人教版三年级上册语文教案 三年级上册语文教案全册人教版优秀3篇

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人教版三年级上册语文教案 三年级上册语文教案全册人教版 篇1

1、学会本课14个生字及新词,认读6个字;

2、读课文,初步了解课文的大意。

教学重点:

学会本课的字词,正确、流利地朗读课文。

教学难点:

掌握字形,规范书写。训练学生提出有价值的问题。

1、今天咱们要去发明的世界去看一看,想去吗?

2、揭示课题 一读、要求带着问题读文

1、出示生字卡片。

2、出示词语(提前板书)。

3、要求带着字词复读全文,再次思考问题。

4、指名分段朗读。

(1)纠正字音,指导朗读。

(2)联系生活实际理解“兴高采烈” 据题质疑 自由读文,思考问题 拼读组词 练读,指名带读,交流预习中质疑的词语 分自然段读文 理解词语 导入,了解学生疑问,读通读顺课文,理解词语。

1、指名说说知道的内容,以及据题质疑的答案。

2、逐节默读思考主要意思。

3、指导想一想“发明的原因?谁产生了发明愿望?名称是什么?”

4、口头完成填表。

1、梳理板书问题。

2、组织简单问题的交流。

板书设计:

29、我想发明

人教版三年级上册语文教案 三年级上册语文教案全册人教版 篇2

教学目标:

知识与技巧:

1.灵活运用识字方法学会学会12个生字及新词。

2.体会汉字音、形、义三位一体的特点,感受汉字的形体美。有感情地朗读课文。

过程与方法:

联系生活实际、想象、课件演示相互结合。

态度情感价值观:

读课文,了解课文内容,产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。

教学重点:读课文,了解内容,产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。

教学难点:

1.能够结合课外知识,说说自己想发明些什么和有什么用处,然后写下来。

2.有感情地朗读课文。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

在对课文的学习过程中,利用生字表初步识字,正确认读字词,正确读文,了解课文内容,使学生能够在朗读中融入自己的感情。

教学重点:读课文,了解内容,产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。

教学过程:

《我想发明……》看到课题你想到什么?(困)

生汇报:爱迪生发明电灯……

理解发明的-§ 含义:服务人类,对人类有益,帮助人类解决困难。

1.汇报预习内容。

(1)生字、词的记忆理解:馆、尘、染易错。

(2)自然段的理解。

(3)同桌读课文,填写107页的表格。

(4)指名汇报。

说说读完课文你有什么感受?你想发明什么,那我们默读一遍课文,把你觉得很有趣的句子画出来,画完自己放声读一读。

体会每个人发明的用处。

抄写生字组词,熟读课文。

教学反思

本篇课文生字较多,生字的笔画也较多,所以要求学生在学习生字时要格外的用心,但是从课上的检查情况来看,有好几名学生没有完成预习作业,导致课上的学习效率不高。

第二课时

教学内容:理解课文内容。

教学重点:了解课文内容,产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。

教学难点:能够结合课内外知识,说说自己项发明什么和他有什么用处,然后写下来。

教学过程:

1.默读课文

回忆课文中讲了谁的,什么发明?(困)

1.再读你喜欢的发明,说说你为什么喜欢这一发明?

2.汇报

(1)读“科学树不但可以减少空气中的污染,而且还给市区增加了新的景观。”

理解“减少……增加”的含义。

(2)用“减少……增加……”说句话。

(3)填空:

科学数能够 能够 还能够

科学树可以 可以 还可以

3.通过学习这篇课文你有什么想法?

4.自由发言,并出主意解决生活中的难题。

5.你能把自己的想法写下来吗?

6.小结:我们只要有好的创意,加以尝试就能有好的发明。“……”很多的发明靠每一个去

尝试实现。

1.造句。

2.填空。

3.写一个你的设计发明。

板书设计:

29 我想发明……

表哥 人行道自动化 方便环保

表妹 电动垃圾箱 方便环保

我 种植科学树 美化、净化环境

人教版三年级上册语文教案 三年级上册语文教案全册人教版 篇3

教学目标:

知识与技能:理解课文内容,读出文言文的韵味,做到节奏停顿得当。

过程与方法 : 通过自学、交流、感悟、读书,能理解两则论语的意思,体会到学习与思考的关系,并得到启迪。

情感态度和价值观:初步培养学生总结归纳学习方法的能力,提高阅读文言文的能力, 感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵,激发学生热爱祖国传统文化的情感。

教学重点:朗读课文,读出文言文的韵味,并感悟文中道理。

教学难点:理解词句的意思,明白学思结合的道理。

教学过程:

1.背诵《三字经》

2.“曰仁义,理智信”你知道这是谁说的话吗——孔子。他是我国古代的大教育家,一生交了3000多个学生,其中有名的有72个呢。论语记录了孔子的学生问老师的一些问题和孔子经典的回答。今天我们就来学习《论语》中的两句话。

1.请您自己先试着读一读这篇文言文,读准字音? (指名一生)

出示:罔和殆。复习读音

2.生字读音有点难,,自己再读一读,看看这回能不能读准、读通顺了。(学生自由读)谁来试试?(指名两生)

3.指导字音:

(1)第一则中有个多音字(课件强调:为)既念wi又念 wi,猜猜在这句话里应该读哪个音?为什么?(学生争论)

(2)我们要按照正确得意思理解后才能确定读音。课件出示:为两个读音的不同解释

想一想,根据哪个意思能确定这个字的读音呢?(引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当)这么解释比较合理,你们同意吗?这个字的意思是做、当。课件出示:为:做、当。这个字读?课件出示:为:wi

(一) 学习第一则,积累学法,创设情境,初步感悟“学思结合”。

1.轻声读第一则,看看哪些字在下面有注释,请你把它搬回老家—就是抄到原字的下面。

2. 把原句中的字替换成它的解释再读一遍。看看你还有哪些字的意思不懂,圈出来。

3. 质疑不懂的字义。那些没注释的字,我们怎样弄清它的意思呢?(查、猜、联) 先和同桌互相交流看看能不能弄懂。全班交流。

4. 弄懂了每个字的意思,你能连起来解释这句话了吗?不通顺怎么办?这时就可以做适当的调整?同桌互相说,全班交流。

小结:调整时,有时需要添几个字,有时需要减几个字,有时换个意思相近的词,以后,我们还可能遇到需要调整词语顺序的情况呢,但不管怎么调,都不能改变句子本来的。意思。用这样的方法,自己再试试。

老师也解释了这句话,并且也进行了一定的调整,看看这样解释是不是更通顺一些?你默读一下,看看和你们要说的意思一样吗?(课件出示:第一则意思)

课件出示。

5.温故知新已经是个成语了, 你能举个例子来说明这个道理吗?

6.联想:孔子是在学生问他什么问题时这样回答的?

7. 表演,评价。

8. 再读,指导。诵读古文应该读出韵味,慢慢品味才能知道含义,范读,自由读,大家读。

通过学习我们不仅明白这句话的意思,还应该能做一个“温故知新”的人。

(二)学习第二则,运用方法,独立研究,重点体会“学思结合”。

1.同学们,你们想不想自己研究第二则论语的意思?就请你按照刚才我们学习的第一则的方法来自学第二则。出示自学提示:

(1)把下边的注释搬回家,读一遍。

(2)圈出不懂的字,同桌互相质疑,运用字典查一查,联系前后词语想一想。

(3)自己解释句意,同桌交流。

3. 全班交流学习成果:

(1)指名交流

(2)看看你的理解和老师的理解一样吗?

(3)说一说第一则和第二则有什么关系吗?

古人说的学习一般指读书学习,只读书学习不深入思考,危害多大。回顾刚刚我们学过的温故知新这句话,其实学习过程中包括了温习旧知识要重新思考,才能有新发现?

(4)考考你的同桌,他是不是能完整地说出第二则论语的意思了?

(5)按照读第一则时那样读一读第二则。

4.小结:学而不思,思而不学,都是孔子劝告我们学习中应该避免的情况,这样做不对,那我们该怎样做?(板书:学思结合)把学习思考结合起来,才能获得新知识,时间长了,我们的知识越来越丰富,就有办法解决更多问题,获得更多的新知识,这样我们也可以为师矣。而且古人短短两句话中蕴含了深刻的道理,这只能说明他们是经过了深入的思考得出的结论,所以能千古传送。

(三)诵读

1.这两则论语的意思你都记住了吗?不光要记住意思,能读出古文的意思也很重要,你理解了就一定能读出来。读古文要全身心投入,才能展示古文的魅力。你试一试。

2.看到大家读的很有进步,我专门找了音乐,现在我们谁能给我们以听觉的享受?指名读。

四、总结学法。

1.学习了孔子的这两句话,你懂得了什么道理?还有什么其他收获?你还知道孔子的故事吗?

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