《听听，秋的声音》是人教版小学语文部编版三年级上册第二单元第7课的课文 ，作者是毕国瑛 ，由梓君参与录制 。这篇课文是一首现代诗，课文通过作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
听听，春的声音
作者/符文彬
小鸟抖抖翅膀，
吱吱喳喳，
是说春天来了。
听听，
春的声音，
蜜蜂扇动翅膀，
“嗡嗡”
是与花朵打招呼。
小草从床上刚刚起来，
春风一吹，
快心地摇晃起来。
听听，
走进春，
走进这大自然的音乐厅，
你好好地听
一春的声音。
春的声音，
在每一片叶子里，
在每一小花里，
在每一片宽阔的草坪里。
听听，
春的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们去听春的声音。
听听，秋的声音
作者/邓昌华
听听
秋的声音，
苹果树抖抖手臂，
是向秋天打招呼的声音。
听听，
秋的声音，
大雁呼呼振动翅膀。
是和北方告别的歌韵。
一只只蝌蚪没了尾巴，
撒下一句句分别的叮咛。
一阵阵秋风掠过池塘。
送来一句句分别的话语。
听听
走进秋，
走进充满活力的校园。
你好好去听，
秋的声音。
秋的声音，
在每一片草丛中，
在每一片荷叶上。
在每一张笑脸里。
在每一个饱满的石榴里。
听听
秋的声音，
从北方呼呼的来。
从南方呼呼的去。
听听，我们去听秋的声音。
听听，
秋的声音 ，
高粱点点头，
“丝丝”，
高粱被吹红了脸颊。
听听，
秋的声音，
稻谷被撒上了金色的油漆，
“刷刷” ，
稻谷对秋风鞠了一个躬。
听听，
秋的声音，
“哈哈”，
孩子们在操场 上欢快的跑着。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的音乐厅，
你好好地听秋的声音。
秋的声音，
在每一片庄稼地里，
在孩子们的笑声里，
在每 一滴汗水里
在每一颗绽开的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去，
听听，
我们听到了秋的声音。
听听，秋的声音，
高粱摇摇摆摆，
“沙沙”，
高粱在和秋风飞舞着。
听听，秋的声音，
风筝凌空飞起，
“哗哗”，
一阵阵秋风吹来风筝就飞更高了。
听听，走进这广阔的舞蹈室，
你好好地去看看秋姑娘的舞蹈。
秋的声音，
在每一片枫叶里，
在每一朵菊花上，
在每一位小朋友的。笑脸里。
听听，秋的声音，
秋姑娘从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，我们听到了秋姑娘的声音。
听听
秋的声音，
大雁向小花道别，
再见！
明年我才回来看你长高了没有？
听听，
秋的声音，
果树在和果实再见，
再见，再见！
祝你好运。
秋的声音，
在每一片树叶上，
在每一个果实里，
在每一颗绽开的种子里。
听听，
秋的声音，
从远方勿勿地来，
从远方勿勿地去，
听听，
我们听到了秋的声音。
听听，
秋的声音，
菊花露出笑脸，
“嘻嘻”，
是对秋姑娘的问候。
听听，
秋的声音，
青蛙唱着歌，
“呱呱”，
是和荷叶道别的声音。
听听，
秋的声音，
秋风舞动手臂，
“呼啦啦”，
是为人们送来一阵凉爽。
秋的声音，
在每一棵小草上，
在每一片花瓣里，
在每一张笑脸上，
在每一个成熟的果子里。
听听，
秋的声音，
小青蛙离开荷叶挖洞，
“呱呱”
是和池塘告别的话音。
听听，
秋的声音 ，
苹果树抖抖手臂，
“呯呯”，
是和苹果树告别的声音，
一排排燕子赶上白云，
撤下一阵温度的叮咛；
秋姑娘来到田野，
送来一片丰收的歌莺。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的音乐历，
你好好地走听秋的声音
秋的声音，
在每一个苹果里，
在每一片叶子上，
在每一结果的小树上。
听听，
秋的声音，
从远方飞快地来，
向远方飞快地去
听听，秋的声音，
青蛙鼓动着白白的肚皮，
"呱呱"，
是和荷叶告别的声音。
听听，秋的声音，
黄叶从树上飘落下来，
"唰唰"，
是和大树告别的声音。
听听，秋的声音，
果农们正在摘水果，
"滴答"，
是汗水的声音。
听听，秋的声音，
小朋友跑到桂花树下，
"嘻嘻哈哈"，
是小朋友玩耍的声音。
听，秋的声音，
风在树林间穿梭，
“呼呼”，
那是树叶舞动的节奏。
听，秋的声音，
河流缓缓流淌，
“哗哗”，
那是秋水远行的脚步。
听，秋的'声音，
蛐蛐在草丛中吟唱，
“唧唧”，
那是秋夜宁静的乐章。
听，秋的声音，
农民在田野里欢笑，
“哈哈”，
那是丰收喜悦的交响。
秋的声音，
是大自然的馈赠，
是生命的旋律，
是岁月的诗篇。
听听，秋的声音，
小草弯弯腰，
"刷刷"，
是和好朋友作文小花道别的声音。
听听，秋的声音，
燕子拍拍翅膀飞了起来，
"叽叽"，
是和老树再见的歌声。
听听，秋的声音，
秋雨来到了这里，
"滴答"，
是告诉我们秋天要来的叮咛。
听听，秋的声音，
花枝摇摇脑袋，
"悉悉"，
是和花瓣告别的歌谣。
听听，秋的声音，
花枝扭扭腰，
"沙沙"，
是和大地招手的声音。
听听，秋的声音，
燕子拍拍云朵，
"叽叽"，
是和白云告别的歌韵。
听听，秋的声音，
小朋友忙着摘柿子，
"哈哈"，
是一首丰收的歌曲。
听听，秋的声音，
小雨滴离开云朵妈妈的怀抱，
"滴答"，
是安慰云朵妈妈的声音。
听听，秋的声音，
小草弯弯腰，
"沙沙"，
是在向大地妈妈告别。
听听，秋的声音，
蝉抖了抖翅膀，
"知了知了"，
是在和大树说出最后的叮咛。
听听，秋的声音，
青蛙使劲地跳了跳，
"呱呱"，
是在给荷塘送去祝福的话语。
听听，秋的声音，
农民伯伯抹了一把汗，
"今年真是大丰收。"
是在给自己的辛勤劳动送去赞美的声音。
听听，秋的声音，
小朋友穿上了外套，
"悉悉索索"，
是在为秋天的到来感到由衷的高兴。
作者/蔡涵萱
听听，
秋的声音，
河水流过山洞，
“哗啦”，
是秋雨玩游戏的声音。
听听，
秋的声音，
风吹过树叶，
“唦唦”，
是稻谷微笑的话语。
一棵棵大树追上白云，
落下一阵清凉的叮咛，
一阵阵秋风飞过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这明亮美丽的音乐厅，
你仔细地去听，
——秋的声音。
秋的声音，
在每一个柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里
在每一颗饱满的青枣里。
听听
秋的声音，
从远方着急地来，
从远方着急地去。
听听
我们去听秋的声音。
听听，风的声音
作者/林惠敏
听听，
风的声音，
”刷刷”，
是和花儿道别的话音。
听听，
风的声音，
鸟儿震动的翅膀
”扑棱，扑棱”，
是和小松鼠告别的话音。
扫过每一片叶子，
扫过每一棵果树，
扫过每一朵花，
扫过每一棵小草。
听听，
风的声音，
它是一把钥匙，
”咔嚓”，
是打开大门的声音
听听，
风的声音，
银杏叶扇着扇子，
”刷刷”，
是与妈妈告别的声音。
风的声音，
在每一片树叶里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一个人的周围。
听听，秋的声音
作者/陈婧菡
听听，
秋的声音，
小草回到地下
“呼呼呼呼”
是小草睡觉的声音
听听，秋的声音，
小花摇摇头
“唰唰”
是小花睡醒的声音
一只只蜜蜂追上花儿
撒下一阵香香的甜汁
一滴滴露珠掠过田野
送来一片欢快的歌吟
听听，
走进这广阔无垠的花海中
你好好地去听
——秋的声音
秋的声音，
在每一朵菊花里
在每一堆果实里，
在每一片小草里，
在每一盒巧克力里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来
向远方匆匆地去。
听听，
我们去听秋的声音
昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：
课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流，达到了与作者共鸣的效果。
这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。
作者/陈浩岷
听听，
秋的声音，
花弯下了腰，
咔嚓，
对大地道别的话音。
听听，
秋的声音，
蚂蚁走走脚步，
咚咚，
是和阳台告别的歌韵。
一只只小鸟追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛，
一阵阵秋风掠过大海，
送来一片海浪的声音。
听听，
走进秋，
走进这辽阔透明的房屋，
你好好的地去听
——秋的声音。
秋的声音，
在每一个橙子里，
在每一个蜂窝里，
在每一朵菊花里，
在每个柿子里。
听听，
秋的声音，
从远方急急忙忙地来，
向远方急急忙忙地去，
听听，
大家去听秋的声音。
一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉爽，桂花香味弥漫着大街小巷，在这样的金秋时节，我恰巧要教《听听，秋的声音》。为此，在上下班中，我寻找着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧张。课后师傅对我这堂课进行了深入的点评，我也对这堂课进行了反思。
1、在新课的导入中，我设计了游戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立刻说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐，学生此时沉浸在秋天的美景中，时不时发出“哇哇……”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳，还有美妙的声音，你们听到过吗？”逐渐引入课文的学习。在导入环节衔接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习兴趣。
2、在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么？感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意，再以观察词语，“叮咛”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，再三的叮嘱就叫“叮咛”，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“叮咛”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照顾自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比较顺利，如果我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。
1、经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全按照我的预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有美丽的衣裳……”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”我顿住了，不知该说什么，那时的我果断的选择了继续讲我的，没有理会该生的一那份热情参与的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，衔接过渡会更加自然。我要慢慢学会课堂上适时的放手。
2、缺乏追问的勇气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“叮咛”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的时机。
3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好”等简单的话带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机智，这也是我一直思考的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。
4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞快的，她还要去别的地� 这样一来，整个的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处。
5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，也许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。
6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜欢的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开始就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最后讲蟋蟀，顺序打乱后，在实施的过程中对教师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告别”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。
一堂课下来，真的发现自己还有很多不足之处需要慢慢的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！
倾听秋的声音，
落叶飘飞似音符，
“簌簌”，
奏响秋的浪漫曲。
倾听秋的声音，
霜花凝结如银铃，
“叮叮”，
摇响秋的梦幻歌。
倾听秋的`声音，
明月高悬洒清辉，
“静静”，
映照秋的诗意画。
倾听秋的声音，
心随秋韵共沉醉，
感悟生命的轮回，
领略秋的独特美。
第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我的思路基本理清，分为四大板块：
（一）、听听，秋的声音
1、思路：这部分我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美好，再通过诗歌朗诵的音频进入情境，学习课文。
2、问题：自己本想让孩子能够通过一节课了解很多更多的秋天声音，感受到他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听，感受秋天的美好，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥学生的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。
（二）、读读、秋的声音
1、思路：这部分，首先让孩子读含有生字的词句：
抖抖手臂（bì）xx刷刷（shuā）振（zhn）动翅膀xx口瞿口瞿（qū）
秋风掠（lu）过xx送来歌吟（yín）谷粒绽（zhàn）开xx唱起歌韵（yùn）蟋蟀匆匆（cōnɡ）xx撒下叮咛（dīnɡnínɡ）走进这辽（liáo）阔的音乐厅（tīnɡ）在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步认识生字，体会诗歌的节奏感。
之后，我再让孩子带着这种节奏感读课文，感受秋之音，体会秋之魅。齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜欢谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析，针对孩子的回答，我再补充、提问。大树部分让孩子模仿大树抖抖手臂，说说黄叶之语，体会“刷刷”之情。蟋蟀部分，让孩子聆听蟋蟀之声，唱其告别之韵，读出不舍之情。大雁部分，我则通过“叮咛”一词，让孩子说平常父母老师对自己的叮咛，感受叮咛后面的温暖，体会大雁的话语。秋风部分，我则出示一副秋天丰收的图片，让孩子感受丰收，体会喜悦，并带着喜悦吟诵诗歌。最后，我便小结这四种声音，让孩子带着情境，和着音乐朗读一二三节诗文。
2、问题：朗读次数较多，但孩子的收获却较小，孩子的朗读水平没有按照一读读准确，二读读流利，三读读出节奏的要求来，节奏感不强，读的效率不高。引导孩子读课文，并说演唱家时，因为我的导入问题较难，有些孩子不太明白哪些是独唱，哪些是合奏，谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的，可省略。此外，读诗是需要循序渐进的，我在此处便让孩子配乐朗读，孩子可能会提升朗读兴趣，但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情，不适合配乐。配乐朗诵适合在升华主题，感受诗境后再进行。
（三）、说说，秋的声音
1、思路：在教师情境导入“听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听”后，出示第五节。
“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有很多很多，甚至有些只可意会不可言传，引导孩子看图片思考：秋的声音还会在哪里呢？你在秋天听到了哪些声音？让孩子自由想象，再出示他们能够想出的象声词。
接着，再尝试着让孩子合作，模仿一二小节的格式来说说秋的声音。如：“听听，秋的声音，蜜蜂xx，“xx（拟声词）”，是xx。
2、问题：因未站在学生的角度思考问题，让孩子在图片中找秋的声音，束缚了他们的思维，并且仿写前也没进行句式的分析，大多数孩子不会说，不知道如何说。
（四）、写写，秋的声音
1、思路：说完这些声音后，孩子们基本上知道如何说了，但是说什么还需要静静思考，于是，教师让他们每人写一小段，写完四人合作组成一首，看能不能合成一首诗。
2、问题：承接上面的说，让孩子写，想法是好的，但学生说的部分还不能进行，这部分就形同虚设了。
在第一次试教后，我发现自己的问题很多，有些东西看似简单，实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落，而教学环节也开始在细节处在自己思考后，结合资深老师的经验，我做了一些调整：
1、本文课题极具特点，是三年级第一次接触带有标点符号的课题，所以需要在朗读指导时提醒孩子注意停顿。
2、语文课堂讲究一课一得，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思考略读课文应该让孩子在语言上获得什么时，我发现贪心的自己听说读写都想兼顾，这样必然导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此，在听取了资深老师的建议后，我决定着重抓孩子的朗读，让孩子在朗读中识字，在朗读中理解课文内容，在朗读中体会秋天的美好，在朗读中感受作者的感情，在朗读中习得仿写的方法。
3、文章讲究自读，若听音频会让他们思维受限，认为读就只能这样读，读不出多样性和自己的感悟。
4、导入部分我改为欣赏秋天美景，感受秋天后学习新课，这样既节省了时间，又让孩子放飞思维，感悟秋天。
5、说话练习不在多，在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面，让学生举一反三，初步感受其他声音的美好情感。
6、用生活中的“叮咛”来思考文章中大雁的叫声，感受人与自然的和谐，以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦，并带着这种情感读诗，加深孩子的理解。
7、说说秋的声音难度较大，我们班的孩子虽然聪明，但需要引导。因此，我采用让孩子从简单的入手，将第三节诗“一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的叮咛。一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式，在让孩子思考大雁和秋风在做什么，发出了怎样的声音，想表达怎样的感情，孩子们通过想象交流，填空完成诗句。降低难度后，有一两个孩子能够说出来大雁部分，其他孩子受到启发后，秋风部分也能说出来了。在这种情况下，我再出示一些图片，让孩子想，说，进入写的环节。
8、最后课文结束部分，我采取让孩子用一个词语形容秋天，并带着这种感情来配乐齐读课文，感受课文的美。
经过反复琢磨更改后，我对这篇课文有了更深的理解，但因能力有限，依旧有一些问题：
1、朗读时虽注重了层次性，但因老师指导不够，节奏感未完全读出来，且朗读时方言味道浓。
2、“以学生为主”，学生主体的意识不够，上课有表演趋势，导致有些地方不相信孩子能够做到，而用图片直接取代他们的想象。
3、孩子们阅读能力有限，有些地方如“叮咛”其实就是大雁的叫声需要点破，让孩子明确知道。
4、朗读要求需明确，评价语言应有针对性，让孩子在评价中指导如何做才能更好。
5、临场应变能力有限，因紧张忘记板书，下课前有稍许时间，可进行本课的总结，再板书。
6、四五节因难度较大，我省略了此部分，但是秋的声音有很多是可心领神会而不可闻的声音，孩子们知道哪些呢？可以让孩子说说，从而从课内扩展到课外，达到“教是为了不教”的效果。
三易其稿，总算改出了较为满意的教学设计，也从学生的作业中看到了他们的收获。
听听，秋的声音，秋雨纷纷落下，“沙沙”，是冬天到来的提醒。听听，秋的声音，枫叶从树上飘落，“刷刷”，是红叶道别的舞姿。（梓璇）听听，秋的声音，蜜蜂出来采蜜，“嗡嗡”，是和花朵道别的语音。听听，秋的声音，秋风吹过田野，“呼呼”，是和稻谷问好的声音。（博文）听听，秋的声音，鸟儿在树梢歌唱，“叽叽”，是小鸟对秋的迎接。听听，秋的声音，蜜蜂扇动翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告别的声音。（静怡）听听，秋的声音，橘子摇摇身体，“沙沙”，是橘子睡醒的喃语。（佳磊）听听，秋的声音，小雨从天上掉下来，“哗哗”，是给小草的滋润。听听，秋的声音，兔子跳出来吃菜叶，“咯吱”，是给馈赠的欢喜。（希婧）听听，秋的声音，石榴露出笑脸，“啪啪”，是对秋姑娘的问候。（祖铭）听听，秋的声音，青蛙唱着歌儿，“呱呱”，是和菏叶道别的声音。（宇翔）听听，秋的声音，稻谷弯下了腰，“轰轰”，是农民伯伯收获的喜悦。听听，秋的声音，风儿微微吹拂，“瑟瑟”，是风儿告别夏天的声音。听听，秋的声音，在丰收的季节里，在秋叶飘落的季节里，在大雁南飞的季节里。听听，我听到了秋的声音。（浩浩）听听，秋的声音。听听，我的反思！
听听，秋的声音
作者/冯采萱
听听，
秋的声音，
风走过田野，
“沙沙”
是麦苗欢呼的声音。
听听，
秋的声音，
天空下起了秋雨，
“滴滴”
是雨在为秋天伴曲。
秋的声音，
在每一片田野，
在每一颗谷粒里，
在每一棵小树里。
听听，
秋的声音，
一排排大雁飞向蓝天，
撒下一阵温暖的话音，
一粒粒苗子成了麦粒，
送来了一片丰收的叮咛。
聆听秋的声音，
晨露晶莹闪微光，
“滴滴”，
诉说秋的清新语。
聆听秋的声音，
丹桂飘香满人间，
“袅袅”，
传递秋的芬芳信。
聆听秋的声音，
红枫似火燃激情，
“烈烈”，
展现秋的`热烈情。
聆听秋的声音，
秋意浓浓入心田，
回忆过往的时光，
憧憬未来的美好。
听听，
秋的声音，
“呼呼”，
田野披上金黄金黄的`衣裳，
“噼里啪啦”，
是饱满的谷粒成熟的欢唱。
秋的声音，
在每一朵白云里，
在每一棵小树上，
在每一丛草地里，
在每一亩田地里。
听听，秋的声音，
稻海翻滚着，
哗哗，
是庆祝农民伯伯丰收的话音。
听听，秋的声音，
蜜蜂扇动翅膀，
嗡嗡，
是和花朵告别的歌韵。
听听，秋的声音，
蝉在呼唤着，
知了，
是和大树告别的声音。
听听，秋的声音，
花枝弯弯腰，
咯吱，
是和大自然告别的话音。
听听，秋的声音
梅朵
听听，秋的声音，
燕子向南方飞去，
"叽叽"，
是和家乡告别的话音。
听听，秋的声音，
花枝摇摇身子，
"沙沙"，
是和大地妈妈告别的歌韵。
听听，秋的声音，
小朋友换上了毛衣，
"嘻嘻哈哈"，
是和秋姑娘打招呼的声音。
听听，秋的声音，
大雁追上白云，
"刷刷"，
是和朋友们告别的歌吟。
听听，秋的声音，
燕子飞向南方，
"呼呼"
这是向风娃娃告别的话音。
听听，秋的声音，
露珠调皮地眨眨眼睛，
"嘀嗒"
这是秋姑娘在弹琴。
听听，秋的声音，
凉风吹过树梢，
"沙沙"，
这是向冬天问好的歌韵。
听听，秋的声音，
蚊子飞不动了，
"嗡嗡"，
这是向我们告别的声音。
《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。
如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。
首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。
师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……
师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。
其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。
最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。看，学生的佳作：
听听，
秋的声音，
小雨跳到树叶上，
“滴答”
是叶儿换衣的声音。
听听，
秋的声音，
雨娃娃落到地上，
“哗啦”，
是大地给妈妈洗澡的声音。
一棵棵大树果实累累，
飘出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮，
秋天真是个丰收的季节。
让我们去感受秋天，
去闻秋天，去听秋天……
“想象是人类思维中最美丽的花朵”。(雨果)诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……
我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。
听听，秋的声音，
蝉在树上歌唱，
"知了知了"，
是和大树告别的话音。
听听，秋的声音，
雨点落在枯黄的叶子上，
"沙沙"，
是欢迎秋天到来的声音。
听听，秋的声音，
石榴咧开嘴笑了，
"啪啪"，
是秋天丰收的声音。
听听，秋的声音，
板栗从树上落了下来，
"啪嗒啪嗒"，
是秋天跳动的声音。
听听，秋的声音，
凌霄花随着风轻轻摇摆，
"哗哗"，
是秋天艳丽的声音。
听听，秋的声音，
割稻机在辛勤地劳动，
"轰轰"，
是秋天欢快的声音。
听听
秋的声音──
小燕子拍拍翅膀，
“叽叽”
我们要到南方去。
听听
秋的声音──
小青蛙加紧挖洞，
“呱呱”
是和荷叶告别的声音。
一朵朵菊花绽开笑脸，
飘浮着醉人的`芳香；
一片片黄叶盘旋飞舞，
留下了美好的回忆。
轻轻的，
走进秋，
走进这欢乐的音乐厅，
用心聆秋的声音
是一条条喜人的信息，
是一支支美妙的夜曲，
是一首首动人的诗歌。
听听
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。听秋的声音。