《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。下面是小编辛苦为大家带来的中彩那天教学实录（最新7篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
新课标人教版小学四年级语文下册《中彩那天》教学反思今天我用了两节课的时间，与学生共同学习了《中彩那天》这篇课文，学后我们深深地被文中的父亲的行为所感动，在利益和诚信面前，他毅然选择了诚信，这是多么难能可贵呀！我在教学中，紧紧抓住父亲中奖后的表情，让学生理解父亲为什么高兴不起来。利用小组合作学习的方式让学生展开讨论，经过讨论是学生明白作为一个人在是非面前一定要讲诚信，特别是朋友和同事之间更应该讲信用。 同时，我还引导学生找出妈妈说的话，并展开讨论，我采用分小组讨论的方式，让学生各抒己见，说说为什么有了诚实和信用就等于有了一大笔财富。各小组激烈地讨论最后使学生明白，诚实和信用是无法用金钱来衡量的，再多的金钱也买不到城市和信用。通过学习本课，是学生受到了一次道德教育，教后我在想，现在的孩子不正是缺少这一点吗，我深深的意识到，我们再向学生传授知识的同时，切不可忽略对学生的思想和道德教育。真正做到既教书又育人。只有这样才算完成了我们的教育任务。
教学目标：
1、会认“拮、捎、惑”等6个生字，会写“德”字。正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文，理解故事资料。
3、在理解故事资料的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学重难点：
1、体会故事中人物情感的变化，理解“道德难题”的涵义。
2、理解诚实、讲信用是人的精神财富，比物质财富更珍贵。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、师：同学们，你们平时都遇到过哪些高兴的事？
生1：考试取得好成绩
生2：能够与朋友快乐地玩
师：假如，此刻你中了一个大奖，奖品是一辆价格昂贵的奔驰牌汽车，你们高兴吗？（高兴）这天我们要学的这篇课文就是一个由中奖引发出来的故事。
2、板书课题，生齐读课题。
师：同学们读得很准确，注意了“中”的读音，再读一遍课题。
生再读课题。
二、初读课文，认读生字
1、师：“中彩”的意思是（中奖），奖品是（一辆车），中了大奖本来挺高兴的，可为什么文中的父亲却闷闷不乐呢？
此刻就请同学们用自己喜欢的方式来朗读课文，在朗读过程中，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
学生自由朗读课文。
2、师：同学们读书十分认真。来，我们一齐看看生字词。
（大屏幕出示生字词）
师：谁想来读第一行？
生1：奔驰馈赠迷惑不解
师：谁读第二行？
生2：精湛器重闷闷不乐
师：看最后一个词，“闷”是一个多音字，在那里读四声，再读。
生齐读“闷闷不乐”。
师：谁读第三行？
生3：捎信拮据梦寐以求
师：大家来看这个词，读好它可不容易，要注意什么？
“据”是一个（多音字），在那里，“据”读（一声）。它还有哪个读音？
生4：据，读四声，组词根据、数据。
师：拮据是什么意思？让我们把“拮据”放回到句子里，结合句子来理解词义，谁来读？
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：你明白是什么意思吗？你从哪里看出来的？
生1：全家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很简朴。
生2：贫穷
生3：贫困
师：拮据的意思就是缺少钱，经济困难。让我们一齐读读这句话。
生齐读。
师：大家看最后一个词，那里面有一个生字，“寐”，这个字是什么意思呢？快来问问桌上的字典老师吧。
生：寐，是睡着的意思。
师：那“梦寐以求”是什么意思呢？
生：一向期望自己有什么东西，连做梦都想要。
师：让我们再读生字词。
生齐读。
3、师：我们刚才初读了课文，读课文有了必须的了解，同学们思考一下，课文围绕车主要讲了一件什么事？
生1：父亲中彩得了一辆车，但车不属于自己，父亲面临着一个道德难题，最后父亲把车还给了库伯。
生2：略
师：这两位同学说得真全面。从刚才的回答中，我们得到了这样的信息：父亲中彩得了一辆车，最后把车还给了库伯，在得与还之间，父亲面临着一个道德难题。
（师板书）得难题还
师：我们学过叙事类的课文，它一般包括事情发生的起因、经过和结果，在本课中，起因是父亲中奖得了一辆车，但车不属于自己，经过是父亲面临着一个道德难题，结果父亲把车还给了库伯。把事情的起因、经过和结果巧妙地串联起来，就是课文的主要资料。谁想试着起来说一说？
生1：略
生2：略
师：同桌之间相互说一说。
三、精读感悟
1、师：课文中主要描述了几个人物？（父亲、母亲、我、库伯）
这节课我们主要来看看对于父亲的描述。
2、师：父亲中奖得了一辆车，如果你是文中的父亲，你有哪些理由能够留下这辆车呢？默读课文，想想父亲留车的理由，用直线划出来。
学生默读课文，寻找答案，教师巡视指导。
师：好，我们来交流一下。
生1：生活很拮据。
生2：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（多媒体出示奔驰牌汽车的图片）
师：大家看这辆车，你们想不想拥有它？有多想？
生：很想，十分想，个性想
师：父亲跟大家的感受是一样的，他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。谁想来读读这句话？
指名读。
生齐读。
师：我们继续交流。
生3：当扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
生4：之后，俩人都把这件事忘了。
生5：但是，库伯是有钱人，我们家穷啊。
3、师：既然有这么多理由能够留下车，那我们干脆就留下吧，别还了，行不行？
生：不行。
师：为什么不行呢？难道同学们还有还车的理由？
生1：这辆车是属于库伯的，如果留下这辆车，父亲就失去了诚信。
生2：如果父亲把车还给库伯，就能坚持自己做人的诚信。
（师板书）诚信
4、师：父亲到底是留下车完成自己的梦想，还是还车，坚守做人的诚信呢？这就是父亲所应对的道德难题。
（师板书）道德
师：写“德”字要注意，心上有一小横，就像一把戒尺，提醒我们要做一个有道德、有诚信的人。
5、师：到底是留车呢，还是还车呢？父亲应对着这个道德难题，他情绪怎样样？有什么感受？
生1：难受
生2：为难
生3：纠结
6、师：对呀，父亲应对道德难题，左右为难，课文中也描述了父亲的左右为难，请同学们默读课文第3--8自然段，想想课文中那些词句写出了父亲得车后的左右为难。
学生默读课文，寻找答案，教师巡视指导。
7、师：我们来交流一下。
生1：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：同学们，中奖得了一辆汽车，父亲的情绪就应是怎样的？
生：激动、兴奋、高兴、兴高采烈
师：但是父亲却怎样也高兴不起来，他开着车从人群中缓缓驶过，心里为难极了。谁来读读这句话？读出父亲的左右为难。
指名读。
女生齐读。
男生齐读。
学生齐读。
师：你还从哪些词句中读出了父亲的为难？
生2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，却被父亲赶了下来。
生3：那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：那个K字是谁写的？又是谁擦去的呢？为什么？
生：是父亲写的，也是父亲擦去的，父亲写上是为了做标记，父亲擦去是因为他想留下这辆车子。从这句话中能够看出父亲的左右为难。
8、师：应对这个难题，父亲最终决定还车。父亲失去了一辆车，那他得到了什么吗？
生1：信用
生2：诚信
生3：称赞
生4：尊重
9、师：是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。为什么失去了一辆车子，作者却说这是“我家最富有的时刻”？
生：因为失去了车子，却得到了诚信、信用、称赞，尊重。这些都是人的精神财富，是金钱所买不到的。
10、这正如母亲所说的话：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”
学生齐读母亲的话。
学生齐背母亲的话。
四、总结
这节课，我们一齐探讨了困扰父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态、动作进行描述的写作方法，文中又是怎样描述“我”情感变化的呢？下节课我们继续探讨。
板书设计：
5、中彩那天
车
留-道德难题-还
诚信
教学目标：
1．认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4．学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．学习生字词；
2．整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入
1．谈话导入。
现在，买彩票是人们投资项目之一，如果你家买彩票了，你希望有什么样的结果？（中奖，或中×等奖）
由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？
2．这节课我们学习19课，《中彩那天》。
（二）学生自学
1．出示自学提示：
①自由读课文，要读得准确、流利。
②标出各自然段的序号。
③自学生字、词。
④一边读、一边想：你读懂了什么？还有哪些没有读懂的地方，做上记号。
2．学生自学。
（三）反馈
1．指名读课文、纠正字音。
2．认读本课生字。
3．交流自己读懂的地方和没有读懂的地方。
理解本课的`一些词语。
生计：维持生活的办法。
拮据：缺少钱，境况窘迫。
诚实：言行跟内心思想一致；不虚假。
信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
崭新：极新。
馈赠：赠送。
闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
（四）再读课文，进一步体会
1．找出意义深刻的句子，用横线做上标记。
2．交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。
例如：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
你父亲正面临着一个道德难题。
是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。
……
第二课时
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
3．学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
教学步骤：
（一）复习
1．认读生字、词。
2．说一说，本课讲了一件什么事？
明确：这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。
（二）学习课文
1．朗读课文，理清文章脉络。
①第二次世界大战前，我家生活很拮据，父亲技术精湛，工作卖力。
②父亲中彩了，奖品是他梦寐以求的汽车，可是他神情严肃，看不出一点高兴的样子来。
③库伯先生派人来把汽车开走了，父亲显得特别高兴。
④我对母亲的教诲有了深刻的体会。
2．出示课后第二题。
读句子，联系上下文回答括号里的问题。
（1）一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
（为什么说只要诚实，有信用，就等于有了一大笔财富？）
（2）你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题，指的是什么？）
3．讨论交流。
（1）一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。
（2）因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中彩能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？
4．共同讨论其他不理解的句子。
（三）有感情地朗读课文
读自己喜欢的自然段。
（四）.总结
学了这篇课文以后，你受到了什么启示？
（五）扩展
当库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。
（六）课堂练习
1．组词：
财（ ） 技（ ） 挤（ ） 拥（ ）
题（ ） 解（ ） 存（ ） 忆（ ）
2．理解：
教诲：
安慰：
3．造句：
严肃：
喜悦：
（七）板书设计
《中彩那天》是小学语文四年级下册第二单元的第一课，讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了。父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。教育孩子们要活得诚实守信，这样才能得到别人的信任和尊重。
一、成功之处
1、设置悬念，注重兴趣的激发。将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，以矛盾切入文章，激发了学生的阅读动机。
2、写话练习，注重发挥学生的想象力。围绕“淡淡的K字”，通过想像写话的方式，体会父亲复杂而矛盾的心理斗争。在锻炼了学生习作能力的同时，课堂的教学难点也迎刃而解，可谓“一举两得”。
3、教给方法，注重学法的指导。学习得法则事半功倍。教学中引导学生及时总结学法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。
二、不足之处
整堂课最大的遗憾就是，没有调动起每个学生的积极性来，主动参与讨论的学生不多。在课堂上，学生的反映并不是很热情，归结原因，是自己的课堂调控能力不够强，还有一种可能就是我自己的情绪还没有出来。另外，在讲课的过程中，教师给学生的评价语言比较匮乏，也是原因之一。
执教：王传贤实录整理：王宇
一、
师：我们这天共同来学习一篇课文，题目叫做——《中彩那天》。（师生同写课题）
生：齐读课题。
师：（手指题目）“中彩”就是中——
生：彩票。
师：中奖了，是吧？
生：对。
师：看到中彩了，你是什么情绪呀？
生：高兴。
师：都是高兴？
生1：幸福。
生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？
师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。
生3：高兴、喜悦。
师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。
生1：我觉得，财神跑到自己身上了。
生2：十分惊讶。
师：不敢相信幸运之神这么眷顾你，是不是？
生：对。
师：这天这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一齐读）。
生：齐读课题。
师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读准确、句子读通顺，自己读自己的，开始吧。
二、
1．（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲）
师：（板书：教诲）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读huì，我们一齐读。
生：读“教诲”。
师：还有一些课文中生字组成的词语，谁来读一读？
生：拮据。
师：这是多音字，读得十分准确——拮据，再读读。
师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：注意这儿的断句（师示范：第二次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。
生：再读句子。
师：读了这句话，我们明白，拮据就是说生活——
生：很贫困。
师：很贫困、很困难，在那里看，困难到什么程度了？
生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。
师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。
师：第二个词——梦寐以求。
生：读词。
师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很容易记的。（边板书小篆体“寐”字边讲解）。
师：宝字盖表示屋子，左半部就好像一张床，右面就好像一个人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡觉。
师：“梦寐以求”就是说？
生：做梦都想得到。
师：文中说谁做梦都想得到什么？
生：文中说父亲做梦都想得到汽车。
师：课文中怎样写的这个句子？
生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：我还没听出来他那么渴望。
生：再读句子。
师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。
师：再来读读下一个词——奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人——递，换成“禾”是“稍”，是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的——稍候）、教诲（这个词我们还要再来读读）。
2．
师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？
生：3——9段。
师：我们再来读读这一部分，谁来读？第三自然段。
生：读3——9段。（纠正“兴奋”中的“兴”并鼓励学生读好课文，引导学生读好第5段。）
师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？）
生：齐读。
生：读到第8段。
师：这是第几自然段？
生：第8自然段。
师：还之后往下读吗？
生：不读了。
师：为什么
生：9段是第二天的事儿了。
师：他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段？
生：3——8段。
师：对，读书要认真，要仔细才行，这一部分讲得是中彩那天发生的事儿，谁能说说那一天发生了什么事？
生：父亲中奖了，但他的神情很严肃，并没有看出中奖带给自己的喜悦。
师：就讲了这么一件事儿？好像这事儿没说完。你们再默默地读读3——8自然段看一看，想一想就应怎样来概括。
生：父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车，但是他虽然中了汽车却不高兴，因为这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的，库伯先生和父亲都忘了这件事，父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。
师：是不是这样一件事儿？
生：是。
三、
1．
师：原先中彩那天发生了这样一件事儿，那么在这件事儿里，有什么使你在读的时候有所触动、有所感受，说说看？
生：只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦之情。
师：为什么？
生：因为父亲中了这么一个大奖，本就应很快乐，而他却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你读到这儿的时候也感到很惊讶、很迷惑。
生：我激动的说，话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，之后听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
师：为什么这句话给你留下了不一样的感受？
生：因为父亲应对一个道德难题，他没有将这辆汽车归为已有，而是归还给库伯。
生：难道我们中彩得到汽车是不难道的吗？我疑惑不解的问。这句话给我的感受是，为什么中彩得到的汽车父亲会严肃，而且会不让他上车，难道这不是一个好事儿吗？
师：中彩得到汽车难道不是一件好事，一件高兴的事儿、幸运的事儿吗？怎样还成了一个道德难题了？怎样还会不道德呢？
生：“母亲安慰我说，不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。”透过读那里，我了解到了，当时的我还不明白真情，我认为这辆汽车就是我们得到的，是道德的。但是，母亲说的正面临一个道德难题，当时的我不明白是怎样回事儿。
师：我们读到这儿的时候也有点不知所措，不明白是怎样回事儿。看来读到这件事儿的时候，我们大家不约而同地都把注意力集中到了这个地方（师板书：道德难题）。
师：父亲中了彩但是却碰到一个——道德难题，这个道德难题指的是什么？谁来说说？
生：这辆汽车不是自己买的，而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的，而是属于他的。
师：这个难题也就是说，这辆车是属于库伯先生的，那我这辆车是要还给库伯的，而不是要占为已有。
2.
师：应对这样一个难题的时候，的的确确我们能够想像一下，父亲当时的内心必须是十分矛盾而复杂的，我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描述，你感受到了这的的确确是一个难题，把这样的句子画下来。
师：从文中的哪些语句，哪些对父亲的描述里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题，从3——8自然段中，你再来读一读。
师：谁来读一读，说一说？
生：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
师：是呀，从“神情严肃”看出来，这的确是一个难题。
生：“我几次兴奋地想上车，与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”如果这是自己的汽车，他必须会让我上车。
师：是呀，自己的孩子和自己一齐分享着幸福的时刻，但是他却把我赶下来了。
生：“原先，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。能够看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”为什么要用橡皮擦掉，难道是他想占为已有吗？
师：从那里，也感受到父亲的确他的心理是很复杂的，到底“留”还是“不留”呢？这个淡淡的K字仿佛也让我们感受到父亲那颗不平静的心。
师：（出示例句）看来，这几句话大家都找到了我们再来读一读，透过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一齐读读句子。
生：齐读句子。
句1：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
句2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
句3：我看了又看，最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
3.
师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车必须有能够留下来的理由，对不对？到底因为什么，这辆车能够留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车能够留下来的理由是什么？
师：用“因为……所以……”这样的句子来说一说。
生：因为库伯把这件事儿忘了……
师：你此刻就是父亲，你想着父亲的心理，因为什么所以，我就能够把车留下来。
生：因为库伯把这件事儿忘了，所以，我能够把这辆车留下来。（师板书：忘了）。
生：因为库伯是有钱人，我们家穷，所以把这辆车留下来。
师：劫富济贫。(师板书：穷)。
生：因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。
师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。
生：因为父亲如果把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他能够留下来。
师：有了它，我们的生活能够得到改观。（板书：改善生活）。
生：如果有了这辆车，父亲还能够实现它梦寐以求的梦想。
师：因为它能够……
生：因为它能够实现父亲的梦想，所以他能够把车留下来。
师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，如果是父亲，这是他——梦寐以求的属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书：渴求）。
生：因为是他帮库伯先生捎的彩票。
师：我没听明白，你是想说？
生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。
师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。
生：因为父亲是汽车修理厂的技工，对汽车十分了解，所以，他很想留下它。
师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜欢，我就能够拥有它。（板书：喜爱）。
4.
师：我们帮父亲找到了这么多能够把车留下来的理由，但是结果呢？谁来读一读？
生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，之后听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
师：尽管有这么多理由能够把车留下来，但他还是把车还给了库伯。
师：看来，父亲在应对这些难题时在心里想的必须不仅仅仅是这些，对吗？还想了什么？
（出示：就算……也不能……）
生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样欺骗库伯。‘
师：是呀，不能欺骗别人要讲诚信。
生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。
生：就算我有这么多的理由能够开这辆车，也不能欺骗别人。
生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。
生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。
师：多好呀，也不能欺骗自己的良心。此刻增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话，别急着举手，想一想，怎样样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。
生：就算它能实现我的梦想，也不能拿别人的汽车自己来开。
就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能欺骗他要讲诚信。
就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。
生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。
就算我们家穷，也不能不讲信用。
就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。
师：就像母亲常常安慰我们的——
生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：再读读这句话，母亲常对家里人说——
生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
四、
1.
师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选取。这件事儿给了你怎样的启示？
师：好，能不能连起来说一说，《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。
生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我明白人务必要讲信用、诚实。
师：没说完，这辆车并不是他的。他怎样样？他经过——
生1：他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。
师：给你的启示是？
生1：人要诚实、信用。
师：人要诚实、守信。
生2：《中彩那天》讲的是，父亲帮库伯先生买了一张彩票，然后，父亲去领奖，但神情却很严肃，父亲面临一个道德难题。我不明白为什么，母亲跟我细说了真正的事情，然后，父亲给库伯先生打电话，让库伯先生把车提走了。虽然说父亲失去了汽车，但拥有了诚信，透过这个故事使我明白了，虽然汽车是有价钱的，但诚信是无价的。
师：财富金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的“它是属于我们最富贵的财富”。
师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，但是我们却留下了诚信，这是属于我们最宝贵的财富。
2.
师：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？
生：不是。
师：而是——
生：成年以后。
师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下课。
【课前谈话】
师：好了，同学们，能够跟咱们四（6）班的同学一齐学习呀，老师十分地高兴。听了主持人的介绍，明白我是谁了吗？来，说说，你来说。
生：是皮涛老师。
师：真好，老师来自广东，我的姓比较少见，皮肤的皮。咱们班有没有跟我同姓的，有没有？
生：没有。
师：没有，看来我的姓的确是独一无二的。老师常常为自己这个姓啊感到自豪。但是，我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。你看，咱办公室里吧，我左边坐着一位杨老师，大伙呢，就喜欢把我俩的姓连起来叫：羊皮。我右边坐着一位赖老师，这连起来……？
生：皮赖？哦，赖皮。
师：好听吗？好听不？不好听。好不容易熬到换办公室了，嘿，这一看，好了，这下可巧了，我前边坐着谁呀？牛老师。这还不算什么，还有更巧的呢。牛老师的前头还坐了一个崔老师。你把这仨一连起来那就是？你说。
生：吹牛皮。
师：好听吧！我们的主任哪，每一次叫我们的时候，可方便了，站在大门口，一声吆喝“诶，开会喽，吹牛皮！”咱仨就一块出去了。有意思不？这天哪，咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师，大家都是来自全国各地。老师们呢，都是带着自己的追求和梦想来的。提到梦想呢，我想问问同学们：你们有自己的梦想吗？
生：有。
师：来，说说。
生：我的梦想是成为一名漫画家。
师：漫画家？期望将来看到你的作品。你说。
生：我的梦想当一名特警。
师：为什么呢？
生：因为能够帮忙其他人。
师：除暴安良，对吧，将来必须是个很帅的警官。你说，
生：我的梦想是当一名科学家。
师：为人类造福，对吧？那你们猜猜看，老师我的梦想是什么呢？你说。
生：当一名好教师，帮同学们好好地学习。
师：你觉得我行不？
生：行！
师：谢谢你的夸奖！还有谁想猜的？来，你说。
生：老师，我觉得你肯定是喜欢想要当一个十分好的教师，而且还有一辆很好的汽车。
师：为什么呢？
生：因为汽车十分方便，开车的时候很快啊！
师：哦，谢谢！如果我开车，咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。还有没有想猜的？来，这个同学。
生：老师，我觉得你想当一个很好的为我们帮忙我们、好好学习的很好的老师。
师：帮忙你们一齐进步，一齐学习，是吧？我愿意跟同学们一齐成长。同学们，其实呀，你们猜了老半天，都没猜着。我的梦想……哎，还有，你想猜？来，你说。
生：老师的梦想是不是想中彩？
师：是不是我一看上去就特像个有钱人哪？
生：是。
师：是。哎呀，这个梦想咱不敢想了，这辈子估计百万富翁是做不了了，但是，我拥有另外一样财富，那就是孩子们。我愿跟大家一齐进步。好了同学们，你们猜了老半天都没猜着，我准备揭晓谜底了。其实呀，我的梦想再简单但是了，就是呀，什么时候能跟你们一样长出一头漂亮的头发呀？梦想总是完美的，如果让你们放下自己的梦想，干不干？干不干？
生：不干。
但是真有人就这么做了，一会啊，咱们就要一齐走进一个故事，好不好？（生：好）稍事休息，咱们就准备上课了，好吗？
生：好！
【上课时间】
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好！请坐！这天，我们一齐学习一篇四年级下学期的课文，一齐读题。
生：中彩那天。
师：中彩就是指？谁来说？来，你说。
生：中奖。
师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子，听明白了吗？
生：听明白了。
师：好，开始！
生自由读书。
师：同学们读书十分地投入。来，咱们一齐看看生字词。谁来领读？谁来？请你来吧！好吧！如果他读对了，咱们就跟着他读一遍，好不好？来。
生：好！
生：奔驰
馈赠
疑惑不解
捎信
拮据
师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？（生：据jù）谁来说你先坐一坐，你说。
生：据（jù）。
师：谁能够用据（jù）来组一个词？请你！
生：据说。
师：据说，对不对（生：对）老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读请你！
生：（读）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊？你说！
生：就是指经济困难。
师：你是从哪里读出了经济困难的？
生：“据”就代表经济困难。
师：据就代表经济困难，咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的？请你说！
生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。
师：父亲的工作是……(生：汽修工)汽修工。工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子必须过得（生：很拮据）。很拮据，很困难，很拮据，对吧？生活困难，没有剩余的钱就叫（生：拮据）咱们一齐读读这句话，“第二次世界大战前”，预备，齐。
生读。
师：还有最后一个词。
生：梦寐以求。
师：请坐，“寐”也是一个生字，它是什么意思，明白吗？你说！
生：就是“梦想”的意思。
师：不对，“寐”它是什么意思。其实，“老师”就在你们的桌上，来，翻开字典，看看“寐”是什么意思？谁找到了，立刻举手。
师：找到了，来，说说看“寐”是什么意思？
生：“寐”就是形容形容迫不得已但期望着。
师：你是查了字典的吗？咱们听听字典里面的解释，好不好？好，找到了，还是你来说。
生：就是“睡着”的意思。
师：睡着睡觉的意思，是不是？你说。
生：就是幻想的意思。
师：“寐”你看看意思是幻想吗？它只有一个意思，叫什么？睡觉，对吧？好，放下字典，“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”呢，是什么意思呀？你说！
生：就是一向期望自己有一个什么东西，
师：就连做梦都——
生：就比如说做梦都想要。
师：做梦都想要就叫“梦寐以求”。同学们理解得很好。我们透过初读课文，对文章有了必须的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事？谁来说？好，请你说，来，这位女同学。
生：这辆车是那个中彩那天，父亲中彩了那个奖品，但是呢，那个不是那个父亲的奖品，而是库伯先生的奖品中了彩。
师：之后呢？
生：之后，父亲把那辆车还给了库伯先生。
师：是不是？
生：对。
师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆（生：汽车）板书。最后他又把这辆车（生：还给了库伯先生）。在这一个过程里头，父亲面临了一个（生：道德难题）板书
师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要资料。谁来试试，谁来试着说一说，来，挑战一下，没事！来，看着黑板，文章讲述……
生：父亲得到了一辆汽车，（师：但是）但是那辆车是库伯的，所以父亲（师：他遇到了这个）道德难题，最后父亲把那辆汽车还给了库伯。
师：是不是的？
生：是。
师：还有谁想说一说？请你来！
生：父亲得到了本来就应是库伯先生的车，但是他把这辆车自己开回了家，所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。
师：说得好，同学们，就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说，开始！
师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有（生：“我”）。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？请你说！
生：就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票，但是中奖的那张是库伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把车还给库伯先生。
师：说得好，是留下车还是还他车，这真是一个难题。板书。
师：是留车呢还是还车呢？是还车呢还是（留车呢）？这可真是一个难题呀！如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，我请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗？
生：明白了。
师：好，开始！
师：注意自己的坐姿，三个“一”不要忘了，眼睛不要离书本太近，一尺远。
师：好，同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由？来，请你来，读一读。
生：我找的句子是“生活很拮据”。
师：读完整。
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：你能不能用这个句式说说理由。
生：因为我们家十分穷，所以我能够留下这辆车。
师：因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：不可能的），所以被留。还有没有其他的理由？请你来！
生：就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，（师：说说看）因为这是我的梦想，所以我能够留下这辆汽车。
师：因为这是我的梦想啊！我晚上做梦都想，对不对？仅仅是晚上做梦想吗？还在什么时候想？来，说说看，还在什么时候想？你说！
生：随时都会想。
师：对，随时都会想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话？来，请你！
生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的。感觉。你读得是很流利，这个愿望再强烈点！
生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：哎，愿望强烈了，还有谁想读？请你来！
生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：这但是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀！来，一齐读！
生齐读。
师：之后交流，还有那些理由能够留下这辆车？来，后边的同学，你来！
生：当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
师：说说理由。
生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我能够留下这辆车。
师：咱家中奖那是众人皆知呀，对吧？（生：对）不留白不留。还有没有别的理由，来，请你说！
生：过后，俩人都把这件事给忘了。能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不明白父亲的这个彩票中奖了，所以能够留下。
师：库伯都不明白这事，是吧？要把车还了，那真有点傻啊！哎，你们有那么多的理由能够留下这辆车，那就留下呗！干嘛最后又还了呢？父亲是怎样想的呢？我想问一问你们，来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？
生：因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票，他中了小汽车，就应是他的。
师：把原本属于人家的东西还给人家，对吧，做一个诚实守信的人，心里边踏实。来，这但是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？
生：我舍得，因为它不是我的，就得换给人家。
师：就得还给人家，做一个（生：有信的人）诚实守信的人。哎，你刚才都说了，库伯都不明白这个事，你还还车，你傻不傻呀！
生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。
师：说得真好，诚信。板书
师：父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。板书
师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！
师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎样写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的3—8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？默读。
生默读。
师：好，同学们，谁来说一说，哪些地方写出了父亲的为难？来，请你！
生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：来，你从那个词能够看出他为难？
生：神情严肃。
师：来，说说理由。
生：……
师：他说“神情严肃”能够看出来，但是他说不出来理由。咱们想想看啊，中彩本来是个好事，对吧？父亲他本应有的表现就应是什么样的？你说！
生：十分高兴
师：高兴。
生：喜悦。
师：喜悦。
生：那个兴高采烈。
师：兴高采烈，他本就应高兴，但是他却（生：神情严肃）；他本就应兴奋，但是他却（生：神情严肃）；他本该兴高采烈，但是他却（生：神情严肃）。看，父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀？好，请你来！
生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你读得很流利，但是父亲此时但是神情严肃啊！请你来读！
生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：我感受到一点为难。请你读！
生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：真好，我感受到了父亲的左右为难。咱们一齐来读一读，预备，读。
生齐读。
师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢？来，谁来？好，请你！
生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：从哪个词能够看出来？
生：赶，赶了下来。
师：说说理由。
生：因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得我没有拥有这辆车
师：他心里边——
生：很为难。
师：本来是想高高兴兴地上车，但是却被赶了下来，情绪怎样样啊？
生：情绪十分得难受。
师：难受，你呢？
生：我也觉得他的情绪十分难受。
师：难受。
生：我觉着很委屈。
生：闷闷不乐。
师：带上自己的感受读读这句话。自己读。
师：谁来读？请你来！
生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：听出了你的委屈，读得可真好啊！
生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：哦，比他赶了下来，再难过一点就更好了，来，这儿有个同学一向都没见他读过，怕读错，对吧？别怕，来，试试吧！如果你读好了，老师们真有掌声送给你，你信不信？来，试试。
生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：你不读得很流利吗？对吧？孩子，老师送你一句话：爱心献给别人，信心留给自己。好吗？还有谁想读一读？来，你来。
生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：好啊，你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？谁来说说看？你有没有找到？来，这个同学来！
生：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。
师：为什么从那里看出来呢？
生：因为父亲中了彩，本来是一件很好的事情，但是他却闷闷不乐。
师：不是他闷闷不乐，是我闷闷不乐，对不对？他不高兴，所以看出他为难。还有没有其他的地方啊？来，你说！
生：能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：嗯，说说理由！
生：因为父亲本来想把这辆车占为己有，结果想到自己的妻子老对自己的孩子说：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。
师：所以最后把车（生：还给了库伯）。说得好，孩子们，父亲以前试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车给（生：还给库伯了），还给了库伯，对吧？咱们能够想象，他当时呀，是多么地困惑、矛盾、为难哪！对吧？我们从这一个“擦”字，就能够感受到父亲的为难。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？脸上又会是一种什么样的表情呢？咱们都不得而知，对吧？咱们此刻也学着作者的样貌来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎样样？动作怎样样呢？大家在小练笔上试着写一写。
生写。
师提醒学生注意坐姿，三个“一”。
师：好，同学们，咱们把笔停下来，如果还有一点没写完的，咱们口述完成，好吗？来，请你来，第一个。拿起来读。
生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去05102右上角的那个K字。（师：因为他）因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。
师：所以犹豫不决，真好！来，别写了，停下来，请你说！
生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不明白05102上的K字时擦掉还是不擦呢？他心里像有一个打不开的结。但他又想起母亲说的话，他神情十分严肃，他拿着橡皮的手十分紧张。他既不想擦那个K字，做一个诚实有信用的人，又想把这个K字擦掉，想得到这辆奔驰汽车。
师：你看，说得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着做怎样样？抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了，对吧？应对这个难题，父亲最终选取了（生：还）把车还给库伯，对吧？大家有没有像想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？你说！
生：得到了对朋友的诚信和信任。
师：得到了朋友的信任。
生：得到了信用。
师：得到了信用，你说！
生：他得到了朋友们的信任。
师：他得到了朋友们的信任。你说！
生：他此刻拥有了诚信。
师：拥有的诚信。你说！
生：他得到了库伯先生对他的称赞。
师：称赞尊重
生：他得到了库伯先生对他的诚信，还对他很有对他信用，每次有啥好事，都要跟他分享。
师：不叫库伯先生的诚信，叫他自己得到了诚信，得到了库伯对他的尊重。是的，这就如母亲所说，我们一齐读：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。
师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候（生：是我家最富有的时刻）。
师：同学们呀，这节课我们一齐探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨，好不好？
生：好！
师：好，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！来，向右转，向老师们说一说“谢谢老师们！”
生：谢谢老师们！
1.课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解中彩的意思，提示中读第四声。
2.初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。
3.本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览39自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。
4.你父亲正面临着一个道德难题。这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读7、8两个自然段，懂得道德难题具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。
5.要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。
6.本文课后的小练笔对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是我和爸爸、妈妈的表现。
7.课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富这句话的体会。