在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？这里是的小编为您带来的综合素质作文素材范文（9篇），希望能够帮助到大家。
关键词：高中语文；素材积累；教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0071-02
在新的课程标准中，作文素材的积累成为了提高作文水平的一个突破点。笔者结合自身多年来的教学经验，总结了在作文素材积累中的教学策略，大致如下：
1.回归课本
课本作为教学的第一手资料，所选录的文章都必定经过多方面的挑选和考量，具有情感思想与写作技巧的双重价值。因此，在写作素材教学的过程中，应该立足于教材，回归到最原始的教学资料中，善用所学，推陈出新。
在议论文的写作中，论据的选择十分重要。典型性的论据材料可以成为论点强有力的支撑，使得整篇文章有理有据，逻辑严密，从容不迫。而素材则理所应当是论据的主体部分，学生以素材为基础，从立论的角度对素材进行针对性的阐述和论证，为论点提供无可辩论的支撑。因此，在具体的写作教学中，我们可以发现，素材的选择其首要性不在于是否新颖独特，而在于是否足够典型，是否具有强有力的说服力。对于同样的素材，不同的切入角度，不同的分析论证，可以得到完全不同的效果。而课本作为精心编排出来的文本，其内在素材价值自然十分丰富。教师往往过分注重引导学生在课外进行素材记录，而忽视了教材文本的开发。对于高中生而言，对于教材文本的阅读必然是花费时间最多，也是学习精力投入最多的部分。因此，在素材积累的过程中，教师要引导学生回归教材，从教材文本中汲取素材的养分。在这里，我们所指的教材不仅仅是语文教材，甚至是物理教材、数学教材等。在其它科目的教材中也有许多值得借鉴、参考、积累的素材，只是需要学生在学习过程中跳脱出学科范畴的束缚来进行深入挖掘。往往从课本、教材中所提取出来的常见的素材更具有典型性和针对性，在写作过程中予以灵活的运用，能够产生较为良好的写作效果。
比如说，笔者在对曹操的《观沧海》进行教学时，诗人在这首诗歌中表现出来的技巧、意境与思想固然是教学的主体成分，其背后所蕴含的故事与精神也是学生经典素材积累的原材料。一代枭雄，"酾酒临江，横槊赋诗"，纵然生命的长度不能延伸，也不能向命运屈服，要不断的拓宽生命的宽度。
2.持之以恒
只有量变的不断积累才能够最终实现质变的飞跃。写作本身是一个体现学生语文综合素质的过程，是需要学生不断持之以恒的积累才能提高写作能力。而素材作为写作过程中的基石，更应该在日积月累中不断的坚持，不断的丰富自己的素材仓库，为提高写作水平打下坚实的基础。丰富的素材可以为学生的写作提供许多典型的论证依据、古诗词、典故等，从而增加整篇文章的文化底蕴和深厚内涵。
因此，教师要培养学生养成良好的阅读习惯和素材积累习惯，在平时的日常阅读活动中将好的素材进行摘抄或者记录，以不断对自我进行充实和积累。我们能够在不断的积累中拥有越来越多可以运用的写作素材，好比一位厨师拥有了丰富的食材一样，食材种类越丰富也就意味着可以做出越碓椒岣幻牢兜牟似罚写作也可以越来越得心应手文采斐然。当然，这也是一件需要持之以恒的事情，是需要在长期的积累中才能得到微小的改变和进步。比如说，在关于叛逆精神的素材积累中，学生不断的积累并持之以恒，搜集到了许多素材。从《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十娘、《红楼梦》中的林黛玉、《雷雨》中的蘩漪，以及《简爱》中的简爱姑娘、《飘》中的主人公斯佳丽、《安娜・卡列尼娜》中主人公安娜等等，都是具有典型的叛逆精神的素材。
3.分类整合
在知识的学习过程中，对于知识体系的整合和优化对于提高学习效率有重要意义和价值。在素材积累中，也是一样。将种类丰富的素材以不同的主体、内容来进行分类整理归纳，对于提高学生对于素材的利用率有重要意义。学生在不断的积累过程中所积累的素材越多，也就代表着素材的种类和内容越来越繁杂，散乱。学生在具体的写作过程中难以及时有效的将有价值的素材抽取出来，造成资源的浪费。因此，对于素材资源的整合也是素材教学中不可或缺的一个环节。
至于如何进行整合优化，则可以让学生根据自身的认知习惯和思维水平进行选择。如，可以根据素材的来源进行分类，中国素材和外国素材，古代素材和现代素材，教材素材和课外素材等；或者从素材的主旨思想和内涵入手，如动物的素材，名人的素材，植物的素材，名川大山的素材等。笔者引导学生进行分类，如天真烂漫的苏轼，临死不忘报国的陆游，"粉身碎骨浑不怕"的文天祥，等都是属于历史名人类素材。
结语：作文作为体现学生综合语言运用能力的方式，是语文教学中极其重要的组成部分。曾有人笑称高中生对于语文学习有三怕――"一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文"。然而，在实际的教学过程中我们可以发现，世上无难事，只怕有心人。要想提高写作水平，可以从写作素材入手，以丰富的素材为写作水平的提高积攒养分。
参考文献：
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（贵州师范大学生命科学学院，贵阳 550001）
关键词 ：竹柳（Salix maizhokunggarensis N． Chao）；综纤维素；木质素；衍生化后的还原裂解（DFRC）法
中图分类号：S781．42文献标识码：A文章编号：0439－8114（2015）01－0097－03
DOI：10．14088／j．comki．issn0439－8114．2015．01．025
Holocellulose and Lignin in Cell Wall of Bamboo Willow
LI Qiang，JIANG Shan
（School of Life Sciences， Guizhou Normal University， Guiyang 550001， China）
Abstract： The cell wall of bamboo willow（Salix maizhokunggarensis N． Chao） was extracted with ultrasonic wave－assisted technique. The monomer of holocellulose and lignin was extracted by DFRC （Derivatization Followed by Reductive Cleavage） method and analyzed via gas chromatography－mass spectrometry （GC－MS）． The total amounts of holocellulose and lignin in cell wall of bamboo willow were measured by dispersion method and Klason method combined with UV spectrophotometry． Results showed that holocellulose in cell wall of bamboo willow contained D－Xylose， L－Arabinose， D－Galactose， D－Glucose， L－Fucose and D－Cellobiose． The lignin from bamboo willow consisted of guaiacyl（G） and syringl（S） units． The total holocellulose content in cell wall of bamboo willow was 80．16％ and the total lignin content was 19．84％． The method will provide reference for qualitatively and quantitatively analyzing of other timber．
Key words： bamboo willow（Salix maizhokunggarensis N． Chao）； holocellulose； lignin； DFRC method
收稿日期：2014－05－15
基金项目：国家自然科学基金项目（30860158；31260426）
作者简介：李 强（1981－），男，安徽枞阳人，在读硕士研究生，主要从事植物抗病性研究，（电话）13538771922（电子信箱）
unsinkablesoul；通信作者，姜 山，教授，博士，主要从事植物防卫反应研究，（电话）13628501176（电子信箱）
kyosan200312。
植物细胞壁主要由综纤维素、木质素和蛋白质组成，作为植物光合作用产物的主要贮积方式，构成了地球植物生物量的主要组成部分。纤维素是无水葡萄糖以β－1，4糖苷键组成的长链分子，半纤维素是戊糖、己糖和糖酸所组成的不均一聚糖［1］，木质素是由苯丙氨酸经脱氨茎、羟基化、甲基化和氧化还原反应，生成3种主要单体香豆醇、松柏醇和芥子醇，这些单体经氧化偶联聚合生成相应的3种木质素：对羟基苯基木质素（H）、愈创木基木质素（G）和紫丁香基木质素（S）［2］。综纤维素和木质素是组成木材的主要成分，它们的组成及含量与木材的性质以及木材的加工利用密切相关［3］。一般情况下，纤维素含量越高，则制浆率越高；而木质素交联在纤维素和半纤维之间形成致密的网状结构，是木材造纸的一大难题，木质素含量越低，制浆漂白越容易，消耗的化学药品越少［4，5］。通过基因工程方法调控木质素含量和组成类型，优化植物光合作用所生产的生物量在综纤维素和木质素之间的分配对木材的制浆性能有很大的潜在价值［6］。测定细胞壁中综纤维素和木质素单体成分及含量无疑为提升木材工业化应用提供了重要参考依据。
竹柳（Salix maizhokunggarensis N． Chao）为杨柳科（Salicaceae）柳属（Salix）落叶乔木，是经选优选育出的一个柳树品种，由于其同时具有染色体加倍实现的倍性优势和杂种优势，故不仅具备柳树所有优良特性，且具有生长速度快、抗逆性强、材质好等特点，因此作为工业原料林具有一定优势［7］。以往对于竹柳的研究主要集中在纤维质量及制浆性能方面，对于其细胞壁中综纤维素和木质素的单体成分及含量报道非常少。为此，采用超声波辅助提取、衍生化后的还原裂解（DFRC）法结合GC－MS分析了竹柳细胞壁综纤维素和木质素单体成分，同时还采用差重法和Kalson法结合紫外分光光度法测定了综纤维素和木质素含量对DFRC法结果加以验证，以期为更好地开发利用竹柳奠定基础。
1 材料与方法
1．1 材料
试验材料为取自贵州省黔南地区的一年生竹柳。
仪器：QP2010c型气相－质谱联用仪（Shimadzu公司，数据库为NIST27、NIST147）；LX－02多功能粉碎机；101A－3型电热鼓风干燥箱；HHS型电热恒温水浴锅；分析天平（十万分之一，梅特勒－托利多仪器有限公司）；KQ－500DE型数控超声波清洗器（昆山市超声仪器有限公司）；N－1001型EYELA旋转蒸发仪；精密酸度计（上海大普仪器有限公司）。
试剂：乙醇、二氯甲烷、***、甲醇、丙酮、乙酸、溴乙酰、二氧六环、锌粉、胆固醇，均为市售分析纯。
1．2 细胞壁样品提取
样品粉碎后，过60～80目筛，然后每克样品加40 mL体积分数80％的乙醇超声处理10 min，4 000 r/min离心5 min，去上清，重复4次，再依次用氯仿／甲醇（2∶1，V∶V）和丙酮抽提1次，空气风干［8］。
1．3 DFRC法分析细胞壁样品
1．3．1 溴乙酰衍生和细胞壁溶解反应 准确称量50 mg（W1）细胞壁样品加到50 mL具塞三角瓶中，加入10 mL新鲜配制的溴乙酰溶液（溴乙酰∶乙醇=1∶4，V／V），盖上玻璃塞于50 ℃轻轻搅拌3 h，然后在50 ℃以下负压蒸干［9］。
1．3．2 还原断裂反应 向具塞三角瓶中加入10 mL二氧六环／乙酸／水（5∶4∶1，V／V／V），再加入200 mg（W2）锌粉，常温搅拌30 min，然后用砂芯漏斗过滤，滤渣于60 ℃烘至恒重（W3），滤液全部转入预先备有15 mL二氯甲烷和15 mL饱和氯化铵的分液漏斗中，加入200 μL内标（80 mg胆固醇溶解于2 mL二氯甲烷），水相用3％的盐酸调到pH 3以下，充分混匀，静置分层并收集下部二氯甲烷相。另外用15 mL二氯甲烷萃取饱和氯化铵相，重复2次，合并二氯甲烷相，低压旋转蒸干，乙酰化后上GC－MS分析［10］。
1．3．3 计算反应率
1．4 竹柳细胞壁综纤维素含量测定
称取约1．5 g细胞壁样品，于60 ℃烘至恒重W4，再转入250 mL碘量瓶中，加入150 mL 2 mol／L的HCl，105 ℃保温50 min，然后用去离子水冲洗过滤至滤液pH 6．5～7．0，接下来依次用体积分数95％的乙醇、无水乙醇、丙酮各洗涤2次，残渣转入已恒重的坩埚（W5）中，于60 ℃干燥箱中烘至恒重（W6）。将残渣转入150 mL烧杯中，加入15 mL预冷过的72％的硫酸水解3 h，然后加去离子水135 mL，室温过夜，残渣次日用去离子水冲洗过滤至滤液pH 6．5～7．0，滤渣转入已恒重的坩埚（W7）中，于60 ℃干燥箱中烘至恒重（W8）。按公式（2）、（3）、（4）计算半纤维素、纤维素和综纤维素含量，平行测定样品6份，取平均值［11，12］。
综纤维素含量＝半纤维素含量＋纤维素含量（4）
1．5 竹柳细胞壁木质素含量测定
准确称量1 g（W9）细胞壁样品，加72％的硫酸15 mL，室温搅拌4 h，转入1 000 mL圆底烧瓶中，加560 mL去离子水稀释硫酸浓度至3％，加热回流2 h，再用砂芯漏斗过滤，收集滤液，残渣用热水洗涤至中性，转入已恒重的坩埚（W10）于105 ℃烘干至恒重，称量（W11）并按公式（5）计算酸不溶木质素含量，平行测定样品6份，取平均值［12，13］。
滤液在205 nm波长下测吸光度，如果吸光度大于0．7，则用3％的硫酸溶液稀释，当吸光度为0．2～0．7，按公式（6）和公式（7）计算，平行测定样品6份，取平均值。
式中，B为滤液中酸溶木质素的含量（g／1 000 mL）；A为吸光度；D为样品滤液的稀释倍数；V为滤液总体积；110为吸光系数［L／（g·cm）］。
木质素含量＝酸不溶木质素含量＋酸溶木质素含量 （8）
2 结果与分析
2．1 DFRC法分析细胞壁成分
衍生化后的还原裂解（DFRC）法包括两个重要步骤：①细胞壁在溴乙酰和乙酸混合溶液中溶解，②锌粉催化还原裂解，在溴乙酰中植物细胞壁被溶解，酸性环境下细胞壁多糖进一步水解［14，15］，结合GC－MS通过查找数据库可以确定样品DFRC法获得的化合物组成，进一步解析样品细胞壁成分。通过计算反应率得出，大于95％的竹柳细胞壁参加了反应，所以试验中DFRC法产物包含了竹柳细胞壁的主要物质组成。
表1是竹柳细胞壁DFRC降解物气相色谱检测到的主要化合物保留时间、名称以及含量，除9和10是内标胆固醇及其乙酰化产物外，1~8是竹柳细胞壁DFRC法检测到的主要产物：D－木糖乙酸酯、L－阿拉伯糖乙酸酯、D－半乳糖乙酸酯、愈创木基乙酸酯、D－葡萄糖乙酸酯、紫丁香基乙酸酯、L－岩藻糖乙酸酯和D－纤维二糖乙酸酯。根据构成综纤维素和木质素的单体类型可知，竹柳细胞壁综纤维素单体主要是D－木糖、L－阿拉伯糖、D－半乳糖、D－葡萄糖、L－岩藻糖和D－纤维二糖，木质素的单体主要是G型和S型，没有检测到H型单体。不计算内标的情况下，综纤维素和木质素的含量分别为80.16%和19.84%。
2．2 竹柳细胞壁综纤维素和木质素含量分析
半纤维素是戊糖、己糖和糖酸所组成的不均一聚糖，易水解，高温下经稀酸处理几乎可以把半纤维素全部水解成可溶性糖；纤维素是β－1，4糖苷键组成的长链分子，长链分子进一步形成一种具有高度结晶区的超分子稳定结构，该结构可以被浓酸溶解，在溶解过程中导致纤维素的均相水解［1］，因此依次用盐酸、硫酸水解竹柳，准确称量水解前后的重量并计算差重可以得出半纤维素、纤维素以及综纤维素含量。采用Klason法和紫外分光法分别测定酸不溶木质素和酸溶木质素含量，试验没有检测植物含有的少量矿质元素，结果见表2。从表2可知，综纤维素含量为79．03％，木质素含量为20．35％，对比DFRC法测定的糖类和木质素类含量，可以得出两种方法测得的结果基本一致，说明DFRC法检测出的竹柳细胞壁各成分含量可靠。
3 小结
竹柳细胞壁综纤维素单体主要包括D－木糖、D－阿拉伯糖、D－半乳糖、D－葡萄糖、L－岩藻糖和D－纤维二糖，木质素单体主要为G型和S型。据文献报道，硬木H型木质素单体含量一般很少甚至没有，Lu等［9，14］在同是柳属的柳树中检测到的H型木质素单体含量相对于G型和S型也非常低（＜1％），而试验在竹柳细胞壁中没有检测到明显的H型木质素单体，原因有可能是竹柳细胞壁中H型木质素单体的含量过低，或是没有H型木质素单体的存在，这需要进一步的试验论证。同时还测得综纤维素含量为80．16％，木质素含量为19．84％。试验中采用的DFRC法是美国威斯康星州牧草研究中心建立的用于解析细胞壁结构的新方法，具有对试验条件要求不高、操作流程简洁和结果可靠等优点，目前国内鲜有将该方法运用于硬木细胞壁的研究。利用该方法对竹柳细胞壁综纤维素和木质素单体及含量的研究，将为竹柳在工业木材应用中的深入发展奠定一定的基础，还可为其他工业木材的定性定量分析提供借鉴。
参考文献：
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1.在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。——孟德斯鸠
2.人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。——但丁
3.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备
4.土扶可城墙，积德为厚地。——李白
5.有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。——别林斯基
6.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴恃
7.人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。——契诃夫
8.道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。——但丁
关键词：小学语文；互动情景；组织与实施
在新课程教学改革实践过程中，在小学语文写作的教学内容与方法上得到了不断的创新与发展，小学语文写作在教学过程中有着重要的作用，在其教育过程中，组织实施互动情景教学模式可以有效的提高学生的学习效率与素质能力。下面，本文就来简单的探讨一下互动情景教学的实施策略。
一、互动情景教学的应用在小学语文教学中的意义
互动情境教学就是指在教学活动开展过程中，学生在教师构建的情景下，通过直观的方式对教学内容进行理解，这种教学模式可以有效的增强学生的情感体验能力，通过学生真实的感受开展各种教学活动。小学语文在教学过程中，如何提高学生的写作能力是一项重点内容，通过互动请将教学可以有效的解决此种问题，教师根据特定的教学内容设置不同的教学情景，通过学生熟悉的、好奇的各种不同的情景再现，全面的调动学生的感官系统，有效的活跃了课堂氛围，充分的拓展了学生的思维能力，改变了学生写作学习过程中的各种问题。互动情景教学在小学语文教学中应用有着一定的实践意义，在开展教学活动的过程中，可以有效的拓展学生的思维模式，增强学生的语文理解能力，可以有效的增强学生的综合素质能力，提高学生的素材累积能力、增强学生的作文书写能力，为学生今后的作文学习与书写奠定夯实的基础。因此，在现阶段的小学语文教学过程中，可以有计划的组织与实施互动情景教学模式，提高学生的学习质量。
二、互动情境教学模式的组织及实施
在小学语文作文教学过程中，要通过有效的方法与措施，提高学生的课堂学习兴趣，在根本上保障教学的整体质量与效率，对此可以在教学过程中，始终互动情景教学模式，此种教学模式可以有效的增强学生的综合素质能力，在作文教学中有着重要的意义，对此可以通过以下几种形式开展互动情境教学模式。
1.充分利用多媒体教学手段，构建直观的教学氛围与场景。在信息时代，信息技术在教育领域中早已经普及开展，因此如何有效的利用多媒体教学手段，提高课堂教学效率是教师的重点研究内容。对此，教师在进行小学语文作文授课过程中，要充分的利用多媒体的音频优势，构建有效的教学场景，通过生动形象的教学内容，提高学生的课堂兴趣，进而有效的营造学生的写作情感，提高课堂教学整体质量。例如，教师在教学过程中，可以通过多媒体播放相关动画片，利用续写故事等方式，对学生进行正确的引导，提高学生的写作能力。例如，在开展“我的某某（人物）”的作文写作教学过程中，教师可以先利用多媒体播放歌曲《我的母亲》、《我的父亲》等，使学生感受到歌曲中的包含的真实情感，进而明确自己的作文主体与内涵。这种教学方法可以有效的活跃学生的思维能力，提高学生的素材累积能力，为今后学生开展作文书写奠定夯实的基础。
2.通过游戏互动的方式，组织与实施互动情景教学。在小学语文作文训练过程中，教师可以根据学生的接受与理解能力，有针对的设置与教学内容相关的小游戏，在游戏互动过程中，为学生累积各种写作素材。在游戏设置之后，可以指定相关的游戏规则，在教师带领或者学生自主的方式下开展相关游戏。在游戏结束之后，教师可以让学生谈一下自己的感受，通过游戏了解到了什么，在游戏中自己属于什么角色等，然后让学生动笔写出来。这种教学模式可以有效的提高学生的写作素养，增强学生的综合素|能力。
3.通过实际生活，累积写作材料。在小学作文教学过程中，教师要始终明确提高与培养学生的写作能力与水平是最根本的目的，因此要通过多种有效的方法提高学生的素材累积能力。教师可以通过多种途径，丰富学生课余生活，进而提高学生的素材累积。例如，教师可以通过开展诗歌朗诵比赛、辩论赛以及综艺活动等提高学生的生活经验，增强学生的作文创作能力以及写作能力 。同时，教师可以对学生进行正确的引导，鼓励学生发现自己身边的写作素材，通过作文的形式表现出来，这样可以有效的提高学生的观察能力。例如学生在描写动物的作文练习过程中，可以对家庭中养的各种宠物展开观察，通过生活找中的各种日常活动来展现动物。教师在授课过程中，可以在课堂上带来几种小动物，组织学生观察与交流，在学生观察以及与动物互动的过程中，有效的拓展学生的思维模式，构建有效的写作情景。
4.鼓励学生做好阅读笔记，累积写作素材。在语文教学过程中，教师最常用的方式就是通过阅读笔记，提高学生的语文素材累积能力，学生可以在阅读过程中，把一些有优秀的词语进行摘抄，累积素材。然后在班级小组内进行交流传阅，通过分享的模式，提高学生的素材累积。教师可以在此基础上组织相关活动，提高学生之间的沟通与交流，为学生的写作提供更多的材料来源。
5.定期组织相关阅读活动，拓展学生的思维能力。教师可以根据教学的内容、学生的年龄阶段定期开展相关阅读活动，拓展学生的视野，增强学生词句、语感，提高学生阅读能力。例如开展班级优秀作品阅读、诗歌朗诵等多种形式的越多活动，不断的拓展学生的阅读范围，使学生在阅读过程中，不断的累积、发现相关作文素材，进而有效的增强学生的作文书写能力。
三、结语
在进行小学语文作文教学过程中，教师要对学生进行正确的引动，通过多种有效的方式提高学生的写作水平，让学生在生活中累积各种写作素材，构建良好的写作情景、通过各种游戏教学设计于开展，增强学生的写作兴趣与能力，在教学活动中通过开展互动情景教学的模式，增强学生的写作水平，有效的提高小学语文教学水平。
参考文献：
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一、寻找写作素材
素材是写作的基础，也是写好一篇文章的保障。但是，事实上学生之所以畏惧写作的一个最主要的原因就是缺少素材，不知道该写些什么，导致学生在寥寥数句之后，便无话可写。所以，作为语文教师的我们要想真正提高学生的写作水平，首先就是要帮助学生寻找写作素材，这样才能真正为学生写作质量的提高做好基础性工作。那么，我们该如何帮助学生寻找写作素材呢？首先，我们可以通过引导学生观察周围的事物来发现素材，例如：星期天去公园的所见所闻、生活中的一些细小的事情等等，这些都能成为我们写作的素材。其次，拓展阅读面。阅读是写作的保障，是拓展学生知识视野的重要渠道。所以，我们要帮助学生养成终身阅读的习惯，要让学生在积累素材的过程中找到写作的素材等等。总之，在作文教学中，我们首先要让学生学会找寻素材，这样才能真正提高学生的写作质量。
二、口头作文与书面作文并行
一直以来，在作文教学中，我们进行的书面作文教学，常常忽略口头作文的作用。虽然两者都是语言的应用，都对学生综合素质水平的提高起着不可替代的作用。但是，口头作文的侧重点在于与人交流、在于口头表达，当然，口头作文质量的提高也是有助于书面作文水平的提高的。也就是说，在口头作文的练习中，学生的语言表达能力以及组织能力都会得到加强，这也是提高书面作文能力的重要方面。所以，在授课的时候，我们可以通过文本复述活动、话题的讨论活动以及辩论活动等进行口头作文练习。比如：在教学《扁鹊见蔡桓公》后，我组织了“新编”故事的活动，然后，让学生以口头的形式表达出来，这样的过程不仅能够调动学生学习的积极性，加强学生对本节课知识的理解，而且还能锻炼学生的口头作文能力，当然，这种新编活动对学生想象力的提高也是有一定的帮助的，一举多得。
当然，除上述的两点之外，我们还要从周日记习惯的养成、自主修改、小组修改方式的应用等方面入手来提高学生的写作质量。总之，在语文作文教学过程中，教师要做好改革工作，要借助恰当的方式来逐步实现我手写我心的效果。
参考文献：
[关键词]部队仓库；保障能力；评价
[DOI]1013939/jcomkizgsc201614196
1引言
部队器材仓库保障能力即仓库从事器材保障所能达到的程度，或者说仓库对器材需求的满足程度，是系统效能的综合反映，是军队战斗力的重要组成部分。形成部队仓库保障能力是部队仓库建设的最终目标，其配套资源及自身人力、物力、财力、信息、技术和管理等资源的配置建设是形成其保障能力的重要手段。部队仓库保障能力是一个动态的概念，随着保障需求的变化，其保障能力的标准、要求也不会停留在原有的标准上。
2部队仓库保障力生成要素分析
构建仓库保障能力评价指标体系，首先要明确“保障有力”是其保障能力基本要素综合效能的反映。
21人员要素
人员是器材仓库保障力生成的能动要素，也是最活跃的要素，是器材仓库保障力生成的主体要素。它包括个体人员因素和群体人员因素，它在器材仓库保障力生成中发挥着决定性的作用。人们很难想象，没有人员的器材仓库保障力将是什么样的“保障力”。
211个体人员因素
单个人而言，在现代化的高科技局部战争中也一一表现出来了。在海湾战争中美军利用人员的影响因素取得了不少战机和战果。所以分析人员因素很重要，个体人员因素包括：个体心理特征、知识、智力、体能等。
212群体素质
器材仓库保障是一个有组织、有纪律、有目的的群体活动。群体素质在器材仓库保障工作中也是一个重要因素，它往往与人员素质合成一体构成主体素质。群体素质的影响因素有：一是群体成员的目标取向之间的差异，个体目标与组织目标的差异程度等，这种差异影响目标的实现。二是领导的影响力，包括权力影响力和非权力影响力。
22物质要素
战争中，物质特指一切“有形”的客观存在，如武器、装备、油料、给养、经费等。仓库的物质要素包括两部分，一部分是用于保障维修分队进行维修所需的器材，包括所供应器材的数量、质量、品种、型号、配套率以及经费（经费是维修器材储备的抽象形式），另一部分是进行保障的设备（如器材装卸设备、铲车、叉车、桁吊、打包机、货盘起重器、滚轴系统、起重机等）、设施（如需要空调的场所、需要特殊的温度控制、维持储存场所真空度和压力水平等所需的设备、储存中需要的隔离设施以及伪装防护设施等）和驻地交通状况，也就是器材的保障手段。
23信息要素
随着科技的不断进步，信息已经被广泛地运用于人们的日常生活和军队的现代化建设中。同样，部队仓库保障能力的提高也需要信息要素作为基础。信息被用到器材的采购、筹措、供应、管理、保障等一系列的活动中。
3仓库保障能力指标体系评价方法
31综合评估方法的选择
对于部队仓库保障能力评估来说，由于指标之间的相关关系或各项指标的变异系数与该指标重要性之间基本不存在相关关系，因此用熵值法、TOPSIS、变异系数法等确定权重不可行，而采用主成分分析、聚类分析、灰色关联分析法时易忽略了部分实际不相关，但数据分析时具有相关性的指标的影响。如仓库容量与仓库作业能力，一般而言，仓库容量大，仓库作业能力也大，因此采用主成分分析时两者是具有相关性的，但实际计算时不能用一个指标替代另一个指标值，因此，此类分析方法也不可采用。
本研究中，采用了AHP与指数法相结合的综合指数法进行多指标综合。综合指数法是在一套合理的评估指标体系的基础上，对各项评估指标加权平均，计算出指标综合值，并据此进行综合评估的一种方法。
32综合评估基本步骤
关键词：综合实践；音乐素质；教学理念；创新性
高校在实施素质教育中，让学生在单项科目获取学科乐理综合知识的确是一重要方面，音乐教学的方式有待进一步改革和探索。音乐课程中实施多学科教学手段，有利于培养高素质的音乐人才。笔者通过几年的教学实践认为：完善音乐课程内容，上好音乐综合性实践课程乃实现音乐教学宗旨的最好方法。
一、音乐学是素质教育的主要内容，其教学手段体现在综合实践性
我国教育部在《音乐课程标准》里明确指出：音乐教学的综合，即包括音乐教学的不同领域之间，以及综合传统的音乐综合课的课堂教学内容，一般都把将构成音乐的元素作为教学目标来完成。此种。音乐综合课以灵活多变的形式出现，在一定程度上丰富了音乐课程内容知识，让学生们喜闻乐见，容易接受，真正实现了音乐综合实践课的最终目的。
音乐的综合实践内容与音乐知识综合内容不大相同，它不只纯粹地构建音乐基础素材而成为课程教学的主要元素，其课程的本质与音乐艺术课亦不一样。音乐课程的综合实践性较强，其教学内容总以音乐基础作为主体、综合多项学科知识的知识结构。使学生于音乐课课堂师生间――教与学产生互动情景；在学音乐过程中学习目的更加明确，学习积极性更加高涨；在学音乐之时又得到其它方面的收获。
二、学生参加音乐实践活动很有必要
在二000六年音乐教育论坛中指出：多给学生提供一些感受、表现、创造的机会，让学生自发地参与音乐实践中去，学到基础音乐理论知识与方法技巧，学生们感受音乐美的滋养及愉悦的心情。参照国外高校音乐教育实践活动课外活动就非常多，他们更重视在教学中强化学生的实践应用能力。
音乐实践教育活动于高师教学过程中产生很大作用，课外音乐实践大力推动课堂教学成效，促进了音乐的课堂教学，其实践活动能将课堂上学的知识广泛应用于乐理实践中去。因高校音乐的学生入学起点低，现实课时量少，仅凭课堂教学内容满足不了高校音乐教育，依照单纯的课堂教学不能实现培养新型、高素质音乐艺术人才的目标。
学生通过综合知识学习，拓宽他们的审美视野，更能深深热爱中华音乐艺术；了解认识世界各民族的音乐文化，并增进对各类不同文化的理解、尊重和关注。课堂内外的音乐活动增强了学生综合素养和艺术实践，它因其组织的多样化和精彩方式把不同的音乐风格进行融合，大大提升学生整体的综合素质。
牢固树立素质教育的目标体系，在音乐教学中，注重经常性地结合教学实践，总结经验教训，刻苦钻研本职业务，不断开拓进取，开展多种音乐文艺活动，高标准、严要求地搞好本学科教育，使之相互作用，切实开展好高校的素质教育活动。
三、传统的教学方式和音乐教育理念应有所改进
音乐艺术是人类文学一项重要的形式和载体，它蕴含我国丰富多姿的文化色彩和历史内涵，满足人们的精神需求和文化生活需要，推动了国家的“三个文明”建设。高校中针对学生开展音乐教学思维体悟、演艺训练及创新性活动等，这将对大学生基础品质与素质素养产生巨大影响。
传统的音乐教学课程内容模式不适应当代社会发展的要求，跟不上时代前进的步伐，在高校开展音乐综合实践课的过程中，必须改变音乐教师的教学意识，真正树立好素质教育的目地要求。旧的声乐教学方式单方面强调音乐教学的 “双基”教育法，单纯为教音乐而教音乐，忽视音乐所蕴含的文化历史和艺术方面的真实涵意。
音乐的素质教育是文化历史性教育，它对学生的素质教育提供一个正确航向。这不仅能对学生开展音乐素质教育，其关键是于学习音乐之中得到艺术熏陶，感染了学生情绪，增强学生的必胜信念，强化了审美观念。利用音乐学和其它科目的综合性学习，对学生个别的音乐体会和学法予以尊重，充分调动了学习积极性。因而，学生的乐感大大增强，学生们的创新性理念大大提高。长此以往，人文素养逐步形成优良趋势，他们更在学习音乐中具有自主性，对学音乐产生爱好和新奇感。音乐教师要充分利用这一点，以此为契机对学生开展素质教育，大力促进高校的素质教育和音乐教育。
四、挖掘音乐教学内容综合学科素材的潜力
高校中开设音乐教学综合实践课程，其素质教育的音乐综合实践课程总以声乐教育为主体，利用直观的音乐素材建立，还与相关门类科目及其它艺术学科关系密切。一是实行了多种学科知识理论的音乐综合实践课程，音乐教材内容的现时素材利用普遍化，主要有音乐课与思想品德的联系：此是音乐教学中的一个首要教学目的，是素质教育的关键所在；音乐与审美教育两者之间相辅相成，有着互相促进的作用，是声乐教学的终极体现，又是素质教育的具体彰显，其特殊功能形成了人文素养必要的教育手段。二是音乐学与文学艺术有千丝万缕、密不可分的关联。它构成了乐曲的重要元素和歌词的特殊定义，乐章旋律总以歌词具体内容而定，词曲之间密切相关。在音乐学与地理历史知识关系上来说，其乐曲作品表现的具体思想情绪元素体现了时代性，歌曲内涵的表达涵盖人情世态、风土地理、历史人文等等。最后是音乐教学与创造性思维模式最重要。上音乐课时，那多姿多彩、变幻无穷的音乐演艺形式和艺术活动实践，启迪了学生炽热的表演情绪及创作灵感，激励了学生的丰富联想和创新作品的思维空间。音乐学构成综合的元素不计其数，高校前几年音乐课程教学中则运用的不甚广泛。
大学生综合学习多学科基础知识，开展声乐课程的实践课，能有利于学生素质提高，在音乐教程中的多项学科知识素材五彩缤纷，音乐教师须搜集各类音乐文艺元素，全力以赴备好音乐课，依据本学科教学特征与学科性能，用新的教学理念制定教学方针。音乐教育活动过程中正确运用教学素材，使音乐课堂实践活动增加趣味性，让学生们增强学习的好奇心，在音乐中扑捉到浓厚的生活气息。
五、音乐活动能提高学生的综合素质和实践能力
高校中的音乐实践活动以其组织形式富有千变万化的态势，和精彩连连的体裁著称，将其他类似的学科门类巧妙结合，行之有效地提升了大学生的艺术修养，真正收到素质教学的最佳效果，加强了整体素质和音乐综合水平。
教材是一面镜子，照出了教材的内容和要求。教材的内容不但是教材，还是教学内容，还是教学内容。教材的内容可以是文言文、历史文学、社会科学、历史学等。所以教学时不要只把教材的内容放在课本上，更应该把教材内容的内容放在学生面前。
教材中有许多内容，有些内容是教学文言文的。有些内容，是一些教学内容的内容，有的内容，是一些教学内容的内容，有的内容，是一些教学内容的内容，有的内容，是一些教学内容的内容。教材中的内容包括文言文、历史学、历史学等各方面，所以内容要丰富。
所以我们要在教学文言文时，多读、多想、多做、多练，做到多读、多听、多看。
如果我们不能在教学文言文，就不要学习古诗文。
如果要教学生的课文和历史学的内容。
如果我们在教学古文时，要在课文中找一些内容来教学。
如果要学习古人学习历史文学，就要学习古时候的文言文。
如果要学习古代历史文学，就要学好古代人的文言文、文言文等。
关键词： 中学语文教材 人教版 素质教育
素质教育是近几年越来越热的话题，也是我国教育的长期追求。素质教育作为一项复杂的工程，包含方方面面的问题。教学和学习的主要材料、教学绩效考核的依据、学生课外活动基础都是教材。因此，教材是教学过程必不可少的工具，素质教育对其提出了更高的要求。首先，素质教育要求教材必须适应素质教育的本质要求；其次，必须有一套优秀的教科书。教学是学校的中心任务，是素质教育开展的主渠道。因此，教材不仅是教学工具，而且是实施素质教育的必要工具。目前使用的人教版义务教育中学语文课本，无论是全书的主旨、教材结构体系，还是内容程度和练习设计都具有相当新的思路和特点，适合开展语文教学。这并不意味着有了优质的语文课本就是在实施素质教育，关键在于是否探索了有利于推行素质教育的因素，在语文课堂教学中真正体现了素质教育教科书的特点，突出了其优势，全面提高了所有学生的综合素质。
一、课堂教学要利用教材的弹性面向所有学生。
推行语文素质教育是面向所有中学生的，人教版语文教材内容设计张弛有度，具有相当好的弹性，课文内容包括教读、自读、练习、选作练习等，给教师针对不同学生实施课堂教学提供了选择性。教育水平较高的学校可将自读课文甚至选作练习拿到课堂上处理，让学生得到更多的锻炼，而教学条件相对较差的学校可以根据学生特点，制订适合自己学校和学生的教学计划。在教学计划安排上要充分考虑大部分学生，争取顾及每一个学生。并不是要求所有的学生都完全根据大纲要求学习，对能力较高的学生可以根据其特点适当安排教学计划，尽量实现因材施教，照顾到每一个学生。
二、教师要深入发掘教材的潜在内容，全面提高所有学生的综合素质。
课文是教材的基本组成部分，人教版教材不仅包含了教学大纲规定的内容，而且收纳了大量具有当今时代气息的文章，内容健康、寓意深邃、格调活泼，具有典型的教育性。课文还包含当下社会精神文明教育的新形势，让学生在学习基本知识的同时进行思想道德教育，提高思想文化和思想道德素质。一切文化艺术形式都源于生活，生活是每个学生学习的最好题材。语文教材在内容编排时要充分考虑课文与生活的联系，让学生在学习课文的同时认识、理解、感受生活，全面提高学生的综合素质。教材的内容安排是经过专家研究讨论的结果，其知识结构符合学生的认知规律，为学生轻松高效学习提供保障。总之，教材富含全面提高学生综合素质的潜藏内容，这就要求教师在教学过程中深入发掘教材的潜在内容，达到全面提高学生综合素质的目标。
三、教师要按照教学计划要求提高教学效率
培养出只会考试的学生是失败的教育。中国教育改革和发展纲要指出全面提高学生的综合素质，要由应试教育向素质教育转变。课堂是培养学生的主要活动场所，只有做到教学任务当堂完成，提高课堂教学效率，给予学生充足的课余时间，让学生根据自己的爱好自由发展，达到全面提高学生综合素质的教育目的。提高教学效率的其中一种方式就是充分利用好教材。人教版教材内容活泼有序、结构编排合理、练习清晰灵活，符合学生的认知规律，并且灵活多变。然而，目前的课堂教学趋于程式化，每篇课文学习都采用分段落、概括段落主题和中心思想等形式，严重阻碍了学生创造性思维的发展，阻碍了素质教育的普及。因此，教师在按照大纲要求完成教学任务的同时，要转变教学方式，全面提高教学效率。
四、教师要充分利用课后练习，尽量减轻学生的负担。
减轻学生的负担是近来一直提倡的话题，只有降低学生的学习负担，才能使学生轻松愉快地全面提高综合素质。在提高课堂教学效率的前提下，要适度布置课后作业，全面减轻学生的学习负担。教师一定要充分利用好课后练习。人教版教材课后练习依据课堂教学内容，全面培养学生的听说读写能力，并且在题目设计上融入了开放式和封闭式题目并存、单项训练和综合训练同步进行等理念，旨在全面巩固课堂学习内容，提高学生综合素质。因此，充分利用好教材的课后练习，不仅能巩固课上学习内容，而且能全面提高学生的综合素质，达到既减轻学生学习负担又提高学习效率的目的。
五、在教学过程中根据教材特点着重突出学生的主体地位。
在以人为本的时代背景下，课堂教学应以学生为教学主体，突出学生的主体地位。把全面提高学生的综合素质作为一切教学活动的最终归宿点。教材作为课堂教学的主要工具，教师在课堂教学前必须先全面了解教材的编写意图，把握教材的行文特点，将学生是教学活动的主体的思想贯穿于一切课堂行为的始终，突出学生的主体地位。在以教材为依据的课堂教学中，教师应教会学生学习方法，一切教学活动都为学生服务，坚决杜绝“满堂灌”的教学模式。课后练习一定要指导学生利用课上学习的阅读方法独立完成，训练学生独立思考、自主阅读的能力，让学生真正成为学习的主人，主动提高综合素质。
六、根据教材安排全面开展课外活动。
丰富多彩的课外活动是课堂教学的补充和延伸，是培养学生综合素质必不可少的环节。人教版教材安排了丰富的课外活动，教师在完成教学计划的前提下，应鼓励学生积极主动参加课外活动，在课外活动实践中提高综合素质。教师要根据教材要求经常组织开展活动，将课文学习内容融入活动中，让学生在活动中学习课文知识。教师要让学生积极参加课外活动，首先要让学生知道课外活动的意图和重要性，调动学生参加活动的积极性。其次，要把握学生渴望被认同被赞美的心理，及时进行物质和精神表扬，调动学生参加活动的热情。最后，要适度安排课外活动，不要把活动变成学生的一种负担，适得其反。
七、依据教材内容改革考试方法和内容。
素质教育就是要求教学方法不断改革创新，全面提高教学质量。在应试教育的背景下，考试作为学习效果考核的必然形式，存在许多弊端，严重阻碍了素质教育的实施和学生综合素质的培养，要对现行的考试方法和内容进行改革。第一，要注重考查学生掌握运用知识的能力而不是死记硬背的能力；第二，作为语言类学习的语文课程要更加注重考查学生的听说读写能力，而不只是读写；第三，素质教学考核应由只考查课文内容变为全面考查社会实践；第四，增加对学生参加课外活动的考查，提高学生对课外活动的重视度；第五，变以往只是书面考查为增加面试答辩的考查形式，全面考查学生的综合素质；第六，考试成绩汇总应更注重学生整个学期的平时综合表现。
参考文献：
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