之中。而对教育实践中大量现实问题的感受体验，也使教师能够直觉地感到哪些课题更有价值。
C、明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵和外延，并且表述准确。研究者要将所研究的课题限定在一定的范围内。选定的课题要具体，不能过于笼统，不着边际。要小题大做。尤其是中小学的一线教师更应该选定明确而具体的课题，避免课题过大难以驾驭，无法达到教育研究应有的深度。
D、创新性原则：好的课题应该具有独创性，选定的课题是前人没有解决的，或是未被完全解决的，也可以是从一个不同的角度重新审视对一些问题的定论。研究者要清楚一个课题在国内外的研究水平和已取得的研究成果。在此基础上，重新确定研究的切入点，在既有的研究基础上加以创新，即选题要体现创新性。包括研究方法上的创新性、研究视角上的创新性、研究内容上的创新性或研究结果上的创新性等。
E、前瞻性原则：有创见、有新意，属科研前沿、学术空白。所选课题及研究成果能为今后很长一段时间的教育教学服务。
F、可行性原则：所选课题要与主客观条件相符，有实现的可能性。研究者的知识、能力、经验、专长、所掌握的与课题相关的资料、时间、经费、设备、技术支持等主客观条件都是选择课题时要考虑的因素。
可行性原则是指课题必须是可以研究并具有一定的实施条件。因为制约课题研究水平的因素有很多：一是客观条件，如资料、设备、人力、物力、财力、理论准备、时间等;二是主观(自身)条件，如研究者本人的文化素养、专业素养、教学技能以及思维习惯等。有的研究不是没有价值，但如果远远超出研究者所能把握的尺度，其结果可想而知。因此，选题一定要从实际出发，贪大求全、好高骛远、脱离实际或者主观臆断都是不可取的。
20xx年12月11日，我校召开了课题研修，助推高效课堂学术交流研讨会。全学区领导老师聆听了报告，县教研室苗占清主任对此研讨会做了专题报告。就关于实施课题研究对后战略提出使我校教师队伍打造成为学习型、研究型、专家型教师队伍，同时对我们的两导四学模式提出了八个重要问题，并对此提出了期望。就小班化教学方面，从复式教学等提供了很好的方向。刘老师也做了深刻的讲话，麻校就此会议也提出了希望。
一、不能做到完全放手学生
总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生做题时偷懒、取巧，担心学生自学时知识脉络归纳不全，专题设置偏离中招。高效课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却是连第一步相信学生都没有做好，在这方面我应当象李炳亭教授说的那样完全放手学生，相信学生。
二、评价手段形式单一，多采用直接加减分的方式，并且对评价结果关注不够。
激情要靠赞赏、主动取决认同，如果说没有评价的课堂，就像没有施肥的庄稼一样，那么单一的评价方式就会像只施撒一种化肥的庄稼一样，刚开始能看到明显的化肥作用，但经过一段时间后，无论我们再施撒多少这种单一的化肥，效果都不显著，甚至会伤害到我们精心培育的庄稼。因此我要在今后的课堂中，不断尝试使用新的评价方式，通过自己的不断思考，上网查阅等途径使自己的评价方式常换常新。
三、没能充分点燃学生学习的激情，还有一部分学生对历史没有兴趣，甚至不喜欢上历史课
兴趣才是最好的老师，所以这部分学生的历史成绩也不好。针对这一点，我准备听从李炳亭教授的建议，将趣味元素带进课堂，并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从而使学生对历史学习感兴趣。
四、通过本次学习还对展示有了新的认识，小展示展对，大展示展错。
如果能做到，既能达到节省时间的目的，又能增加学生参与的机会，提高课堂参与率，还能做到有的放矢，针对性更强。因此，我准备增加小展示的预设时间，进一步明确小展示时的要求和评价，并做好学生培训，正确引导学生正视小展示的意义，并积极投入到小展示中。在充分进行小展示之后，再将课堂上小展示中暴露出来的共性问题进行大展，尽量避免出现由原来一个老师在讲仅仅改变为由一个学生在讲的情况。
五、学生在课堂上要积极参与。
在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与研讨，参与展示。学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程是互动的。
六、学生要做到倾听。
课堂上，部分学生缺乏倾听的品质和习惯。而合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养学生这种倾听习惯，合作学习就很难有成效，提出的问题就不会中要害，不会有广度，不会有创造性思考和个性化的见解，这将会使展示环节成为无效环节
总之，在此次高效课堂改革中，我的教学工作还存在着许多亟待改进之处，还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离知识的超市，生命的狂欢越来越近。教育就是尽可能让学生学会飞翔，并且越飞越高。可让孩子躺在床上，是无法令其学会飞翔的。要想让学生学会飞，前提首先是准许他飞。可教师在课堂上灌呀灌、讲呀讲，时间就在这样的“灌讲”中被无情地占去了、流失了，我们剥夺了学生“自已动手”的权利，自然无法培养出会飞的人，今天中国教育的可悲之处就在于，真正的“飞人”不是学生，也不是教师！
这是一场由非“著名专家”、来自一线教师主持的学术报告会，也是探索“教师放手巧妙点拨，生本课堂学生做主，有效教学师生相长”的教学经验交流会，对于进一步激发我们广大教师贯彻“激发学生探究表达欲望、激活学习潜能”的生本理念，潜心探究高效课堂之路，培养学生独立思考、学习能力，进而促进教师自身专业化成长，具有十分重要的现实意义。通过开展此次学术交流研讨活动，加强了对我校教师的业务培训，进一步推动了优质教育均衡发展，为下一步我校“生命课堂”课改的全面推开，提高教学教学质量打下了坚实的基础。
这些年以来，在学校教研组领导下，本人在课题研究工作方面取得了一定的成绩，回顾我们走过的课题研究之路程，感触良多，主要从一下几方面与大家交流，以便起到抛砖引玉的作用。
一、树立科研提绩思想，正确认识课题研究的重要意义
“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经成为越来越多的教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。教育科研对于推动教育改革与发展，具有不可替代的重要作用。学校教育要发展，就必须改革；学校要改革，就必须研究。对教育教学实践中不断出现的新情况、新问题，在科学理论的指导下进行探索、研究和实验，有助于揭示教育规律，解决教育问题，促进教育教学质量的全面提高。可以说，课题研究水平的高低，决定着教育教学质量提高的幅度。重不重视课题研究，是衡量一个校长是不是具备科学意识和现代教育观念的重要标志。
二、全面开展课题研究
在我校领导的带领下，一直贯彻“科研兴教、科研强师”的教育科研工作发展理念，采取灵活多样的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、专题讲座、案例剖析、自主反思、研训结合……把学校校本培训与教研组培训、教师自培自练结合起来；把课例与研讨结合起来。“课题驱动”是我班最重要的教研形式。全方位地开展课题研究，全面提高自己的教科研水平，在课题内主动承担责任，协作完成任务，实现在互动、合作中成长。
三、课题指导工作经验
在我校教研工作中，要抓好课题研究工作，就是真抓实干，做到“四个到位”。
第一是认识到位。认识正确是前提，要转变思想，更新观念。使每个教师认识到课题研究是通过研究提高教师队伍素质，有助于提高教师的教育理论水平；有助于提高教师的教育教学能力；有助于激发教师的自主意识和创造精神。让每个教师积极主动地参与到课题研究组中。
第二是领导组织建设到位。领导重视是关键，要实施“一把手工程”。校长担任课题组负责人，学科带头人担任学术指导、各处的中层干部、年级组长担任课题主持人，建立庞大的科研队伍。
第三是理论与实验结合到位。每开展一个专题的研究，都要组织教师学习理论，掌握有关的资料，以便能够更好地开展实验活动，仅仅掌握理论还不行，要组织教师通过课堂对所提出的观点进行实验，进行考察检验，并且不断地总结更新，在实践中探索出一系列科学有效的课堂教学方法，提高课堂教学质量。通过理论总结我们造就出一支具有较高理论素养、掌握一定研究方法、能高质量地实施新课程教学的教师队伍。我们学校对积极总结教育理论，发表论文的教师给予奖励，并把教师的研究论文编辑成册，供教师交流学习。
时代在进步，科技在发展，教学科研任重而道远。素质教育呼唤扎实高效的教育科研。在漫漫长路中，我们全校教师将会更加勇于创新，积极探索，为培养新时代合格的人才而孜孜不倦。
两年来，我们在县教研室领导的专业引领下，课题组开展了一系列的研究活动，这些活动的开展，有效的促进了我们对课题的研究，使课题研究取得了一定的成果，同时也提高了我们自身的素质。在课题研究的这段时间里，我回顾了学校两年来的研究工作，我发现，有不小的收获。我们课题组的老师都感到特别的高兴，因为我们已经享受到课题研究的幸福。为了以后更好地参加课题研究工作，谈谈自己的体会：
一、参与课题研究使我成为学习者。
两年来，通过定期开展的课题研究活动，我加强了课题研究的理论学习，通过自己的努力，加强了对课题研究的理解，学会从多方面、多途径地去寻找与课题相关的资料，如从网上下载、从杂志上寻找，到图书馆收集、分享交流等多种形式，进一步加深了对课题研究的理解和认识。
二、课题研究论文的撰写使我成为观察者。
通过研究的不断深入，我们慢慢地学会了记观察日记，经过两年的课题研究，让我知道根据课题去记录学生的成长、变化，以及老师在课题研究过程当中的成长感言，从刚开始的不知道写什么到后来可以就课题写出一篇论文，在这个过程当中，我学会了观察，观察学生的活动，观察学生的行为，而这些记录下来的自己课题研究中、课堂教学中的点点滴滴就成为我论文的很好的论据，同时我也学会了根据自己活动的开展情况定期写下评价记录，只要我们用心去体验，仔细去分析，认真地记录，在一段时间内我们就会用我们的笔，生动地再现师生互动的过程，从而进一步提高自己从多角度观察的能力。
三、课题研究活动的实践使我成为思考者。
通过课题研究工作的开展，我会针对自己开展活动认真进行反思，总结哪里做得正确，哪里还有待改进，一年来我们课题组开展了多种形式的课题研讨活动，如课题教学观摩、课题论文交流、录像课等。活动前，我会根据自己班级的研究主题，围绕课题的目标设计教学活动的过程，并针对推敲每个活动的环节，尽量把活动开展地更完美。活动后，我会围绕研究目的开展的活动，对自己的教育行为反思，改进。从而增强了自己设计活动、组织活动的能力。
四、乐于尝试，重在实效
在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。我们总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步
总之，我们要用这种正确的观念来看待教师的教育研究,消除浮燥心情，从实际出发，根据教师自身的特点，开展好课题研究工作。目前“教师作为研究者”已经成为一个非常重要的内容，被认为是教师提高自身意识和专业能力的一个十分有效的途径。，越来越多的教师意识到，自己的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，不只是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”和“蜡烛”的角色，教师也有自己的生命，自身也需要不断地成长和发展。教师这门职业是一门非常专门化的职业，需要进行专门的、持续不断的学习和训练。而成为专门化教师的最好途径就是参与课题研究。在课题研究活动的过程中，我与我的同仁们共同成长，就让我们在课题研究的实践中真正锻炼能力，增强自信，提高自己，服务学生。
3月11日我参加了乡组织的课题研究培训，感受颇多。在培训会上，县教研室范主任，周主任作了精彩的报告，我乡王校长也做了报告。现在将心得体会写出来。
范主任的《以课题研究为平台，促进教师专业成长》，使我知道了课题就是一个问题、愿景、主题，课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。
我们就行课题研究是学校发展的需要，教师成长的需要。课题的原则一共有8个，那就是：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题研究的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按计划实施研究、结题鉴定。
课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：
1、从日常的教学实践中发现问题。
2、从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。
3、从先进的经验和方法中提出问题。
4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题注意事项一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预测，是课题确定的深化。
我认为搞一个课题研究真不容易，要有一个业务能力强，组织能力强的团队，踏踏实实干事的人。现在，我们乡就缺少这样一个团队、一个核心人物，领导者、组织者谁会是这个人呢？我也同样坚信认识比行动更重要，我们要进行课题研究，一定要首先认识到课题研究的重要性，从思想上改变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思考，不断尝试新的挑战。我们要见了一个规范的团队，不断学习，要科学、有一定的策略。
周主任的《把教研做在课堂上》的报告使我知道了教育应该是一种幸福而完整的生活，我们要然课堂焕发生命的活力。一堂好课，一共有五个基本要求，那就是：有意义、有效率、有生成型、常态性（为学生为孩子上课）、有待完善，扎实、充实、丰实、平时、真实，组成了一堂好课的基本要求。
我认为不要教给学生现成答案，一定要让学生经历学习的过程，要让学生爱上课堂。我们要给孩子学习的动力，我们教师自身就是一种教学资源，一定要挖掘好。我们要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我认为我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程。
我们教学时千万不要急于求成，一定让学生去经历、探究，我们当老师一定要的帮助学生去学习、探究，而不是教给学生多少知识，我们要尊重学生让学生学得愉快。环境我们不能改变，别人人我们不能改变，但是我们能改变自己。从想在开始我要接纳我不能改变，努力改变我能改变的做一个合格的人民教师
我们乡校长的《课题研究贵在持之以恒》的报告，使我懂得了我们要不断思考、不断反思、不断进步，立足课堂致力于课堂改革让自己的课堂越来越精彩。我们要像王校长一样进行课题研究，寻找合适的切入点，选择适合的课题进行研究。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。最后把简单的事做好，持之以恒进行课题研究。课题研究，我们正在上路……
这学期以来我们进行了关于《小学低段数学游戏教学策略研究》这一课题的研究，回顾课题研究之路，感觉既充实又具有实效。我从中受益匪浅，它不仅拓宽我的教学视野，还丰富了我的教学实践经验，“在研究中发现问题，在问题中进行研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
一、主动学习，注重过程的形成
课题的研究注重过程，我努力经历着真正的课题研究过程，体会研究过程中的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的相关研究知识，我经常研读相关的理论书籍，查阅网络中的资料，学习其中的精华理论，追踪先进的教育教学理念及思想，努力提高自我课题研究修养。通过学习，我认识到：教师要客观地把握学生的不同层次，必须深入地研究学生，了解学生，根据学生的个性差异、年龄特点、心理倾向、知识基础差异、接受知识的能力进行分层分组。
用发展的眼光对待学生，随时随地注意学生的发展变化情况，作出必要的层次调整。然后制定不同层次的教学目标，运用不同的教学方法和手段，使各类学生都有所获，使学生的学习兴趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的区域内得到充分的发展，使每一次学习后学生都有一种成功的喜悦，在不断获取成功中得到一种轻松、愉快、满足的心理体验，激发再次获得成功的欲望。从而增强学生学习数学的兴趣和信心。
二、积极参与其中，勇于实践
平时不管多忙多累，我总是组织大家认真学习，不断研究并带领大家及时完成课题中的各项研究任务。尤其是针对其中提出的问题，我总是进行深入思考，认真学习，积极探索，力求在实践探索中找到合理答案。学习课题研究相关文章之后认真反思，努力应用到自己的实践教学中，如：我在教《面积的认识》时，设计了关于图案设计的课外实践游戏，提出要求：一是：设计的图案的面积都是五厘米（既事先准备一张格子纸，每一个小格子的面积都是一平方厘米；二是：结合图案，既该设计图案有实际的意义。
学生积极性很高，设计出了各种各样的图案，有电扇、花瓶、山峰、花朵等。通过活动在游戏中“做数学”，使学生感受到学习数学是一种享受，不仅掌握了新知识，而且还拓宽了知识面，也培养了学生的创新能力，真可谓一箭双雕呀！实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心的投入数学的学习中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性的明显的提升。课题研究中，我也真真切切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。
三、乐于尝试，重在实效
在研究过程中，我们总是积极参加研讨，利用一切机会和同事们交流，进行思维的交流与碰撞。同时，我做到认真备课，不断严格要求自己，试着用新的教学理念和方法上好每节课。随着课题研究的深入，我感觉自己在不断地成长、进步。同时，我也发现了自身还存在不足，理论知识匮乏，制约着研究工作的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着自己要不断学习，不断充电，以期待获得更大进步。