在平日的学习、工作和生活里，大家都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。写起作文来就毫无头绪？下面是敬业的小编枫给大伙儿整理的细节描写的作文【精选9篇】，仅供参考。
一、准确捕捉事物的细微特征
《中小学语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”。只有细致用心地观察生活，准确捕捉事物细微特征，才能获得对事物清晰的认识，细节描写才会真实可信。我是这样引导学生准确捕捉事物细微特征的。
（1）采用对比的方法比较不同事物的特征，突出其各自的特点。学生每次写下雨，总是“电闪雷鸣““倾盆大雨”，显然是没有经过细致观察，随便套用夏季特有的气候特征。于是我便提出问题：四季的雨都一样吗？它们有没有各自的特点呢？学生听了，在思考的同时，也就能留意观察比较四季的雨，进而抓住了其不同的特征。随着时间的推移，我发现学生的作文中慢慢出现了这样的句子：“冬天一过，细细密密的春雨，又悄悄的来到人间。”“豆大的雨点从半空中砸下来，地上便蒸起一股股热浪，空气中充满了泥土的腥味。”“一阵秋风夹着雨点，立刻扑进来，打在脸上，冰凉冰凉的。”这些对四季雨的细节描写各具特色且非常真实贴切。
（2）引导学生调动多种感官感受观察对象的状态。如观察班级讲台上的水仙花，我引导学生从视觉、听觉、嗅觉等角度去观察花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程。也可以提醒学生观察不同时间、空间和角度所见的同一事物的不同表现等等。经过不断的引导和实践，学生慢慢学会了抓住事物细微的特征，写出真实的细节描写，文章内容也越来越贴近生活实际。
二、对细节描写进行训练指导
在教学实践中，我主要通过对学生语言、动作、神态、心理等细节描写方法的指导，提高细节描写能力，让细节描写“生动”起来。以语言、动作细节描写的指导为例：
（1）用恰当贴切的语言突出人物的特征。学生写人时通常运用语言描写，可是千人一面，不能让读者马上将“此人”和“他人”区分开来，不会运用恰当的语言展现人物个性。例如我班小胖特别贪吃，尤其喜欢吃“扬州炒饭”。我让学生描写“小胖食堂用餐”片断，学生的描写如下：
生A：刚走进食堂，耳边便传来小胖惊奇的叫声：“今天吃扬州炒饭啊！”
生B：只见小胖急切地催促道：“前面排队的同学快点走啊！”
生C：小胖挤到窗口，嘴里大声嚷道：“阿姨，麻烦你给我多盛点炒饭。”
学生的描写表虽现出了小胖的贪吃，但不能给人留下深刻的印象。于是我指导学生从说话的内容、语气、语调、标点符号等细节方面加以修改，并巧妙地连句成段：
当我们刚排着整齐的队伍走进食堂，突然耳边传来小胖惊奇的叫声：“扬州炒饭？”只见他一面加快了脚步，一面不停地催促着前面的同学，嚷道：“扬州炒饭，快点快点――”好不容易轮到他了，他恨不得把一颗脑袋全伸进窗口，嘴里大声重复着：“多盛点，多盛点……” 指导后的语言变得非常简洁，辅之不同的标点符号，生动地表现了小胖的惊奇、急不可耐和垂涎欲滴。在教师的引导下，学生学会了运用恰当贴切的语言表现人物性格的细节描写方法，使人物形象生动，充满生活气息。
（2）通过细化动作，将过程延长。许多学生的动作描写看似细致实则笼统，难以给人留下深刻的印象。仍以“小胖食堂用餐为例”，学生写道：终于吃到“扬州炒饭”了，只见小胖一手拿着筷子，一手拿着餐盘，使劲把餐盘中的米饭往嘴巴里塞，米粒撒得到处都是。由于吃得太急，小胖噎住了，便使劲拍着胸口。有几位女生给他盛了一碗汤，可他根本没时间腾出手，便用嘴巴直接去喝汤…… 我告诉学生若能运用电影中的特写镜头将动作拉长、放大，可以将笼统的动作细化，使人物更加立体，也能增强内容的生动性。通过引导，学生添加了细微的动作：
只见小胖一手拿着筷子，一手拿着餐盘，接连不断地把炒饭往嘴巴里扒拉，突然，他身子一挺，眼珠一翻――噎住了。不得已腾出一只手，重重地捶着胸口，嘴里发出一阵阵的声，有几位女生早已给他盛来了一碗汤，可他根本没时间腾出手，便像老鹅般伸长了脖子，嘴巴撅成“O”形，“呼噜呼噜”，一碗汤已被吸走了大半……显然，这里的“扒拉”“挺”“翻”“捶”“腾”“伸”“撅”“吸”等具体动作一一展开，仿佛让人看到了小胖吃饭的生动场面。
通过对人物语言、动作等细节描写的强化训练，实实在在的提升学生细节描写的能力，细节描写也变的更加生动形象，看到自己作文内容因为细节描写变得更加充实，人物也逐渐变得有血有肉，学生们在写作中体验到的快乐是不言而喻的。
三、围绕文章主旨精心打磨细节
细节描写不仅要真实、生动，而且还要典型。典型的细节描写通过富有表现力的字词句，能够以小见大地反映人的思想性格、社会风貌。例如学生有这样一段描写：
经过一个拐角，一个卖红薯的老婆婆出现在我的眼前，她佝偻着腰，头发花白，皮肤暗黄，经过烈日的煎熬与风霜的洗礼，她的额头、嘴角都烙着深深的皱纹。一阵香气飘过，我不由地咽了咽口水，跑上前去：“给我来一个！”老婆婆麻利地称好红薯，用餐巾纸包好，微笑着伸手递给我。然后，她又顺手把剩下的红薯小心的放好。
学生的描写虽有了精细的观察，而且较成功地运用细节描写刻画了老婆婆的苍老，以及生活奔波的艰辛和不易。但人物形象还不够典型，主旨稍显肤浅。怎样引导学生写出比较典型的细节描写，从而深化主旨呢？
我让学生思考“老婆婆卖红薯”的立意能否更深刻些，经过引导，有学生这样修改：
在记叙文中，细致而具体的细节描写不是可有可无、无足轻重的，它是表现人物性格、周围环境、情节发展的最基本单位。好的细节描写对整篇文章有着明显的膨化作用。可以说，细节描写是记叙文的血肉，没有细节，它就失去了生命；离开了细节，就不可能写出活灵活现、真实可信的人物来。
我们知道，记人和记事是密不可分的，要记人就得记事。而不少学生在记事上易犯的毛病是记大不记小，记粗不记细，这样，就会使所记事件空洞枯燥，产生不了感人的魅力。因此，在记事时，不妨抓住事件的细节，多花些笔墨，这样，往往能使平淡的故事生动起来，在某种程度上还能推动情节的发展。
大凡名家都是细节描写的高手，一些名篇正是因为细节刻画的成功而使读者过目不忘。 如鲁迅的《孔乙己》，当酒客们公然揭短，取笑孔乙己偷东西被打致伤的时候，孔乙己未置可否，巧妙地避开话题，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。这里用了一个“排”字，便境界全出。透过“排”这个动作，可以让读者看出许多情景，九文钱对于这个“站着喝酒”的人来说，的确来之不易。那郑重其事的付钱方式恰到好处地暗示了孔乙己的拘谨认真，再现了他善良朴实的原始态度。同时，这一“排”字也很精妙地勾画出他摆读书人的臭架子、好显摆、穷酸迂腐的个性，表现出了孔乙己底层文人讲面子、不屑与别人论是评非、洋洋自得的迂腐，孤芳自赏的傲气。有了这个细节作铺垫，后面情节的发展也就顺理成章了。
这段细节描写丰富了人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。
普通的记叙文需要细节描写，而古典文学名著更是离不开细节，它们之所以成为名著，可说是与无数的不可多得的细节描写分不开的。
【关键词】细节描写 人物形象 故事情节 主旨情感
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，并对其加以生动细致的描绘。正确运用细节描写，对表现人物形象、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。文学家李曾经说过“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”所以，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，作品更具感染力，作者会用细节描写来达到“见真情”的效果，以期做到生动形象，做到写人如见其人，写景则如临其境，给人以真切的感受，做到细微之处见真情。
常见的细节描写有：场景细节描写，语言细节描写，动作细节描写，心理细节描写，肖像细节描写，神态细节描写。通过细节描写或直接细致入微地刻画人物，或从侧面烘托人物，使人物形象栩栩如生，跃然纸上，达到“于细微处见真情”。
如《林教头风雪山神庙》中有这样几段描写：“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，被朔风吹撼，摇振得动”“带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行，那雪正下得紧”。作者用“吹撼、摇振得动”来说明草料场的草厅的破败，这里的细节描写为下文屋倒，只好借宿山神庙作铺垫，不仅推动了故事情节的发展，也暗示了人物的命运。“紧”字既写出了风雪之大，也暗示了情形的紧急，渲染了气氛，同时推动了情节的发展。而茫茫的大雪，也暗示了作者对自己出路的迷茫。
再如《李逵负荆》中“回到寨中，红日衔山之际，却到三关之上”，一个“衔”字，运用比拟的修辞，勾勒出红日初升时的灵动之景，烘托了李逵、燕青除害凯旋时的愉悦、畅快心情。
再如《林黛玉进贾府》作者用重笔浓彩描绘了王熙凤的外形特征：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上绾着金丝八宝攒珠髻，带着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双鱼比目玫瑰佩；身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄袄，外罩五彩丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。”
这里，前十数句关于王熙凤衣着和外貌的华丽描写，是细腻的工笔画，从头到脚，从所穿的衣服到佩戴的饰物，可谓详尽无比，通过这一细节，显示了王熙凤的贪婪、俗气。
神态方面，同样可以从王熙凤这里看到，来的时候，贾母不让她哭了，她听了“忙转悲为喜”这五个字，极尽了王熙凤的察言观色，机变逢迎，八面玲珑之能事。
巧描摹，于细微之处见真情。细节描写的运用可以收到以一当十的效果。但细节在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有代表性、概括性，能反映深刻主题的事，这样才更具有广泛性，不仅有利于刻画人物形象，推动故事情节的发展，还有利于突出文章的中心，从而给人留下更为深刻的印象。
追求细节要注意三个字：真、细、精。
真，即细节描写必须真实。所谓真实是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征，符合现实的真实。
例如《李逵负荆》中李逵借宿时听到刘太公的女儿被宋江夺去时回到梁山，“宋江问话也不理”“睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把‘替天行道’四个字扯得粉碎”。
这里的神态描写“睁圆怪眼”及动作细节“拔”“砍”“扯”，这些动作符合李逵鲁莽、率直、疾恶如仇的性格，这种真实感给人如见其人之感。
细，即细小的事情，描写细致。这种细致可真实地反映出人物的性情，细而显真情。
例如《家・祖孙之间》中，对觉慧有这样一句描写，“他抖动着身子，想对一切表示反抗”
“抖动着身子”这是一件很小的事情，但作者却用心描摹，真情自然显露，觉慧的初生牛犊不怕虎的无畏精神和过度自信的幼稚都表露无遗。
精，指的是细节要富有表现力。例如前边所举的林冲的例子。
方法：
在我们追求真、细、精的前提下，我们还要借助一定的手段，达到追求的效果，力争“于细微之处见真情”。
（1）精心锤炼语言。在细节描写中，选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。这些词可以是动态的词，也可以是形容词。
例如《林教头风雪山神庙》中“那雪下得正紧”，金圣叹评价说这一“紧”字，境界全出。前边举了很多有关动态的词语的例子。
（2）对比展示。不同情况下的鲜明对照，通过对照让人物性格自现，自然表露。
例如《祝福》中三次对祥林嫂外貌的描写，客观真实，但人物的变化及作者的情感自然而然于细微之处流露。
（3）运用修辞，变抽象为具体，化无形为有形。
《孙悟空大战红孩儿》中当唐僧被红孩儿掳走之后，沙僧说了一句：“是个灯草做的，被一风卷走了”把师父比作草人，表现出这个憨厚老实之人心中对师父的不满。
（4）侧面烘托，即从别人的角度来衬托要表现的人物。
《林黛玉进贾府》中，当王熙凤出场时有一个细节：“这些人个个敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”
“个个敛声屏气，恭肃严整”就从侧面衬托出来者不一般，说明了王熙凤在贾府中的地位之特殊，权力之大。
总之，细节描写是描写花园中的奇葩，巧妙描摹，可以一当十，收到“于细微之处见真情”的效果。
【参考文献】
在写作训练课中，教师有意识的引导学生围绕一些日常生活的小事，写出语言丰富、个性鲜明的作文，对于树立学生写作的自信心有着极大的帮助。而细节描写属于能让学生在经过一定阶段有针对性的训练之后，就能掌握的一种写作技巧。
一、阅读文本，品细节
托尔斯泰说：“艺术起于至微”。这里的“至微”指的就是细节描写。
所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及场面片断等，加以生动细致的描绘的一种描写方法，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。运用好细节描写可以增强作品的真实性，可以深化文章的主题，可以达到“一瞬传情，一目传神”之动人的艺术效果。
高明的叙事文中，总缺不了生动的细节描写。这些细节描写让作品中的人物性格特征显得十分突出而传神。我们可以首先让学生阅读一些经典文学作品，并找出其中的细节描写，在教师的引导下，欣赏其生动传神之处。如《范进中举》中对胡屠户就有较多生动有趣的细节描写：范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。”范进发疯被胡屠户大着胆子打了范进一巴掌，“胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐地疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这些细节描写，寓讽刺于夸张，可谓传神。学生笑声中理解了胡屠户的市侩、趋炎附势和迷信无知的品性，领略细节对塑造人物形象，增强了作品讽刺效果的作用。
浓墨重彩的细节，能让学生在阅读中，心弦受到触动。文学作品中的细节描写往往是抓住要点，充分发挥想象和联想，运用多种修辞方法来展示事物的特点，就像在绘画中敷以浓墨重彩一样，使形象更加绚烂艳丽，从而叩动读者的心弦。如《鲁提辖拳打镇关西》中对“三拳”的描写，作者充分运用想象和多种修辞就进行铺张渲染：既有从味觉上描绘的，“却似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”；有从视觉上形容的，“也似开了个彩帛铺：红的、黑的、绛的，都绽将出来”；还有从听觉上渲染的，“却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响。”这一系列生动形象的细节描写渲染了鲁智深伸张正义，惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿，读者的“惩恶扬善”阅读也得到极大的满足。而鲁迅名作《故乡》中闰土与“我”再次见面场景的描写――“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声，他的态度终于恭敬起来了，分明叫道‘老爷！’”动作、神态、语言的充分渲染则可让学生充分体会闰土在激动与束缚挣扎中最终无意识的屈从于封建等级观念的过程。
在欣赏中，学生不仅对人物形象理解更透彻，心灵受到更大触动，而且也初步认识到什么是细节，体会到细节描写的魅力，并有意愿在写作中运用细节描写。
二、创设情境，话细节
著名雕塑家罗丹说过“对于生活，不是缺少美，而是缺少发现美的眼晴。”同样的生活中并不缺少生动传神的细节，而是同学们缺少对这些细节敏锐的观察。教师如果能在课堂中巧设情境，让学生在特定的情境中去寻找、发现细节，这对培养学生的观察力、分养成观察的习惯，有着十分重要的意义。例如在一次作文课上，我安排几位学生在操场上表演课本剧《孙权劝学》，而让其他学生注意观察场上的同学表演中的一些细节，并在表演过后进行交流。结果同学们找到的细节多得出乎我的意料：有的学生注意到一位同学表演时一忘词，眼睛就不自觉的往上翻；有个同学由于表演时过于紧张拳头竟然一直紧紧攥着；甚至有人发现夕阳照在表演孙权的同学身上，勾勒出这位同学黄而发亮的头发竟和《三国演义》中对孙权的外貌描写不谋而合。可见同学生的观察力是可以被激发出来的，只要我们善于创设他们感兴趣的情境。当然，不单是表演，我们可以在作文课堂上放映经典影视作品片断，让学生来交流发现的细节，通过布置小练笔，让学生在课后按要求去寻找特定人物的特定细节，并拿到课堂上交流所见。经过一个阶段训练，同学们就会发现生活中竟隐藏着如此丰富而有趣的细节，也就不知不觉积累了许多写作素材。
三、添枝加叶，描细节
做一道美味诱人的菜决不仅仅只需要好的食材，更需要高明厨师妙手施为。积累了一定的传神细节，要形成生动书面语言，需要一枝生花的妙笔来描绘。在课堂交流细节和作文批改中，我常常发现有些同学观察到了生动传神的细节，却不知如何表达或描绘出来，语言极其“简洁”。这就需要教师善于引导学生掌握基本的写作技巧，将所见生动地表达出来。而“添枝加叶”是一种有效的方法。例如：有个同学的习作中写爸爸耐不住烟瘾躲着偷偷地抽时写道：“爸爸偷偷溜到阳台，又吸起了烟”。在写作课上，我以此为例，引导同学生来“添枝加叶”。我首先和同学生一起回顾了人物描写的几种方法，聪明的学生们马上领悟到应该围绕这几种方法来增添，于是很快，爸爸的动作“悄悄向房间里张望了一下，蹑手蹑脚地走向阳台”“只见爸爸从口袋里翻出一包烟和一个打火机，轻轻点着了烟”，爸爸的神态――像“脸上还带着得意的微笑”的神态，爸爸的心理活动――“哼，你们真不聪明，我偷着吸烟你们也不知道！”“吸了一支可能还觉得不过瘾，再来一支吧”……很快就被同学们添加出来了，这样一个不起眼的小事件因细节的加入而顿时生动传神起来。通过“添枝加叶”，同学们掌握了人物描写的方法，并发现写出传神的细节原来也并非想象中的那般困难。畏难的情绪也得到缓解，他们也更乐于写作了。
四、明确重点，安细节
细节描写在塑造人物，增强作品的真实感和艺术感染力方面的作用是毋庸置疑的，当然，并不是所有生活上的细节都具有价值。好的细节描写必须是有特定功用的、真实的、典型的。它必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务，即：服从文章主题的需要：当细则细，当简则简；或用墨如泼，或惜墨如金。否则就可能是画蛇添足了。著名作家杜鹏程说：“要从一百个细节中选择一个细节”。回首许多的文学作品，我们记忆最深的也无非是一两处细节描写，可见好的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。如鲁迅小说《孔乙己》中对孔乙己“排出九文大钱”的动作细节描写，“又脏又破，似乎十多年没有洗也没有补”的衣着细节描写，“多乎哉？不多也！”的语言细节描写，无一不是为突出人物穷酸迂腐又自命清高的形象特点和表现人物受封建科举制毒害的主题服务的。而过多的细节描写，尤其在学生短短几百上千字的习作的过多运用细节描写不但影响文章的叙事情节展开，甚至会削弱主题的表达。我们要避免为写细节而写细节的倾向，选择的细节一定是能表现中心的。描写时要紧扣全文，将细节融入文章结构之中，因为繁琐、冗长、游离文章主题的细节描写，不仅会模糊主题思想，甚至会使读者不知所云。选择的细节应该真实、可信、典型、精当。要善于区分重点人物和重点情节，要善于在恰当的地方安排恰当的细节描写，只有这样，我们才能点亮我们的作文，令读者过目不忘。
【关键词】小学高年级 习作 细节描写
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06A-0080-02
节描写，简而言之就是对细微之处的描写，即抓住人物的语言、动作、外貌、心理、环境、场面等进行描写。文章能否写得精彩，从某种意义上来说，细节描写是最重要的一笔。教师要抓好细节描写，让小学高年级学生的习作更加具体、生动、感人。为了抓好细节描写，教师在实际教学实践中可以针对学生的需求，改变以往枯燥单调的习作指导课模式，以提升学生的习作水平为目标，设计好教学方案，尽量做到以学生为主体，符合学生的学情，以学生喜闻乐见的方式设计教学活动，激发学生的兴趣。设计的教学内容要由浅入深、学练结合，易于掌握运用。教学方法要灵活多样，可以通过“看、读、写、评”的方式，帮助学生掌握细节描写的方法，让学生在师生、生生赏评中体验学以致用的成功喜悦，提升习作语言表达质量。
一、感受细节描写的魅力
生活因细节而丰富，习作因细节而生动，情节因细节而精彩。细节是习作的彩笔，也是习作感人的阀门。学生要想笔下的人物形象生动，情节跌宕起伏，扣人心弦，故事真实感人，细节描写是必不可少的。好的细节描写往往能产生巨大的艺术魅力，令人诵读不忘。以下通过两个片段的对比，让学生体会细节描写在习作中的魅力。
片段1：外婆刚进门，我便哭着问：“隔壁胖婶说我妈死了，是真的吗？”外婆说：“别听她胡说，你妈还活着，到外地出差去了。”
片段2：外婆来了，像挑了千斤的担子，一步一晃。我赶忙扑上去告诉外婆：“二婶说我妈妈不在了……”外婆一下站直了，气得不行，小声嚷着：“谁说的，由得她红口白牙咒人，活着，活着，一千个一万个活着。”她蹲下来摸着我冻红的手，哄着我说：“孩子，别听她的！你妈妈出远门去了，我刚才还托前庄上你姨夫给她捎了几个钱去……”说着，外婆把头扭了过去。
学生在对比阅读中体会到片段2比片段1写得好，因为片段2运用了细节描写的方法，将人物的语言、动作描写得很详细生动。这样对比，就让学生一目了然，感受到细节描写的魅力，激起他们对细节描写的学习欲望。
二、精选细节描写例文，学会模仿
小学生习作不同于成人的写作，他们才刚刚接触写作，不能做过高的要求。教师可以让小学生模仿优秀作品进行细节描写，写出自己的真实感受和精彩的细节，做到我手写我心，达到小学生写作训练的要求。为此，笔者精选以下四个细节描写例文，帮助学生进行仿写练习。
（一）动作描写
例文1：在3秒区外，他弓着腰，双手左右交替地运着篮球，两眼望着前方，眼珠子滴溜溜地转动，伺机寻找进攻的机会。这时，他身体突然往左虚晃了一下，对手马上往左死守，见对手重心往左，他就来个向右大转弯，冲破了层层防线，飞身虎跃，单手投篮，一条漂亮的弧线在空中划过，球正正落入筐内。
这是文章《篮球比赛》中的一个片段，文中的“弓着”“运着”“望着”“转动”“寻找”“虚晃”“转弯”“冲破”“飞身虎跃”“单手投篮”等动词，把主人公运球上篮的动作一一分解开来，形象生动，让学生知道了进行动作描写时要细致分解。
（二）语言描写
例文2①：
小王对小赵、小刘说：“刚才我看见一个女孩穿着的一件文化衫，太有趣了。”刚说完，小王又大笑起来，“她衣服上还写着‘吃了就睡，睡了就长’，真是一头猪！”大家都哈哈大笑起来。
例文2②：
小王一路小跑到小赵、小刘跟前，刚一开口想要说话，就禁不住笑了起来，但他还是强忍住了，说：“刚才我看见一个女孩穿着的一件文化衫，太有趣了！”一说完又大笑起来，“她衣服上还……还写着‘吃了就睡，睡了就长’，真是跟她……她平时一样，就是一头猪！”说着，小王笑得前俯后仰，把眼泪都笑得流了出来，像个泪人儿似的。小赵一听，笑得站都站不稳，只能双手扶在桌角上，笑个不停，那尖尖的笑声就像哈巴狗的叫声一样。小张的笑声更是提高了两个调门，而且笑得那么的厉害。
通过对比这两个片段，学生一下子就明白了，在进行语言描写时，不仅仅是语言描写，还要插入人物的动作、神态，这样文章就具体生动了。
（三）外貌描写
例文3：警察担心抓错人，定睛一瞧，没错，眼前的确是个恶魔的样：年龄20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一头像似被火燎过的黄发又长又乱，活像一个鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没扣子，只见他排骨列列，整个人屎屎尿尿不足90斤。
学生在品读这段话时，懂得了要想把人物的外貌写活，就要融入情节，体现出人物的个性。
（四）场景描写
例文4：天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
这是吴瑛《十里长街送总理》中的一个片段，这场景写出了人们送别总理时的那种悲伤沉痛的心情，烘托出在人们心目中的高大形象。因此，我们在写场景时要注意渲染特定的氛围，烘托人物的形象。
三、初步尝试运用细节描写方法
以上四个精选细节描写例文的学习，激起了学生仿写的欲望，教师趁热打铁，可以设计如下练习。
她骂他欺负人。（要求：充分发挥你的想象，尽你最大的能力，把这个句话写得更详细生动，可以尝试运用学过的细节描写方法，比如动作、语言、心理、场景等。）
学生在仿写过程中，不管是会用一种细节描写方法，还是用多种细节描写方法，教师都应该给予肯定。在学生分享完之后，教师也要出示自己的范例，给予学生以指引。教师的范例要逐层添加，让学生感受到细节描写的神奇魅力。如以下是逐层添加内容的范例。
1.用上一种细节描写方法（语言描写）：
她骂他：“你太过分了！总是欺负我！”
2.用上两种细节描写方法（语言、动作描写）：
她用手一推，当着他的面大声地骂他：“你太过分了！总是欺负我！”
3.用上三种细节描写方法（语言、动作、外貌描写）：
她咬着牙，眼里闪着一股无法遏制的怒火，就像一头被激怒的狮子一样。于是她用手一推，当着他的面，大声地骂他：“你太过分了！总是欺负我！”
4.用上四种细节描写方法（语言、动作、外貌、心理描写）：
她咬着牙，眼里闪着一股无法遏制的怒火，就像一头被激怒的狮子一样。可她的理智还是在不断地提醒她，忍住吧！就当什么也没发生！可最后还是忍无可忍。于是，她用手一推，当着他的面，大声地骂他：“你太过分了！总是欺负我！”
5.用上五种细节描写方法（语言、动作、外貌、心理、场面描写）：
不是冤家不聚头，考试刚结束，他们两个人就在教学楼前不期而遇，两双眼睛双双对视。霎时间，氛围迅速凝重起来，大战一触即发。由于上次她的报告，老师把他的零食没收了，今天，终于有机会数落一番了，就在大庭广众之下，他嬉皮笑脸地挖苦她：三八婆，汉奸、内鬼……面对他的讥讽、挖苦，她只好装着听不见，摆出一副漫不经心的样子来。但她还是咬着牙，眼里闪着一股无法遏制的怒火，就像一头被激怒的狮子一样。可她的理智还是在不断地提醒她，忍住吧！就当什么也没发生！可最后还是忍无可忍。于是，她用手一推，当着他的面，大声地骂他：“你太过分了！总是欺负我！”
四、综合运用习得的写法
由以上逐层添加的内容范例中，学生看到由原先短短的6个字，经过一系列的细节描写之后变成了生动感人的一段话，字数多达230个字，心中不由得产生一种跃跃欲试的渴望。教师趁着学生习作兴致高涨，设计了一道看图写话练习，让学生捕捉画面中感受最深的细节，试着写一段话，要求将刚才学到的细节描写方法尽量用上，用词准确生动，语句要通顺，可以运用一定的修辞手法，字数在两百字左右。接着是师生下水练习，最后是有效作文讲评过程。作文讲评是作文教学中的重要内容，讲评要充分肯定学生脑力劳动的成果，激发习作的热情。传统的作文讲评，大多是教师讲、学生听，优劣褒贬由教师定。由于师生的生活经历、情趣爱好、读写能力等方面存在一定的差异，教师的作文讲评应当是面向全体，让学生在讲评中动眼、邮帧⒍脑、动口，广泛汲取别人的长处，充分体验习作的欢乐，从而产生习作的欲望。因此，教师可通过互阅共荐、集体讲评、自我评价等办法，活跃讲评气氛，调动学生的习作积极性，让学生体验到学会细节描写的快乐。
如果说细节是文章的生命，那么，我们的一个眼神、一声叹息、一次回头、一种姿态都能真切地反映人物的思想感情或精神品质，习作如果缺乏具体生动的细节，就会平淡乏味，缺少表现力。在习作的天地里，教师要引导学生掌握细节描写的方法，使文章锦上添花。
【参考文献】
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[2]赖海清。谈作文教学中的细节描写[J].南方论刊。2010（04）.
[3]陈明云。抓细节描写，升华文章主题[J].阅读与作文（小学高年级版）.2011（04）.
[4]朱红娟。让细节描写成就成功作文[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）.2009年。
1、细节描写：今天上午，母亲让我当家做主，到城西菜场去买菜。哈哈！真爽！
2、我想好了买哪一些菜，便快马加鞭，走到一个四十来岁大娘的菜摊前。只见她满脸笑容，衣着朴素，斜背着一个皮包。菜摊上有鲜艳香脆的胡萝卜，一片猩红的番茄，润紫的茄子，肥嫩的白菜，圆溜溜的马铃薯……真是琳琅满目啊！大娘热情地问我：“小朋友，买什么菜啊？”“哦，买一斤四季豆，多少钱？”大娘依然热情不减，说：“二元钱。”我看了一下，大娘确实是个好人，的的确确是一斤，提在手中还蛮重的呢！
3、我只打算买两种菜，现在已经开始出动。这时，我看见了一位老太太，白发与黑发交错着，眼睛轻轻往上一睁，就满脸皱纹。卖的菜很少，放在两个簸箕里。我心想，老奶奶应该不会宰我这个小孩子吧！我跟她说买两根莴笋，老奶奶边称边对我说：“别人一斤就买五角，这有一斤三两，看你是个小孩子，就给五角吧！”我想也没想，就提走了。走到半路，感到不对劲，心想，都是一斤，提的二个袋子莴笋怎么就没有四季豆重呢？想想真让我气愤！原来，这正是和我想的相反，越是小孩，越就好宰！正准备找她去时，倒过来一想，我就是大人不记小人过，算是给她施舍一点，她年纪也大了，不过只是五角钱嘛！
4、平时，看母亲买来买去的，觉得很简单，就是小事一件，没想到，是这么的不容易！生活中还有这么多的学问啊！
（来源：文章屋网 ）
首先，说一下人物的细节描写。它主要包括对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行具体而细腻的描写。如，“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：‘不多了，我已经不多了。’”（鲁迅《孔乙己》）“罩”这个动词准确地向我们展现了孔乙己在分给孩子们茴香豆后，孩子们仍不愿离去时的那种无奈的窘态。
细节描写的第二类描写对象就是景物。它包括社会环境、自然环境、动物及静物的细节描写。如，“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”（《荷花淀》），本段文字对荷花充满寓意、形象传神的描写，暗示着白洋淀妇女的成长前途——粉色的荷花都成了“监视白洋淀”的哨兵，昔日粉妆的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士，也暗示了一场激烈的战斗将在这清香四溢的环境中展开。
第三类便是场面描写。就是对事件发生过程中人物活动的画面描写。如，“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。四下里一片寂静……”（《变色龙》）文中形象地写出了沙俄政府统治之下警察的腐败、丑恶的嘴脸。
以上例子，在文学作品中屡见不鲜，它们巧借四两拨千斤之力，把偌大的文章主题高高举起，让人不得不佩服文学大家们的举重若轻，匠心独运。而这就是细节描写的独特魅力。那么，我们同学在平时的作文中怎样才能更好地掌握这一妙招呢？笔者认为，应从以下几个方面入手：
1. 细节着手，观察入微。既然是细节描写，首先就要注意“细”，何谓细，生活中平常普通的环节；最能显示人物心态变化的细微动作、语言、神态等，这些都是我们处理细节描写应注意的。如，描述陪妈妈上市场买菜的情景：妈妈挑菜时的眼神，嘴里的絮叨，自己因为陪妈妈买菜的不情愿，小贩与妈妈的讨价还价，这些都应注意观察。
2. 想象延伸，联想比喻。既然确定了细节，下一步就要进行具体的描写，简单的方法就是通过联想或想象对描写对象进行描述，可以适当结合修辞。像比喻、拟人、排比、夸张等手法的使用往往使语言表达更新鲜活泼，生动有趣，富有表现力。一个精巧的比喻胜过了大段呆板平直的说理文字。一个生动的拟人比大段绕弯子的说明更能让人快速理解。如果我们写文章能用上合适的修辞手法，就可使描写生动形象。
3. 精炼词语，传神达意。细节描写不一定全都使用比喻等修辞手法，我们还可以对个别片段的字、词进行精挑细选，促使人物形象更突出。如，《范进中举》中胡屠户还钱的片段：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头伸过来，道：‘这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？’”这里揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。又如，“他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”（《背影》）这段文字对父亲爬月台去为“我”买橘子作了细腻的动作描写，使我们可以看到一个年迈的父亲对儿子真挚的爱。
4. 扩展句子，添枝加叶。这跟我们以前学习的扩句很像，自己先拟定主干，然后逐个补充。可以连续使用修辞或一般的写作技巧。如：
例句：他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。
扩句：他笑了，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔过来。弯下他那健壮的身躯，紧紧抱住弱小衰老的娘，在娘那被时光印染、岁月侵蚀，如树皮般斑驳的脸上亲了一下，周围的乡亲们原来准备开怀大笑，可现在却没有一个人笑得出来了，几位上了年纪的大婶还掏出皱巴巴的手帕，擦拭着眼角悄然涌出的泪花。
一、知识渗透，让学生了解什么是细节描写。
细节，指人物、景物、事件的富有特征性的细枝末节。每个人的生活都是由许多属于自己的生活细节构成的，可以说没有细节就没有生活。细节描写就是抓住生活中的这些细微而又具体的典型细枝末节加以描绘。它是记叙文情节的基本构成单位，包括动作、肖像、语言、环境等细节描写。文学作品中没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象；就没有特征鲜明的景物；就没有让人难忘的事件。
二、指导鉴赏，让学生感受细节描写的迷人魅力和巨大力量。
阅读教学中，教师应不失时机地指导学生感受、鉴赏细节描写的迷人魅力和巨大力量。
动作细节描写，反映人物丰富的内心世界，比直接的心理描写更能真切地展示人物性格。比如讲到杜甫的《兵车行》时，可以引领学生鉴赏其经典的动作细节描写“牵衣顿足拦道哭，哭声只上干云霄”。父母妻儿，牵着征人的衣服，捶胸顿足，拦着道路，放声号啕大哭，连续的四个动作细节，把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的神态，表现得细致入微，生动传神。哭声遍野，震耳欲聋，直冲云天。这样的描写，给读者以听觉视觉上的强烈冲击，集中展现了成千上万家庭妻离子散的悲剧，令人触目惊心，有力地控诉了唐玄宗穷兵黩武的政策。
至于肖像细节描写，最为典型的是《林黛玉进贾府》（选自曹雪芹《红楼梦》）中对王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人的描写，教学这篇课文时可以引导学生鉴赏。同是写眉眼，王熙凤是“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”；林黛玉是“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”；贾宝玉是“眉如墨画”“目若秋波”“虽怒时而若笑，即瞋视而有情”“转盼多情，语言常笑。天然一段，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”。写活了王熙凤的外表美丽，内心刁钻狡黠；写尽了林黛玉的多情善感；写透了贾宝玉的纯真多情。
语言细节描写若运用得当，能淋漓尽致地刻画出人物的个性乃至灵魂。如阿Q偷静修庵的萝卜，被老尼当场抓住。阿Q情急之下说：“这是你的？你能叫得他答应你么？你……”鲜活地写出了流氓无产者阿Q的那种窘态和可怜又可憎的无赖习气，让人难忘。九斤老太（出自鲁迅的《风波》）之所以成为保守落后者的典型，就是因为她的极具特色的口头禅——“一代不如一代”。
富有表现力的环境细节，能展现生动、细致、精确的生活图画和时代风貌。《林黛玉进贾府》描写的贾府府第的豪华壮丽、庭院的轩峻，各种排场、礼节的讲究等，生动展示了当时贵族世家的日常生活图景；描写的东耳房王夫人住处的坐具、卧具和各种摆设，充分显示了当时贵族的豪华奢侈。贾府整个府第的庞大豪华和“敕造”、“书赐”和“东安郡王手书”等字样，更充分表现出贾府尊贵、显赫的地位，与朝廷、皇亲权贵之间的密切关系。
三、课外阅读，引导学生搜集描写细节的片段或诗文，激发鉴赏细节的兴趣，培养鉴赏细节描写的能力。
阅读鉴赏，如果不转向课外，学生的鉴赏能力就不会有真正的提高。对细节的鉴赏能力的培养也是如此。因此，在引导学生鉴赏细节描写的同时，还应引导学生在课外自主鉴赏，要求学生搜集精彩的细节描写片段，并评点其佳妙之处，以便巩固鉴赏知识，提高鉴赏能力。为了防止学生敷衍塞责，可以明确不许抄袭；为了防止学生盲目地搜集耗时费力，可以提示学生，从必读的名著、订阅的报刊、图书馆的藏书、课外作业中的阅读文本中搜集；为了防止学生不感兴趣，可以事先说明要交流比赛，比一比，谁搜集的细节描写更精彩，谁评点得更到位，年轻人血气方刚，争强好胜，肯定不会善甘落后，必定会尽全力。为了防止学生没时间阅读搜集，可以把这作为假期家庭作业，或者见缝插针合理利用零散时间，督促学生完成。完成后及时交流、评比，以提高学生对细节描写魅力的感受鉴赏能力，激发学生鉴赏细节描写的兴趣。
四、作文训练，指导学生以描写细节的原则，提高学生描写细节的能力。
激发学生鉴赏细节描写的兴趣，是为了提高学生描写细节的能力。不论片段作文训练，还是整篇作文实战演练，都应在要求学生细致体察各种生活细节、恰当选用词语、巧用修辞手法的基础上，加强对细节描写的指导。指导学生描写细节时必须遵守以下几个原则。
1.描写的细节要典型。即能为表现人物性格、发展故事情节或直接间接揭示作品主题服务。为了细节而细节往往会弄巧成拙。
2.描写的细节要细致真实。细节要尽量细致，富有表现力，才能起到以一孕万、以小见大的作用。著名作家赵树理说过，细致的作用在于给人真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。真实是艺术的生命。细节的真实，是现实主义的真实。典型环境，典型性格，典型事件，必须建立在细节真实的基础上。离开了真实的细节描写，就会失去感人的艺术力量。但这种真实，是艺术的真实，是现实中可能存在的真实。
【关键词】细节描写 作用 分类 用法
作为一位语文教师，我在批阅学生的作文时常常感叹学生的作文空洞和无味。为什么会这样呢？我想，主要原因还在于学生只会概括叙述情节而没有生动形象的细节描写。所谓细节，是相对于重大情节而言的。细节描写就是对表现人物有特殊作用的细小动作、神情以及物件、景色的具体细致的描写。细节是人物、情节、环境的最小的单位，如同人体的细胞。好的文章之所以能够动人肺腑，精彩的细节描写可谓功不可没。可见细节的魔力令人叹服。这就是“虽有微末技艺，却是顶上功夫”。
一、细节描写的作用
1.能更好地突出人物的性格。契诃夫的《变色龙》无疑是最好的例子，对警官奥楚蔑洛夫的军大衣这个细节描写就非常精彩。在小说中前后四次写到了这件军大衣，可是每次都有不同的妙用。第一次是在开头，写“奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场”，当时呢，军大衣可谓是沙皇警察的特殊标志，再配上一个小包，一个耀武扬威、招摇过市、不可一世的奥楚蔑洛夫便登场了。第二次是听说那条咬人的狗是将军家里的时，奥楚蔑洛夫赶忙叫叶尔德林“帮我把大衣脱下来”，此刻的奥楚蔑洛夫像是受到了什么惊吓，这可不是普通的狗啊。这充分地暴露了他害怕权势、外强中干、恐慌万状的胆怯心理。虽说他的表演已到此结束，可留给读者的却是耐人寻味的。奥楚蔑洛夫那恬不知耻，向普通老百姓发泄，然后扬长而去的丑态此刻已定格在你我的心中。后面还有第三次和第四次这篇小说，作者虽然很注重对人物语言的描写，但是最典型的却是这四次对军大衣的细节描写，两者结合便把奥楚蔑洛夫那种见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、外强中干的性格刻画得淋漓尽致，也深刻地反映了当时沙皇俄国的黑暗现实，无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶灵魂。
2.展示故事情节。这里我们可以再次借用契诃夫《变色龙》的例子，奥楚蔑洛夫穿着军大衣――脱掉军大衣――再次穿上军大衣――裹紧军大衣，扬长而去。这一系列有关“军大衣”的文字，既淋漓尽致地展示了奥楚蔑洛夫的丑恶嘴脸，也推动了故事情节的发展。当再次穿上军大衣时，使文章达到了高潮，奥楚蔑洛夫那滑稽的表演，的确引人发笑。这个看来似乎不重要的穿脱军大衣的细节，在整篇小说中像一条纽带，使全文结构严谨。
3.塑造典型的环境，渲染人物心情。《卓越的科学家竺可桢》一文中，作者在写竺可桢到了的住处时，有一处很细微的景物描写：“雪后初晴，玉树琼枝，掩映如画。”简简单单的几个字就烘托出了当时的气氛，虽然是寒冷的冬日，却令人感觉温暖如春。由此可以想象到会见时的融洽气氛，衬托了人物的愉快心情。
二、探究方法，掌握技巧
方法一：细化动作，延长过程。运用动词，对描写对象做动态展示，是细节描写中十分常见的方法。
例如：一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：“上帝呀，救救我们！”老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。（《欧也妮？葛朗台》）。老头子“一纵”“扑上”，则是描写以双手抓梳妆匣的特写。“纵”“扑”是猛兽（如狮、虎、豹、狼等）扑食弱小动物的动作，作者以之状写已经“跨到七十六个年头”的老守财奴的敏捷、迅猛，看似与年岁不符，实则和本性贴合，见钱眼开，见利忘义。
方法二：运用修辞，画其神韵。巧妙地运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
举例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！
三、写好细节需要注意的几个问题
1.选用典型细节。细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
2.细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物做非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。