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【关键词】多媒体教室设备管理设备利用率
近几年来，随着教育技术的快速发展，现代教育方式——多媒体教学逐渐取代了传统的黑板加粉笔的教学模式，它的出现不仅使课堂教学变得形式多样，教学质量得到很大提高，而且也使得老师和学生摆夺了长期存在的“吃粉笔灰”现象，充分体现了和谐社会以人为本的特征。随着各高校多媒体教学的普及应用，必然导致多媒体设备故障的发生，设备故障的出现必然影响正常的教学秩序，导致其利用率的降低。如何降低设备故障的出现，提高多媒体设备的利用率就成为一个必须认真思考的问题，而且设备的利用率也是学校评估教学设备投入使用情况的一个重要指标。
一、多媒体教学的特点
多媒体教学的优点是通过上课老师使用多媒体教室设备来体现的，提高多媒体设备利用率的条件是：设备管理人员必须确保多媒体设备处于正常工作的状态，上课老师熟练设备操作过程，并且有较高的制作课件能力，教务部门根据多媒体教室设备配置情况和课程特点合理安排教室的课程表。总之从设备到使用人员，再到管理维护都有其具体要求。
1.1多媒体的设备特点
一间普通多媒体教室至少配备有电脑、投影机、中央控制系统、音响、照明等相关设备，网络多媒体教室还要增加网络系统。建设一间多媒体教室少则几万元，多则十几万元。特别是投影机价格昂贵，若操作不当，又很容易出故障，而电脑不管是硬件还是软件，其更新换代都非常之快，体现出设备先进、系统连接点多、价格昂贵、软硬件又快速更新换代的特点。
1.2多媒体教室设备操作人员的特点
多媒体教室是利用多媒体设备和技术并通过人的操作控制，在一个综合平台上实现教学活动的现代化教室。而先进的设备只有通过正确的操作控制才能体现出其优点，操控这些设备的主要对象是上课老师。上课老师对这些设备的操作控制熟练程度直接影响教学效果与质量，甚至关系到课堂教学能否顺利完成。而在多媒体教室上课的老师分属不同院(系)，老师们操作控制多媒体设备的技术水平参差不齐，制作课件的水平有高有低，应用软件水平也相差甚大。
1.3多媒体教室课程安排上的特点
一所学校多媒体教室的使用和管理往往分属不同的部门。一般情况下，课程安排归各院或系教务管理部门，而设备管理与维护工作归现代教育中心。由于多媒体设备的软硬件具有更新快的特点，导致教务管理部门往往缺乏对设备配置情况和计算机中安装的应用软件的了解，排课时不能根据多媒体教室的软硬件特点合理安排，排出的课程表往往不能达到物尽其用的效果。而多媒体教学能从声音、图像、视觉等多方面激发学生的学习灵感和积极性，大部分老师都喜欢用多媒体教室上课，由于在多媒体教室上课的课程多又往往导致排课过于紧凑。
1.4对多媒体设备管理人员的要求
一般的多媒体教室至少配备电脑、投影机、中央控制系统和音响等设备，管理和维护这些先进的设备，要求管理人员必须掌握如下几个方面的维护技术：电脑软硬件的安装与维护，投影机基本故障的排除，音响维护与使用及PLC技术(中央控制系统)的应用等。因而对多媒体设备的管理人员相应提出较高的技术要求。
1.5多媒体设备品牌及经营商家的特点
多媒体设备包括电脑、投影机、中央控制系统和音响等，这些设备的品牌非常多，质量差别大。特别是投影机，自问世以来发展至今，已形成三大系列：即LCD液晶投影机、DLP数字光处理器投影机和CRT阴极射线管投影机。目前主流产品主要是LCD和DLP，不同类型不同型号的投影机，其亮度、对比度、分辨率、清晰度、色彩等指标差别很大。经营多媒体设备的商家也很多，不同经销商的技术力量及售后服务能力的差距也很大。
二、多媒体教室的科学管理
提高多媒体教室设备的利用率，关键在于管理人员如何科学的管理多媒体教室设备，降低设备故障的出现；使用人员如何正确使用多媒体教室设备，最充分地发挥出多媒体教学优点。与老师的教学方法和使用多媒体教室设备技术熟练程度、管理人员的管理方式和技术熟练程度都密切相关。根据以上对多媒体教室设备的特点分析，确保提高多媒体设备利用率，在管理上着重于以下几个方面：
2.1制定科学的管理制度
由于多媒体设备既先进、价格昂贵，又容易出现各种故障而影响设备的使用，所以要提高多媒体教学设备利用率，就要科学的管理设备，设备只有通过科学管理才能发挥出最好的效益。设备管理首先是制定一系列规章制度。如《多媒体设备管理人员的岗位责任》，内容包含管理人员的工作职责和必须遵守的规章制度等；《多媒体设备安全管理制度》，提出如何保障多媒体设备安全运行；《多媒体设备定期检修制度》，明确定期检修的必要性，并按设备维护要求进行定期检修；《多媒体设备操作规程》，写明操作顺序及注意事项；设备使用人员的《多媒体设备准许使用制度》，要求在多媒体教室上课的老师应持证上岗；《多媒体设备使用记录本》，内容包括仪器是否正常、出现故障时的现象、使用时间、使用者签名等，要求上课老师每次都要填写使用记录本；其次是建立设备管理人员和使用人员畅通无阻的联系方式，在每间多媒体教室门口贴上设备管理人员的联系电话，甚至采取移动式管理模式，即设备管理人员经常巡查各个多媒体教室，使得一旦某间多媒体设备出现故障，管理人员能及时赶到现场排除故障；再次是建立故障公告栏，内容包括多媒体教室的编号，出现故障时的时间和现象，出现故障时老师必须做好这些记录，设备管理人员至少每天两次检查故障公告栏的故障记录情况，以便排除故障；最后是做好设备的平时维护与定期维护相结合，即在电脑中安装硬件还原卡以确保电脑系统的完好，并做好电脑系统的备份，使得一旦出现系统被破坏时可用Ghost快速还原。
2.2对使用多媒体教室设备上课老师的培训工作
各高校多媒体教室的建设都不是一步到位的，而是分批次建设的。随着多媒体教室设备硬件和软件的快速发展，几乎每年都有旧多媒体教室设备软硬件需更新，或增添新的多媒体教室。同时，几乎每年都有未使用过多媒体教室设备的老师到多媒体教室上课，而老师能否熟练使用多媒体设备直接关系到设备利用率和教学秩序及效果。因此对教师进行多媒体教学设备操作技能的培训是多媒体设备管理的一重要环节。培训内容包括：1)了解多媒体教室设备的组成及其基本功能；2)掌握多媒体教室设备的操作程序，如开/关投影机的注意事项，如何正确使用中控系统，如何正确使用多媒体应用软件系统来控制音量，选择信号源以及其他注意事项等；3)培训课件的制作方法，内容包括：Powerpoint、Authorware、Photoshop、Flash的制作应用等。培训结束后经考核合格者发给多媒体教室设备使用证，要求进入多媒体教室上课的老师持证上岗。而且培训工作必须做到每学期开学初举办一次。
2.3建立院或系教务部门和多媒体教学设备管理部门之间的联系
课表的安排由院或系教务部门完成，设备的管理与维护则由现代教育技术中心完成，教务部门往往不清楚每间多媒体设备的配置情况和设备状况，设备管理人员应在每学期开学前提供一份最新的设备配置情况和设备状况表供教务部门排课使用。教务部门安排课表时尽量综合考虑课程特点及多媒体教室软硬件设备特点，使设备达到物尽其用。
2.4提高多媒体设备管理人员综合素质
设备处于良好状态是提高多媒体设备利用率的关键。众所周知，多媒体设备既复杂又昂贵，并且由于设备多，设备之间的连接点也多，所以发生故障的概率也很高。这就对管理维护人员提出了较高的处理突发故障的能力和要求，多媒体设备维护人员的技术水平直接关系设备利用率的高低。随着科学技术的发展，学校也要提供管理人员业务学习和培训的机会；管理人员对设备频发的故障如电脑系统及应用软件的破坏、投影机投影出的画面出现多条横条纹干扰故障、投影机投影出的画面偏色故障、图象重影现象、话筒无声等各种故障应该做到及时有效的排除，并且做好定期检修工作，确保整套多媒体设备始终处于良好的工作状态。
2.5对多媒体教学设备质量和经营商家技术力量及其售后服务能力的选择
多媒体设备品牌众多，经销多媒体设备的商家也很多，欲使多媒体教学设备达到较高的利用率，设备的品牌、质量及商家的售后服务能力也是十分重要的环节。在多媒体教室建设的招投标初期，职能部门应该召集有关管理人员和技术人员对所购投影机的类型及品牌的技术参数进行调查和评估。最终得出返修率和故障率最低的品牌和技术力量最雄厚及售后服务最周到及时的商家参加招投标。从提高设备利用率及投入成本考虑，由于LCD投影机目前技术最为成熟稳定，投影的画面色彩还原真实鲜艳、色彩饱和度高、光利用效率高、比用相同瓦数光源灯的单片DMD芯片设计的DLP相比较，在高亮度竟争中，LCD依然占着优势。对商家的技术力量进行评估，多媒体设备的有些故障单靠管理人员是无法解决的，有的故障只有依靠商家的售后服务技术人员来解决，若售后服务跟不上，其技术力量差，就会出现多媒体某一设备发生故障后，导致整个教室在一段时间内不能使用而影响教学的现象发生，这种情况是影响多媒体设备利用率的致命要点，应尽量避免发生。
三、结语
多媒体教学是一种先进的教学手段，它克服了传统教学的缺点，所体现的教学方法、教学过程和教学内容能让人耳目一新。但是，要保证设备正常运行，提高多媒体设备利用率，关键在于减小人为故障与自然故障发生的概率，所以其设备的管理是方方面面的，既体现学校教学与管理等部门之间的相互联系，又对使用者和管理者甚至经营商家提出较高的技术要求。多媒体设备的管理和维护是一项细致且长期的工作，从本人从事多年这方面管理工作的实践证明，只有各部门各成员按章操作、勤奋敬业、各司其职，既分工明确又相互配合，才能确保多媒体设备平稳高效的运行，以达到较为理想的设备利用率。
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随着计算机多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点，逐渐成为一种崭新的教学辅助手段，广泛应用于各个学科的教学中。在中学化学实验教学中，运用计算机多媒体辅助教学，既有可取的一面，也有不足的一面。正确运用计算机多媒体辅助教学，可以使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强感染力，有利于学生拓展知识面，激发学生积极主动的学习热情，培养学生思维能力与创新能力。
化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（如危险性大、设备要求高、费时较多、在实验室无法完成的实验）不能现场操作，这样学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。如氢气还原氧化铜实验是中学化学中比较重要的一个性质实验，它有助于学生直观生动地理解氢气的还原性，同时还有助于培养学生的观察力和基本实验技能，但由于课堂教学中的时间限制，在实际授课时，只能顺序演示正常实验操作，先通H2――再加热――停止加热――继续通氢气到试管冷却。而对该实验中可能出现的异常现象――在试管冷却前停止通氢气可能会出现的现象不能直观演示出来，只能靠教师言语表达。利用多媒体辅助教学解决了这一问题。它不但能将该实验的正常操作顺序演示出来，同时还将异常操作的结果直观地演示出来。同时由它的交互性可以反复演示观察，可使学生在观察教师实际操作获得初步感性认识的基础上，反复观察课件演示，对该实验有一个更清晰完整的认识，有助于学生理解氢气的化学性质――还原性。
但在化学实验教学中运用多媒体辅助教学时，应注意以下问题：
一、多媒体教学与化学实验在实验教学中具有不同的特点
化学实验和多媒体教学是两种不同的教学手段，它们各自具有不同的功能和特点。我们必须对这两种教学手段有所了解，充分运用它们各自的特长优化课堂教学。
化学实验的主要特点是：①实验可以对产生各种现象的条件进行严格的控制，排除许多次要的、偶然因素的影响，便于人们发现事物的本质，找出事物变化的因果关系；②实验具有重复性，即可以多次在相同的条件下进行重复实验，重复出现同样的现象，得出同样的结果，从而探索事物的规律；③实验不但可借助于各种仪器观察现象和过程，而且凡是需要定量的东西都能够用仪表、玻璃仪器和药品把这些数据量度出来，即准确地测定各量之间的数量关系，进行定量研究；④实验还可以创造一些特殊的条件（高温、爆炸等），来研究物质在这些特殊条件下的性质，从而更深刻地揭示事物的本质。实验的着眼点是“做”。
多媒体教学的主要功能和特点是：①可以改变人们视角的大小，将画面由小变大、由大变小，有利于深化感性认识；②能增加信息容量，加快信息传递速度，有利于扩大知识视野；③可以改变画面的形状和位置，由静变动，由动变静，由局部到整体，由整体到局部，有利于认识事物结构；④能将图、文、声、色融为一体，使画面能够模拟进行化学反应的各种现象，并通过特技变换达到五彩缤纷、声形并茂，有利于寓教于乐。
根据实验与多媒体技术的不同特点，二者只能相互补充，相辅相成，不可替代。发挥各自的特点，通过实验证明化学实验的基本规律，得出科学的结论。
二、多媒体教学在化学实验教学中起辅助作用
我们在进行实验教学的过程中，要根据不同实验教学内容的需要，发挥多媒体教学的特长，弥补实验教学的不足，增强实验教学的效果。
实验教学既是学科本身的知识内容，又是一种教学手段。多媒体教学本身不是理、化、生等学科的知识内容，而是一种用于优化教学过程的手段。因此，我们利用多媒体这一手段优化实验教学时，首先，应弄清楚它的功能、特点和作用，然后根据实验教学的需要，恰当地运用计算机多媒体进行教学。多媒体教学在实验教学中起着辅助作用，决不能为图省事，怕麻烦，忽视实验教学，用它替代实验教学。切记，多媒体教学永远是一种课堂教学的辅助手段，绝不能喧宾夺主。只有这样，化学实验才能优化，学生的实践动手能力才能加强，教育教学质量才能提高。
三、多媒体教学不能“为用而用”
教师在上课时采用多媒体技术，目的是要提高教学效果，不能“为用而用”。采用多媒体教学，一定要用得恰当，绝不是做秀，逢课必用。并非所有的教学内容都适合用多媒体，有些知识不能依靠多媒体，应注重学生的参与。由于多媒体教学使学生面对机器，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，久而久之学生就感到厌倦，因此，在使用多媒体进行教学的过程中，应牢牢树立“学科为主”的观念，把握“适时”的原则，不能一味的追求“为用而用”。对实验教学内容的正确分析才是使用多媒体教学的先决条件。
四、多媒体信息并非使用的越多越好
计算机只能起到辅助教学的作用。如果在实验教学中只增加信息量，大量应用多媒体信息，教师在课堂 运用多媒体进行教学要把握“适度”的原则。
五、计算机多媒体不能取代其它媒体
多种教学媒体各有所长，并非可以互相替代，教师应各取所需，常规媒体不会过时，应提倡多种教学媒体并存。因为计算机多媒体显示的图象与实物还是有一定的差别，在实验教学中应用计算机多媒体，还要用直观媒体进行展示，学生才不会接受错误的信息。
六 、多媒体辅助教学不能替代教师教学
只要采取了多媒体辅助教学，教学中的一切问题皆可迎刃而解，这是一种非常片面的观点。试想：在一节化学实验课中，如果大部分采用计算机多媒体教学，那么，学生就成了被动的接受者。尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但这只是代替了教师的一小部分工作，不能完全取代教师的作用。教师始终要为学生提供学习信息，进行学习引导和学习监督，要把多媒体辅助教学软件作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让计算机取代自己，教师仍要做实验教学的主导者。
关键词： 多媒体教学 多媒体技术 教学创新
随着科学技术的迅猛发展，计算机和互联网技术已经日益成熟，为多媒体教学作了良好的铺垫。在国外早在20世纪60年代，多媒体便开始应用于教学，麻省理工学院西摩・佩拍特教授在一所中学做了关于多媒体教学的研究，此项研究主要探究了教学硬件及软件在应用与开发方面对计算机辅助教学的影响，通过研究发现教学硬件和软件的应用在一定程度上确实能够有效促进教学[1]，但我国多媒体在实际教学应用中仍存在许多问题和认识上的误区。部分教育工作者片面认为运用多媒体教学就是采用课件教学，把以“教师为中心的教学模式”变为“以投影屏幕为中心”的教学模式，忽略多媒体教学仅仅是一种教学手段而不是教学方法，教师只有正确运用现代的教学理念和教学方法，才能充分体现多媒体教学的优势和内涵。
一、多媒体教学的内涵
（一）多媒体教学的定义
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
（二）多媒体教学的发展概况
多媒体教学很早就已出现，以前大多数教师借助文本、声音、图片进行教学，采用视听教学的方式辅助教学。但是在20世纪80年代开始出现多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等综合运用在课堂教学中，目的是优化教学，这种教学技术称为电化教学。90年代起，随着计算机和互联网技术的迅速发展和普及，渐渐取代以前的电化教学在课堂教学中的地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学特指运用互联网、多媒体计算机将教学内容通过声、像、图、文等多种媒体形式有机集成，并借助预先制作的多媒体课件开展的教学活动过程，又被称为计算机辅助教学。
现代多媒体教学主要有三种模式：一是校内一对多模式，即通过校内主干网络进行一个教室授课，学生可以同时在不同的多媒体教室听课的方式。二是教室内一对一模式。即教师在上课时用多媒体进行辅助教学，经常采用多媒体课件教学，这种办法主要用于完成小规模的教学任务。三是异地实施交互式教学，如网上远程教育，学生可以得到名师或专家的指导，对于整合优秀教育资源具有重要意义。
多媒体教学模式虽然不同，特点各异，但它们都为教学信息组织、教学过程智能化创造了条件。多媒体教学是实现教育现代化的重要手段[2]。
二、多媒体教学的优势
多媒体教学对学生的感官刺激达到最佳程度，能引导学生的思维走向集中。合理地运用现代教育媒体，可以提高学生能力，锻炼学生思维，活跃课堂气氛，创设教学和生活情境，达到最佳的教学效果。与传统的教学过程相比，多媒体教学具有以下优点：
（一）多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
传统教学通常在教学手段上比较单调，教师采用一张黑板一支粉笔的方式授课，如果把握不好，学生在学习过程中就极易产生疲劳和厌倦感，学生的学习兴趣自然会受到一定的影响。但多媒体技术的运用可以很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在人机交互式的学习环境中，学生会对学习产生强烈的欲望。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，课堂教学必须首先激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用图片或者视频使学生对知识本身进行正确的建构，再利用音乐创设情境，使学生主动投入学习，真正成为学习的主体。多媒体教学人机交互的�
（二）多媒体教学可以满足学生的求知欲
多媒体教学可以有效增加课堂教学的信息量，由于多媒体具有图、文、声并茂的显示特点、形象直观生动，使课堂教学由语言或书本的灌输变为生动形象的传播方式，把抽象的文字符号转化为贴近于生活的图像、感性的音乐。学生耳闻其声，目睹其形，“声、图、文，颜色、光彩、视听”多种形式有效调动学生学习的积极性和能动性，引导并启发学生的想象力，可以快速理解和掌握知识的内容，帮助学生在较短时间内获取更多的信息量，提高教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。
（三）多媒体教学可以完善课堂教学结构
传统的教学模式单一，通常采用以老师为中心传递式的教学方法，学生一味接受教师灌输大量信息，这种教学方式最大的弊端是扼杀学生的创造能力和创新思维。多媒体技术的出现，使老师的角色发生了变化。教师备课的内容不再局限于教材，而是从互联网搜索与课程相关的大量素材，投入更多的精力为学生提供丰富有序的学习材料。通过创设情境的方式，引导学生主动建构知识，培养学生的探究精神和创新能力。教师还可以多设置与课程相关的问题，让学生通过互联网以小组合作的方式自主探究和寻找答案，使学生在生动活泼的氛围中愉悦而自觉地主动学习，培养学生获取信息、分析信息和加工信息的能力，逐步提高学生的信息素养。
三、多媒体教学存在的问题及对策
尽管利用多媒体教学已� 归纳多媒体教学出现的问题及对策，主要包括以下几点：
（一）多媒体教学削弱师生交流
多媒体教学法在计算教学中的应用，能够丰富计算机教学的内容，构建生成性的课堂教学模式，对于学生计算机知识的学习和计算机思维的培养具有重要的影响。
1.1丰富计算机教学的内容
多媒体教学法在计算机教学中的应用，能够改善传统的教学模式当中，单一、枯燥的教学氛围，借助生动的图片和形象的声音将知识进行整合，丰富计算机教学的内容，激发学生的计算机学习兴趣，使学生能够积极、主动的进入到计算机教学活动当中，增加计算机教学的趣味性特点。直观而生动的计算机教学内容也能够增加学生对计算机学习内容的掌握程度，更好的理解知识、吸收知识，使计算机教学产生“事半功倍”的教学效果[1]。
1.2构建生成性的课堂教学模式
多媒体教学模式主要具有交互能力较强的特点，借助多媒体教学模式开展计算机教学活动，能够更加彰显计算机教学的人性化和个性化特点，更加关注学生在教学中的主体地位，发散学生的思维想法，为学生营造一个良好的学习和发展平台，感受计算机的魅力和计算机的功能，构建生成性的课堂教学模式，促进学生抽象思维和形象思维的形成[2]。
2多媒体教学法在计算机教学上的应用的策略
多媒体教学法在计算机教学中的应用，可以通过借助多媒体教学法，激发学生学习热情；借助多媒体教学法，展现学生个性特点以及借助多媒体教学法，培养学生创新思维等方式开展。
2.1借助多媒体教学法，激发学生学习热情
多媒体教学法在计算机教学中的应用，首先要明确计算机教学的目标。教师要注意结合学生的计算机基础掌握能力和学生的认知特点，明确制定教学的三维目标。即为知识与能力（Knowledge&skills）；过程与方法（Process&steps）；情感态度和价值观（emotionalattitude&values）[3]。教师不仅要借助多媒体激发学生的计算机学习热情，提升学生对计算机知识和计算机技术的理解和掌握能力，同时也需要关注学生在学习过程当中的情感发展，关注学生思维的引导和价值观念的树立。
2.2借助多媒体教学法，展现学生个性特点
在课堂教学中，仅仅是通过“灌输式”的教学方式开展计算机教学活动，会使计算机教学活动变得索然无味，失去了计算机教学的价值，没有彰显出计算机的独特魅力。在计算机教学中，教师可以借助多媒体教学法，营造良好的教学情境，使学生能够在良好的教学情境中，产生更多的想法和观点，展现学生的个性特点。例如在指导学生对Office应用（2013版）中“PowerPoint2010”这项内容学习的完成的基础上，教师可以借助多媒体等信息技术手段，播放比赛的音乐，组织学生通过小组合作或者独立操作等方式，完成以“介绍你的学校生活”为主题或者“介绍你最喜爱的旅游之地”为主题的PPT制作任务。在小组合作的过程当中，可以以2~4个学生为一个小组，以“我喜欢的旅行圣地”为主题，进行学生之间的项目合作。这种项目贴合学生的实际生活，能够有效激发学生的活动参与兴趣。
3结束语
多媒体教学法在计算教学中的应用，能够丰富计算机教学的内容，构建生成性的课堂教学模式，对于学生计算机知识的学习和计算机思维的培养具有重要的影响。多媒体教学法在计算机教学中的应用，可以通过借助多媒体教学法，激发学生学习热情；借助多媒体教学法，展现学生个性特点以及借助多媒体教学法，培养学生创新思维等方式开展，使学生能够在愉快的场景和氛围当中，展现自己的独特思想和实践能力，提升计算机教学的综合效果。
论文关键词 多媒体教学；变化；问题
论文摘要 本文从多媒体教学的特点出发，分析了学校开展多媒体教学的重要意义，分析了多媒体教学的开展给学校教学带来的新变化、新特点；同时也提出了目前开展多媒体教学的迫切需要关注的几个问题并进行了分析。
1 多媒体教学的特点
多媒体教学就是指在教学过程中根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代化教学媒体并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程。多媒体教学作为现代化的教育模式为现代学校教育教学带来了发展的契机，注入了新鲜的血液。
由于现代社会信息网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，能够实现教育信息的共享，使学习更加方便，受教育者不受时空限制，受教育的机会增多，并且多媒体多感官刺激效果好，沟通便捷，便于合作、协商、求助，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。
其次，网络是信息社
2 在学校课堂教学中员活运用多媒体可以达到良好的教学效果。
2-1 教材的科学化
根据教学理论和传播理论，充分利用多媒体网络的多媒体和超连接的特性，教材将趋于多媒体化、非线线性化；更为重要的是教学教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。
2-2学生主体化
多媒体教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。
2-3教师主导化
教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、“指路人”，成为课堂的主导者。
2-4课堂教学组织形式多元化
突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。
2-5学校开放化
传统的“学校”，是限于围墙的学校。而如今广播、电视等多媒体手段教学已经突破了这一模式，多媒体教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学� 为全民教育和终身教育提供了条件。
3 对当前学校开展多媒体教学需要关注的几个问题
结合目前我国学校多媒体教学的现状以及我们开展多媒体教学的实践，以下几点值得关注：
3-1多媒体教学的主管部门的作用
多媒体教学的主管部门(即现代教育技术中心)是学校多媒体教学的研究者、管理者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。因此，现代教育技术中心水平的高低直接影响了多媒体教学的正常开展。
现代教育技术中心应自我加压，潜心研究，广泛交流，注重多媒体教学的理论研究和应用研究。学校领导对此应给予高度重视，为现代教育技术中心的研究和调研提供条件。这样现代教育技术中心才能够制定科学的发展规划、评估体系，才能实施有效的培训和指导；才能为多媒体的开展提供强有力的技术支持。
现代教育技术机构应不断地对广大的教师进行多媒体教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络(计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等)。当然最佳途径是利用多媒体开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。
3-2注重开发网络功能，为多媒体教学开展提供技术保障
网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障碍。还有其它方式，有待进一步开发。总之，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥多媒体教学的优势，以获得最佳的教学效果。
3-3当前，网上成体系的质量高的教学资源较为匮乏，这严重影响了多媒体教学的开展。
学校要把丰富多媒体教学资源作为作为目前多媒体教学的中心工作来抓。
丰富教学资源要坚持多途径搜集、务实开发的原则。主要有以下途径：
选购：商业团体的制作和经营。
配发：教育管理部门统一组织下的制作，
交流：兄弟单位、同行间的相互交流
合作：教育研究部门、高等院校、中小学内的电化教育专业人员与一线教师的合作开发或同行间的合作；
自制：一线教师自行开发
3-4多媒体变成新的灌输工具
不注重“以学生为中心”，不能发挥学生的主体性。在应用多媒体技术的过程中，我们经常可以发现师生交流的机会减少，缺乏感情沟通。师生交流变成人机交互，多媒体教学变成新的灌输工具。
为解决以上问题，作为教师可以“注重教学设计，注重课堂教学实效，坚持以人才�
“适时”即运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机，“适度”即多媒体的运用要做到既不喧宾夺主，也不能因噎废食而全然不用，“适当”即多媒体要用在有利于学生内化教学内容之处。因为多媒体是教学辅助手段和媒体，教师要加强多媒体的辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段，根据教学需要、学生实际、教学内容选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体形式。
3-5多媒体教学管理问题
多媒体教学也并非十全十美：(1)多媒体教学对情感目标(如思想品质、心理素质等)和动作技能目标(如体育、实验、手术技能等)的教学效果不是太理想。(2)学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，多媒体的教学效果并不明显。(3)对教学设备的要求高。
大概没有人会认为：因为多媒体教学的诸多优点，传统的课堂教学会退出历史舞台。传统的课堂教学模式有其明显的优势；有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。
多媒体技术因其直观形象、生动活泼等特点被广泛地运用到教育教学之中，并取得了良好的教学效果，受到了广大教师和学生的欢迎。
在初中政治教学中应用多媒体技术就要发挥多媒体技术的优势，参照学科教学的特点，促进学生思想道德的发展和良好道德品格的养成，以达到良好的教育教学效果。
一、多媒体技术的特点及其教学优势
多媒体技术具备如下特点：
1.集成性与控制性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成，综合处理和控制多媒体信息。
2.交互性与非线性：实现人对信息的主动选择与控制，并且改变了传统循序性的读写模式，借助于超文本链接方式，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给受者。
3.实时性与互动性：当使用者给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制，形成互动、交流的操作环境及身临其境的场景，使用者可根据需要进行控制。
4.信息使用的方便性与信息结构的动态性：使用者可以按照自己的需求、兴趣及认知特点来使用信息，可以重新组织信息，增删或修改节点。现代多媒体教学基于如上特点，通过多媒体信息的有机整合来创设良好的教学环境，可以最大限度地激发和挖掘大脑的潜能，从而有效地促进了学生的学习和发展，实现了预期的教学效果，提高了教学质量。
二、在初中政治教学中应用多媒体技术应遵循的原则
1.应以服务初中政治教学为目标
多媒体技术作为一种教学手段进入初中政治教学，是为教师的教和学生的学服务的，应围绕教学内容，促进教学目标的达成，发挥出多媒体技术服务教学的优势。
因此，在设计多媒体教学时，要从激发学生兴趣、引导学生自主学习、帮助教师取得更好的教学效果入手，杜绝单纯为了课堂的热闹而采用多媒体技术的现象。
2.突出学生的主体地位
多媒体技术应用于初中政治教学，应以学生为主体，激发学生政治学习的主动性，让学生根据多媒体提供的教学资源，认真思考和分析，提高学习效果。例如，在教学《做情绪的主人》时，教师可以通过多媒体课件，让学生认识到多种多样的情绪，并让他们在具体事例的分析中认识到情绪对人的影响，思考控制情绪的方法。
3.灵活应用多媒体技术
多媒体技术的灵活应用，一是指合理选择多媒体技术的形式。多媒体教学手段在不断变化和发展，其操作性和适应性也在不断提高，教师要根据教学内容和学生特点选择和应用多媒体，思考采用图片还是视频、动画才能达到最佳的教学效果。
二是指要充分发挥教师的主导作用。避免教师在课堂 而应该让教师根据教学内容和学生的学习情况合理运用多媒体技术。并将传统教学手段与多媒体技术结合起来。形成自己独特的教学风格，取得良好的教学效果。
三、思想政治教学中多媒体技术的具体应用
多媒体技术在初中政治教学中的应用在其教学的多个方面都存在着一定的优势，所以，当下的初中政治教学如果能够很好的利用多媒体技术，那么则会在很大程度上提高初中政治教学的质量。
笔者在此对多媒体技术在初中政治教学中的应用提出了几点见解，希望可以更加深入初中政治教学中多媒体技术的应用。
多媒体技术在思想政治教学中的应用不是简单的笼统套用，应该根据思政课堂中的具体情形而决定适用，其应用方法应用原则都有一定的要求。在应用方式上，如何将多媒体教学方法合理地嵌入课堂流程中，需要采取适当的措施。
这其中可采取故事格言引用，生活实例引用，现实热点讨论等方法。采用故事格言的方式，是指在课堂讲述过程中，适时征引与知识点相关的历史史实、人物事迹和成语典故等素材，开拓学生的视野，启发学生思考，使课堂生动活泼，激发学生学习兴趣，运用动画视频等多媒体的方式也能加深学生的印象。
生活实例的引用，则是指在教学过程中，在面对晦涩抽象的理论问题时，可列举与学生生活环境相关的人、物、事、以集中学生的注意力，更容易引起学生的共鸣而易于理解。
采用现实热点讨论的方法，与生活实例一样是引用了现实社会中大家所关心的有一定影响力的热点问题，在课堂上进行讨论和交流，这样可将书本知识与社会生活联系起来，取得更好的知识消化效果。
四、增强政治课的时代气息
提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是思想政治课教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。
多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热�
五、结束语
总而言之，多媒体技术在初中政治教学中的应用不仅能充分激发学生的学习积极性，还有效促进教学质量、效率的提高，对其的广泛性运用具有极其重要、现实的意义。然而虽然多媒体十分有效且重要，但其并不是万能的，它仅是一种辅助性的教学手段。
因此，在实际教学中，教育工作者应通过不断地努力和实践，探索出更有效、更丰富的教学方式，在与多媒体技术进行有机结合的基础上，促进教学效果的有效提高。