从前，有一个国王和一个王后，他俩生有一个儿子。这个儿子身体十分强壮，并且什么事情都懂。
有一天，这个王子玩着皮球，一个老婆婆手里拿了一个小油壶正走过来。
王子把皮球抛出去，打中了老婆婆的油壶，油壶打碎了。王子走上前去道歉，可是那个老婆婆却对他生气，说：
“王子，你只有找到了三只橘子里的爱人，才会幸福。”
从此，王子就愁闷起来，不再说话，也不再吃东西了。他一天到晚只想着怎样去找寻三只橘子里的爱人。他的父母本来是不肯放他出门的，可是他们眼看着孩子愁闷得快要病倒了，最后也只好由他去了。王子带了两个忠实的仆人出发，首先向南方走去。他们三个人走了许多年月，来到一个荒野的地方，他们在那里又饥又渴，受尽一切的痛苦。未了，他们发现一间破茅屋，走上前去借宿。他们敲门敲了好久好久，才有一个老婆婆来开门，问他们要什么。
“借光了，请允许我们借住一夜！我们是去找寻三只橘子里的爱人的。”
老婆婆回答说：“可怜的人啊！如果我的儿子南风瞧见了你们，你们便完了。”
于是，老婆婆就让他们进去，把他们藏在一个巨大的洗衣盆底下。这时，听见一个很大的声音：是南风到了。在他的前面扬起一阵尘土，他一路上把什么东西都刮得干枯。他推开门，带着一股暖气走进来。他说：“妈妈，我闻到鲜肉的气味。”
老婆婆回答说：“是啊，我烤了一只羊，给你做晚餐。”
他说：“拿来吧。”
他就狼吞虎咽地吃着。他吃完了，妈妈问他：“孩子，你吃饱了吗？你不饿了吗？”“哦！是的，妈妈，我吃饱了。”
老婆婆说：“家里有三位旅客，他们想去找寻三只橘子里的爱人。”
“哦！可怜的人啊！叫他们来吧。”
小熊种苹果树，但是在一天夜里却把苹果都吹落了，小猴子小花鹿和小山羊都来安慰小熊，还帮小熊浇水施肥捉虫子，但是小熊无意之中却发现在叶子底下还有一颗苹果，小熊会怎么做呢？
小熊种了一棵苹果树。小熊给苹果树浇水施肥捉虫子的时候，小猴子看见了忙过来帮他浇水。小花鹿看见了忙过来帮他施肥。小山羊看见了忙过来帮他一起捉虫子。小熊乐呵呵地说：“等苹果熟了，我请大家吃甜苹果。”
可是一天夜里，突然刮了一场大风，把苹果都吹落了。小熊望着一地的青苹果，伤心得哭了。小猴子、小花鹿和小山羊听见哭声都跑来安慰他。大家说：“我们都好好帮你看管苹果树，明年你的苹果树一定会结出又红又大的甜苹果的。”说着，小猴子去给苹果树浇水，小花鹿去给苹果树施肥，小山羊去给苹果树除草。小熊呢，也爬到苹果树上捉虫子。捉着捉着，小熊的手忽然停住了，原来他发现在一片叶子底下还藏着一个嫩嫩的小苹果。苹果，这里还有一个苹果！小熊高兴得差点喊出声来。“就剩下这一个苹果了，小猴子他们摘了去我就没有了。”小熊想到这里，一声不响地用叶子遮住苹果，悄悄地溜下了树。
一天，他正在屋里想心事，小猴子、小花鹿和小山羊又跑来了。小猴子说：“再给你的苹果树浇些水吧！”小花鹿说：“再给你的苹果树上些肥吧！”小山羊说：“再给你的苹果树捉捉虫子吧！”多好的朋友啊！小熊想想自己，羞得脸红红的，惭愧地低下了头。小猴子他们以为小熊还为没有红苹果而伤心呢，忙安慰他说：“别难过了，明年你的苹果树一定会结满甜苹果的。”小熊再也忍不住了，拉着大家的手说：“不用等明年了，现在我就带你们去看红红的大苹果。”小熊带朋友来到树下，大家扒开密密的叶子。“呀，大苹果，多红多大的苹果啊！”大家惊喜地叫着，一个个都笑得小脸蛋像红红的大苹果似的。
“爸爸，马虎是什么可怕的东西？是像马一样大的老虎吗？为什么奶奶说晚上一个人出去会被马虎吃了呢？”
招远地虽然有不少山，但大多数从古至今都是山中无老虎的，最厉害的陆地猛兽就是狼了，人们常说的马虎就是指这些纵横山林的野狼了。
据说，以前人们说黄昏的时候叫“模糊脸那会儿”（那时模糊和马虎发音相同），狼一般都是在黄昏时才开始活动，此时看不清狼的脸，人很难确定前方是不是有头狼，所以狼被叫做“马虎”或者“马虎脸”。这也是为什么马虎有不仔细、糊涂的意思，因为它本就是模糊的别字。
不同于大草原的狼群，招远地的马虎都是单独行动的孤狼，它们的主要食物是山上的兔子、獾、刺猬、狍子等，有时候也会闯入人类居住地，祸害一些牲畜，甚至会威胁到人的生命安全。
马虎很少主动伤人，在饥饿的时候会铤而走险，闯入村庄，偷吃家禽和牲畜。人们总结出一个比较有效的经验，马虎喜欢对体型小于自己，或身高低于它站直高度的动物下手，除了被动防卫伤人外，它袭击的人主要是小孩子。
我们这一代山区，过去一直有马虎出没，村北边一个山谷就被称作是“马虎窝”，据说那里盘踞着好多马虎。家族有一个前辈，在走夜路的时候，在田边公路上遇到了一只马虎，就站在十米远处盯着他，他吓了一身冷汗，忙掀起地堰上的石头拿在手里，和马虎对峙。过来好长一段时间，他不动，马虎也不动，他一开始走，马虎就跟着走。到了半夜，他都有些困了，可是马虎的眼睛却一直瞪得圆圆的，月光下发出阵阵幽光。他拿石头砸向马虎，马虎就后退几步，等他转身想跑，马虎就又跟上来了，就像一个幽灵，时刻观察着，等待有力的时机给人以致命一击。那位长辈边掀石头扔过去砸马虎，边往后退，整个地堰上的石头都快 www. 被扔完了，马虎还是没有退却，直到天亮了，路上开始有了其他行人，那头马虎才在人捡石头的时候悄悄退走了。那位长辈当时虚脱了瘫坐在那里好久，回到家每过几天就去世了。根据他的述说，人们都相信他是被马虎活生生吓死的，从此大家都尽量不走夜路了。
到了五十年代，民兵组织活跃，可能是基于除害或填肚子的目的和需求，他们有组织的猎杀马虎，直到把它们消灭干净，后来的人们就再也见不到马虎了。可是用马虎吓唬孩子这些手段却流传了下来，成为了一种风俗。
小五啊，马虎的故事告诉我们，遇到危险的时候要先努力镇定下来，想解决方法，科学的处理方法和临危不惧的胆略是脱离危险的关键。
树叶和篝火
冬天，在树林的旁边还留着一堆篝火，那是过路人留下的。这会儿，柴火已经快燃尽了，火苗也马上就要熄灭。
眼看自己的生命就要完结了，篝火便打起了树林的主意。它和身边的树林说：“亲爱的树林，你瞧瞧你的命运是多么悲惨啊！大冬天的，你却光秃秃的浑身连一片树叶也没有，看到你冻成这样，我都心疼啊。”
树林回答：“冬天我会被积雪覆盖，哪里会有茂密的树叶呢？天确实冷啊，可是又有什么办法呢？”
篝火连忙说：“想要暖和可一点也不难！只要你同我交朋友，我就会帮助你。难道你不知道，我是太阳的兄弟，冬天的时候，太阳都不如我。不信你就到温室里去打听打听，那里的植物都对我充满了感激。在大雪纷飞、寒风呼啸的冬天，温室里却春暖花开、郁郁葱葱，而这一切，都是我的功劳。不是我在这里吹牛，你看看，太阳一直照射着大地，可是地上的冰雪依旧不能融化。而只要我在这里，周围的冰雪转眼就消失得无影无踪。如果你也想像温室里的植物那样在冬天也能苍翠，只需要和我交个朋友，让我靠近你。”
树林不假思索就同意了，于是火苗窜进了树林里，一瞬间，火苗就变成了熊熊大火，烈焰席卷了整个树林，滚滚的浓烟直冲天际。很快，整个树林就烧光了。以前夏天的时候，人们总是在树林的绿荫下休息，可是现在，人们看到的只是一些被烧焦了的树桩戳在那里。
幼儿园语言文学教育，是以幼儿文学作品为基本教材的教育，包括阅读以文学作品蓝本的绘画本。提起幼儿文学我们便会想起那些优美动人的童话、诗歌、散文、想起那些童话每天在我们自己和幼儿心中的小红帽木偶的形象，鉴于幼儿文学作品的熏陶和教育作用，我们常常用幼儿文学作品对孩子进行教育。但我们是否深入地思考过，幼儿语言文学教育对于幼儿的发展，究竟有着什么样的意义？
一、语言文学教育与幼儿的语言发展
幼儿语言发展的研究者明确指出：“成人可以促进婴幼儿语言发展的基本方式有两种。第一，提供丰富多样的口头语言和书面语言的样本。第二，为婴幼儿创设各种使用语言的机会。”幼儿文学作品正是这里所说的书面语言样本在幼儿中以口头语言的形式出现，以此为教材的幼儿园语言文学教育，为幼儿发展提供的机会。
1、向幼儿展示成熟的语言
首先，从语言文学的作品的学习中，幼儿倾听到较之日常生活更为丰富，也更为规范的语言，从而获得模仿的范例。其次，幼儿文学作品为幼儿奉献出作家精心选择的词汇，为幼儿学习形象化的语言提供了机会，如：”稻穗儿一摇一摇地好象在向花点头“等等。这些语言清楚、准确、具体形象为小朋友表达他们对周围世界的认识，提供了模仿的样本。
再者，幼儿文学作品使幼儿有机会倾听不同风格的语言。来自不同国家、民族、区域、阶层的作家所写的作品，在语言上各有不同的表达方式，构成了语言风格的多样化。从成熟的语言样本——文学作品中，幼儿较易体会到人类语言丰富多彩的面。这也有利于提高他们对多样化语言的适应，理解和运用的能力。
2、扩展幼儿的词汇量
从文学作品的学习中，幼儿得到一种特别的机会——通过上下文的语言情景来理解和学习新词，使词汇量有可能迅速增长。如童话《小羊和狼》中，动词运用得很好，踢、咬、抓、摔等动词，幼儿在听故事时根据上下文内容，就能迅速掌握新词的大意，受到幼儿的喜爱。
3、在学习故事童话和儿歌时
幼儿得到他人如何应用语言结构文的暗示，从而产生进行语言游戏的愿望，激发幼儿学习语言的积极性和愉快的情绪，如《三只羊》、《三只蝴蝶》的人物和情节。幼儿在表演游戏中就反映出不同环境中运用不同的语言。
4、培养幼儿善于倾听的技能
乐于倾听，善于倾听是幼儿运用语言进行交往的重要方面，也是幼儿学习语言的前提条件。在幼儿园里，语言文学作品的教学，是与幼儿的听紧密联系在一起的，它为培养幼儿有意识的评析性的，欣赏性的倾听技能创造了机会。
全神贯注的听和有目的的听，这是善于倾听的基本要求。幼儿在听一个有趣的童话或故事时，因其内容本身的趣味性，加上教师采用的教学措施，就能逐步培养幼儿有意倾听的能力，在听的过程中，对听的内容作出归纳，判断的评价，教师在教学中向幼儿提出与内容有关的问题，这就促使幼儿不仅注意听话而且更注意听讲些什么，这能据此作出自己的评价。教师对作品内容的赞美态度，也使倾听者在听的时候产生美的愉悦感，从而使幼儿以欣赏者的倾听方式去理解和接受作品。
二、语言文学教育与幼儿的智力发展
围绕文学作品开展的活动，幼儿的口语得到了发展，而且发展了幼儿思维。
1、帮助幼儿形成和掌握概念
幼儿对于一系列概念的认识是否逐步发展的。幼儿学习了语言才能进行较复杂的思维。在幼儿认识事物的过程中，要靠语言把获得的感性认识表达出来，或铭记在头脑里，加以巩固和积累形成概念。而语言文学作品却有一个突出的特点，即可供人们反复地听和看，幼儿可以在重复的过程中加深理解和记忆。学了语言，幼儿能间接地认识不能直接感知的事物，才能对已认识的事物概括分类；才能通过抽象思维认识某些简单浅显的道理。所以，发展语言的同时也发展了智力，提高认识能力。
2、帮助幼儿发展逻辑思维能力
幼儿园的语言文学教育活动，为幼儿创设了发展逻辑思维能力的各种机会。例如：
假设：文学作品给幼儿许多假设的示范。作品中的人物往往是假设的对象，假设他遇上什么事社会怎样了，这是教师经常性命题。童话等幻想色彩浓郁的作品，含有更多的假设。幼儿在尝试编构故事中也发展假设的能力。
推理：文学作品表现的生活都潜藏一定的内在规律，幼儿在大量理解各种作品的基础上，凭借自己的认识尝试运用推理方法，去续编故事、创编故事，由此增强他们的逻辑推理能力。
发展幼儿思维和口语表达能力 ，就是要求在教师启发下，幼儿不但能记忆、背诵现成的语句，而且能理解其意义；能运用推理，认识并未直接感知的事物；能运用抽象逻辑思维去理解无具体形象的抽象道理。
3、帮助幼儿学习解决问题的方法
由于作品中的人物往往会遇到矛盾，产生问题，比如《金色的房子》《大黑马是怎样找到的》作品本身向幼儿提供了解释建议解决问题的方法。幼儿可以从中得到借鉴。作品中解决问题的办法，将有效地促进幼儿在日常生活中去模拟去尝试。
三、语言文学教育与幼儿社会性和道德发展
在社会性和道德发展方面，幼儿园文学教育所产生的作用具体为如下几点。
第一、向幼儿提供了社会性行为的榜样。《萝卜回来了》里的小免和其他动物，他们的言行举止为幼儿树立了仿效的榜样，同时教师在教学中通过讨论和鼓励作出判断，使他们更深入地认识和学习正确的社会性行为。
第二、激励幼儿对文学作品中品德行为进行探讨，幼儿从作品中看到主人如何克服困难完成任务的，通过对照，从中提高自我的能力。无论我们是否有计划在选择作品，语言文学作品中总蕴含着不同层次的道德和伦理问题，学习便使幼儿自己地去思考和讨论。
幼儿的模仿能力较强，分析判断能力比较差，童话故事等给幼儿提供正确进行道德判断的”模特“这样做是对的，那样做是不对的，幼儿在学习中道德判断能力得到发展。
四、语言文学教育与幼儿审美能力及创造力发展
在语言文学教育中，幼儿不仅如何可以得到道德情操方面的美的熏陶，还可以从中感到不同的语言和不同的艺术风格的美。同时，语言文学教育还可以提供给幼儿参与多种艺术实践活动的机会。例如：围绕一个故事的教学我们往往组织其他多种艺术活动。如唱歌、表演 、画图、剪贴等，其中表演游戏幼儿通过自选角色，根据故事情节很投入地表演，用语言动作再塑故事中的人物形象，幼儿因此获得机会去表演的经验。最重要的是通过活动使幼儿获得有关艺术创造的成功感。
艺术想象力是审美能力和创造能力的核心，幼儿在聆听童话故事时，需要调动一切艺术想象在脑海里再现作品所展示的图景，扮演角色进行表演或编故事时，也要张开想象的翅膀，按照作品提供的线索来表现或发展内容，这样就使幼儿的艺术想象力得到充分展开，并有各种机会，得到进一步的锻炼和发展。
综上所述，幼儿园的语言文学教育，对幼儿的语言、智力、社会性和道德以及审美能力和创造力的发展，都有不可忽视的促进作用。语言文学教育在上述各方面存在的价值，就是它所有特殊教育研究的重要课题。