在现实生活或工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。写起作文来就毫无头绪？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是勤劳的小编帮大家分享的记事记叙文精选7篇，仅供参考。
在成长的路上我们遇见了大大小小的挫折，所以我们遇见挫折就要勇敢面对，鼓起勇气，相信自己，下面小编给大家分享一些挫折作文记叙文高一，希望能够帮助大家，欢迎阅读！
挫折作文记叙文1人生的征途是漫长的。这中间，少不了大大小小的挫折，面对挫折我们应该怎么办呢？
挫折就如一把双刃剑，既有好处，又有坏处。对于懦弱的人看来，挫折就是失败，是一间恐怖的鬼屋，在没打开门之前，那可怕的气氛就产生了。挫折就像一座高大的大山，当懦弱的人爬上一次，没有成功的时候，于是便是放弃了，缺乏自信了。
挫折对于那些坚强而又勇敢的人看来，就是锻炼自己的时刻，激发自己斗志的时刻，面对挫折不说一个“不”字，而是勇敢的去面对它，战胜它。
“没有挫折，就没有成功。”闻名于世的发明家爱迪生，在发明灯泡时，一次次的失败，但是从未想到放弃。有人问他：“你一而再，再而三地失败，为什么还要继续做呢？”“失败？”他微笑着说，“我没有失败，我现在已经知道了5万种不成功的方法。”
即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。我一定要成功！朝着一定目标走去是“志”，一鼓作气中途绝不停止是“气”，两者合起来就是“志气”。一切事业的成败都取决于此。遇见森林，可以辟成平地的，遇见旷野，可以栽种树木的，遇见沙漠，可以开掘井泉的。
钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的。所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服，就会成功。
挫折作文记叙文2成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，侵透了奋斗的泪泉，撒遍了牺牲的血雨。
从冰心的这段话中可以知道，要想成功，奋斗是绝对少不了的。
但每一个奋斗的人都会成功吗？不，不是这样的。还有“失败”这两个字。不是谁都会成功，失败在所难免。如果没有经历失败，那种人生是不完整的。俗话说得好“失败乃成功之母”没有失败也就没有成功。
当你面对困难时，要学会给自己一个微笑，给生活一个微笑。在我们的生活中就有很多实例：爱迪生在研制碱性蓄电池时，困难很大，可他的钻研精神，更是十分惊人，大约经过五万次的实验，写成试验笔记一百五十多本，方才达到目的，爱迪生发明电灯丝也经历了许多次的失败，但他却说：“失败也是我所需要的，他和成功对我一样有价值。只有在知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件事的方法是什么。
失败并不可怕，可怕的是拒绝接受它。以正确的方式攀越失败，才是明智的选择。
成功者固然令人肃然起敬，而笑着认真面对失败的人却比任何人都可歌可颂。
笑对失败，去唤醒重生的自己：笑对失败，去得到纯净的洗礼：笑对失败，去展示博大的胸怀：笑对失败去开辟新的航程：笑对失败去迎接崭新的机遇。只有笑对失败，我们才能赢取伟大的胜利。
挫折作文记叙文3失败说：“挫折是成功路上永远翻不过的山，因为翻过了一座山，前方又会有一座山。”懦弱说：“挫折是成功路上的一片荆棘地，会把人扎得遍体鳞伤。”失败者的确不需要挫折，它是属于强者的，它是成功的附属品……
不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？海瑞，一个众人眼中的“大笨蛋”，可正是这个“大笨蛋”在那个腐朽的王朝用自己的一生洗刷出一片清湾。朝中无人支持他，皇帝昏庸无能，他那么清廉给谁看？成功需要跨过那么多挫折，他那么拼命付出干什么？这一切都是世俗人的疑问，是失败者无法理解的。罢官算什么，流言更是无可畏惧，而海瑞也最终凭一己之力在那个时代留下了浓墨重彩的一笔，跨过挫折的成功背后是流芳百世，永垂不朽！没有一条通往成功的路是康庄大道，如果害怕挫折，那么永远到达不了成功的彼岸。若想享受成功的阳光，就必然要接受风雨的洗礼。
记得马云说过：“今天很残酷，明天更残酷，但后天很美好，只是有的人死在了明天的晚上，看不见后天早晨的太阳。”刘邦，项羽之争中，我更倾向于项羽，他有那么多优势在手中，但这个我给予过无限希望的堂堂七尺男儿，最后竟自刎而亡。“霸王别姬”有的是豪情与情义，可是项羽为什么就不能学学勾践忍辱负重从头来过呢？正是无法面对这份挫折与失败才会落得四面楚歌，无颜而死的下场。刘邦一样都不比他强，但是他会在挫折中把握时机从而迈入成功的天地，以至于入主天下，傲视群雄。刘邦会把挫折当作自己的奠基石，所以他活到了“后天”，而项羽则死在了“明天的晚上”，也许是因为项羽从未听说过爱迪生的名言“失败是成功之母”吧，所以只有勇敢地面对挫折，成功才会走近我们。
坚强说：“挫折是山，翻过它，就会看见成功的大海。”胜利说：“挫折是海中的礁石，不遇见它，永远激不起成功的浪花。”朋友，勇敢地面对挫折吧！挫折的到来同时暗示着成功也在不远之处。成功是否需要挫折，试试。
挫折作文记叙文4在成长的路上经历的挫折，有时就像铅笔经常忍受着刀削般的疼痛。但这些痛苦无法避免，我们接受并且蜕变……
我们是不断成长着的，那些成长经历过的东西就如同是一支铅笔在白纸上留下的痕迹，不可磨灭。似乎我们就是用生命的画笔在属于自己的青春上涂下五颜六色。而“挫折”一词在我们的花样年华里早已不是新鲜的，几乎每一个人都知道它，见过它。它像一把刀，经过必须经受刀削般的痛苦；走过它，却又像是蜕茧一般，清新自在。
从儿时的懵懂无知到今天的多才多艺，我在一点点成熟。当我倚在栏杆上，回眸眺望，看见成长的足迹弯弯曲曲地延伸向这里。不是五彩斑斓却是如铅笔划过般的银灰色，在阳光的照耀下，煞是好看。风吹过残余的视线，忽的扬起一层层笔屑，那怎是多彩的？原来是走过挫折的蜕皮。我伸出手在空中妄图抓住那似蝴蝶的绚丽，却在指尖成了尘埃。
刀让一支铅笔继续存活，削去层层外皮，露出铅芯，乌黑、浅灰的。而挫折让我们可以继续选择，让我们丢下不必要的东西，懂得不明了的道理。虽然使我们的成长盖住一层许许灰色，但谁又看清在那薄灰下是怎样一种灿烂？那么耀眼。挫折使我们可以继续在青春的画纸上涂抹颜色，直至生命消耗尽的那一刻。
在成长的路上，有哪些疼痛是我们必须经历的？有哪些挫折是我们必须感知的？谁都不知道。我们只知道疼痛必须经历，感知挫折才能使我们变得更加成熟。
我们成长着、经历着、疼痛着、感知着。不管心中有多少迷迷漫漫的忧伤，不断接受、不断学会……
挫折作文记叙文5俗话说“失败是成功之母。”一个人要想取得成就并非一帆风顺，总会经历无数次挫折与失败。失败并不可怕，关键是对待失败的态度，只要我们认真进行反思，从容面对挫折与失败，就会一步步走向成功的彼岸。
对于我们中学生考试这个话题而言“胜败乃兵家常事”，不能因为一次失利，就丧失信心，甚至于一蹶不振。有的同学，因为某次考试成绩不理想，就心灰意冷，精神颓废，再也振作不起来，这种人终究不会成大事。但有一些同学，当考试失败了，不会因此而感到沮丧，他们会心平气和面对失败，认真查找差距与不足，并以此为戒，更加努力学习，不断取得进步，这种人往往会成大器。
每个成功人士的背后都经历了无数次失败，正是因为失败的铺垫，才有了日后的成功。我们都非常熟悉“发明大王”爱迪生研制电灯泡的故事，他经历了上千次的失败才获得成功，这是因为不放弃的结果。面对失败，爱迪生选择了微笑对待，坚持不懈，持之以恒，因为他心里时时装着“成功就在下一次”的理念。
肯德基的创始人山德士上校，退伍后身无分文，生活困难。山德士有一个炸鸡的秘方，他决定向各大食品公司推荐，但每家公司都拒绝了。经过1001次的努力，他终于被一家食品公司认可，最终成为快餐业的世界巨头。
其实从失败走向成功的实例就在我们学生自身，每次考试都会有答错的题，怎样对待这些错题，成为下次考试成功的关键。如果我们把那些错题抄录下来，明确解题的思路和步骤。每次考试都这样整理，并且着重于自己常犯错误的试题去练习，那么等到下次考试时，就不会再犯同样的错误了。这难道不是一种成功？
一、传统与现代的融合：别样的叙事结构
美国著名评论家帕士利卡·哈南对鲁迅小说有过这样精辟的论述：“他的每篇短篇小说在艺术技巧上更可堪称为一种冒险的事业，一种主题与形式完美结合的新鲜尝试。”事实上，仅就《故乡》这篇小说而言，它的叙事结构就是异样的。
这篇小说突破了传统的结构形态，“情节结构”极少见，有描写闰土由少年到中年发生变化的情节。但主要表现为“性格结构”——以人物形象性格化为目标的结构形态，文中以闰土这个典型人物为轴心，按照他的性格发展的逻辑，安排人与人之间、人与环境之间的关系，突出了人在小说中的主体地位，围绕人来写事，打破了传统小说注重故事完整性和按发生、发展、高潮、结局依次展开情节的结构模式。鲁迅先生的创作并不是想通过情节的铺陈让读者获得阅读上的，而是通过只言片语、时断时续的事件来展示以闰土为代表的民众的灵魂、社会的病态，揭示“国人的灵魂，挖掘社会的病根”。从本文的“性格结构”表达效果来看，作者集中组合生活事件的片断以及场景、心理等因素，从而灵活地表现出闰土不同时期的性格特点：少年时代的活泼机灵，淳朴可爱；中年时代的被生活磨去了所有光芒，胆小怕事，逆来顺受，不知如何去掌握自己的命运。
初中学生记叙文的写作在情节的完整性方面已经基本成熟，如果还是固守四平八稳的结构模式，按照故事情节的发生、发展、高潮、结局依次展开，对于特殊的读者——教师而言，必然会产生批阅作文的倦怠感，就是对学生自己而言，也会对作文产生厌倦。执教《故乡》时，笔者就进行了尝试，让学生对以前写的记叙文进行变式训练：不注重情节的完整性，借助片段、场面、心理等描段，突出主人公性格刻画。从训练效果来看，学生知道了传统与现代叙事结构的区别，能初步懂得以人为中心开展事件的陈述和人物的描写。相信假以时日，学生的记叙文写作定然大有改观。
二、朦胧的渲染，有力的烘托：别样的景物描写
《故乡》的景物描写也是相当成功，文章一开头就来了一组描写：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。我的心禁不住悲凉起来”。此处的描写朦胧地渲染了“我”二十多年后，再回故乡时的心境，为全文蒙上了凄凉、衰败的色彩，为后文人物的活动和故事情节的发生发展铺设了典型的背景。
再如回忆少年闰土时，“我”的脑里忽然闪出的一幅神异的图画：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……”作者通过对“深蓝的天空”、“ 金黄的圆月”、“ 碧绿的西瓜”等意象的刻画，配以“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”的动作，有力烘托出“我”心目中的少年英雄形象，进而为后文中年闰土的落魄出场巧妙铺垫。
事实上，初中学生写作记叙文时少有像样的景物描写。《故乡》启示我们：可教会学生在叙事开始前用景物渲染气氛，可以是正面的，也可以是反面的；行文中间，在刻画人物时可加以适时的景物点缀，起到烘托人物形象的作用。
三、细腻而震撼的描写：别样的对比手法
《故乡》围绕闰土形象的刻画，运用了多种形式的对比手法。
外貌、神态对比：少年闰土是“一个十一二岁的少年”，他“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈”； 中年闰土“先前的紫色的脸，已经变作灰黄，而且加上很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”
行为动作对比。少年闰土捕鸟身手敏捷，“用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”中年闰土见到“我”时，“动着嘴唇，却没有作声”； 我问问他的景况，“他只是摇头” ，“沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了”。
精神态度对比。少年闰土初到“我”家，他告诉“我”如何在冬天捕鸟，海边拣贝壳，夏夜看瓜，潮汐前捉跳鱼儿……不到半日，我们便熟识了，那顺畅流利的语言，有声有色的描绘，滔滔不绝的谈吐，给“我”留下了深刻印象。中年闰土见到“我”，恭敬地叫“老爷”，还让水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。
如要细细查对，还会有更多的对比。通过这些细腻的对比，描写出闰土的巨变，极其震撼地揭露了旧社会给以闰土为代表的广大农民带来的沉重灾难，加强了文章的艺术效果和感染力。
母亲，在我记忆力佝偻着脊背的妇女，我唯一清楚地记着的只有她弯下腰耕作的背影，是那么沧桑、那么执着、那么心酸。
母爱是纯朴的；母爱是无价的；母爱是壮伟的；母爱是只知道予以而不恳求报答的。母爱是太阳射下的第一缕光，温暖着我们；母爱是一坛历久弥香的陈酒。润泽着我们；母爱是一本读不完的书，指引着我们；母爱又是一条奔腾不息的大河，绵绵亘续，好久随同着我们。
人人世的儿女们，望着两鬓斑白的母亲。哪一个不心酸至极呢？母爱赋予给我们的爱节约，具体，严酷，有时还有点诗情画意。恍惚中，我的思绪回到了童年。
我看见一个劳苦的身影，那是母亲在辛苦就业；我看见一个疲困的身影。那是母亲在为我编织寒衣；我看见一个欢快的身影，那是母亲在为我研习前进而甘愿答应。细细回想，在我的生活中，哪一天又少了母亲的身影？每当我哭时，妈妈就抚慰我；每当我感到我像一只孤弱无助的小鸟时，妈妈就张开她那广漠的臂膀，给我温和善爱的气味。
有一次，我和爸爸、妈妈买了一个大西瓜。回到家还没吃，我的口水都流进去了。妈妈切好瓜后，先给了我一块瓜籽少。瓜肉甜的一块。她却吃瓜籽多，瓜肉不是很甜的一块。但母爱有时也会是严酷的。我一直有忽视的不好民俗。
假使没有间接地写出母爱的无私，可那无声的母爱都缝进了那薄薄的衣衫之中，正如那首诗所曰：南风吹其心，摇摇为谁吐？慈母倚门情，游子行路苦母亲是多么的伟大，他们为了孩子，宁愿等候一生一世。他们不图报答，最大的盼望就是看到孩子矫健快乐、平安。母爱无疆，母爱是温暖的。母爱是一曲咖啡，唯有仔细聆听才能体会音律的奥妙；母爱是一汪清泉，在我们干涸时无私给予希望；母爱是一生的宝贵，是我们一生中最珍贵的宝物。
母亲是一本永远读不懂的书。或许是我们一生读的最长的一本书，也是我们永远放不下的一本书。现在的的我们叛逆，因为我们的青需要张扬。
读了这本书，我深深体会到那无私的母爱，她可以容忍我们的叛逆，她可以接受我们的张扬，因为从我们出生的那天，她已经接受我们了，无论我们是驽钝的，睿智的，抑或是自私叛逆的我们。即使有一天，我们被这个世界摒弃了，母亲依然会站在我们的战线，
一、教学目标
[知识与能力]：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。
[过程与方法]：使用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，积极思考，学会写记叙文。
[情感态度与价值观]：激发学生的对于生活的观察与热爱。
二、教学重难点
重点：审题、选材
难点：写作
三、教学对象：
五年级学生
四、课时安排：
一课时
五、教学过程
（一）情景导入
1.师讲述故事
提问1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对；海因兹是什么样的人？
自由回答—结合故事一起复习记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。
提问2：在同学们眼中，海因兹是怎样的人？同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢？
父母是我们最亲近的人，今天我们就进入作文《父母心中的我》的学习，让我们一起来想一想父母心中的我们是什么样的。
（二）传授新知
1. 审题：
（1）全命题作文
（2）注意关键词（“父”和“母”）与角度（可以父母两个角度也可以合起来写），避免偏题。
2. 交流讨论：
父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。
3. 选材：
（1）作文一般是总分总或总分、分总三种形式。开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。
（2）至少3段，可以按照时间顺序、事件顺序、地点变换、先主后次等来分段。
（3）选材的基本步骤：确立主题；根据主题联系实际来选择典型事例；多个事件则选出最能突出主题的事件，详略得当。
（4）教师举例。比如说前面说到父母心中的我是既有活力又热情但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比如说我迷上了打篮球，刚开始每天都打，过几天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我们的秉性，仍旧会给我们买等，会抽时间与我们一起打篮球，体悟出父母对于我们的爱。
（三）课堂练习同学们自己花5分钟思考一下事件，然后写一下除开头结尾外的主要部分。
第一，外貌描写要抓住人物典型特征，突显人物个性，反映出人物内心情感。
鲁迅先生说得好：“要极省俭地画出一个人的特征，最好是画他的眼睛，即使把满副头发都画得十分逼真也毫无意义。”鲁迅先生主张“画眼睛”，并不是说外貌描写一定要写眼睛，这里指的是要通过选择人物典型的特征， 生动细致地描摹，从而突显人物个性，反映人物的内心世界。
所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的典型特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
第二，外貌描写要有一定的顺序。
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 如：人物服饰的描写，虽然人们的服饰千变万化，但位置却大体相同。先写哪个后写哪个，要考虑周全，或从上到下，或由服到饰，要根据不同人物的不同服饰来确定合理的顺序，这样才能使读者对所写的人物有一个层次清晰的印象。如《老杨同志》对老杨的服饰描写：“他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。”这里，写人物的服饰就很有层次，它是按照从上到下的顺序来写的，先写“头上”，再写“身上”，最后写“脚上”；写身上是先写上身“衫”后写下身“裤”，从而突出了老杨同志艰苦朴素、关心群众这一可亲可敬的形象。
总之，外貌可通过其特征作直观的客观描写，亦可间接进行个性烘托，通过作者的主观感受或其他人物的反应来写；既可用粗线条作轮廓勾画，也可以用浓墨重彩进行细致描绘；既可作静态描写，也可作动态描写。但不论用什么方法，都必须从描写对象的实际出发，用一种自然、真切、绘形绘画的描写突出其主题。
幸福的声音
史升旗
清晨从梦中醒来，隐隐约约又听见那熟悉的葫芦丝声响起，我赶紧穿上衣服，轻轻地推开门，走了出去。到底是谁在吹葫芦丝呢？为什么这声音听起来这么悲凉呢？我循着声音向村边那间小屋走去。
这不是杜伯伯家吗？难道这葫芦丝是杜伯伯吹的吗？我不禁加快了脚步，想看个究竟。 只见杜伯伯坐在正屋的台阶上，两只手捏住放在嘴边的葫芦丝，上身穿着一件已经洗得掉色的灰白色小褂，藏在黑色裤腿下的那双几乎快磨破的布鞋紧贴在地面上。头发似乎好几个月没有修剪了，很长却不乱，紧紧地贴在头皮上……
这时，葫芦丝声停了，杜伯伯已经注意到了我。“孩子，进来吧！”他那粗糙的嗓音听起来有些沙哑，于是我推开门，轻轻走近他。在他那饱经沧桑的脸上镶嵌着一双忧郁的眼睛，使我不由得心头一颤。“今天没上学啊？”“周日。”“啊，小孩子真好！你等会啊。”说着，他慢慢起身走向里屋，一会儿颤悠悠地捧着一大捧糖。“来，拿着，这是喜糖。”这时，我看见他那双长满老茧的手，有些僵硬，忧郁的脸上略显出一丝微笑。“谢谢！伯伯。”说完我转身要走。“孩子，有空常来玩吧，我一个人孤孤单单的，和小朋友一起来玩吧――来玩吧……”他的声音越来越小，渐渐低下了头，那张沧桑的脸上似乎滑过了几滴眼泪。这是我第一次看见伯伯哭，伯伯一定是想大娘和他的儿子了。以前听爸爸说过，杜伯伯有个儿子，得了癌症去世了，大娘也因此患病，离开人世，从此这个原本幸福的家里就只剩杜伯伯一人了。可他却从不接受别人的救济，靠捡垃圾卖废品来养活自己，孤苦伶仃，有谁来关心他呢！
从那次以后，我就经常约伙伴们一起去和伯伯聊天，帮他打扫院子。冬天到了，妈妈和邻居家婶婶也会给他做几件棉衣，村里的老人也时常约他一起下棋。杜伯伯那脸上挂满忧愁，却从来没见他哭过，可能是因为他眼睛不大好吧，听说是那年哭他死去的儿子哭坏的。
1、我最大的缺点是马虎。每次在考试之前，我的妈妈总是要再三叮嘱我考试要，审题要仔细，速度要快，做完后要认真检查……我听了之后，有些不以为然，还不耐烦，心想：这么简单的事情，还用得着这么多次的你教吗。嘴巴里还说知道了，知道了。结果，一到考试，就把这些话全抛到了九霄云外了。考完后，没有自己的。检查。回到家后，妈妈迫不及待的问我考的怎么样了，我自信的说：“太简单了，我肯定能考一百分。”结果，成绩一出来，我只考了95分，妈妈知道了说：“瞧，你的马虎性！”我这个马虎的缺点至今都没有改正，我一定要好好克服这个缺点。
2、昨晚，我们一家去饭店里吃饭，由于是春节，包厢已经满了，所以我们只能在大厅里吃。结果，一些早来的人，撒起了酒疯，划拳！喊声震耳欲聋，而在外国公共场合里是不允许大声喧哗的。违者就要坐牢7天，而坐牢三天以**何一个公司或单位都会将他扫地出门。大厅里，还有些人不停的抽烟，弄的整个大厅是烟雾缭绕，好像是人间仙境。而在外国，公共场合也是不允许的，违者也仍然要坐牢七天。有些人也许要奇怪，抽烟、讲话是人的**，他凭什么不允许？他有**不允许吗？其实，这是我们与别人做人的底线不一样，我们想到的只有自己，而他们则考虑到自己这么做会给别人带来怎么样的影响？而我们，很少会考虑到这方面来吗？这就是我们与别人的差别！
3、每个人心里都有一座漂亮的花园，但也有一些茅草。我也是一个这样的人。我心里的花儿长得很漂亮，但也有一些茅草。***一根茅草拔也拔不掉，就是吃饭慢。有时候妈妈吃完了，洗澡了，衣服也洗完了，而我还吃完饭。由于吃饭慢，很多需要做的的事情就没时间完成了。因止，妈妈经常生气。吃饭慢的原因是一边吃饭一边讲话，还有只记得吃菜。而忘了吃饭。妈妈说：“缺点就像花园里的茅草，如果不把它拔掉，花园里的花儿就不漂亮了。”所以我就下定决心要把这棵茅草拔掉。让花园里的花儿长的更漂亮。
4、我的一大缺点是嘴巴不够甜，常常说错话，害得大家都生气，为此常常吃苦头。印象最深刻的是：五年级的时候分班，我被分到五二班，按四年级期末考试的成绩来排的话我是班里的第二名，按理说应该得到老师的器重，可是一个学期下来，老师最喜爱的不是我，而是第一和第三名，或许是我的嘴巴不够甜，或许是他们的老师早已打好关系，又或许是第一名的成绩好第三名的爸爸是老师，不论我怎么努力，不论我得多少个第一名，老师还是很针对我。记得一次上晚修，我的同桌说话，****一些，不知道发生什么事，老师来了就问我他们说话吗，我***不知道怎么回答，只好说我晚来了一些，老师听了我的话，冷笑一声说：“你回答得可真巧。”当时我恨不得马上找个地洞钻进去，脸上一阵红一阵青。
关键词：记叙文；细节描写；语文教学
记叙文的本质特征是故事性，它是通过叙述故事来实现表情达意的文体形式。要写好记叙文，我们的学生都应深入了解自己的学习和生活，努力讲好自己身边的故事，让自己当好学习和生活中的“故事大王”，让身边的平凡故事更好地展现学习和生活的激情与感动。讲好自己的故事，也就离写出好文章不太远了。
一、初中记叙文写作教学实践的现状
1.应付考试。
在初中写作实践教学调查中发现，大部分教师在讲到记叙文时，首先强调学生的文章必须能够清晰地体现出六要素。然后并逐一分析文章中的重点句子，指出句子在文中的作用。在这样默守陈规的教学中，学生的写作灵感被局限在“六要素之格子”中，教学活动难以开展。
2.写作训练目标缺乏序列。
在实际的教学指导中，记叙文写作目标缺乏序列性的训练。而且作为课程标准的教学要求没有具体化，初中语文教科书以及写作参考资料也较少涉及相关内容。在记叙文写作教学实践中，缺乏一定的目标意识，难以发掘学生记叙文写作的特殊性。
二、记叙文写作教学的策略
1.自编写作教材。
在新课标的指引下，很多老师尝试着自编写作教材，并取得了一定成效。比如初中一年级的作文训练注重的是记叙文，那么作文教学就应该围绕记叙文六要素、记叙顺序、表达方式的运用等方面进行专项的写作指导与训练，分成几个训练点，设计每个训练点的训练板块。这样设计教材具有可操作性，对学生的写作水平的提高能起到较强的指导作用。
2.激l学生写作情感。
长期以来，记叙文教学总是忽视构成记叙文的"“形象”要素，只关注语言和思想，使学生从对语言的理解中得出一个干巴巴的结论。由于初中学生阅历有限，思想还不够成熟，情感易简单化，所以应在阅读和理解的基础上进行写作立意的训练。记叙文教学的关键就是引领学生从人物的外貌、语言、神态、行动、心理以及环境等方面去分析、推敲、感悟，使有血有肉的人物形象跃然纸上。与此同时，还要养成良好的写作习惯，能运用恰当的修辞和写作手法，把材料贯穿起来。文章的写作，本身应该是一个富有创造性的过程，任何僵化的东西都是文之大忌。课文对学生写作能力的提高具有很重要的作用，这是丰富学生写作能力的养料，如初中《济南的冬天》《盲孩子和他的影子》等课文，对人物、景物的描写都非常生动细致，在写作课上教师应让同学们再一次细细体味，学会运用，使学生笔下所表达的内容也能形象生动、准确。学生写熟悉的东西并不困难，因此在平时应培养学生多关心周围的人、事、物，多看看，用心看，还要用心想。作文教学不能只见文，不见人。只见文，就会以文论高低，见到不顺眼的，就会埋怨、责备，甚至于不屑一顾，放置不管。见到人，就会有爱惜之心，就会有千方百计教好的智慧与责任。不断鼓励，不断加温，学生的心就热起来，对写作有了感情。对作文有了感情，作文教学也就成功了一半。
3.制“故事情节”，精巧设计。
说生活故事，写好记叙文，同样也需要精于设计故事情节。优秀的记叙文中，精致巧妙的故事构思、引人入胜的情节设置，往往能增强文章的说服力和感染力，能极大激发读者的阅读欲望。笔者在日常写作教学过程中，总是积极引导学生体会许多名家名作都将巧妙的构思寓于故事的情节铺展过程中，如灵活利用象征手法、过渡言志、以物喻人、以景抒情等文学表现用法，精致安排文章体裁和各部分的详略布置，还运用点题、呼应、衔接、遣词造句等多样化的写作技巧，在故事情节的矛盾运动中配以精致的语言文字和有效的写作技巧，从而写出了生动真切、有滋有味的好文章。
4.提高写作评价质量。
新课程标准明确指出要改进作文教学中“命题――指导――批改――评讲”的模式，调动广大学生积极参与到作文教学中。由于学生的生活阅历和知识水平有限，再加上教师自身存在的一些原因，传统的作文评改是以教师为中心来进行的，学生只有写的资格，没有改的资格，作为教学主体的学生处于“被动”的地位，难以达到预期的效果。董承理先生认为“作文批改也应承担激发学生的写作动力、写作兴趣、成就意识、成功意识的任务。”他提出应该采取“互批自改，推优互评”的作文评价方式。“马正平教授在《中学写作教学新思维》一书中也为我们介绍了三种“作文批改的激励机制”，“批改验收法”、“写批后感法”、“评文竞赛法”。笔者认为可以采用将多媒体技术与作文评改相结合的方法，即学生写好作文后，由教师浏览，并按照训练重点和作文要求，选择反映典型问题的几篇文章，将其复印在胶片上投影在荧屏上，或教师示范改或师生评议作者改或学生多人“接力”改，方式灵活，虽均为口头评改，却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。
当前初中记叙文写作教学中依然存在很多问题。但是，在语文教师的努力下，各种问题会得到很好的解决。优秀的语文教师不仅要从学生和教材角度出发，还要从自身出发，在新课标的指导下，在以传统教材为主的前提下，将其与自编教材紧密结合。将行之有效的师生互动与专项记叙文写作训练相结合，形成多元化的互动教学模式，真正将记叙文写作演变为真正的“快乐写作”。
参考文献：