在学习、工作乃至生活中，大家经常看到散文吧？散文是一种自由、灵活、短小精悍，表现真人真事真是感情的问题。什么样的散文才是真正的好散文呢？下面是整理的优美的散文【最新3篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
但是，教师如果只是单纯地把有关散文阅读的知识、方法与技巧等介绍给学生，就不会获得预期的效果；教师只有正确地选择和合理地运用散文文本及其内容，有步骤地引导学生学习、思考、归纳和运用有关散文阅读的知识、方法与技巧等，才能更好地提高学生阅读散文的能力，真正提高学生的文学素养。
因此，在进行散文阅读教学时，教师需要选择适宜的文本，并确定其教学内容，这样才能有的放矢，提高学生的阅读与欣赏能力，从而实现散文阅读教学的目标。笔者认为，教师要遵循以下四个有效的原则：
一、切合性原则
教师要从学生的角度选择文本，并根据学情确定课堂教学内容。
首先是文本的切合性。教师要重视选择内容相对完整、价值取向明显的优秀散文。整篇散文或节选的散文，都要有鲜明而积极的价值：如思想内容、艺术特色、语言表达等方面，都要切合学生的阅读需要。优秀的散文往往蕴含了作者的人生经历、亲身体验和满腔感情，一定能感染学生。再从提高学生的文学素养看，优秀散文内在的情感美与睿智美一定会净化学生的心灵，让学生获得有益的人生启示。
其次是教学的切合性。教师不仅要重视选好文本，还要紧扣文本，确定其课堂教学内容，以适当的教学方法，行之有效地让学生阅读散文，深入作者创造的美好境界。在教学中，教师要清楚地认识到学生与作者在人生经历、思想感情和价值观念等方面的差距，要考虑到学生的固有知识面、生活经验和对文本的兴趣程度。针对学生的知识水平、生活背景及其精神世界，教师就必须正确地引导学生细致地体验作者特有的生活经验与情感世界，从而让学生真正地走近作者。
因此，教师重视文本及其教学内容，让选文内容具有可读性，让课堂教学具有高效性，就能让学生体验到散文的思想美、艺术美和语言美等。对于有些“只可意会，不可言传”的散文，教师可让学生自主阅读、体验文章生动感人的内容，而不必使学生陷入“混沌”状态的讨论中。
二、欣赏性原则
散文是一种感情真挚、意境优美、语言生动的文学作品。在散文阅读教学时，教师要从欣赏的角度挖掘文本的美点，让学生充分享受散文的魅力，陶冶情操。
优美的散文总是饱含作者丰富而真挚的思想感情，教师要让学生用心灵去品读文本，倾听作者的心声，进而产生感情上的共鸣；优美的散文常常描绘美丽的景物，构成优美的意境，教师引导学生去欣赏，想象自己身临其境，从而产生独特的阅读体验；优美的散文往往有着动人的语言，教师可以让学生在朗读中领悟语言的魅力，品味表达技巧与风格，以此提高自己的语言表达能力。
在课堂上，教师不必过多地介绍散文的有关知识，也不必事先说出自己对文本的感悟，要尊重学生“原生态”的体验，恰当地指导学生欣赏文本。适时地采用“自主、合作和探究”的学习方式，通过自主欣赏来感知文本，合作交流来理解文本，不断激发学生阅读散文的积极性，培养学生阅读和欣赏散文的能力，从而提高其审美水平。这样，一定能够形成阅读与欣赏并存的高效课堂！
三、启迪性原则
散文能让人欣赏美景，也会令人思考人生。优秀的散文总是凝聚着作者对自然、生命与宇宙的感悟，教师要让学生透视文本的语言，去探寻作者思想的灵魂，并由此激发对生命的思考。
散文中有关对学生的学习、欣赏和思考等具有重要意义的内容，教师在课前都要考虑，是否可以作为课堂教学的内容。教师进行散文教学时，应着眼于学生人文素养的提高，而不只是为了提高学生的考试能力。学生体验了作者的情感之后，还要有理性的思考，才算是真正走进散文阅读的审美层次。教师要把能启迪学生思想的文本内容，作为课堂教学的重点。在完成课堂教学的目标后，可以带领学生，再拓展文本，把学生领进更辽阔的思想领域。
当然，对学生能够自己赏析的散文内容，教师不必引导；在学生阅读散文遇到问题时，教师要细心启发，以自己对文本的领悟引导学生深入思考。因为散文蕴含着作者对于人生世相的关注、思索与情思，学生需要调动自己的生活和阅读积累，去认真地感受与领悟作者深刻的思想，进而丰富自己的思想。
谈及文本的启示，教师要以慧眼察觉所教散文的思想价值；要让学生振奋精神，拓宽视野，并紧扣文本，畅谈对生活的理解，从而展现散文的思想意义；也要让学生意识到作者的思想依赖语言的传递，从而在品味散文语言表达的技巧中获得有益的启示。
四、渐进性原则
学生的阅读理解能力和文学素养是逐步提高的，教师引导学生阅读文章就要循序渐进。就整个中学阅读教学而言，面对散文内容的选择，教师要考虑学生现有的知识与阅读水平，要考虑学生从感性思维到理性思维的认知发展规律，要考虑教材的整体编排。
散文这种文学体裁，从赏析与写作的角度看，都有着丰富的知识，学生需要由浅入深地学习；从思想内容的角度看，散文有难易之分，需要依据学生的知识视野和生活体验来感受、理解。学生要真正地理解散文的主旨，有时需要透彻了解文中的有关事物或人物的相关知识，有时需要全面认识作者的生活背景及其心灵世界，有时需要弄懂散文中运用的某种艺术手法的作用等等。这些，都需要学生按部就班地学习、思考、体验、理解、积累和运用。
一、品读：培养文学语感
叶圣陶曾言：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感。”教学现当代散文时，引导学生细读深品简洁、精美、意蕴丰富的散文语言，是训练学生语感的最佳途径。因为优秀的散文是以语言的精粹简洁、富有诗情画意取胜的。如鉴赏《江南的冬景》，如果我们有意识地引导学生反复品读文本中的精彩片段，学生就能充分感知其语言文字中所蕴含着的种种说不尽道不完的意趣。当然，引导学生品鉴此文时，没有必要面面俱到，而是要引导学生抓住这篇散文的关键处、精要处反复品读，力求一课一得，长期训练，培养和增强学生的文学语感。比如，（1）抓住几个精彩的画面进行品读，体味作者描绘的各幅画面的情致与韵味：A曝背谈天图；B午后郊游图；C寒春暮雪图；D江南雪景图；E旱冬闲步图等；（2）抓住某个语言优美动人的文段进行品读，体味作者赋予江南冬天植被勃勃生机的表达技巧。
二、品读：积累文学语言
散文是典型的语言艺术。散文的语言是最能反映作者“言为心声”的创作个性。不仅如此，较之于戏剧、小说等，散文的语言更加凝练精美。况且，每位作家都有别具一格的语言风格。比如，老舍散文的语言以纯朴自然、情感真挚著称，如《想北平》；朱自清散文的语言以笔触细腻、清新欧化著称，如《荷塘月色》；余光中散文的语言以文言文、口语和欧化句式互相穿插、连贯自如著称，比如《听听那冷雨》等。以朱自清的散文《荷塘月色》为例，其语言极具跳跃动荡的思维美和非凡奇特的想象美。这是因为作者用“他那具有浓郁诗人气质笔触又掺入文字中，常令人于散文中感到一种诗的意境和蕴蓄的力量”的缘故。朱自清在其《荷塘月色》中，最为人称道的语言莫过于用“高楼上渺茫的歌声”比喻微风送来的“缕缕清香”，以小提琴上“奏着的名曲”比喻“光与影”。这种兼用比喻、通感等修辞手法于一体的表现手法，体现了作者驾驭文字的高超技艺。高中学生正处于语言积累的关键时期，阅读、诵读、鉴赏、品味、背诵、记忆现当代散文中的优美语言，不仅可以遨游于散文语言艺术的天空之中，激发奇特的想象与联想，兼采众家散文语言之长，有效积累文学语言，还可以增强语言表达能力，提高文学素养。
三、品读：接受美的熏陶
法国雕塑艺术家奥古斯特・罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”在苏教版高中语文教材的现当代散文作品中，美学因素可谓比比皆是。在引导学生品读诸如余光中的《听听那冷雨》等现当代散文时，如果我们能充分调动其审美经验，以美学艺术的眼光去发现文本中的美、去欣赏文本中的美、去品味文本中的美，并引导学生将自己美的情感、美的心灵融入具有语言美、音乐美、形象美、画面美、意境美、情感美等诸多美学特质的散文之中，学生定能在品读过程中情思奔涌、激情洋溢，定能受到美的语言、美的情感、美的形象、美的画面、美的意境的文章熏陶，继之达到“于我心有戚戚焉”的审美境界。
时逢教研与科研活动全园大练兵，要求教师每人准备一节多媒体课，主题不限。我选择了大班语言活动——散文诗欣赏《梦姐姐的花篮》。这篇散文诗描绘了小黄鸡、小青蛙、小红鸟三种小动物不同的梦，梦有着漂亮的颜色、优美的意境。整篇散文诗结构工整、意境优美、语言凝练……
于是我给整个活动制定了这样两项目标：1.理解散文诗的内容，能连贯地复述小动物的梦境。2.鼓励幼儿大胆创编并表达与花色相应的梦，激发幼儿的想象力与创编能力，并进行了第一次试教。
截取片段1：
老师：小黄鸡梦见了什么？
幼儿各抒己见：金色的田野、金黄的油菜花、金色的太阳……
老师：谁能把小黄鸡的梦说一说呢？（围绕目标我让孩子们把每一个梦境都复述一次，却没有将如此美好的梦境继续下去，让幼儿到梦境里体验那景致、那颜色、那感觉）
片段2：
老师：梦姐姐也想把花送给我们，想要吗？请悄悄地闭上眼睛，梦姐姐就会把一朵花送进你的心里。请小朋友想想梦姐姐送给你一朵什么颜色的花，你会做什么颜色的梦，会梦到些什么呢？鼓励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他人不同的内容，引导幼儿用完整的散文诗语言回答：梦姐姐送给我一朵××颜色的花，我会做一个××颜色的梦，我梦到了……（幼儿虽然仿编了很多梦境，但都局限于散文诗类似的情景和事件，没有创意）
二、目标调整
第一次活动目标的制定局限了老师的教学策略和机制，导致整个活动表面程式化、教学化，使素有“美文”之称的散文诗中的美变得直白而空洞，因此我立即将目标调整如下：1.感受散文的优美意境，了解文章的大概内容，有感情地复述主要情景。2.丰富词汇“五颜六色”“金黄”“绿色”“火红”，并修饰所表达的事物。3.鼓励幼儿大胆创编并表达与花色相应的梦，激发幼儿的想象力与创编能力。
三、在新目标的指导下，进行二次上课
（一）回忆经验，直接导入
1.你们做过梦吗？都梦到了什么？
2.导出：是梦姐姐让我们做梦的！梦姐姐有件宝贝，谁得到这件宝贝就可以做出美丽的梦。你们想知道梦姐姐住在哪里、长什么样吗？
3.观看课件第一段，并介绍梦姐姐。
4.针对上面的情景进行提问。
（1）梦姐姐住在哪里？
（2）梦姐姐长什么样子？手上有什么？你们还见过哪些五颜六色的东西？谁能用这个词语说一句话呢？
（二）欣赏散文
1.听一听，梦姐姐让谁做梦了。（欣赏散文第二段）
提问：梦姐姐先让谁做梦了？她的宝贝是什么？它给小黄鸡一朵什么颜色的花？小黄鸡梦见了什么？（小黄鸡的梦真美呀！孩子们请闭上眼睛，使劲地闻一闻，油菜花真香呀！咱们也轻轻地溜进它的梦里，看看它还梦到哪些黄色的东西。）
2.还有小动物想做梦呢，是谁呢？（请继续欣赏散文第三段）
提问：梦姐姐也让小青蛙做梦了，你们猜梦姐姐给了小青蛙什么颜色的花，让小青蛙做了什么颜色的梦，梦到了什么？（听！小青蛙正打呼噜呢！我们也悄悄地溜进小青蛙的梦里，看看它还会梦到哪些绿色的东西吧。）
3.还有谁呢？原来是小红鸟呀！你们猜梦姐姐给了小红鸟什么颜色的花，让小红鸟做了什么颜色的梦，梦到了什么？（看！火红的晚霞照在小红鸟身上真美，我们也悄悄地溜进小红鸟的梦里，我们看到了哪些红色的东西呢？）
4.整体欣赏散文
（三）创编梦
梦姐姐最想把最好的梦送给我们班的孩子了，你们想要吗？请你们悄悄地闭上眼睛，梦姐姐就会把一朵花送进你的心里。请小朋友想想梦姐姐送给你一朵什么颜色的花，你会做什么颜色的梦，会梦到些什么呢？鼓励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他人不同的内容，引导幼儿用完整的语言回答，用上优美的词汇：梦姐姐送给我一朵××颜色的花，我会做一个××颜色的梦，我梦到了……
四、案例反思
《幼儿园教育指导纲要》指出：要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。”儿童散文诗是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学样式，它具有诗的意境和散文的形式。它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行，不押韵。所以散文诗的特点决定其独特的教学方式。在教研活动中我对《梦姐姐的花篮》进行了两次上课、两次调整、两次反思，得到以下感悟。
1.教学手段使之感受美
《梦姐姐的花篮》此散文诗结构工整、意境优美、具有色彩的语言。它内容贴近幼儿的生活，表述了美丽的梦姐姐送给小黄鸡、小青蛙、小红鸟黄色、绿色、红色的花，并使它们做了黄色的、绿色的、红色的梦，梦见了与花色一样的事物，整首散文诗充满了色彩的美丽。因此我用动漫的形式展示本散文诗，优美的意境、流水般的音乐背景、强烈的颜色刺激、动感的画面。本活动借助多媒体教学以其丰富的表现力、强大的交互性、特有的感染力与形象性，营造一种和谐、充满趣味、让幼儿自觉参与并能够和幼儿产生心灵呼应的直观教学情境，这能够迅速引起幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣，进入主动建构学习、积极思维、大胆创新的实践中去。
2.教师语言使之启迪美
在散文诗教学中，教师首先要切准作品的情感基调，是明快开朗、活泼有趣，还是轻松诙谐、幽默风趣，为教学中情感的准确投入作好准备。散文诗所承载的很多情感信息，往往不是靠教师直接的“告诉”或理性的讲解，而是靠以情激情、以情感人，让幼儿在欣赏的过程中去感悟、体会。如：感受小黄鸡的梦境时，我闭上眼睛说：“孩子们！咱们轻轻地眯上眼睛，到小黄鸡的梦里去，用你的鼻子使劲地闻闻，金黄的油菜花、金黄的田野、金色的阳光真美。闻一闻油菜花那甜甜的香味！仔细看，你一定还能发现有其它黄色的东西，谁能说说呀！”孩子们仿佛真的进入了梦境，说出了许多黄色的事物。
3.创设氛围使之想象美、创编美
在幼儿欣赏、理解、熟悉作品内容的基础上，教师可以参照散文作品的框架结构，细致地分析作品段与段之间的重复性描写特点和不同的表现手法，在保留作品个别段落的基础上，利用迁移性原则，调动幼儿的个人经验进行扩展想象，从而仿照散文的结构，创编出自己的散文段落，甚至创编出新的内容，拓宽原作品的意境。在《梦姐姐的花篮》教学中，为了让幼儿更好地领会小动物的梦境美，我分别用了闻、听、看和悄悄地四个词汇，使幼儿沉浸在小动物的梦里，拉近了梦与现实的距离，仿佛小动物的梦都一一展现在幼儿的面前。于是当幼儿进入小动物的梦境后看到了更多的事物，发展了想象力和创造力。
4.发展语言使之表达美