旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是爱岗的小编给大家整理的15篇实验室管理与技术，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
[关键词]口腔医学技术；实验室；管理；改革
一、改革前的实验室状况
我院原有的口腔实验室管理分散，实验室仪器设备呈“小而全”的状况， 实验器械、耗材购置重复率高、利用率低，造成某些实验资源紧张，而某些实验资源闲置。由于实验经费有限，实验项目每学期的实验任务量差异较大，重复购置的设备、器械又占了有限经费，使得主要设备陈旧、不足。如实验室的主要设备台式牙钻机不仅陈旧而且数量有限。这种状况严重影响了实验室教学的质量。
二、改革后的实验室现状
随着我校口腔医学技术专业的发展，办学规模越来越大，实验室教学面临很大压力，如何充分发挥实验室现有资源，保证规范、有序地完成实验教学任务对我们是一个很大的考验。经过四年的改革与实践，我们从以下几个方面加强实验室管理，获得了良好的效果。
1.实验设备及器械的管理。口腔医学技术实验室的实验器械和实验用品种类杂、数量多、而且小件物品多，如果管理不规范，很容易造成实验器械或实验用品的丢失，会直接或间接影响实验教学的质量。笔者主要从以下几个方面加强管理：(1)使用时间长，频率高器械的管理。将学生口镜、镊子、探针、调刀、雕刻刀、平头钳、日月钳、切断钳等置于方盘、专用袋内，开学初统一发给学生，每生一套，附有清单，学生在核对确认后签名，期末实验课结束时，由学生整理清洁，统一收回。这一管理方法使实验室器械丢失现象明显减少，损坏率明显降低。(2)日常发放器械的管理。根据实验课程的安排，将实验器械和实验用品整理后分为固定、可摘、全口、正畸和其他五个大类，每类都设专用仪器柜装放置，柜门外贴上各大类的标签，柜门内贴上各大类的器械、用品的名称及数量的清单。在上实验课之前，按班级人数所需的实验器械和实验用品数量准备，每个班分几个组，由组长来核对实验器械、用品的名称、数量，确认无误后签名，然后发给组员。实验结束后由各组长清点、核对确认实验器械、用品自己签名，实验老师核对后，并将其放回实验室分类柜里锁好。当另外一个班的学生上同样的实验内容时就可按照上述步骤来发放，这样可节省实验准备的时间。如果实验过程中哪个学生不小心损坏或丢失实验器械，必须要求其按原价赔偿。实验器械和实验用品必须保证足够的数量，若需要补充，必须提前做好申购计划补充。(3)设备的管理。为了加强管理按该设备顺序编号建档，将学生姓名、座号、设备号打印后贴于操作台前上方，学生对号入座，固定使用一个技工台。同时要求学生在每次实验课结束后在老师的指导下进行常规的维护、清洁，确保下次实验课的正常使用。实践证明，此法有效地减少了设备的损坏，提高了设备的完好率。
2.确保实验过程中的安全性。在口腔实验教学的过程中针对酒精灯、微型打磨机的磨头未夹紧就踩脚开关会出现车针飞出伤人或伤自己等隐患，笔者采取了相应的措施，课前强调学生必须严格遵守实验室的规则，必须规范操作，如果谁不严格遵守实验室的规则，不规范操作，出了事故必须自负全部责任；实验室备有灭火器、75%酒精、棉签、纱布、碘伏、止血贴等作为应急用。采取了上述措施后，那些安全隐患杜绝了，实验教学也得以顺利进展，教学质量也得到保障。
3 .保持实验室内的清洁。好的环境，有好的心情。对全口排牙时用到蜡片和蜡条，一定要强调学生只能在技工台上操作，如果谁不小心将蜡滴到地板上或技工台上，必须将其刮干净。实验室在没有上实验课的时候也要经常打开门窗通风，以保持室内空气的清新，给老师和学生营造一个良好的氛围。
三、改革体会
口腔医学技术实验室管理改革后，充分利用了实验室的仪器设备，提高利用率，避免重复购置，保证实验经费的合理使用，实现了资源共享，使实验室管理更加科学化、规范化。
四、今后目标
1.实行规范化管理，完善赔偿制度。因学生人数增加，实验课必须实行分班上课，为避免学生器械相互挪用 ,减少丢失，计划购入仪器柜，用于学生存放器械用品。严格要求学生遵守实验室守则，爱护实验设备器材，养成良好的实验室操作习惯，节约易耗材料。
2.实现实验设备、器材的数字化管理。由于口腔实验室耐耗品种类繁杂，仪器、设备管理手段较为落后。我们将实验仪器、设备、易耗品分类进行统计，建立完备的数据库，实时更新，动态管理。根据需要可方便地调阅现有仪器、设备、耗材的各种明细，了解仪器、设备的运行状态、外借、损坏、维修及耗材储备等情况，做到仪器、设备、耗材管理的准确、高效。
通过上述改革措施，实验室管理更加科学化了，实验室的软实力得到提升，极大地推动了口腔医学技术实验教学的发展，促进了教学质量的提高。
参考文献：
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关键词：计算机； 信息；实验室；管理
中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）35-8199-02
高校实验室（实验中心）在承担重要的教学和科研任务，是高等院校培养人才和提高办学水准的极其重要的基地。高校实验室的管理技术性和综合性很强，其管理工作包括实验室的常规管理和实验室建设规划；大批仪器设备的管理、调配和使用；教学和科研资料及实验数据的收集、管理和应用；大量实验药品的进出库管理，实验室的安全管理和监控；实验室工作人员的管理和调度等。面对如此复杂而技术性强的工作，要做到全面协调有序而且高效运行，而必须运用计算机信息技术全面地对实验室进行科学的管理。经过各学校实验室多年运用，获得了许多成功的经验。
1 运用信息技术管理实验室的重要性和现实性
实验室管理不同于其他行业的管理，其特点是研究怎样以科学合理的策略及管理模式、最大限度地发挥实验室的人力和设备资源的能量，使实验室在教学和科研工作上发挥最大的效益。实验室管理要完成的工作很多，包括实验室的组织管理、场地设施及仪器设备管理、实验教学管理、科研项目的申报及研究实施、实验室建设和发展规划、实验室考核与评估、信息技术交流等。因此，高校实验室是一个教学与科研力量强大的实体，拥有人力资源、硬件资源和软件资源等诸多优势。大量资源的投入配置、使用与管理、信息的收集、筛选及保存，工作量很大，操作难度也大。如果用传统模式管理，不仅效率低下，而且准确性也差，无法满足教学与科研的需要。
近年来，我国高校实验室技术与基础设施发展很快，现代化的化学实验室面貌已经不再是玲琅满目的玻璃器皿，许多高度电子化、集成化的大型精密仪器已经成为高校化学实验室的基本配置，这些电子仪器大都配置了信息技术硬件和软件，或者都配置了计算机信息终端。这些先进仪器的使用必须运用计算机技术来运行、管理和维护。
运用计算机技术及时跟踪管理那些流动性大的通用设备；利用信息网络技术，建立实验室网络，使大量的实验室信息资源得到共享；运用信息技术还能够极大地提高实验教学的效率和质量，制作实验教学软件，开展实验网络教学，制作模拟化学实验室，实现化学实验的多媒体教学。建立实验室管理系统，使主管领导和实验室负责人能够便捷地了解和监控实验室及设备的运行状态。
2 信息技术在化学实验室管理中的应用
建立化学实验室管理管理系统，运用Visual Basic 、FoxBase 、FoxPro 、Access等软件设计和开发数据库系统。具体可制作实验室基本信息管理数据库，大型精密仪器管理、运行和维护数据库 ；实验试剂与耗材出入库记录数据库，实验教学研究与科研课题开发数据库。已有行业专家开发研制了各种类型的化学实验室管理软件，有些是免费的，有较强的实用性。化学实验室信息自动化管理系统是利用计算机的检索、运算、存储和输出等强大的高度自动化功能，对实验室所配置的大型精密仪器和种类繁多的实验试剂及各种材料等信息进行动态、实时的自动化管理，实现提高实验室的管理水平和使用效益。
2.1 实验室基本信息档案的建立
2.1.1实验室序列与层次结构管理
本学院的实验室基本结构为化学实验中心和生物实验中心，化学实验中心则按学科再分成为无机化学、有机化学、分析化学、基础化学、应用化学、物理化学、生物化学等，向下的结构序列还可细分，如分析化学含有仪器分析，其中又分为色谱、光谱、质谱等实验室；以实验中心为主体的组织结构，接受校、院两级的领导和管理，本身具有相当的权限，有较强的独立性，为国内多数高校所采用。因为有纵向和横向的交叉关系，在管理上较为复杂，因而管理信息和技术数据的精确处理和高效交流就显得更为重要。本数据库除了管理实验室的组织结构、资源配置和实验室的建设与发展规划，还包括实验室人员基本信息，包括实验室专职管理人员、教学人员和技术人员，数据库中可以查阅他们的职务、职称、学历、学术背景与研究方向、工作岗位与职责，以及科研与教学方面，个人及团队所取得的成果。
2.1.2 构建实验室信息化管理制度
实验室（中心）必须有一整套完善的管理制度，这些制度包括实验室各层次、各序列的管理权限以及所有工作人员的工作职责，实验室日常管理与运行规则，安全管理规则、危险物品管理规则、财产管理制度、经费使用与采购管理制度，固定资产登记及管理和使用记录等。以上各项管理制度可以把大量的文档、图形、影像等信息技术以电子信息方式建立和保存，构成索引链接的数据库，使制作、查阅、修改及更新都十分方便，并且便于实行网络化管理，适应纵向和横向的管理和监控。
2.2 实验室设备的信息化管理
实验室仪器设备的使用管理化学实验室的主要任务之一，建立实验室设备信息管理数据库，科学合理地配置实验室的各种资源，使资源管理公开化和网络化，实行仪器设备使用预约方式，根据教学和科研及各教研室的要求，合理安排使用时间，提高仪器设备的利用率。
设备的信息化管理，可以开发SQLserver以及Assece等数据库平台，对实验室（中心）的仪器设备实行科学管理，主要的服务是把仪器信息录入、更新、查询、使用预约和跟踪维护。
首先，建立便捷而准确的仪器设备查询系统，以所有的仪器设备的主要参数（仪器名称、编号、型号规格、产地或购入日期以及报关地点等）为索引，查询时，输入仪器的某个参数（数据），就可以查询该仪器的完整参数、功能作用、技术性能以及使用和管理。通过设置链接，还可以查询到仪器的技术资料如使用说明书、线路图、结构示意图等。如此实现实验室设备的科学管理，也给仪器设备的准备使用者提供很大便利。本单位人员通过连接实验室网络的电脑终端，就可以随时入网查询。本学院近两年购置了一批进口的大型仪器，技术先进，功能强大，但操作复杂，技术难度大。我们建立了实验中心仪器设备管理系统，学院的教师可以通过该系统了解相关仪器的使用方法、操作规程、使用条件及要求，可以进行预约使用，在管理员的安排下，实现仪器的有序管理、合理使用，发挥应有的效益。
2.3 化学药品与材料管理
2.3.1化学药品的管理
化学试剂由于库存及使用情况不断发生变化，是一种的动态的管理。通过数据库，根据每一次的入库和领用的数据，设计一个具有自动更新功能的数据记录表，可以自动更新药品的库存状况。化学药品的库存量，是制定药品采购计划的重要依据之一。另外，某种药品即将用完时（当库存量为1或2时），可以设置自动提示。还可以设置试剂过期预警，当某种试剂到达预设的质保期限时，该项数据将自动发出警示，提醒注意尽快使用，避免浪费或影响使用效果。
在化学药品管理系统中，运用相关化学软件，根据药品的某个关键词如名称或化学式，就可以查询该试剂的物理性质、化学性质以及用途等；还可以为配制溶液提供便利，当输入溶质、溶剂名称时，所需配制溶液的浓度与体积，就能够立刻计算所需的用量。此外，本单位相关教师可通过实验室网站递交购买实验仪器和药品的申报，以及审批和回复。
2.4 实验教学与测评
2.4.1 常规教学管理
设立相关课程实验教学模块，载入实验课程的教学大纲 、教材、 参考资料、实验内容、原理和方法以及所需运用是仪器试剂等，作为实验预习参考依据。同时，建立学生实验管理模块，内容有教学计划中的实验内容、教学要求、注意事项以及实验数据记录、查询与处理等。还有建立学生实验档案，主要有学生学习成绩管理系统，分别记录学生实验技能成绩、实验报告成绩以及实验考查， 以及教师对学生实验结果和能力的评价，这些数据可在平时的教学过程中及时录入，期末时进行综合考查评价。同时建立了学生实验信息数据库，学生在完成实验以后输入所指定的实验数据，作为实验教学的原始材料存档。另外，设立教学交流论坛，提供师生教学交流平台，了解学生对实验教学的意见和要求。
2.4.2 开放式实验教学管理
实验中心设立有学生开放式实验室，让学生有自主学习、自主实验的空间。同时，在实验室网站设立有如下模块：1）实验教学内容选择模块，学生除了完成在教学计划中规定必须要做的实验外，可以选择其他所列的实验项目；2）实验原理和方法介绍：对开出的实验项目所涉及仪器设备、原理与方法作出较为详细的说明，便于学生做实验预习；3）模拟和仿真实验：提供各种模拟实验软件或实验动画、视频，以及一些逼真的互动性较强的电子模拟实验，让学生联系所选学的实验课程进行虚拟实验操作，理解实验方法和原理，设计和分析实验方案，预测实验结果；4）学生实验成绩评价：正对学生上传的实验报告、结果及相关数据，进行分析和评价，提出指导意见。
在实验教学管理系统中，提供让学生下载的学习参考资料如实验室实用手册、化工辞典、化学试剂配制手册、实验常用仪器设备操作方法资料等。学生通过实验室网络来查阅参考资料，十分有利于促进他们的学习。
3 如何做好化学实验室的信息化管理
3.1 实验室的信息化要与院校的信息网络关联
实验室信息化作为校园信息网络的构成，要和学校及院系信息网络高度关联，接受校院两级领导和专家的指导和监控。在实验室管理系统的构建、开发和运行中保持与校院信息网络的同步以及兼容性、共享性和通用性，使实验室管理系统真正成为校院教学和科研的重要资源。
3.2加强硬件和软件建设
实验室（中心）要努力争取得到院校主管领导的重视，使他们充分理解实验室管理信息化和网络化不仅能够给实验室的发展发挥重大作用，而且对院校的教学与科研，对学校的办学及研究成果的转化和效益会产生极大的促进，因此给予决策与财力上的支持。使实验室（中心）的信息化基础的硬件和软件建设获得所需的的资金投入，以及在人力和技术资源上的保障。
3.3重视实验室人才队伍建设
高校实验室管理人员和技术人员，不仅要有扎实的专业基础，而且应掌握信息运用技能。因此，在培养和引进实验室人员，要注重配备既有专业知识和较高的学术水平、又能熟练运用计算机信息技术的双专业人才，把实验室人才队伍建设成为由高端专业人员为带头人、拥有一批专业知识扎实、综合能力强的专业管理人员以及知识面宽、技术熟练的技术人员构成的学术和技术团队。
参考文献：
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随着计算机技术、网络技术、多媒体技术的日趋成熟，他们已经逐渐地被应用到了教育领域，极大地推动了教育事业的发展，因此博得了整个教育界的充分肯定和赞许。信息化技术的飞速发展使得各行各业都有了飞速发展，高校实验室的规模上逐步扩大，组成结构上日趋复杂，实验室设备数量上也日益增多，大多数高校实验室管理系统不能够适应实验室的管理工作的实际需要，实现高校实验室管理信息化道路是改变现状的最为有效的措施之一[1-2]。
信息化技术是高校实验室改革的重要手段。高校实验室是一个特殊的场所，它具有涉及面广、综合性强、复杂繁琐等特点，传统的管理手段已经跟不上实验室的发展，从而导致了许多问题的出现。目前，高校实验室还普遍存在以下问题：（1）落后的手工管理方式，目前的实验室管理主要采用以手工管理为主，计算机只不过是作为输入、保存和输出信息的工具，从而影响工作效率和质量。（2）缺少信息共享，大多数实验室管理工作是在单机状态下完成，不能实现信息的共享，从而导致了各个部门之间缺乏协同合作和信息交互。（3）实效性差，在传统的实验室管理模式下，管理部门不能快速、方便地掌握实验室的运行现状，从而出现了“事后管理”的现象。另外，实验室内部的信息量较大、变化较快，如果实验室管理人员只是靠手工管理的模式，那么很能保证数据的及时更新。另外，实验室还有可能存放大量重要仪器设备，他们的操作过程复杂、功能多样化，容易出现误操作，造成仪器不能正常运转。可以看出，这些都有可能导致意外的发生。
信息化技术应用于高校实验室建设具有可行性。.NET平台是2000年底微软的新一代平台，它是一种用于构建、配置、运行Web服务和应用程序的多语言环境，在平台上进行开发的技术，.NET平台采采用一种全新的网络计算机模式，通过标准的Internet协议，解决了异质平台上的分布式松耦合计算问题。.NET平台包含2个主要部分：一是公共语言运行时环境，CLR提供了一个可靠而完善的多语言运行环境，简化了应用程序的开发配置和管理，从而实现组件能在多语言环境下跨平台工作；二是。NET的基础类库，它提供了几乎所有应用程序都需要的公共代码。使开发人员创建运行在Internet Information Server（IIS）上的Web应用程序更为容易，也使创建稳定、可靠而又安全的Windows桌面应用程序更为容易。动态服务器界面（ Active Server Pages，ASP）是微软公司推出一项，是微软公司推出一项动态网页编程技术，是一种使嵌入网页中的脚本，可在因特网服务器执行的服务器端脚本技术。ASP. NET是ASP的下一个版本，是在IIS 2.0上首次推出，在IIS 3.0发扬光大，用Web服务器来建立强大的Web应用程序，成为服务器端应用程序的热门开发工具，它具有灵活性、简易性、可管理性、可缩放性、可用性、自定义性及扩展性等特点，使它能迅速崛起。数据库是长期存储在计算机内、有组织的、统一管理的相关数据的集合。微软公司开发的Microsoft SQL Server，是专门为Windows NT系统开发的。它的优点是使用方便、可伸缩性好、集成程度高及性能价格比较高。它对标准SQL语言是完全支持的而且易于安装使用，Microsoft SQL Server的图形化界面简洁明了，管理者的日常维护非常方便。Microsoft SOL Server提供了与其它数据的转化接口和图形化工具，能够快速实现不同数据库之间的数据转换。Photoshop是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一，集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出于一体的图形图像处理软件，深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。历经几个版本，最新CS4版本在2008年9月23日正式发行，Photoshop CS4号称是Adobe公司历史上最大规模的一次产品升级。Photoshop在网页界面设计中是一个很好的工具，设计者可以在Photoshop中设计界面，然后用切片工具裁切成小的便于编辑的模块，然后另存成Web格式，在网页设计中可以直接使用。致使Photoshop软件使界面设计有了突飞猛进的发展。二维动画制作软件Flash是由Macromedia公司推出的交互式矢量图和Web 动画的标准，目前最新的版本为Adobe Flash CS5.5 Professional。设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。Flash可以包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容。通常，使用Flash创作的各个内容单元称为应用程序，即使它们可能只是很简单的动画。Flash特别适用于创建通过Internet提供的内容，因为它的文件非常小。Flash是通过广泛使用矢量图形做到这一点的。3D Studio Max，常简称为3ds Max或MAX，由国际著名的Autodesk公司的子公司Discreet公司制作开发的，它是集造型、渲染和制作动画于一身的三维制作软件，是Autodesk公司开发的基于PC系统的三维动画渲染和制作软件。其前身是基于DOS操作系统的3D Studio系列软件，最新版本是2012。实验室是高校必不可少的组成部分，所处的地理位置在校园网范围内，学校拥有多台先进的专用服务器和工作站等硬件条件，拥有VISUAL STUDIO .NET 2008平台，组件技术，、VISUALBASIC、VISUAL C++、JAVA等开发语言，数据库SQL SERVER 2008，还包括设计界面和图片的DREAMWEAVER、PHOTOSHOP等，具备了软件条件。可以看出，目前技术条件和环境条件都具备了设计高校实验室综合管理系统基础。
综上可以发现。通过对实验室内部和外部的需求的研究和分析，发现了传统的实验室管理模式越来越不能适应新形势的要求，必须设计一套新型的实验室综合管理系统来对实验室进行管理。从对技术和环境条件角度的研究可以得出，信息化技术应用于高校实验室管理中是可行的。
首先，建立稳定、业务能力强、结构合理的实验队伍。在岗位设置、人员编制、职称评定、实验技术立项和成果奖励等方面制订一系列优惠政策和措施，吸引和鼓励高水平教师从事实验室建设和管理工作，积极参与实验教学。教育技术学专业实验室技术人员应既会摄影、摄像、编辑，又能进行平面设计和课件制作，还要了解网络技术和远程教育知识。其次，提高实验队伍的学历层次，鼓励在职攻读学位、短期培训、参加学术交流，提高实验技术人员的整体素质。（4）改革体制，健全制度。教育技术学专业实验室应在学校宏观管理的前提下，实行校、院二级管理体制。首先，教育技术学专业实验室应在学校实验中心一级统一管理下，院系二级管理应按照学科设立相应的分室，明确分工、责任与权利，发挥各实验室的积极性，有效提高设备的使用效率。其次，根据管理目标和任务健全一套全面、科学、合理的规章制度并严格执行，这是管好用好实验室机器设备的保证。如《实验室安全制度》、《实验室仪器设备管理办法》、《实验室工作人员岗位职责》、《学生实验守则》、《实验室开放登记制度》、《仪器设备管理责任制度》、《仪器设备维修管理办法》、《仪器设备报废和赔偿制度》、《实验室开放制度》、《实验仪器报损制度》、《实验室仪器共享管理办法》、《实验耗材申请制度》、《实验室仪器设备安全操作规程》、《实验室危险品管理制度》等，做到有章可循。第三，建立完整的实验室档案管理，学生实验的时间、仪器设备使用记录、维修情况记录、实验过程中出现的问题、实验改进的意见和建议都应该有明确的记录。（5）改革实验教学体系，提高实验教学质量。教育技术学专业实验室坚持“以学生为本”的建设思路，坚持“能力与素质协调发展，实践与创新全面提高”的教学理念，形成全方位、多层次、全面开放的实验教学体系。首先，对实验教学整体优化，建立起与理论教学紧密联系，又相对独立的实验教学体系；其次，增加综合性、设计性实验项目，减少验证性实验；第三，采用分层次、多手段教学模式；第四，实行有序、开放的实验室管理新模式。
二、教育技术学专业实验室建设的主要内容
笔者借鉴其他高校教育技术专业实验室建设的经验，结合教育技术学专业的特点，认为师范院校教育技术专业应建设以下六个主要专业实验室，这些实验室的建设同时也可以为师范生“现代教育技术”公共课提供实践场所。
1.现代教育媒体实验室
该实验室主要培养学生现代教育媒体的使用能力，主要用来完成教育技术学导论、教育电声系统、教育媒体的理论与实践、现代教育技术等课程的实验教学任务。一般配备的设备有幻灯机、投影器、电视机、影碟机、计算机设备、视频展示台、扫描仪、录音机、打印机、录像机、多媒体投影仪、电子白板、电声设备（话筒、调音台、均衡器、压限器、分频器、效果器、延时器、功率放大器、音响）等，以及相关软件编制所需要的材料，如投影片、幻灯片、磁带、光碟等。
2.电视节目制作实验室
该实验室主要培养学生电视节目制作、电视教材、电视教学专题片以及多媒体视音频的处理能力，主要用来完成教育电视系统、新闻采访学、电视节目制作实践、电视教材编导与制作、电视音响与照明等课程的实验教学任务。具体包括：彩色摄像机的技能训练、录像机的操作使用技能训练、布光技巧训练、配音技巧训练、线性编辑系统的使用技能训练、非线性编辑系统的实用技能训练、光盘刻录、录像带复制等。该实验室一般应配备：彩色摄像机、录像机、非线性编辑系统、线性编辑系统、调音台、字幕机、特技机、话筒、光盘复制机等设备，以及相关的软件系统，如3DMax动画软件、Premiere、EDUITS影视制作软件、Photoshop图形图像处理软件以及各种节目制作辅助软件。
3.多媒体技术实验室
该实验室主要培养学生掌握多媒体技术、网络技术以及教育资源的设计和开发能力。主要用来完成计算机基础、信息技术与教育、计算机辅助教学、多媒体课件设计和开发、平面设计、动画制作基础、信息技术与课程整合等课程的实验教学任务。具体包括：设计和开发多媒体教学课件，信息技术与课程整合的设计，网上资源检索，采集文字、图片、视频、音频、动画等多媒体素材，局域网组建和使用，计算机辅助教育教学研究等。一般配备的设备有：网络服务器、视频展示台、调音台、话筒、打印机、扫描仪、投影机、微型计算机、网络交换机、数码相机、数字摄像机、刻录机等设备以及相关的各种软件系统，如办公系统软件of-fice，动画制作FLASH、3DMAX，图形图像处理软件Photoshop，文字制作软件Cool3D，软件课件开发软件Authorware，音频处理软件SoundForge、Cooledit，视频处理软件Premiere，网页制作软件FrontPage、Dreamweaver，网络教学管理软件，多媒体应用软件如音频格式转换软件GoldWave，视频格式转换软件WinAVIVideoConverter，压缩软件WinARA，暴风影音媒体播放软件以及其他相关的各种辅助软件等。
4.摄影实验室
该实验室主要培养学生摄影创作能力和艺术鉴赏能力。主要完成摄影技术与艺术课程、艺术基础美术等课程的实验教学教学任务。具体包括：摄影器材的使用技能、拍摄技术、冲洗加工技术、图像的后期处理技术、摄影布光技巧等。该实验室一般配备：数码照相机、灯光、布景、打印机、扫描仪、计算机等设备以及相关的图像处理软件和摄影耗材。
5.微格教学实验室
该实验室主要是师范生教学技能训练的主要场所之一。主要完成教学设计、教育学、学科教学法、微格教学与教研等课程的实验教学任务，也是师范生教学技能训练不可缺少的重要组成部分。具体包括：微格教学系统的使用训练、师范生教学技能培训模式改革、师范生教法课程改革等。该实验室一般由一个中心控制室和五个左右微格教室组成。该实验室一般配备：微格教室主要有摄像机、云台、录音机、录像机、投影机及控制台，控制室用一个计算机处理中心和多个计算机处理终端，通过系统接口电路把整个系统的外部设备连接起来。该系统具有测试功能及受训者资料管理功能，实现了评价者给受训者评分自动化及受训者在册、训练科目、训练内容、训练成绩、训练日程表等资料的管理，为评价者对受训者的教学评估提供了理论数据。
6.网络（远程）教育应用实验室
该实验室主要培养学生远程教育系统的设计与使用、远程教学资源的开发、网络课程的开发运行和测试能力，主要完成远程教育学、网络教育应用、专业网站建设ASP、计算机程序语言VB、C语言、Java程序设计等课程的实验教学任务，同时将接收远程教育节目，为编辑制作系统提供丰富素材。该实验室一般配备：网络工作站、网络服务器、网络交换机、卫星电视接收站、网络适配器、刻录机等设备以及相关的软件系统，网络操作系统、网络教学管理系统、教学资料管理系统、计算机程序设计语言、网络课件开发工具软件等。在建立上述6个主要的专业实验室的基础上，各校可以根据专业培养目标，选择建设动画设计与创作实验室、虚拟演播室等，完成广告创意设计与制作、动画制作等课程的实验教学任务，同时为全校美术、新闻专业提供培训场所。教育技术还有一些实践课象模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电视原理等课程可以在物理学及电子科学与技术专业实验室里进行，资源共享，避免重复建设，节约经费，能够提高了实验室的利用率，发挥实验室的最大使用价值。
关键词：经管类；技术人员；专业化
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0028-02
一、驱动因素
随着社会的发展，尤其是党的十和十八届三中全会的召开，企业对人才的定义及需求悄然发生着变化。处于经济转型期的各大企业，对人才的综合实践能力提出了更高的要求，因此，高校实验室也把培养学生的实践能力作为教学的中心任务。而能否有效利用高校实验室为教学服务，培养一专多能型人才，取决于实验室技术管理队伍的综合素质和能力水平。因此，如何有效地提高实验室技术管理人员的能力水平，强化管理技能，是当前提高实验教学水平和应用型人才培养质量的首要前提。
近年来，随着我国高等教育大众化的发展，实验室的信息化建设也在不断地壮大。以经管类实验室为例，各高校计算机的拥有量有了很大的提高，少者几百台，多则几千台，加之计算机软硬件技术的不断更新换代、各种新学科的不断开设、高新技术在实验室建设中的广泛应用等实际情况，对实验室技术管理人员保障实验室安全高效运行提出了更高的要求[1]。不仅如此，实验室技术人员还要负责网络环境和资源中心服务器的建设和维护、综合性仿真实验平台的开发等，这些对人员的要求更专业。可以说，没有实验室技术管理人员的专业化劳动和付出，实验教学与科研将寸步难行。
二、内涵
实验室建设水平的高低，不仅要看它拥有多少先进仪器设备，还要重点关注实验室是否拥有一支专业化的实验室技术管理队伍。实验室管理人员、技术维护人员和专业实验研究人员的业务技能和综合素质直接决定着实验室的建设、管理和发展水平。实验室技术管理人员专业化建设应认真履行各项规章制度，强化实验室工作人员的培训和管理，充分调动其积极性和自觉性，高效地完成实验室管理、技术维护及各项科研工作[2]。实验技术管理队伍是实验教学管理和科研创新的生力军，建设一支技能出众、结构合理、素质优良的专业化的实验室技术管理队伍是实验教学、科研发展的根本保证，也是发挥实验室建设经济效益的重要保证。
考虑到经管类实验室的特色和发展方向，经管类实验室技术管理人员专业化建设大致可通过以下三方面的途径实现：①鼓励现有实验室技术管理人员外出进修和学习，参加新技术技能培训、学术交流等，学习先进的实验技术方法和管理经验，开阔视野，提高认识。也可以聘请实验室方面的知名专家来实验室开设专题讲座，组织学术会议，提高实验工作人员的综合业务素质。②加大力度引进高学历、高层次、有实际经验的人才担任实验室领导，引导优秀教师参与实验室管理和技术维护工作、参与实验教学研究，加强实验队伍新生力量的培育，充实扩大实验队伍，使实验队伍梯队结构建设更加合理[3]。③引进专业的实验室管理软件和技术，减少以往实验室工作中的很多烦琐、重复性的工作，提高实验室管理的效率，让实验室技术维护更加便捷。
三、表现形式
实验室技术管理人员专业化建设主要表现在人员结构、管理手段和管理方式三个方面。
（一）人员结构专业化
据调查，2012―2014年，全国经管类实验室技术管理人员人数均值分别为7.34人，8.46人，9.68人，年均增长率为14.84%，基本呈现逐年按比例增长趋势；2014年经管类实验室技术管理人员的学历结构分布为，本科及以下的比例为33.20%，硕士的比例为52.17%，硕士以上的比例为14.63%，总体来看，高学历（博士）人才的比例仅为14.63%，但硕士学历超过五成，总体学历比例构成基本合理，但高学历人才仍然短缺；职称结构分布为，副高及以上职称的比例为30.59%，中级职称的比例为41.43%，初级及以下职称的比例为27.98%，中高级职称合计比例达到了72.02%，显示经管类实验室技术管理人员的职称结构较合理；调查还显示，专职实验室技术管理人员和兼职人员的比例分别为58%和42%。可见，经管类实验室技术管理工作越来越受到重视，技术管理人员的结构形式已经呈现专业化发展的趋势，但要进一步加强和改善。
（二）管理手段专业化
实验室管理和技术维护有大量的工作要做，从设备管理、软件安装、系统升级、病毒防治到网络平台维护、实验教学平台维护、资源中心建设与维护等，每一项工作都具体而烦琐，并且专业性很强，特别像经管类实验室，专业多，学科多，专业知识交叉点也多，所以实验的软件多，升级也快，实验平台更加复杂，实验室管理和技术维护难度更大。借助专业化的管理手段可以大大提高实验室工作效率，起到事半功倍的效果。比如，采用网络拷贝和增量传输技术后，让软件安装与升级更简单。采用Oeasy等软件后，可以很容易对大量的电脑进行分组管理，从后台服务器还可以很清晰地体现每台设备的运行状态、完好程度，并提供软件升级、系统配件缺失的报警功能等。引入云桌面技术后，更是不需要对单台电脑进行任何的软件安装与升级维护，包括开关机等在内的所有管理与技术维护工作都可在云后台服务器上完成。利用专业的远程控制软件，能够让技术管理人员随时随地对个人电脑和服务器进行控制和调试，极大地减少了实验室工作人员上班时间无限延长，甚至通宵达旦值班的情况。
（三）管理方式专业化
从根本上说，社会的进步，当然包括教育的进步源于分工和专业化，实验室管理的进步亦是如此。小而全，大而全，人人都从头做起，人人都全面发展将不太现实，而且也不太可能取得实质性进步[4]，因为实验室建设发展到现在阶段，规模、层次、内涵都不可同日日语。传统的管理方法，安排专人负责某一个实验室的管理，从设备到软件到技术升级，等等，都由一个人完成，专人专项，当然可以做得好，但若要实施一人多项，让一个人同时管理五个、十个甚至更多实验室的相关工作，恐怕就会有疏漏。所以，科学的实验室管理方式势在必行。基于经管类实验室现状，需要对实验室技术管理人员进行专业化分工，一部分人员从事实验室日常管理工作，具体负责实验室设备、耗材等的统一安排管理，实验室场地、自动门禁、刷卡考勤管理等；另一部分人员从事实验室技术维护工作，具体负责实验室软件安装、调试、升级，网络、资源平台的保障等；还有一部分人员从事实验教学研究工作，具体负责创新实验项目设置、实验教学方法研究、创新实验平台的研制等。通过专业化分工，实验室技术管理人员的工作更加具体，不再烦琐，让每个技术管理人员更能发挥自己的特长，在自己的工作岗位上做到更“专”。
需要指出的是，合理地对实验室技术管理人员实行专业化分工，是提高实验教学质量和实验室建设与管理水平、保证实验教学可持续发展的有效途径，然而高校实验室技术管理工作涉及的面很广，特别是现在很多新技术引入后，更是需要多方面的配合与协作才能很好实施。比如网络基础环境建设、资源中心建设、云平台建设、综合实验平台的开发等，这些项目的实施涉及的利益主体有教师，也有实验室工作人员，不仅有校内的，也有校外的，考虑到有些高校配备的自有实验室专业人员不足或者结构不完整的情况，可以采取将一部分实验室技术管理工作以技术服务的形式外包出去，由专业的管理团队和技术公司协助实施，比如实验室日常管理工作可以外包给苏大教服集团来管理，而网络中心的维护、服务器的维护、云平台的维护、桌面云的管理、经济管理仿真综合实验平台的开发[5]，甚至设备维修及报废绿色回收等都可以作为一个个独立的技术单元采取技术外包的模式来运作。
四、建议
实验室建设和管理功能的实现，特别是经管类的实验室，需要通过专业化的实验技术管理队伍来完成的。有的工作需要尖端技术支持，有的工作需要实验室经验的长期积累，也有的工作需要一些简单的甚至是重复的工作作为基础，所以，各高校在实验室技术管理人才专业化建设过程中，不能一味地强调高学历和高职称，建议根据实验资源和发展状况合理配置师资队伍，避免“工作不适应”或人力资源浪费。建立适当的激励机制、奖惩标准和职称评定标准，来辅助建立一支稳定的专业化的实验室技术管理队伍。
经管类学科的专业知识更新换代较快，大多具有较强的“时效性”[6]。再加上高新技术不断地涌入实验室建设和管理中，所以，在建设专业化的实验室技术管理队伍的过程中，需要有计划地开展相关专业知识的进修和培训，通过研讨、学习、交流、考察等方式逐步提高实验室技术管理人员的专业素质和业务水平。
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关键词：实验技术队伍 实验室建设管理 素质 稳定 规范
实验室是学校进行教学、科技和培养人才的重要基地，是教学、科技工作的重要组成部分，是反映学校教学水平、科技水平和管理水平的重要标志之一。多年来，实验技术人员默默地工作在实验室，在实验室建设和管理方面做出了应有的贡献。但是，同时也暴露一些不足，特别是实验设备不足以及实验设备管理混乱，存在盲目性，相互攀比、缺乏共享、好高骛远，得过且过、重复购置，不注重维修。学校应积极采取措施，纠正不当做法，使学校实验室管理及建设纳入规范化 、科学化的发展轨道。
1 实验队伍现状和实验室建设管理中存在的问题
在实验技术队伍中，由于他们不太被重视，缺少培训，造成专职实验技术人员数量不足，人员老化，队伍不稳定。而在实验室建设和管理中主要存在：
（1）盲目性。各系没有长远的科学规划和蓝图，缺少对整个实验室建设的调研、论证和计划性。
（2）相互攀比。由于承担的实验任务不同，接受学生实验数量不同，实验仪器价格高低不同，学校划拨设备、实验费也就不会相同，但各系之间相互攀比，硬要比出个高低来。
（3） 设备共享性差。 实验室之间，各系之间缺发设备共享意识，设备长期存放不用的现象特别严重，设备利用率低。
（4） 好高骛远，得过且过。近几年，学校步入高速发展的轨道，仪器设备也购置了许多，但有些设备买回来后，多年也不用一回了。有的实验室不求进取，得过且过，实验室建设走一步退两步，与学校的发展很不和谐。
（5）设备重复购置 。各实验室之间信息不通，你有什么设备我不清楚，缺就伸手要、买，造成设备重复购置严重。
（6） 不重视维修。一是维修意识差，致使小毛病不修成大毛病，大毛病不修设备报废；二是缺少维修人员，也缺乏较完善的维修设施；三是没有建立起相应奖励机制，造成国有资产的损坏和流失。
2 产生以上现象的主要原因
自卑心态。在实验技术人员当中，一部分人或多或少地存在着自卑心态，其原因有：政策上的偏见：对实验技术人员重视不够，看成单纯的教辅人员，不发放教师资格证书等等。工作分工的影响：有些人把这些工作看作“下手活”、“小工活”。传统观念的影响：认为搞理论教学的人员比实验技术人员的水平高，地位高。
（1） 领导认识上的偏见。在传统的教育思想中重理论教育，轻实验教育。认为实验教学是理论教学的附属，重教师进修，轻实验技术人员培养 。实验人员不能和教师一样外出进修学习，面对新技术却无所适从，显得力不从心。
（3）实验技术人员队伍不稳定。由于实验教学一直处在一个不被重视的地位，造成实验技术人员人心思动，实验人员像走马灯一样，有的想法转为理论课教师，有的转为行政职员。
（4）实验室管理没有形成一整套规范的管理制度。实验室管理是一门学问，只有管理好实验室才能使之发挥效益，而管好实验室的依据就要加强实验技术人员队伍建设，依靠管理制度建设。
（5）实验室建设缺乏整体方案。实验室建设应该广泛发动群众，让全体教师参与，只有集思广益才能使实验室建设形成一整套方案，也只有大家的参与才能建设好实验室。
实验室只有配备足够的实验人员，才能使实验课的准备，实验室的开放成为可能，如果忘记了这一点，实验课的质量就不能保证，验证性实验就会成为演示性实验，演示性实验就只会停留在教材中，更谈不上开放性实验了。没有熟悉实验室的实验技术人员，实验室建设及管理将无从谈起。
3 措施
（1）首先要加强实验技术队伍建设。只有建立一支素质优良的实验技术队伍，才能管好、用好实验设备，充分发挥设备的效益。
（2），提高实验技术人员综合素质。实验技术人员的素质高低，对职业教育教学质量和工作效率有着举足轻重的影响。综合素质包括思想政治素质和专业业务素质。思想政治素质决定着实验技术人员的行为规范，管理水平和参与建设实验室的积极性。专业业务素质，就是要求实验技术人员具有扎实的专业知识，所掌握的知识不仅要有一定的深度，而且要有一定的广度。不仅掌握和应用与本专业相关的知识，而且要懂得一些实验室管理的基本知识。
（3）借学校人事制度改革，加强实验室管理。制定相应的奖励机制，调动教师和实验人员参与实验室建设和管理的积极性，建立起一支敬岗爱业的实验室管理人员和维修人员队伍。
（4） 加强对实验室建设的整体规划。严格按照教学大纲、按照学生数、实验数分组，合理地规划实验室，安排实验，尽可能做到物尽其用。
（5）利用校园网，加强对设备的管理。合理调度，实现资源共享，所有实验设备都应按照规定上网查询，各实验室应本着物尽其用的原则，进行各实验室之间的共享，提高设备的管理效率和利用率。
（6）鼓励老师和实验技术人员设计、研制实验器材和设备。这样既可培养和煅炼教师及实验人员的动手能力，又为学校实验室建设节约资金。
（7）建立传帮带制度。实验技术人员的实践动手能力要求很强，一定要建立由思想素质好、有丰富经验的老同志指导和帮带年青同志的制度。
综上所述，经过对实验技术队伍建设和实验室建设管理过程中产生的种种不良现象的分析，可以看出实验技术队伍建设和实验室建设管理是一项系统工程，只有加强实验技术队伍建设，提高实验技术人员的综合素质，把实验室管理和建设放到学校建设的整体环境中来，大家共同参与才能使实验室管理和建设纳入规范、科学化的发展轨道上来。
关键词：电力载波；控制系统；管理系统；监控系统
随着高校教学模式的不断改革，利用现代化的管理手段和技术进行高校实验室信息化建设，来提高师生的学习能力和动手能力，逐渐成为高校培养应用型人才急需解决的问题。开放式实验室是一种信息化、现代化的管理方式，通过对多方面资源、信息的整合和利用，改造师生参与实验的模式、时间、项目等，可以为高校的实验室教学提供更加全面细致的服务。本文针对当前高校实验室管理现状，提出了开放式实验室管理系统的建设。
1 开放式实验室的意义和存在问题
高校实验室信息化是深化教学改革、培养新型人才的需要。在知识经济时代，科学技术与市场经济的互动发展，迫切要求高等学校培养出的人才不但掌握现代科学技术手段，又要具备多渠道获取知识和信息的能力，创新能力的形成，依赖于知识、信息的积累和运用，信息化建设作为一种战略性决策和技术手段，可以确保学校知识、信息的流通，从而不断提高高校人才培养质量和技术创新能力、教学平台、科研平台的管理机制，实现实验实和仪器的自动化开放式管理。
实验室存在的问题如下：
（1）实验人员要逐个实验室开关门，实验室数量多，学生进入后，无法及时辅导和安排。学生在实验室随意调整设备使用或随意操作，实验员无法监控实验设备正常安全使用。
（2）实验室的灯光和设备在上班时间内，全部保持通电状态。浪费电能且对设备的损耗高。
（3）实验室使用分散，管理效率低，成本高，无法规范使用，对实验室的实验设备和实验操作人员的安全问题也存在很大隐患。
在高校信息化管理的日趋完善的今天，利用电力载波技术对实验室管理系统进行改造是很有必要的。
2 基于电力载波的实验室开放系统设计方案
电力线载波（PLC）是电力系统特有的通信方式，电力线载波通讯是指利用现有电力线，通过载波方式将模拟或数字信号进行高速传输的技术。不需要重新架设网络，只要有电线，就能进行数据传递，这一优点是解决实验室系统数据传输的最优方案之一。
基于电力载波技术的开放式实验系统，可以实现以下功能：大学生创新创业活动资源共享，工作室使用效率提高，实践操作的智能管理，延长设备使用寿命。管理员通过系统设置，自动控制电源，给有学生预约的实验教室和仪器设备通电，掌握监控实验室的使用情况和安全状态。系统设计图如图1所示：
2.1 控制系统
（1）通过电源控制、计算机系统控制、门禁等方式，实现仪器设备的自动化监管。
（2）结合校园一卡通，建设仪器设备的使用身份认证、网上授权、网上预约、记录使用信息等自动化管理，使实验室及相关仪器避免非法访问。
（3）建立和完善仪器综合信息数据库，打通信息自动收集渠道，解决信息收集难题，促进技术创新。
（4）建立和完善与主管部门的数据交换接口，实现数据自动上报。
（5）籍此全面实现实验室及仪器设备的开放式管理，为打造开放性教学平台和开放式科研平台打好基础，并将教师从繁杂的管理工作解放出来，又更多的时间和精力投入到教学、科研和技术创新上，促进技术支撑队伍建设。
本系统由门控、灯控、设备控制三个系统组成。
2.1.1 门控系统
先期对实训室进行改造，改造完成后利用电力载波技术将实验室所有门进行控制，实现在设定时间内开放与关闭，也可单开或单闭。
2.1.2 灯控系统
利用电力载波技术将实验室内照明设施进行控制，同样实现在规定时间内开与关，单开或单闭，减少电力资源浪费。
2.1.3 设备控制系统
利用电力载波技术将实验室设备进行控制，实现设备单个通电，提高设备使用安全系数，延长设备使用寿命。
2.2 管理系统
本系统由用户识别、用户预约、门禁系统组成。
2.2.1 用户识别
用户识别由两部分构成，第一部分与学院现有学生成绩查询系统合并，用同样的有效身份登录进行实训室使用情况查询；第二部分为身份识别卡，持卡进入实验室进行相关实验。
2.2.2 用户预约
实验室使用情况查询完毕后，在系统内进行用户预约（定室定机），在预约时间内进行相关实验，进行实验时及试验后显示并记录进入与离开时间段，提高设备使用效率。
2.2.3 门禁系统
进入实验室进行实验前持身份识别卡，在门禁系统刷卡进入，同时用户预约显示进行，离开实验室同样显示离开，保证设备及工具安全。
利用门禁系统实施用户刷卡识别，做到“有约可用，未约禁用”，保证实验室开放的有序性，维护预约人员的权益。
2.3 监控系统
本系统由楼道监控、实验室监控构成，利用现有网络监控技术实现监控全覆盖，提高实训室及设备使用安全性，保证操作人员使用安全。
3 系统设计考虑主要因素
3.1 控制精度
实验室开放系统设计要达到按照预约定室定机的要求，因此设备开闭需要达到控制精度要求是首要因素，电力载波技术的发展能够达到控制精度要求。
3.2 可靠性
实验时要保证预约无差错、门禁开放正常、实验室设备使用正常。因此在对系统设计元件选型时产品的成熟度是个重点考虑因素，单片机技术的配合使用及成熟门禁系统和网络监控技术配套，可靠性能够得到保证。
3.3 节能环保
节能环保是社会可持续发展的保障，选用电力载波技术进行门控、艨亍⑸璞缚刂撇挥媒行重新布线，有效降低了设备运行成本。
3.4 操作使用便利性
实验室使用预约开放对于高校实验室管理是个新课题，因此必须保证预约操作界面人性化，通俗易懂，无须专门的培训，同时要求日常维护管理简便，不需专业人员，所此设计预约体统选择与现有学生查询体统兼容，提高使用效率。
4 发展的方向
4.1 功能的完善与改进
根据学院发展的情况与实验实训室建设情况，针对不同的实验室性质完善改进不同的功能，满足广大师生创新创业的需求。
4.2 系统的升级与改造
设计时预留扩展槽与数据库接口，随着技术的不断成熟与发展的需要，增加相应的必备功能，增强师生使用便捷性。
5 结束语
知识经济时代的21世纪，利用现代化技术手段对实验室运行进行开放式过程管理，不仅能够充分利用资源，也能提高师生创新能力的培养，在一定程度上推进了实验室建设的健康发展。
参考文献
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关键词 实验室管理；实验技术人员；岗位考核
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）02-0031-03
Construction of Evaluation System of Laboratory Technicians based on Analysis of Job Characteristics//GU Fuping， WANG Qichun， YAO Jinlan， ZHANG Zhizhi
Abstract The author of his paper proposed an new laboratory tech-
nicians assessment system based on the analysis of the job characte-ristics and the workload and work quality of the laboratory technicians.
Key words laboratory management； laboratory technicians； job eva-
luation
1 前言
高等教育越来越强调学生实践能力与创新精神的培养，实验室随之承载起越来越多的任务和越来越高的要求；先进的科学技术快速渗透高等教育领域，促使高校实验室技术与设备更新；高校实验技术队伍学历层次逐年提升，实验技术人员具有较高的自我实现动机和自我发展需要。这些内外部因素共同决定了实验技术人员持续发展的必要性与重要性[1-2]。建立针对实验技术队伍的工作业绩考核体系，有利于调动实验技术人员的工作积极性，增加实验技术人员对本职工作的满意度和对学校的认同感和归属感，从而更好地推动实验室的建设和发展，提高教学成效与创新人才培养质量。
2 实验技术队伍考核体系存在的问题
实验技术队伍结构渐趋合理，但考核体系欠完善 长期以来受传统观念及高校体制的影响，实验室一直被定为教辅单位，实验技术人员属于教辅编制；在我国高等教育的发展过程中，高校普遍重教师、科研队伍建设，轻实验技术队伍建设，重理论教学、轻实验教学。这种传统观念影响了实验技术队伍的建设和发展。近年来高校通过引进一些高学历人才充实实验技术队伍，学历层次有了明显提高，队伍结构渐趋合理。较多高校逐渐关注对实验技术队伍的工作考核，探索实践考核办法，现阶段较多实验室以定性为主、定量为辅或定性考核、年底述职等方式进行，其考核标准参照行政系列或教师考核标准套用。相对教师系列已具体而能明确量化的考核指标而言，适合实验技术岗位特性、相对独立的定性和量化的考核体系正待进一步完善[3-5]。实验技术人员直接参与实验教学、科研和实验室的各项管理工作，实验室功能的发挥依赖于一支结构合理、专业技能高、综合素质优良的实验技术队伍，而正确评价实验技术人员的工作，是加强实验技术队伍建设的基础。
实验技术队伍工作内容特殊，定量考核难度较大 与教师工作量考核相比较而言，实验技术人员的工作量化考核比较复杂，这主要与他们的工作岗位特性有关。一方面作为实验技术人员，他们除了要做好实验准备工作，还要做好实验室的日常管理工作，包括教学设备购置计划的申请、实验教学仪器的维护和保养、实验室环境的安全卫生、实验材料的管理及实验垃圾的处理等工作，这些工作做了多少、做到什么程度均难以量化、难以评价；另一方面，实验技术人员还要兼顾一定的实验教学和实验创新任务。因此，实验技术人员既要从事本岗位的管理工作，又是教学延伸的服务者，肩负着管理与教学的双重角色。正因为这种双重角色和工作内容的难以定量，导致实验技术人员的工作量定量考核难度较大。
其次，对实验技术人员工作内容的界定也难以统一，各高校的做法各有不同，即使同一学校不同院系之间也存在很大差异。有的主要承担实验准备与实验室管理工作，有的还要承担参与实验指导的实验教学任务，有的还有一定的科研和创新要求。因此，实验技术队伍的考核要充分考虑实验技术人员的岗位特性，明确实验技术人员的定位和工作量内容，制定考核办法。采用统一考核模式或简单参照其他系列（教师或行政系列）执行，都是缺乏合理性和科学性的。
与岗位特性不符的考核体系制约着实验技术队伍的建设和发展 随着我国高等教育事业的改革与发展，高校实验室规模功能的扩大化，对实验技术人员的综合素质也提出更高、更多的要求。如果没有一种合理的、与岗位要求相配套的工作量计算方法和考核激励措施，实验技术人员的劳动付出得不到认可，必然会制约实验技术人员的工作积极性，实验技术队伍会出现“干多干少一个样，干好干坏一个样”的倾向，实验技术人员找不到职业认同感和成就感。长此以往，不仅影响实验教学和人才的培养，也制约着实验室的建设和发展。因此，在改善外部环境、提高学历层次结构的同时，需要一个客观、公正的工作业绩评价考核体系认可实验技术人员的劳动，调动实验技术人员工作的主有院突极性，进而促进其提高工作效率和服务水平，推动实验室的管理、建设和发展。
3 基于岗位特性分析的实验技术人员考核体系构建
为加强实验技术队伍建设，提升实验室管理水平，充分发挥实验室资源优势，结合湖州师范学院医学院的自身情况和医学人才培养的目标，探索和实践基于岗位特性分析的实验技术人员考核办法，解决实验室管理中存在的问题，也为实验技术队伍的年度考核奖励、职务聘任晋升提供参考依据。
合理定位定岗，明确岗位职责和工作内容 各高校对实验室工作人员的工作内容认识不一致，研究型、教学型、教学研究型和高职高专等不同类型的高校对实验技术人员的角色定位存在很大差异。考核体系的构建应以岗位的工作职责和工作内容为依据。结合学院自身情况，充分考虑医学教育实践性强，实验实训课时所占教学时数比例大，实验教学任务的重要性及实验教学师资队伍不均衡等因素，明确实验技术人员的定位、定岗，制定岗位职责，明确工作内容，以达到人尽其才的目标，为量化考核体系的构建提供依据。
定量定性相结合，建立综合考核体系 实验室工作具有综合性和复杂性特点，对所有实验室工作进行细化和定量评价难以实现。采用定量和定性结合的方式，定量考核主要针对实验技术人员承担的实验教学、实验准备、实验室管理和实验室建设工作。定性考核主要针对实验技术人员的工作态度和责任心、实验室管理能力和沟通能力、工作纪律和工作创新等。通过定量考核量化认可实验技术人员在实验教学、实验准备、实验室管理与建设中的劳动价值，作为年度分配的主要依据，体现干多干少不一样；通过定性考核实验技术人员的工作态度、责任心、管理能力、工作纪律以及工作创新，评价实验技术人员的岗位胜任程度，作为年度评优评奖主要依据，体现干好干坏不一样。
实验技术人员工作内容定量考核 实验技术人员量化考核内容由四部分构成：实验教学工作量、实验准备工作
量、实验室管理工作量和实验室建设工作量。量化工作量要求与同职称教师系列要求相同。
为避免用一把尺子核算不同人员的不合理性，根据不同实验室实验技术岗工作内容的侧重性和差异性，在充分调查、尊重事实的基础上，设立量化考核工作内容的权重系数（如实验准备系数、实验带教系数等）。实验准备工作量根据各课程准备强度设立课程准备工作强度系数，体现不同课程准备工作量的差异。实验带教工作量根据各级实验技术岗的岗位职责结合职称设立带教系数，体现带教能力。实验室管理工作量以各实验室承担的实验教学任务和实验室设备资产为依据，设立岗位数，核定每个管理岗的工作量。
实验技术人员年度工作内容核算办法如下。
1）实验教学工作量（L1）：指直接参与实验教学过程所形成的工作量。实验教学工作量分主持实验教学工作量和辅助实验教学工作量。实验技术人员承担实验教学工作的资格由院教学委员会执行审批和认定。
①主持实验教学工作量（L11）：以院教学主管部门的教学任务书为准，独立承担实验课（项目）的备课、讲课、审阅预习报告、提问答疑、指导、批改实验报告、评定实验成绩、完成实验成绩登记录入等，可计主持实验教学工作量。折算系数M1=1.0课时/学时。计算方法：L11=S*M1。S为本课程实验教学时数。
②辅助实验教学工作量（L12）：完成实验前的准备、实验后的整理，在实验课现场协助主讲教师指导实验教学，可计实验教学辅助工作量。折算系数M2=0.7课时/学时。计算方法：L12=S*M2。S为本课程实验教学时数。
2）实验准备工作量（L2）：指为了保证实验教学过程顺利进行，于每次实验课前后所做的各项准备工作及安排的环境及设备清理工作。折算系数M3=0.4课时/学时。计算方法：L12=S*I*T*M3。S为本课程计划实验教学课时，T为重复系数，I为课程准备工作强度系数，根据课程准备强度差异设立。
3）实验室管理工作量（L3）。
①实验室日常管理工作量（L31）。实验室管理工作是实验技术人员的基本岗位职责，每位实验技术人员均应承担相应实验室的管理工作。日常管理工作量按每个管理岗位每年36标准课时计算。实验室日常管理工作基本要求：保持实验教学环境整洁有序，实验器材存放安全合理，贵重材料和危险品做到分类存放，消防器材配备数量合理无过期现象、安全措施可靠，完成实验室设备管理（验收、使用、出借、维修、报损报废等），台账清楚，完成实验室数据统计及资料采集上报，完成各项实验室检查及来访参观等。
②实验室专项管理工作量（L32），如大型精密仪器设备管理、人体标本的维护等。工作基本要求：定期维护，保持仪器设备（标本）技术指标符合教学任务要求，技术资料齐全、管理规范。该项工作多人承担应分摊计算，当年使用效率低（达不到使用要求的50%）、设备故障率高、工作态度差，适当扣减。该项工作由各实验中心办公室向学院提出申请报告，经学院认定后执行。
4）实验室建设工作量（L4）：实验室建设工作量根据年度实际发生情况，由实验中心办公室向学院提出申请报告，经学院认定后执行。
实验室开放服务（如学科竞赛、实验室开放等）承担的工作，采用项目制管理的方式和根据实际参与人数、开放时间核算课时，计入非教学工作来实现。
实验技术人员工作内容定性考核 实验技术人员工作内容复杂，服务对象多样。结合学院实验技术人员涉及面和岗位职责要求，参考西北农林科技大学李立群等老师的全方位多元化考核模式[6]，对实验技术人员年度工作质量进行分层考核。实验教学、实验准备、实验室管理、实验室建设与工作创新分别由最知情的人员完成打分，避免流于形式的盲目性评价。实验技术人员的实验教学质量评价，参照实验教学质量评价系统由学生评价打分；实验准备工作质量由受辅助实验指导教师根据实验准备的质量情况进行评价；验室管理工作质量由院分管领导、实验中心管理部门根据实验室安全和卫生、实验室仪器设备器材管理、实验室各项数据资料的采集上报、工作纪律进行评价；实验室建设以及工作创新根据年度承担或参与的项目进行评价。
4个部分权重矩阵为{0.2，0.3，0.4，0.1}。各项指标的评价等级参考模糊灰色评价方法[7]分4个等级打分。4项总得分为每位实验技术人员的最后考核分数，按得分高低确定优秀、合格、不合格。按岗位考核优秀、合格和不合格，与学院年度考核及年终奖励挂钩。
4 结语
实验技术人员工作业绩的考核是实验室管理的重要内容，通过客观公正的考核，能发挥实验技术人员的主动性和创造性，促进教学及各项实验室管理与建设任务的完成。针对湖州师范学院的情况及历年操作过程中存在的问题，参考其他高校的经验，构建基于岗位特性分析的实验技术人员的考核办法并实施，客观公正地评价湖州师范学院医学院实验技术人员的工作，此办法比较适用以教学型为主的地方高校。当然各高校对实验室工作的侧重各有不同，考核体系不仅要反映实验技术岗的岗位特点和职责要求，更要紧跟学校实情和发展目标进行不断的实践和改进。■
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[关键词]电力电子技术实验课 管理 监督 考核
[文献标志码]A
一、引言
电力电子技术是一门理论性、综合性和实践性都很强的重要专业课程，不但要进行理论上的分析，更重要的是要加强实验教学。[1]由于认识不到位，一些老师认为实验教学不重要，学生也普遍认为实验就是验证理论，学与不学或学好与学不好，无关紧要。[2]这导致实验过程以及实验结果都不甚理想。
二、电力电子技术实验课上常出现的现象
1.迟到、早退
学生迟到、早退是高校的家常便饭，对于实验课学生重视度降低，迟到、早退现象更严重。
2.玩手机、聊天、写实验报告等
做实验时间用手机看小说、浏览网页、玩游戏、QQ聊天，几个同学聚在一起聊天或者写实验报告以及考研复习等。
3.找同学代做
每年电力电子技术实验都会出现个别同学因故找其他同学代替做实验的情况。但由于任课老师已认识学生，所以这些没来的同学要么补做要么算旷课。
4.实验前不预习，老师讲注意事项时不听，烧毁器件的现象时常发生
不事先预习实验，来到实验室有的同学甚至不清楚做哪个实验。指导老师讲注意事项时左耳听右耳冒，电力电子器件常被烧坏。
5.等有同学做好实验直接把数据抄一下拿去给老师检查
做实验时不认真，等有一两个同学做完实验了，其他同学基本也都做完了。这些同学奉行“拿来主义”，把数据拿来一抄，就去给老师检查。
6.出现了问题不能利用已学知识进行故障排查
在做电力电子技术实验中，出现了故障基本上很少有同学能够自己把问题找出来。依赖心理较重，哪怕有个电源指示灯不亮也要叫老师。
三、出现上述现象的主要原因
1.实验教学过程缺乏监督机制[3]
很多院校电力电子技术实验一般三四十个人由一名专职实验员和任课老师带领同时做实验。当有两个实验台有问题需要老师指导时，其他同学就处在“失控”状态。因此，出现上述早退、玩手机、聊天等现象。
2.缺乏有效的考核体系。
由于对学生的基本实验技能没有建立完整的测试指标体系，因此也就没有衡量标准。[4]学生觉得只要电力电子技术这门课的期末考试和平时成绩折合后能及格就够了，根本就没把实验课放在心上。
3.理论与实践脱节
实验过程中出现了问题学生往往找不出原因何在。但如果画出电路图让他们对着电路图找原因，却能分析出来。这是因为在教学过程中绝大多数时间都是在纸上谈兵。学生看着纸、黑板或者PPT思维更顺畅，而面对实际电路却无所适从。而且电力电子技术实验往往都要用到220V的电压学生心里有点怯，不敢大胆的检查线路。其实每次实验指导老师都会提醒同学多次：先接线后通电，先断电后拆线。按照这样一个原则，检查线路是不会出现危险的。但由于做得少，学生的畏惧心理一直存在，另外分析解决实验问题的能力也较差。
四、改革措施
通过教学实践针对以上出现的一些现象，采取了以下一些措施和探索：
1.实施学生亲自签到、签退措施
老师要求学生必须在实验开始前到达实验室亲笔签到，这有效改善了迟到现象。做完实验离开前必须到老师处亲笔签退。以前有些学生在实验刚开始签个名晃一会儿趁老师在实验台给同学分析问题时就跑了，签退时让其他同学代签一下。自从实施该措施班上的学生迟到、早退的现象就杜绝了。而且这对老师认识同学是很有帮助的，假如有学生找其他同学代做老师也能识破。
2.让学生进行实验内容的仿真
不少同学实验前从不预习，实验开始束手无策。针对这种现象笔者要求学生在每次实验前都要把实验的仿真结果做好。实验一般提前一周安排，这对学生来说有足够的时间进行实验的预习和仿真。仿真结果让学生在实验前统一发到邮箱。这当然无法避免同学间的相互拷贝，在课堂上笔者会抽几个学生讲讲他的仿真，这样对拷贝他人结果的同学也有一定的压力，他会事先加以理解，起到了预习实验以及巩固理论学习的目的。
3.让学生参与实验设备的检修
针对在实验中出现故障的实验台教师带领学生共同进行故障的排查，而不是老师闷不作声检查，学生呆立一边。比如在做相控单相交流调压实验时，一实验台的输出电压表及电流表的读数均为零。学生把老师叫去说不知什么原因。老师引导学生“电路没电流说明什么？”
“开路了。”
“是否有熔断器被烧断了？”通过让学生排查熔断器都是好的。“那还有什么原因？”
“晶闸管没导通。”
“晶闸管没导通是什么原因？”
“没触发信号或者晶闸管坏了。”通过让学生自己动手通过示波器观察触发信号波形以及用万用表判断晶闸管的好坏，发现这两者也都没问题。
“那还有什么原因呢？”
“导线坏了。”通过让学生用万用表最终把一根内部断开的导线找到了。这样的实验过程学生有成就感，比他顺顺利利的完成实验更有收获。如果学生不慎把器件烧坏了，就只好让他拿起螺丝刀和电烙铁了。
4.每个实验台作出实验结果都应叫老师去验收
老师看到实验现象和数据才准其在签退表上签字。这样防止“滥竽充数”现象的出现。学生必须在自己的实验台上做出结果老师才承认，只有记录数据不能算完成实验。如此可以有效的管理实验过程。
5.建立实验课考试制度[4]
实验部分必须单独计算考试成绩，如此才能更有效控制做实验的过程，提高学生做电力电子技术实验的积极性。抱着“打酱油”心态的同学才会重视实验。人的学习活动都是带有目的和动机的，当学生已知实验不用考试只作为平时表现时，就失去了学习的动力。教学课程考试是学校进行教学质量监控的重要杠杆，是保证实验教学完整性以及提高人才培养质量的重要环节。[2]笔者曾带过单独考试算学分的实验课程，学生都很重视该课。但是课内实验，情况就不同了。因为学生做实验没有压力，没有目的。
由于我校电力电子技术实验10学时没有单独列为实验课程，成绩也不单算，是属于电力电子技术课程的一部分，因此一些学生根本不重视。作为老师就要监管整个实验室对每个学生在实验中的表现现场打分。这样做的确能起到一定的作用，但由于实验最终并不单独计成绩，实验表现及实验报告也只计入平时成绩，而平时成绩占电力电子技术课程总测评的比重又少，所以有的学生仍不怕老师这招。另外笔者告诉学生在期末考试试卷中肯定涉及到实验内容大概15%-20%，由于期末考试成绩占总成绩的比重大，所以学生更重视一些。但还是没有单独算成绩的重视度高。在参考文献2中提到了一种实验成绩的测评方法，读者可以参阅。笔者个人认为课内实验不必期末单独出100分的考试试卷来考学生。学生每次做实验的情况老师都有一个成绩等级记录表比如分为优秀、良好、中等、及格、不及格。只有平时做实验及格才有资格参加期末考试。对于平时表现不及格的可以选择重做实验。期末考试试卷分为A、B卷。随机抽一套为期末考试卷，另一套为补考卷。每套试卷分为理论部分和实验部分，其中理论部分满分100分，实验部分满分20分。在试卷成绩栏理论成绩和实验成绩分开填。根据学生实验考试成绩占20分的比重同样分为优秀、良好、中等、及格、不及格。实验部分平时成绩和考试成绩各占50%加权为实验部分的最终测评成绩。对于实验部分不及格的在参加补考时只需做实验部分。当然电力电子技术实验是否单独算学分，各个学校有不同的规定，提高电力电子技术实验的教学质量需要学校管理部门以及老师的共同关注和探索。学生换了一批又一批而老师、管理体系、管理制度年年岁岁总相同肯定是行不通的。
6.让学生利用实验室开放时间，多去实验室学习电力电子技术
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为什么学了就忘了，为什么不敢大胆做实验，为什么面对电路找不出故障。答案就是实验做少了。电力电子技术课有固定的学时安排，要想多做实验学生只有利用课外时间。比如在实验室开放时，学生自主去做电力电子技术实验。实际上有很多学生压根就不知道实验室开放这回事。很多院校的实验室开放也是形同虚设。这自然和老师的引导有关。老师为什么不愿引导学生多去实验室解决学习问题呢？因为实验室开放时间总要有实验指导老师，老师不在万一设备烧了怎么办？有老师在那工作量又怎么算？有一个学生和十个学生工作量又有什么区别？这也是需要管理部门参与进来解决的问题。平时学生有问题老师非常愿意回答，当然回答的方式也只是理论上的，有些问题老师可以告诉学生去实验室通过做实验找到答案。通过让学生自己动手做解决问题的效果会更好。因此，需要建立实验室开放制度。可以安排一个实验室开放时间值日表由实验室老师和任课老师轮流值班，学生在这些开放时间可以去做实验。至于工作量管理部门该算的还是要算。哪怕这段时间没有一个学生去做实验，这样老师才有积极性。
五、结束语
教育本身就是一个复杂的需要不断探索的活动，问题没有解决是因为没有找到更好的方法，不能单纯的认为学生不爱学习。当老师因为自己的一点用心而让学生觉得这次电力电子技术实验做得有收获时，老师和学生的心里一定都有一朵盛开的花。学校、教师、学生共同联起手来集思广益，教学质量才会越来越好。总之，提高实验教学质量需要多管齐下，齐管共治。
[参考文献]
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[3]段祖安。强化实验教学管理提高实验教学质量的措施[J].实验室科学，2013，16（1）：62-64.
[4]关艳玲，孟林华，朱龙。高校实验课教学的现状及改革对策[J].教育管理研究，1998，3：11-13.
关键词：高职院校实验室建设；实验室管理；思路
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1673-291X(2008)09-0211-02
高职院校是培养具有专业技能人才的职业教育基地，高职院校学生在校期间除接受系统的基础理论知识教学之外，更重要的是培养一定的动手实践能力，为今后从事专业技术工作打下良好的实践基础。学生动手实践能力的培养，大部分是在实验、实习场所完成的，因此，实验室建设应该是高职院校整体建设需要特别关注的一项内容。高职院校要以培养学生动手能力为核心，切实提高思想认识、稳定实验队伍、加大经费投入、改善实验条件、改革实验室管理体制已成为高等职业教育实验室建设的关键任务。怎样构筑高水平、高起点的建设平台和管理模式，成为各高职院校关注的焦点。
一、实验室建设和管理在高职院校教学工作中的意义
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产第一线、服务当地经济建设和管理需要的高技能应用人才的使命，高职教育与普通高等教育最大的区别在于高职教育所培养的是应用型、技术型人才，而实验(实训)室是培养应用型、技术型人才的重要场所；实践能力和创新意识的培养不仅对现有的实践教学体系提出了新的要求，也对实验(实训)室建设和管理提出了新的要求。高等职业院校学生实验室是理论和实践相结合的第一通道，是学生学习操作技术锻炼动手能力的初级战场，是首次进入本专业科学研究的前沿阵地。因此必须以高职学生动手能力提高为目标，强化实验室建设。实验室建设与管理水平直接关系到培养人才的质量问题。实验室水平的高低、工作的好坏，是学校教学水平、科研技术和管理水平的一个重要标志。高职院校只有强化实验室建设和管理，才能为社会培养高素质应用型人才，才能不辱使命。
二、目前高职院校实验室建设和管理中存在的问题
（一）资金投入严重不足
由于高职院校办学经费长期处于紧张状态，致使实验室建设经费长期投入严重不足，欠账太多，加上科学技术和学科建设的飞速发展，仪器设备更新极快。近几年扩大招生，学生人数逐年增多，仪器设备需求量增大，然而，教学科研的设备购置经费有限，且仪器设备的价格高昂，从而导致实验室基础设施条件差，仪器设备套数不够，实习基地建设投入不足，仪器设备陈旧，更新率和完好率低下。接下来的几年，高职院校招生形势将持续良好，办学规模不断扩大，新兴专业学科不断增加，对实验仪器设备的需求量越来越大，而学校对实验室的投入远远不能适应当前职业教育形式发展的需要。
（二）实验教学队伍的管理缺乏以人为本的思想
某些职业学院的领导办学理念滞后。存在着重理论轻实践、重授课轻实验的倾向，试验教学处于从属地位。很多实验室实验开出率低，管理职责不清，实验技术人员被视为教辅人员，在评聘职称、奖励、计算工作量、个人进修等方面，一些学院对实验教学人员关心较少，甚至还存在着一些不合理的现象，由于偏见和政策上的不配套，这在一定程度上挫伤了他们工作积极性。使得许多实验技术人员在实验室留不住，一有机会总想调离实验队伍，导致高职院校实验技术队伍的学历层次偏低，职称和年龄结构不合理；缺乏必要的学习进修提高，很难适应高等职业教育的快速发展和实验室建设的需要。近几年许多实验室都引进了不少进口的大型精密仪器，这些仪器基本上都没有处于最佳工作状态。主要原因就是缺乏一支训练有素的实验技术队伍。严重地影响到了实验教学工作的开展，极大地降低了人才培养的质量。
（三）实验室设置混乱，管理机制滞后
我国高职院校的实验室管理体制沿用院―系―室的管理模式，在这种管理模式下，实验室按照专业课程进行设置，许多交叉学科的实验室存在着重复建设的情况；一些实验室的设置混乱，功能单一；服务对象单一，一方面，经费不足使投入成本较高的专业类实验室处于长期紧缺状态，难以满足教学与科研的需要；另一方面，用十分有限的经费建成的专业实验室却使用率不高，此类实验室专业针对性越强，专业规模越小，闲置程度高，不能形成整体优势与合力，客观上造成了教学资源的浪费。在实验室设置中，没有坚持任务、规模、功能、人员的通盘考虑，而是过分地被人事关系、教研室利益等问题所纠缠，一个实验室掌握了使用权，就等于拥有了所有权，我不用，别人也用不了，也别想用。
（四）实验方法约束了学生的创新能力
实验教学本来应该适应培养应用型人才的要求，要着力培养学生的实践能力和创新精神。许多高职院校实验大多是结合理论课程开设的。但由于许多实验为原理验证性实验，缺少大型的、综合性的实验项目，实验方式大多是教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。这没有真正挖掘出学生的潜力，学生的创新能力和开拓精神受到了约束。他们的主动性、积极性、创造性都受到限制。
（五）实验室整体规划力度不够、实验室开放性严重不足
高职院校由于缺乏对学院整体发展方向的把握不足、定位不准以及投资经费有限，造成的重点不突出、特色不明显，未形成科学合理的实验室设置和管理体系。
在高职院校实验室普遍存在的另一个问题，实验室开放程度不够。实验室过于封闭，对外服务意识差。由于实验经费和人员方面的原因，实验室除开展必要的教学活动外，很少有其他的任务，可以说基本处于封闭和各自为战的状态。学术领域的最新信息也不能及时引入到学生的实践环节中来。
三、加强高职院校实验室建设与管理的思路和对策
（一）提高认识转变观念
高职院校实验室肩负着培养应用人才、出成果和服务当地经济建设的重要使命，学校主管部门的领导要从战略高度，运用政策导向和竞争激励机制，把广大教师的主要精力引导到实验室建设上来，加大对实验室建设的投入，进行规范化管理，坚持高起点规划，高水平建设，高标准验收，勇于创新，认真实践，创出特色。
（二）探索先进的实验室管理模式，促进资源共享
应将分散的各教学实验室相对集中，形成以技术实验中心为行政管理机构，院级实验室和功能性实验室并存的管理模式，技术实验中心在一位主管副院长的领导下由具有一定学术造诣，治学严谨、热爱实验室工作的实验室管理干部、实验技术人员组成。把公共基础课实验室建成规模适度的院级实验室，成为面向全院学生开放的综合教学平台。管理模式实行实验室主任负责制，院级实验室主任由学院直接任命或聘任。使相近的几个单一功能的学科实验室改造成为一个多功能的实验室，可以为多门实验教学服务，提高了实验室和仪器设备的利用率。功能实验室实行院系二级管理体制，功能实验室主任由所在系提出名单，报学校审查批准后统一聘任。功能实验室实行院、系两级统一管理的体制与运行模式，既保证了技术实验中心对功能实验室的宏观调控与指导作用，又能充分发挥系的专业管理优势。技术实验中心负责统筹管理，保证仪器设备配置不重复，功能不重叠。凡新建、分立、合并、撤销实验室，应由各试验室主任提出申请，按规范审批、规划和建设。技术实验中心应理顺关系，建立独立管理机构，统筹协调，使原本内在紧密联系的职能由分离走向联合，实现优势互补。
另一方面，应加强实验室管理的信息化，利用计算机信息管理系统以及无线射频等技术，把各实验室的设备信息、业务数据方便地、更好地集中到实验中心的一个计算机系统中，实现校内实验室资源共享。同时还应充分利用互联网络，使实验资源的共享扩大到更为广泛的社会范围。
（三）强化高职院校实验技术队伍的建设
实验技术队伍建设是实验创新体系中重要的核心部分，要通过多种途径提高实验室工作人员的个人基本素质。一方面要引进高学历、高层次的人才充实队伍，改善结构；另一方面要对现有人员有计划地进行在职进修提高。学校要加大经济投入，积极创造条件，通过岗前培训、鼓励实验人员攻读学位，定期参加新技术的学习或讲座等多种途径，帮助实验工作人员提高个人的专业知识和业务水平。派专门人员学习专项技术。使新设备、高新技术在短时间内能充分发挥作用。要切实赋予实验技术队伍相对独立的地位，改变仅将其视为教辅人员的做法，他们的技能的不可替代性应由相应的职务（称）、级别、待遇等来体现。还要在人事部门建立较完整的实验技术人员考核档案，实验人员聘任、晋升、奖惩都按规定通过考核评定。对不适应实验技术岗位的人员要及时进行分流。
（四）健全实验室管理的各项规章制度加强实验室监督管理力度
健全和完善各项规章制度才能使实验室工作有章可循、有章必循，实行科学化、规范化管理，使实验人员、教学任务、仪器设备、实验场所、各种技术档案及基本信息的建立和管理形成科学化、规范化、制度化的实验室管理模式。使学生和实验技术人员时刻遵守实验室规章制度，同时还要加强实验室监督管理力度。聘请实验室建设与设备管理经验丰富的退休专家和老教师协同技术实验中心组成监督检查组对全院实验室建设与设备管理的状况进行督查，及时发现问题并提出建议，为学校实验室建设与管理出谋划策，同时积极参与大型仪器设备的立项论证与评估，使实验室管理更科学、更规范。
总之，高职院校实验室建设与管理工作是一项既艰巨又复杂的系统工程，实验室建设与管理的好坏关系着高等职业教育的持续发展。要尽快改变实验室目前的落后状况，必须有各级领导的重视与支持、各部门的协调配合、实验技术人员的积极探索与实践，才能改变实验室管理模式；强化实验技术队伍建设；健全各项规章制度；挖掘实验室自身的潜力；与外界加强联系；吸引外部资金；合作开发项目。只有这样，才能把高职院校的实验室建设与管理工作提高到一个新水平。
参考文献：
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关键词：实验室信息管理系统；HLIMS1.0; J2EE;LIMS
中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：16727800（2011）012005803
作者简介： 丛春燕(1970-)，女，江苏南通人，硕士，江苏省南通中等专业学校讲师，研究方向为数据库开发。1实验室信息系统（HLIMS1.0）的设计
1.1HLIMS1.0的需求分析
具体来说，本系统的需要如下：①实验室实验设备仪器的管理。记录实验的项目，它是借用实验仪器或设备的前提条件。根据实验室里的规定未经登记记录的仪器或设备不得随便出借，因此，要建立实验室设备仪器记录管理，记录结果数据库要与学校项目信息管理的数据库相连，以核对项目的相关信息，确定其是否属实以保护实验室的财产安全；②仪器或设备信息管理。实验室仪器设备相关属性进行详细记录，使得使用者和决策者对于仪器和设备的情况一目了然，并且能进行统计便做出相关的决策，包括仪器信息的统计、分类、详细信息等方面的管理；③易耗品目录。记录实验室易耗品的动态，形成目录，方便采购或招标的相关部门管理者及时了解需要采购的物品，对易耗物品进行统一的管理；④易耗物品记录更新。及时更新易耗品的出入库情况，进行记录，形成列表，方便管理者了解易耗品的即时信息；⑤仪器或设备的借用登记管理。必须对仪器或设备的借用进行登记，以便明确仪器的责任归属问题，以保护学校的财产；⑥教师的信息维护。教师也是系统使用的主体，他们的信息对于管理人员对于实验器材的管理是有重要意义的。主要是管理人员的信息。另外，还有相关课程老师的信息，相关课程的老师可以对学生的学生成绩进行入库。最后，仪器标定模块，可以对仪器进行标定；⑦文档管理。对实验报告文件及项目的相关文档需要适当的管理；⑧安全管理。它包括用户管理、权限管理及日志管理。用户管理可以控制使用信息系统的人员。权限管理更是一个对于用户操作控制非常有效的手段。为不同类型的用户分配不同的权限，使之只能看到自己能够操作的视图，避免非法操作。日志管理是对于操作的记录，对于操作进行记录可以有效地保证找到进行过非法操作的责任人。
1.2HLIMS1.0的体系架构及功能模块
基于以上的分析，结合我校实验信息管理系统的需要，确定本系统的功能模块。如图1所示：
图1系统的功能模块
本系统共分为11个小的模块，分为系部信息设置部分、教师基本信息维护、实验室信息维护、实验项目管理、实验课程维护、实验项目申请、实验器材管理、开放实验室服务管理、文档资料管理、安全管理和各类统计报表。
1.3HLIMS1.0的数据库设计
1.3.1确定HLIMS的结构实体和数据项
以下是主要的实体及其主要属性：①资产及设备（设备编号，设备名称，设备型号，资产配置，数量单位，资产类别，生产厂家，生产日期，入帐日期，使用年限，资产价值，增加方式，资产状态，所属实验室，保管人，备注）；②工作人员（员工编号，姓名，性别，出生年月，所学专业，职称，所属部门，人员状况，个人靓照，备注）；③实验室（实验室编号，实验室名称，门牌号码，管理人员，学科门类，筹建日期，设备总资产，实验个数，实验室开课率）；④排课记录（开课年份，星期，起时，止时，课程名称，实验室名称，班级，辅导教师）。
1.3.2优化了的HLIMS的ER图
“实验室管理信息系统”的全局ER图如图2所示：
图2实体之间的关系
2实验室信息系统（HLIMS1.0）的实现
本系统采用的是C/S和B/S相结合的模式，立足于本校的实际情况，不仅要满足物理化学实验室的信息管理，也要能够满足计算机多媒体实验室的信息管理需要。既可以通过网络浏览器进行访问，也可以通过桌面接口进行访问。下面详细介绍一下系统中主要模块的实现。
2.1人员管理模块
人员管理模块是实验室信息管理系统的一个重要模块。它直接管理着人员的相关信息，涉及到资源的调度，财产的安全。当然，它也是教育师绩效管理的一个依据。包括人员信息的录入、修改和更新。其基本操作流程如下：
图3录入信息图4修改更新人员信息
人员管理模块实现的效果图即代码如下：
图5HLIMS1.0人员信息输入界面
其左侧的树形目录的实现代码如下：
public TreeNodeImpl()
{
this.childrenMap = new LinkedHashMap();
=new noAndName();
}
public Object getData() {
return this.data;
}
public TreeNode getChild(Object identifier) {
return ((TreeNode)(identifier));
}
public void addChild(Object identifier, TreeNode child) {
child.setParent(this);
this.childrenMap.put(identifier, child);
}
public void removeChild(Object identifier) {
TreeNode treeNode = (TreeNode)(identifier);
if (treeNode != null)
treeNode.setParent(null);
}
2.2实验项目模块
实验项目模块是对实验的目的和用途进行登记，它一方面是对相关的教师进行考查的依据，又是实验器材进行责任到人的管理的需要，有利于实验器材的安全。同时也是绩效考核的依据等等。所以这也是一个非常重要的模块。实验项目也包括实验项目信息的登记和实验项目的信息更新两个方面的内容。实验项目模块流程如图6、7、8所示：
图6登记实验项目图7更新实验项目信息
图8HLIMS1.0实验项目图9HLIMS1.0仪器标定
模块主界面模块主界面
其数据库连接代码如下：
try {
String driverName = "com.mysql.jdbc.Driver";
Class.forName(driverName).newInstance();
String url="jdbc:mysql://localhost:3306/tree?useUnicode=true
&characterEncoding=gbk";
connection = (url,"root","");
}catch (SQLException e) {
}
2.3仪器的标定模块
新入库的仪器和设备必须进行标定，标定的主要作用是：①确定仪器或测量系统的输入输出关系，赋予仪器或测量系统分度值；②确定仪器或测量系统的静态特性指标；③消除系统误差，改善仪器或系统的正确度。
在科学测量中，标定是一个不容忽视的重要步骤。把仪器或设备登记入库，便于在借出的时候进行登记。同时也便于对仪器或设备进行有效地管理，另一方面，便于输出统计报表。其界面如图9所示。
3结束语
在设计开发过程中，作者是抱着巩固所学知识、进一步加强学习的心态来参与的。纵观整个开发过程和结果，当然存在一定的不足之处，需要在下一步的工作进行改进和完善。
表示层的设计和实现方面，界面的美观性与协调性方面需要进一步的改进，部分功能模块的细节设计还可进一步优化，比如输入部分的容错性和反馈性需要进一步改进、整个系统对于键盘快捷键的支持。作为一个完善的系统，联机帮助部分也需要着重予以考虑，这方面的工作可以在下一步的开发工作中进行完善。由于时间的限制和表示层的工作量比较繁重等原因，系统有部分功能，特别是查询功能等部分没有实现和测试。
整个系统在系统的优化和性能方面的考虑比较欠缺，也未进行全面的性能测试和压力测试。在下一步工作中应该着重考虑采取改进系统性能的缓存功能等措施。
限于作者技术能力方面的限制和经验的不足，对于应用系统全面的、专业级的安全机制设计仍不够完善，实现力度也不够，在下一步的开发工作中需要加以改进并设计、实施足够数量的测试数据和全面的安全性测试计划。
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关键词：高校；虚拟化；实验室管理
1概述
计算机作为一种应用广泛的设备，其在各个行业中发挥了重要作用，为整个社会的运转提供了稳定的支持。特别是在高校的计算机实验室中，计算机则可以为学校教学提供全面、有效的教学手段。为了能够向用户提供更加全面的服务，高校实验室管理人员就要利用技术手段提高实验室的管理质量与效率，而虚拟化技术则成为首选的技术手段。而虚拟化技术使用一种以中心服务器为基础的计算模型，可以实现实验室中计算机主要软件的虚拟化，为用户的使用提供便利，可以大幅提升整个实验室在日常管理中的操作水平。在我国阶段的高校实验室管理中，考虑到实验室中的计算机需要为不同工作内容与课程的实验提供服务，会导致在计算机中所安装的软件非常多，从而使用实验室管理人员在管理中遇到较多的困难；对于传统的桌面计算机，在安装较多软件的情况下，就会导致其启动与运行速度的缓慢，还会出现频繁的死机现象，给使用者带来不小的麻烦。不仅如此，在对实验室的日常管理中，工作人员还要考虑到计算机在运行中的安全性，比如网络中普遍存在的病毒、木马入侵等，因此，就需要为学校内用户提供更加安全、稳定的工作与学习环境。采用虚拟化技术，则可以实现用户操作桌面与终端访问设备的分离，这样，在用户的设备出现问题的情况下，则只要该问题设备，就可以将桌面恢复到之前的运行状态，从而保障数据的安全与及时恢复，确保整个实验室的正常运行。
2高校实验室中的虚拟化技术
按照现有的基础理论与应用领域，可以将虚拟化技术划分为服务器虚拟化、展现层虚拟化、桌面虚拟化与应用程序虚拟化等。而在网络云计算发展的推动下，以诞生了网络虚拟化与存储虚拟化等两种不同的表现形式。对于诸多的虚拟化技术，在高校实验室管理中所能够采用的虚拟化技术主要有：2.1面向服务器的虚拟化技术。该技术就是在一台服务器上运行多个客户端操作系统，这里，客户端操作系统可以理解为虚拟机。采用这种虚拟方式，可以使用系统的资源利用率得到有效提高，并提升虚拟机制的可移动性，降低整个系统的运行成本使得实验室的管理费用得到控制，而系统的容错容灾能力也得到提升。通过在虚拟化层上的运行，虚拟机有其自己的虚拟化硬件资源。这里，虚拟化层处于主机硬件与虚拟机之间，可以实现各种硬件资源的调配。在此类虚拟化技术中，所依托的具体技术主要为全面硬件仿真系统与基于主机的虚拟化。其中，全面硬件仿真系统可以实现每个虚拟机在主机平台上的单独运行；所有的虚拟机都与其他虚拟机是相互独立的，每个虚拟机上的操作系统与应用软件也是独立的。基于主机的虚拟化技术则主要通过主机操作系统的实例来提供多个虚拟的操作系统实例，这样，主机操作系统的内核，就需要在进程级别对虚拟服务器的I/O与调度功能进行处理。2.2面向桌面的虚拟化技术。该技术可以理解为一种基于服务器的计算模型，为管理员与用户提供优质的服务。该技术在实现中，所采用的具体方式主要有：远程托管桌面、远程操作系统以及本地虚拟操作系统等。2.3基于应用程序的虚拟化。该技术主要将应用程序安装在组织服务器上，可以有效改变应用程序在本地进行安装的传统方式，以便于组织内的所有成员以远程的方式进行使用。用户只要有账号，就可以对服务器中的软件资源进行使用。
3实验室管理中的虚拟化应用特点分析
3.1提高管理效率
利用虚拟化技术，实验室管理人员能够最大限度地提升实验室管理工作的效率，确保实验室可以为全校师生的教学与实践课程提供全方位的服务。具体来说，管理效率的提升主要体现在：（1）系统安装。可以在计算机上安装虚拟化的桌面备份，并将其拷贝提供给使用者；（2）实验室计算机设备的升级与漏洞修改。可以在计算机升级与修复中，对虚拟桌面的备份镜像进行操作，并向使用者共享与部署其只读拷贝；（3）系统恢复。对于经过虚拟化以后的计算机桌面用户，如果其功能不能正常使用，则可以将更新后的虚拟桌面备份向其与部署；（4）功能扩展。根据用户的实际使用需求，管理人员可以对安全虚拟桌面进行更加针对性的设置，并将其在使用者计算机上进行与部署。
3.2降低投入成本
在实验室采用虚拟化技术后，实验室中主要采用云终端架构，使得管理人员在操作过程中的成本得以有效降低。根据当前市场上的桌面电脑的销售价格，其采购成本大约在5千元/套，而对于采用了桌面虚拟技术的云终端单机设备，其价格则可以控制在3千元/套，从而使得计算机实验室的建设成本大幅下降。同时，采用云终端的单机设备，其结构设计也更加优良，可以大幅延长其使用年限，大大超过传统桌面电脑的使用时间与年限。
3.3维护管理更加便捷
在高校的计算机实验室中，其日常管理对于管理人员而言，可以利用虚拟化技术来对用户所需要的工作与实验环境进行及时部署；根据已有的操作与使用经验，借助于模板复制操作，如果要部署Win7系统所需要的时间仅仅为1~2分钟；同时，实验室管理人员还可以利用快照功能，对用户在使用过程中的最后环境进行恢复；利用虚拟化技术，还可以满足实际环境中不同系统设备的需要，提高对各种设备进行集中管理的效率。特别是面向桌面的虚拟化技术的支持下，实验室管理人员只要设备和安装1台机器，就可以向其他用户终端和部署其只读拷贝。
3.4使用安全性更高
在高校实验室的实际管理过程中，如果要使得每台计算机中的大量数据能够被成功的保存与恢复，其实是非常困难的。尽管已经对所有的计算机数据进行了全部备份，但如果受到网络非法用户盗取，就会给整个环境中的数据安全性构成非常严重的威胁。利用桌面虚拟化技术，使得实验室管理人员可以利用性能更高的网络存储或服务器群对各类数据资源进行存储，实现数据托管的中心化与集中化，从而为用户的数据安全提供保障，并可以实现数据的恢复，使得实验室用户的数据安全可靠性更高。
结束语
在高校的实验室管理中，为了能够提升实验室管理过程中的质量与效率、确保实验室内相关设备的持续运行，为用户提供更加多样化的操作功能，就必须充分利用现代虚拟化技术的最大优势，构建起更加完善的虚拟操作实验中心，将实验室运行中所产生的数据存储到数据库中，为各类数据提供全面的数据安全，减少数据安全所造成的损失，从而为实验室用户提供更加高层次的网络化操作环境。
参考文献
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关键词：独立学院；实验技术队伍；学分制
Laboratory technical team construction and management of independent colleges
Wang Yanqin， Qian Jianguo， Yang Yuqing
Nanjing University， Nanjing， 210089， China
Abstract： Analysis of experimental techniques for team building and management status， and in accordance with relevant research results， propose countermeasures views， to explore the independent college lab technician team building and management model and experience， improve experimental team management system.
Key words： independent college； laboratory technical team； credit system
经过近十年的发展，独立学院实验室在硬件与软件建设方面已经取得了一定成效，有不少学者对我国高校实验室技术队伍的建设与管理进行了研究探讨，这些研究成果对独立学院实验室技术队伍的建设有着重要的理论价值与指导意义，本文通过对我校金陵学院实验技术队伍建设与管理现状进行分析，提出建设对策，以期完善实验技术队伍管理体系。
1 金陵学院实验技术队伍现状分析
我校金陵学院作为独立学院全面学分制改革试点学校，以全面学分制改革为契机，在实验室管理模式推进的基础上对七个学院、一个基础教学部的原有14个专业实验室、4个专业实验中心及2个公共实验教学中心进行整合与完善，整合后的实验室更加符合全面学分制教学改革的需求，现有文科实验室（实验教学中心）4个，理工科实验室（实验教学中心）21个，艺术类实验室5个。学院共有实验室主任25名，专兼职实验技术人员54名。
1.1 实验室技术队伍基本情况
我院现有实验室技术人员较为年轻，30岁以下人员占61%，85%的人员具有初级及以上职称，89%的人员具有本科及以上学历（见表1），所学专业与从事的岗位较为接近，专业知识储备足，基本符合高校技术队伍专业结构比例、职务结构比例及年龄结构比例的要求[1]。
表1 南京大学金陵学院实验室技术人员基本情况表
从实验室管理角度考虑，我院实验技术人员还存在以下问题：（1）缺少长期奋斗在实验第一线，熟悉实验室历史与发展趋势，有管理经验的实验技术人员；（2）由于实验技术人员多是年轻人，他们的工作局限于对实验室的日常管理，不能很好地参与到实验室的建设规划与仪器设备的采购工作中，缺乏实验室规划建设管理经验，需要加强培训，提高综合管理水平；（3）具有中高级职称的人员的比例偏低，可以承担实验教学与科研项目的人员较少，科研积极性不高。
1.2 实验室技术队伍现状
为了清楚地了解我院实验技术队伍现状，根据学院实际情况，拟定了调查问卷，发放问卷54份，收回有效问卷52份，根据问卷调查情况，实验技术队伍工作状态中存在如下问题：
1.2.1 工作职责理解不清晰，工作满意度有待提高
问卷调查显示，目前实验技术人员对实验室的工作职责理解尚不清晰，认为实验室工作职责设置不合理或不太合理。学院实验技术人员多是刚参加工作的年轻人，而且存在一人多岗、一肩多责的现状，他们对实验室的岗位职责梳理不清。
实验技术人员工作在实验室第一线，学院希望他们在做好实验室日常管理工作之余还要参与到实验室建设中来，因此，将参与实验室建设规划、实验仪器设备采购调研、实验室建设经费预算作为实验技术人员的工作职责之一，但只有17%的实验技术人员可以参与实验室建设规划，参与的力度需要进一步提升。
在满意度测试中，79%的实验技术人员对目前从事的工作表示满意，12%的人员表示一般，9%的人员表示不满意。有50%的实验技术人员表示愿意在实验室工作，44%的人员表示不愿意，6%的人员表示无所谓，实验技术人员工作满意度有待进一步提升。
1.2.2 工作压力较大，实验技术队伍不稳定
调查显示，70%以上的实验技术人员反映目前的工作负荷大、难适应，一人多岗影响适应速度。工作压力主要来源于4个方面。
（1）学院实行实验室管理责任制，实验技术人员作为实验室安全责任第一人，对实验室的安全需要时刻注意，尤其是化学化工专业，有大量的危险化学试剂，对安全管理提出了更高的要求。
（2）我院实施学分制人才培养方案，各院系除开设通识通修模块及学科核心模块课程外，还开设了开放选修模块，同时规定了实验实践类课程学分总数。为加强学生实践能力培养，学院开放实验教学内容，鼓励学生自主实验，除必做实验外，还开设与应用密切相关的实验项目，供学生自由选择。这对实验技术人员的实验指导能力提出了更高的要求。
（3）实验技术人员实验教学及管理经验不足等原因，造成他们很少有机会参与实验教学及科研项目，进一步加剧了其科研能力不足，科研积极性不高。
（4）与授课教师相比，实验技术人员只能作为教辅人员，晋升机会较少，待遇偏低，生活压力较大。
以上原因造成独立学院实验技术队伍不稳定，离职及转岗人员较多。
1.2.3 培训机会少，综合能力提升慢
实验技术人员希望通过提升学历、参加技能培训提高自身综合能力。目前，学院没有针对实验技术人员的集中或专题培训，只有各二级院系组织的业务培训或业务研讨，不能满足实验技术人员的培训需求。实验技能提升的途径主要靠自学，综合能力提升较慢。
同时，实验技术人员如果长期只从事实验教学的准备、收发仪器设备、耗材领用与账目登记以及维护实验室的卫生和安全等工作，不但不能发挥他们的技术专长，还会降低他们的工作积极性。
1.2.4 对职称评定及未来的发展空间较为担忧
80%以上的实验技术人员认为，实验技术队伍不稳定的重要原因是晋升机会少，职称评定的门槛较高。问卷调查显示，影响实验技术人员职称晋升和发展的主要原因是学历偏低，50%的实验技术人员是本科学历，与研究生学历相比，在职称评定方面有更多的要求和限制，因此，他们希望学院增加职称评定激励机制。基于目前实验技术队伍现状，从其工资待遇、职称晋升等方面考虑，他们对未来的发展空间较为担忧。
调查问卷显示，独立学院实验技术队伍建设中存在的问题与普通高校实验技术队伍建设中存在的问题较为相似，正确对待这些问题，分析原因，制订相应的解决办法是目前独立学院实验技术队伍建设的重要任务之一[2-4]。
2 加强及完善实验技术队伍建设的思路
学院针对实验技术队伍建设与管理中遇到的困难和典型问题，在实践中探索适合自身情况的模式与经验，完善实验技术队伍管理体系。队伍建设在实验室建设初期就应受到重视，将其作为实验室建设的一个重要方面，在实施全面学分制教学模式改革的同时，把推进实验技术队伍建设作为一个重要课题。
2.1 完善实验室建制，做好实验技术队伍的思想建设工作
加强实验技术队伍建设，要充分认识到实验技术队伍在学校发展中的地位和作用，做好他们的思想建设工作，解决技术人员定位及岗位职责问题。
学院针对实验室建制存在的问题进行了梳理，成立了实验室管理委员会，编制实验室手册，整合实验室资源，明确实验室管理人员，各实验室设实验室主任岗位，并明确主任岗位职责。形成实验室二级管理核心机制，在人员定编与岗位设置时，不仅按学生人数配备实验技术人员，还根据培养目标、实验课程安排、实验性质等的不同，科学合理地设定工作岗位及人员数量。
积极做好实验技术队伍的思想建设工作，提高他们在学院中的地位及待遇。分析实验技术人员心理契约的结构与内容，从职业发展、激励培训、工作认可度等方面提高实验技术人员的归属感和认同感，使他们与学校之间建立动态的互惠关系，进而形成平衡、稳定的心理契约[5]。定期或不定期地召开实验技术人员座谈会，充分了解他们的工作状态，调动实验技术人员在实验教学、管理、科研等方面的积极性，积累实验教学一线工作经验，从而提升他们参与实验室管理的主动性。
2.2 加强培训，提升实验室技术人员综合素质
加强高校实验技术队伍建设，本质在于提升实验技术人员的综合素质[6]。为提升实验室技术人员的综合素质，学院积极编制实验教学大纲，拟定实验技术人员的培养与培训计划及其职业生涯发展规划，每年开展新进教职工岗前培训，各院系定期或不定期地组织专业培训与学习交流活动，定期组织实验技术人员参加高校实验室研讨会、高教仪器设备展示会，让实验技术人员充分了解高校实验室发展新动向。
鼓励青年实验技术人员参加南京大学金陵学院青年骨干教师培养计划及南京大学“青蓝工程”培育计划。通过近几年的努力，实验技术人员在专业技能、科研能力等方面都有所提升。在全面学分制改革背景下，各实验室在要求实验技术人员做好教学实验的基础上，积极开展实验室自主开放，安排经验丰富的实验技术人员指导学生自主创新实验，鼓励实验技术人员申请或参与科研课题。近五年来，学院实验技术人员承担科研课题16项，10余篇，实验技术人员的综合素质正在逐步提升。
截至2014年，学院10万元以上大型仪器共计35台件。针对大型仪器的使用，学院印制南京大学金陵学院大型仪器使用记录等相关表格，并组织专题培训，提高实验技术人员的专业技能和管理水平，通过制度化规范，加强实验室管理的科学性，提高大型仪器的使用效率。
2.3 开展实验室间比对活动，提升实验室管理水平
合理制定实验室建设效益评估办法、定期进行监督和评估，以评促建。为提高实验室管理水平，加强实验技术人员之间的交流与学习，学院借鉴并实施国际通行的实验室技术能力评价手段―实验室间比对，从而确定实验室能力、识别实验室存在的问题与实验室间的差异[7，8]。
实验室管理委员会负责开展实验室间比对活动，组织全院实验室主任、实验技术人员及管理人员到选定的实验室进行现场观摩交流会，从实验室秩序、环境卫生、家具和设备摆放、实验仪器设备准备以及配合实验教师完成实验教学活动等方面进行比对。由实验室主任、实验教师和实验技术人员分别对实验室规范化管理作介绍与比对。通过比对，发现实验室间在管理上客观存在的问题，从而找出差距，不断完善和规范管理体系，提升实验室管理水平。
学院的人才培养目标为应用型人才，学生在校内的实践场所主要是实验室，做好实验室的持续改进是实验室管理及技术人员的重要工作[9]。现场观摩交流比对，有助于规范实验室各项制度，推进实验室队伍建设，加强实验室资产管理，同时，在提升科研改革方面提出新的要求，使实验室既为教学服务，也为科研服务。学院要求实验室建设强化应用、交叉融合、资源共享、彰显特色，通过实验室比对，为实验室资源共享提供了一个平台，推进了实验室规范化建设。
2.4 建立科学的评价与考核机制，推动实验技术队伍成长
引进绩效考核[10]。采用分年度中期考核、年终考核、聘任期满考核等形式，从工作量、考勤、岗位任务完成情况、工作态度、工作能力、工作质量等方面进行总结，重点考核职业道德、服务育人、工作态度、业务水平、专业技术水平、履行本岗位职责情况等，考核结果作为岗位聘任、职称评定、职务晋升、工资晋级的参考。设计实验技术人员绩效考核评价的关键绩效指标，建立健全管理和维护维修制度，为建设一支高水平实验技术队伍，实现实验室科学管理提供依据。我们依据7个关键指标进行实验室管理流程和结果考核[11，12]。
（1）参与实验室制度建设，实验室安全卫生，仪器设备维护维修。
（2）调研与本专业、本实验室相关的国内外实验教学项目及相关仪器设备信息。
（3）揣摩实验教学项目的改革、仪器功能的拓展，仪器设备的利用率与完好率，学生实验考核与报告水平。
（4）参与科研项目及社会服务，科研著作论文及实验课程开出率。
（5）了解新专业、新方向、新实验项目所需要的实验室环境规划、设计、软硬件配置要求、国内外最新动态，和实验室教师共同制订符合适我院实际情况的方案，做实验室经费预算。
（6）按照学院论证通过的方案配合组织、实施装修、改造实验室，购置实验室所需仪器设备、实验家具等。
（7）做好实验室各类信息数据统计，填报相关报表。
按学院人事制度规定，从专业机构、学历结构、职称结构、年龄结构等方面严把进人关，优化实验技术队伍结构，在聘任制为主的前提下引进有经验的实验技术人员加入实验技术队伍，建设实验技术团队，提高实验技术团队的协同配合能力，确保实验室可持续发展。
为实验技术人员提供良好的个人发展空间，提高他们的责任感、认同感和归属感[13]。设立实验室管理安全奖等相关奖项，将职称晋级作为有效的激励机制，完善职称评定制度，鼓励青年实验技术人员积极参与职称评定。
3 结束语
实验技术人员作为实验室建设与可持续发展的推动力，要正确看待其在教育教学过程中的作用与地位，充分调动授课教师与实验技术人员之间的合作与交流，优化实验技术队伍，提高独立学院人才培养质量。
参考文献
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关键词纺织工程；实验教学；人才建设
高校实验技术人员不仅承担了高校实验与实践教学、科研和社会服务工作，还承担着每一台仪器设备的管理。然而，由于历史的原因，无论队伍的结构还是人员总体素质，与教学科研队伍相比，均已滞后甚至已经严重制约了高校的建设和发展。因此，在中央“人才强国”战略指引下，不少高校也积极制订“人才强校”规划，并将实验技术人员队伍的协调发展、可持续发展作为一项重要议题纳入其中，积极探索实验技术队伍建设的有效途径［1］。
1因事制宜，加强实验技术队伍新生力量建设
一方面，实验室包括基础教学实验室、实训基地、专业实验室、重点学科实验室、校级或院级的公共服务平台、国家重点实验室、工程技术中心等。不同类型的实验室承担的任务不同，甚至机构的性质也有所不同，各类实验室人员的引进应根据自身工作任务及发展目标需要“量体裁衣”，对引入的人力资源进行科学配置。另一方面，高等学校在创新创业教育实践过程中，实验教学、科研任务日益繁重，大型高精仪器设备不断建设扩充，现有的实验技术队伍难以满足发展的迫切需要，急需补充新生力量。在人才引进环节，要以制度为保障。一方面要引进具有高水平、高学历甚至具有多专业背景的复合型科研和工程型专业技术人才；另一方面也要重视其中管理人才的内部选拔与培养［2］。纺织工程专业实验室有专兼职实验教师共计15人，经过近几年人员“新老更替”，专职人员全部达到硕士或以上学历，“换血”之后，实验技术队伍的年龄结构、专业知识结构和学历结构得以发展更新，更趋合理。新生力量的注入为实验技术队伍带来新的活力与生机，为实验室的整体发展创新奠定基础。同时，实验室坚持了由教授、副教授到实验室兼职，负责部分实验课程教学、指导科研训练及创新创业实践，这既有利于强化课堂理论与实验实践的结合，又可以增强实验室的学术氛围。此外，普通专业课教师也积极加入实验室的建设和辅助管理，让实验室规划和建设更贴近课堂需要，更有利于专业教学改革与创新，促进教师与实验技术人员的优势互补，让实验室建设管理、实验教学均能得到长足发展。在我校全日制研究生奖助学金改革过程中，更多的研究生助教得以作为流动编制进入实验室，这样既可培养和锻炼学生的实践能力，同时也提供了勤工俭学的机会［3］。目前，纺织工程专业实验室日渐成熟，逐渐形成了一支全面涵盖纺织、化纤、染整、服装等方向，实验课程教学水平不断提高，科研及实践创新能力不断加强、具有“奋发向上”精神的专业实验技术队伍。
2完善量化考评体系，强化实验技术队伍工作竞争意识
如果统一制定一套考核标准，对应不同类型的实验室和不同的工作内容，会无法量化和实施，将直接导致实验技术人员考评体系模糊，无法体现岗位工作内容的差异性，将直接影响工作效率和积极性。科学的考核为实施“按需设岗，公开竞聘，择优录用”的人事制度打下了坚实的基础；同时也让实验技术人员时刻树立忧患意识和竞争意识，彻底打破“大锅饭”的固化思想，以科学的考核来加强对实验技术人员的导向和激励，不断适应高校的改革与发展［4］。我校在当下积极推进的“综合改革年”中也再次明确提出了人事管理制度改革的基本要求与设想。在已实施的“能上能下，能进能出”“打破职务和待遇终身制”的聘用制、项目制的基础上，实行年度考核与聘期考核相结合，采取定性分析和定量分析相结合，以履行岗位职责的工作绩效为考核的主要内容，聘期考核由人事部门、工作部门、专家和教师评议相结合的方式［5］，对人员工作表现进一步落实“多元化、实事求是、客观全面”的考评规则。纺织专业实验室针对实验技术人员考核，依据学校制定的考评基本原则，以及二级单位预设的年度目标绩效来细化个人考评规则，大体包含基本内容的考核和绩效奖励两个部分。具体对实验技术人员德、能的考核为定性考核，主要考查其政治表现和工作表现；对实验技术人员勤、绩的考核为定量考核，主要考核内容为实验教学及改革、实验室建设及管理、实验室安全、设备管理、实验室开放、日常坐班、科研工作等。另外，对专职实验室人员独立进行科研、实验教改以及实验技术立项的，应加以引导和鼓励，对其和获得其他奖励，在考核中都应有所体现［6］。该考核办法能较全面、客观地评价实验技术人员在实验室工作中的贡献与成果，在一定程度上实现了“多劳多得”的分配激励机制，考核结果作为人员绩效发放及各类奖惩制度实施的主要依据［7］。同时，首次明确提出了“投入—产出率”的概念，进一步强化绩效，出现梯度分配方式，打破大众化分配习惯。
3强调科学发展，激发实验技术队伍更大的创造力
长期以来，高等学校缺乏实验技术人员脱颖而出和充分发挥作用的保障制度和激励机制。实验技术队伍建设的另一个重点，应进一步完善人事制度和有关实验室管理办法，为实验教学人员留出发展空间和发展途径，积极改变实验室专职人员的现状和未来。1)应从政策上制度上加大对实验室人才建设的支持力度。学校应本着“以人为本”，主动帮助实验技术人员，特别是青年实验技术人员，解决实际困难，切实提高实验技术人员的工作待遇，缩小差距［8］，从根源上解决实验技术人员的后顾之忧。针对实验技术人员工作特点，细化具体绩效考核规则，并出台多样化的激励机制，包括实验教学评教，开展各种评优活动，对在教辅服务、实验教学、改革创新、科研及提高实验室共享效益等方面做出贡献的实验技术人员进行表彰和奖励［9］。2)应建立相应的培训机制，不断为实验技术人员提供多元化、多层次的进修和培训机会，满足个人成长和岗位发展的需要。包括业务培训、学历提高以及国际交流。业务培训根据具体实际工作，分为仪器设备类、实验室建设与管理类的相关技能培训［10］。学历提高即实验技术人员在职攻读学位［11］。在社会高度发展与融合的今天，国际化不可避免，高校在留学生培养，与境外高校、科研机构项目合作等方面已日渐深入。这也要求高校实验技术人员在学校提升国际影响力的进程中积极主动参与，借助国家和高校搭建的国际合作高端平台，开展多元化的国际交流，真正汲取到有利于个人成长，有利于学校、实验室发展的“营养和精华”。3)积极鼓励实验室人员进行自主科研，高校应该以制度来保证，确立长效机制［12］。在校级、院级层面，应充分考虑实验技术人员发展成长需求，在实验技术、实验教改、科研等方面提供必要的引导和启动经费的覆盖支撑，为发展相对滞后的实验技术队伍创造迎头赶上的契机。对此，我校设备处已不断加大投入，定期启动实验技术立项申报，旨在鼓励一线实验技术人员参与其中［13］。4)学校应制定并落实实验室人员专业技术职务单列的政策，使实验室技术人员通过积极努力，有更多机会获得职称晋升，进一步调动实验技术人员的工作积极性和创造力［14－15］。国内有的高校早已就此开展了积极探索，四川大学自2014年起，由设备处牵头，组织进行有关实验技术人员的职称评聘工作，真正有的放矢，高度明确了实验技术人员的晋升目标和任务。另外，全国“事业单位人事管理条例”的颁布和实施，明确推进并落实社保制度改革，也将实行职称的“评、聘”分离制度提供了可能。首先，建立起有形的职称评价体系，明确具体条件与要求，能基本达到“成熟一个发展一个”，使职称的晋升通道保持畅通。其次，完善以量化考评体系为基础的竞聘上岗体系。单位依据人员、岗位的构成比例公布岗位数量与基本要求，人员竞聘上岗，单位择优聘用。年度与聘期科学量化的考核结果将直接影响下一个聘期的岗位级别，甚至可能出现高评低聘。因此，要真正建立起通畅的“进入与退出”机制，优胜劣汰的激励机制，进一步强化人员的危机感与竞争意识，力争实现个体更大的产出与创造力。
4结束语
在实验室建设方面，要补齐实验技术队伍这根“短板”，高校需更加大力度引进和培养高素质、有创新意识和创新能力的实验技术队伍，这不但体现了“人”这一生产力的重要地位，而且也是高校与实验室快速发展的必然要求。高校一手抓人才引进，另一只手也要坚持“以人为本”，针对青年实验技术人员的职业成长与发展，更需要高校各级单位有力的制度支持与系统化的个人职业发展规划，不断改善实验技术队伍的工作条件及发展空间。其次，转变观念，对实验室人才队伍建设给予应有的重视，将实验室工作与教学科研工作摆到同一条水平线，不宜厚此薄彼，鼓励实验技术人员施展其专业所长，激发其最大效能。这样，将会更大地发挥实验室的积极作用，真正用好实验技术这支队伍，使之在高校创新改革之路上，能发挥出更重要、更出色的作用。
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关键词：物联网；普通高校实验室管理；应用
中图分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01
在看重学生实践能力与创新能力的今天，高校实验室的质量已经成为彰显高校综合实力的重要部分，普通高校实验室已成为教学、科研等的重要场所，高校实验室的管理水平成为直接反映高校整体管理水平的一个方面，实验室管理得好与坏、实力的强与弱已成为该高等院校的一种实力体现。通过对目前高校实验室管理体制和实验室仪器、人员、资金管理等方面存在问题的剖析，就物联网技术在高校实验室管理中的应用进行相关研究。
一、高校实验室管理建设需依靠物联网技术
1.目前部分实验室管理、建设基本上依附于某个专业或研究中心，专门为某个特定专业的学生教师服务，造成了实验室教学、科研目的单一的情况，从而造成设备使用效率低及教学资源浪费，在一定程度上影响教师的科研、教学能力及学生的实践、创新、综合能力的提升，导致科研、实践、教学三者结合的优势很难在教学中体现出来。实验室的发展建设是需要宏观规划与微观布局的。很多实验室在建设过程中应先进行统筹规划，否则在建设过程中会导致实验室目的性单一，经常采购相似甚至基本相同的设备。在我国普通高校实验室建设经费普遍不充裕的情况下应尽量避免实验资源的严重浪费，以上的一些因素严重制约了实验室建设发展，从而制约教师及学生的实践能力提升。在调查了很多所普通高校、独立院校实验室建设情况后，发现了一些相似或类似的问题。在理工类专业，实验设备在大部分实验室供不应求，不能满足科研实验的需要；而在其他一些专业实验室中，同类设备则出现多年闲置或封存的状况。大部分财经类专业的电子商务实验室、财务管理实验室、ERP模拟实验室、计算机网络实验室和计算机基础实验室，这些实验室设备基本相同，都能独立满足本专业的科研教学要求，但实验室的实际使用状况却是计算机基础实验室通常都全天运转，而其他几个模拟实验室其使用率却不足30%，这就说明教学科研资源的使用情况上没有较为合理的规划安排。
2.在科技高速发展的今天，实验室设备更新换代周期越来越小，很多设备往往很短年限就跟不上科研、教学的需求，但是大部分高校对实验室经费的投入却没有进行对应的调整，反之很多高校投入实验室的建设经费却在逐年递减。例如，很多高校使用的实验设备尤其是微机仍是7年前，甚至是更久以前的设备，这些设备出现了严重老化，不断出现故障错误，而且运算、调试速度越来越慢，有些甚至无法满足教学所需的最低要求。这不但增加了实验室的维护困难，还使得教师、学生能力提高效率低下，严重影响了学生的学习积极性。现在很多基础学科的实验室经费无法得到满足，高校较多地将经费投入到科研实验室，对于基础学科实验室缺少资金扶持，导致基础实验室条件落后、设备陈旧。随着知识体系结构的不断完善、增加，很多设备无法满足新的实验需求，实验仪器的性能跟不上技术的改革和发展，导致实验运行结果不够精确。总的来说，基础学科实验室同样需要高校实验室建设资金的倾斜。高校实验室建设需要一门新技术来方便管理。物联网技术与实验室管理相互融合必将为高校实验室建设带来新的革命。
二、物联网技术在我国的运用和发展
物联网技术在我国主要用于医疗、安防、污水处理、电网、铁路、桥梁等各行各业当中，之后我们把物联网与互联网整合起来，从而实现事物的数据化、网络化，在这个整合后的网络当中，由强大的计算机机群来管理整合后网络中的人员、设备、设备的管理和控制，在此基础上我们可以更加智能化的生活和管理。我国在1999年就启动了物联网核心传感网技术研究，研发水平处于世界前列，物联网在我国高校的研究，聚焦点在南邮。无锡市2009年9月与北京邮电大学就传感网技术研究和产业发展签署合作协议，标志中国“物联网”进入实际建设阶段。2010年6月10日，江南大学整合相关学科资源，推动相关学科跨越式发展，江南大学信息工程学院和江南大学通信与控制工程学院合并组建成立“物联网工程学院”，也是全国第一个物联网工程学院。2011年4月，长安大学成立了我国第一个部级大学科技园。2010年教育部下达了高校设置物联网专业的申报通知。物联网可以是一个专业但不一定是一个学科。
三、高校实验室利用物联网技术进行管理的应用
在物联网技术与我们学习生活紧密结合的影响下，高校实验室管理工作中存才很多改进和优化的地方，提出了实验实训中心实施设备管理和教学管理的新方法和新思路，主要就物联网技术的两个方面的应用做详细说明，即硬件支撑平台和软件管理结构。
硬件支撑平台主要指门禁系统，固定资产的条形码和RFID标签管理系统等。很多普通高校都设有开放型实验室，给学生提高实践能力提供便利条件，但同时也增加了新的问题，由于学生实验的时间的不确定性，实验设备的安全性，给实践教学和资产安全管理增加困难，在某些方面制约了开放型实验室使用率。在此，引入物联网技术，提出了一种基于门禁系统的开放型实验室管理模式，从而提高开放型实验室的管理水平和利用率。更利于实验室的管理和良性发展。为学生获得知识、提升实践能力提供了便利条件，从而更好地为一线教学、科研服务。