在日常生活或是工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。下面是小编辛苦为大家带来的江西高考满分作文（精选3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
西蜀扬子云谈及“理想”实现，以“弓矢的”为喻。他认为修身、矫正思想、义为目标，此三者是理想实现之必要条件。
的确，“弓矢”是个人之努力，“的”则是目标之引领。理想实现，二者缺一不可。某以为：有为青年实现理想，首先要树立洋溢家国情怀的坚定目标，其次要以个人奋斗为实践动力。
譬如：理想之舟，家国情怀为目标之舵，奋斗青春为动力之桨，青年志存高远，家国情怀为目标之舵，助力理想航船，坚定正确方向！
“立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣。”这句话是心学大师王阳明，给学生定的立志准则。今日读来，依旧有时代价值。志向有大有小，但青年人立志，只有将个人小我，同家国大我相联系，只有将人生目标，同国家民族共命运，才能更好的实现人生价值。
小说《青春之歌》里的余永泽和江华，就是典型的小我与大我的形象。余永泽的人生目标就是“学而优则仕”，读书为了享荣华；江华的理想则与时代、国家，同呼吸，共命运。结果，余永泽的青春之舟，在乱世洪流里，飞灰湮灭。江华则投身洪流，勇立潮头，成长为英雄！
就像我，我们，生长在幸福和平时代的青年一代。如果把人生的目标，就设定成——为了个人扬名立万，为了“拱白菜”，为了车子、房子、票子。这样短视、物质的人生又有何意义？
我思忖，我的一生，并不想空喊口号，也非“打鸡血”般的假高昂，我只想为这个伟大的时代、伟大的国度，贡献自己的绵薄之力。诚如鲁迅先生所说：“青年遇见深林，辟成平地；遇见旷野，栽种树木；遇见沙漠，开掘井泉。”
尽己所能，立时代潮头，方不负青年之名！
小我平庸顺遂的人生，非我所愿；大我挑战壮丽的人生，毕生所求！青年继续奋斗，奋斗青春为动力之桨，扬起理想的风帆。
“自信人生二百年，会当水击三千里。”这是青年毛泽东，在湖南第一师范读书时，写下的句子。现在读来，依旧豪情满怀。奋斗是青春最亮的底色！人类生生不息，中华民族百折不挠，都是一代代青年继续奋斗的结果。
小说《创业史》中，郭振山、梁生宝就是安逸和奋斗最典型的代表。郭振山曾经是农村的创业先锋，“土改运动”中立下功劳。但后来，他活在功劳簿上，在小富即安，泯灭了奋斗的激情，成了时代的阻力。相反，梁生宝则一路披荆斩棘，生命不息，奋斗不止！成了时代发展的一面旗帜！
我，我们，何尝不是这样，前辈流血斗争，祖辈和平建设，父辈改革创新，到我们青年一代，是不是该“前人栽树后人乘凉”，坐享其成？
绝不能！“一代人有一代人的长征路。一代人有一代人的使命担当。”
创业难，守成更难！何况两个百年中国梦，中华民族的伟大复兴，尚在征程！我辈怎能歇歇脚、偷偷懒？
我坚信，我的一生，皓首白发忆往事时，可以自豪地说，“祖国富强，民族复兴，功成不必在我，但成功一定有我！我一生无悔！”
岁月不老，青春不朽；生逢其时，重任在肩。
青年理想的航船，必将在家国情怀之目标舵，奋斗青春之动力桨的合力下，驶向未来、胜利、成功的彼岸！
经常想想自己拥有什么，这就是知足；而常常想想自己没有什么，这又是不知足，不满足，不知足不满足就会去进取、追求。人生就是行走于这两面之间的，一方面要知足，另外一方面又要不满足。何以言之？
知足是针对物质享受、生活待遇等方面而言的，是针对名利、私欲等方面而言的。而不满足则是针对理想、事业，精神境界、人格品位等方面而言的。人生这两方面的知足和不满足并不矛盾，而是相辅相成的。
先说说知足吧。人要知足，才会快乐、幸福。社会之大，财富多寡，是不可能均等的。任何社会均有贫富差别，不可能人人生而一样。如果一个人，他老是去往高处看，往上面去比，他必然产生烦恼，产生痛苦，他会总觉得自己处处不如别人。别人大鱼大肉，他只能粗茶淡饭；别人锦衣绣缎，他只能粗布短袄；别人宝马香车，他只能徒步而行……攀比是痛苦的根源，欲望是人生的大敌。
不去攀比，去除欲望，在生活方面，在名利方面，淡定从容，清心寡欲，你才会感到天高云淡，莺歌燕舞、鸟语花香。知足，而且只有知足才能给你带来快乐、幸福。我们常常会看到这样一种现象：穷人往往快乐，富人却常常痛苦。为何？就是因为穷人容易知足，而富人很难知足。
再说说不满足或进取吧。人，毕竟是高等动物，除了吃穿住行这些物质方面的东西外，毕竟还有更高层次的追求：事业、理想，人格修养、精神境界等等。在这些方面，要永远地不满足，要永远地追求、进取。
上演“草根传奇”的林书豪，开始只是个“板凳球员”，是他的不断进取，不断追求，永不言弃的坚持精神，打开了他通往“罗马”的大门。林书豪的追求、坚持几乎达到了极限，像他这样怀揣NBA梦想，不停辗转各球队试训，哪怕只为一个板凳上的末席名额的球员，在美国大有人在，其中绝大多数人都失败了，可林书豪没有满足，没有停步，他最终成功了，他表示，不管路途有多少风雨，都永不满足，去取得更好的战绩。
人生均如此，一方面要知足，知足才能常乐，知足才有幸福；一方面又要不满足，不满足才会去追求、进取，才能抵达人生中的一个个风景如画的高地。
“奥数、英文、周树人”，大多数中学生谈之色变，我们因奥数难寻的解题方法而退缩，因英文脱离母语原则而不敢迈进，最后面对周树人艰深难懂的文字，我们彻底恐惧。这一系列的胆怯，有我们自己的原因，也有学校、国家的责任。
“怕”的背后，有你我的“惰性思维”。
我们所惧怕的“奥数、英文、周树人”恰恰是需要我们进行→←长时间、深度思考的。但如今的中学生早已被家庭、社会圈养成一个个只知享乐、不会思考的“沙发人”。现盛行的娱乐节目一步步地蚕食着青少年走向勇于探索的好奇心，一步步地引导者青少年走向仅仅满足于大脑皮层微量兴奋的深渊。想想古时“闻鸡起舞”的志士，“头悬梁，锥刺股”的学子，还有“凿壁偷光”的读书人，他们抛却惰性思维，勇于向课本中艰深难懂的知识发起挑战，终将难以降服的知识收入囊中。“奥数、英文、周树人”，确有难以接受之处，但如果我们能破除惰性思维，征服这一切自然不在话下。
“怕”的背后，有老师的引导不当。
“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈一语点破老师的作用。着名英语专家俞敏洪在创立“新东方”初期，便坚持“新东方式教授方式”，并规定所有新进老师，必须经过培训才能上岗。这是因为俞敏洪知道，只有正确的教学之道，才能让学生真正爱上英语，只知道照着教辅念，不注重教学方法，无法让学生打开知识这扇大门，最终让学生对知识感到恐惧。
“怕”的背后，有国家教育体制的不健全。
在德国，青少年不仅要学习科学文化知识，还需要将文化知识不断运用到生产实际中，也正因为这样，德国的青少年乐于接受知识，也乐于应用知识。相反，在我们国家，不健全的教育体制制造出一堆眼睛仅停留在书本上的扫描仪，而非真正四肢健全、头脑发达的知识分子。学习方式的单一化以及应试教育制度下学习目标的绝对化，让我们对一切与学习有关的东西产生不满、厌倦甚至恐惧的情绪。