初一语文课文《盲孩子和他的影子》教学教案

  《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界。接下来是小编为大家整理的初一语文课文《盲孩子和他的影子》教学教案,希望大家喜欢!

  初一语文课文《盲孩子和他的影子》教学教案一

  ●教学目标

  知识目标

  1.积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。

  2.了解童话的特点,理解课文的内容,把握文章“爱”的主题。

  能力目标

  1.美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围,体会诗情画意。

  2.培养学生多向思考,从不同角度分析理解文章的主题的能力。

  3.涵泳品味文章,多角度多侧面感受作品的美。

  德育目标

  呼唤人间真情,把爱给身边需要帮助的人们,提升自己的生命价值。

  ●教学重点

  1.探究盲孩子的心理变化,并理解这种变化产生的原因。

  2.赏析课文的美点。

  ●教学难点

  引导学生多角度探究文章的主题,积极发表自己的见解。

  ●教学方法

  1.朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练,有较强的表现力,而且有诗的特质。教读本文,宜采用多种朗读方式(正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等),读出语气、节奏,读出情感,让学生通过朗读,感受课文,理解文意。

  2.讨论法。学生自己设疑解疑,通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式,真正实现课堂教学的互动互助。

  3.美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话,让学生自己发现美、赏析美。

  ●教具准备

  多媒体、录音机、示范朗读磁带

  ●课时安排

  1课时

  ●教学过程

  [教学要点]

  朗读课文,整体感知文意;分角色美读课文,感受童话“爱”的氛围和诗一般的意境;精读课文,美点寻踪,多角度感受作品美的特质;课堂练习,训练学生的想像能力和语言表达能力。

  [教学步骤]

  一、导语设计

  设计(一)

  (多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面)

  一个盲孩子,静静地坐在那里,侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩,虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑,但更多的时候,他只是沉默不语地侧耳倾听着……同学们,当你看到这样一幅画面时,你的感受如何?今天我们学习《盲孩子和他的影子》,让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。

  设计(二)

  有一条河,从古流淌到今;有一片海,从过去喧腾到现在。这河叫爱河,这海叫心海。是爱让痛苦远离,是爱让无助走开,是爱让盲孩子重见光明,今天,我们学习《盲孩子和他的影子》。

  二、朗读课文,整体感知文意

  1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文意。

  教师抽查预习情况,检查学生字词积累情况。

  多媒体显示:

  (1)给加粗的字注音。

  嬉戏( ) 哞哞( ) 霹雳( )

  潺潺( ) 痒酥酥( )? 孪生( )

  (2)依据下列例子仿写词语(尽可能用原文词语)。

  绿油油

  仔仔细细

  教师选五位同学回答问题,明确:

  (1)xī mōu pī lì chán sū luán

  (2)阴沉沉 痒酥酥 孤零零 蓝幽幽 模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬

  2.学生分角色朗读课文,教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣,由文字作媒介,再现文章展现的画面,让故事活在学生心里。

  可安排一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多萤火虫的话。

  3.学生自读课文,整体把握文意

  (1)教师设计思考题,指导学生自读。

  多媒体显示:

  ①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。

  ②盲孩子的心理前后有什么变化?为什么会产生这种变化?

  (2)学生独立思考,然后同桌之间交流切磋。

  教师请学生自由回答,其余同学补充、评价。

  明确:①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐,给他带来了温暖;困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱,使他得到了光明。

  ②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有:“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。”“啊,我看见它了,萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:‘啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!’”“他看见了周围的一切!”

  因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好,是爱改变了盲孩子。

  三、精读课文,对课文进行“美点寻踪”,赏析课文的美

  1.教师设置问题情境,学生交流看法。

  这是一篇美丽的童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。

  学生自由回答:

  这篇课文语言非常美,像诗歌一样,有一种节奏美,含蓄美。

  文章的题材非常美,写一个盲孩子的内心世界,影子像一个活泼的孩子,萤火虫像一群热情的伙伴,他们帮助了盲孩子,给盲孩子带来了欢乐、光明。

  文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题,正像老师导语中所讲的,似乎有一条爱河流淌在我们心田。

  美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。

  2.教师对学生的回答作进一步归纳,设计学习卡片。把全班同学分为四个小组,派小组长来讲桌前抽卡片,领取学习任务。小组成员合作探究。讨论完毕后,每组选一人作汇报发言,如觉不足,其他成员随时补充,看哪一组最有收获,发言最精彩。

  3.小组交流,汇报人发言。

  第一小组:我们探讨的是文章的意境美。文中的盲孩热爱生活,渴望光明,他以耳代目,感受着鸟儿的欢叫,清风的轻拂、蜜蜂的纷飞,他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下,听牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,采摘野花野果,听潺潺的流水声,情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下,盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红,色彩纷呈,组成了一种绚丽多彩的境界。总之,意境的转换推动了情节的发展,我们认为:美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。

  第二小组:我们探讨的是文章的语言美。文章如诗歌一般,按句排行,短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词,如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真,而且琅琅上口,有一种节奏美。文章含蓄地表达“爱”的主题,耐人寻味。总之,我们认为语言美,美在跳跃,美在节奏,美在含蓄。

  第三小组:我们探讨的是文章的主题。我们小组内部意见难以统一,有几种不同的看法。有人认为盲孩子热爱生活,心中有坚定的信念,执著地追求光明,最终也拥有了光明,以此来表现“人活着应当有坚定的信念,信念不倒,人生不老”的主题;有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者,只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题;有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子,这表明“给别人幸福,自己也能获得幸福”的主题;有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界,文章借此表现“人人都献出一点爱,世界会变成美好的人间”这一主题。……主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚,内涵深邃。

  第四小组:我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。小组的意见有以下6种:“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的,也是美丽的”“爱的呼唤”等。

  在每一个小组发言过程中,教师相机诱导点拨,纠正不足,赞赏优点,全面保护学生的探究心理,最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。

  四、课堂练习

  读课文中“在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。”这一句话,体会其优美的意境。以“在冬日的漫天飞雪中”为开头,仿写一段话,用上加粗的词语。

  选四名同学回答,其余同学评价。

  五、课堂小结

  这是一篇美丽的童话,它塑造了盲孩子的形象,营造了纯真友好的氛围,具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时,体会文章“爱”的主题,让我们伸出友爱之手,帮助那些急需帮助的人们,让爱充满人间!

  六、布置作业

  1.将下列选项正确的填入横线,使之组成一个文意贯通的长句。

  初一语文课文《盲孩子和他的影子》教学教案二

  学习目标:

  ①有感情地朗读课文,欣赏文章美。

  ②多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。

  ③培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

  学习重点:

  ①?有感情地朗读课文,欣赏文章美。

  ②?多角度理解文章主旨。

  学习难点:多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。

  课时:一课时。

  学习过程:

  一、预习导学(预习等级组长签字)

  1.给加点的字注音。

  嬉戏( )哞?哞( )?霹雳( ?)

  潺潺( )痒酥酥( )孪生( ?)

  2.?利用课下注释或结合语境解释下列词语。

  嬉戏:潺潺:

  孪生:踉踉跄跄:

  3.资料助读

  金波,中国著名儿童文学作家。1935年7月出生于北京。大学时代开始文学创作。先后出版诗集《回声》、《我的雪人》等十余部,童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿》以及长篇童话《乌丢丢的奇遇》等,此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》等。其中的多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖等。金波于1992年获得国际安徒生文学奖提名奖。作者说:“我是带着写诗的激情,带着写诗的语感,来创作这篇抒情童话的。”

  童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可以赋予生命,注入人的思想感情,使它们人格化。

  4.你的问题:

  二、课堂研讨

  (一)预习展示

  1.()的盲孩子()的影子?

  2.?本文讲了一个什么故事?

  (二)导入童话

  同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天,我们再次步入美丽的抒情童话世界,那里有诗一般的境界,有汩汩流淌着的爱的清泉,还有等待我们结识的新朋友?盲孩子和他的影子。

  (三)走进童话

  1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?(快速浏览课文,把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出,想一想:为什么会产生这种变化?)

  朗读体验:要求读得正确、流利、有感情,读出语气、节奏、情感等。

  ?①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐,给他带来了温暖;困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱,使他得到了光明。

  ②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有:“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。”“啊,我看见它了,萤火虫……他从来没这样快乐过。”

  “盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:‘啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!’”“他看见了周围的一切!”

  因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好,是爱改变了盲孩子。

  2.参考课后练习一,结合盲孩子的心情变化,用简要的语言概括本文的主要情节。

  初一语文课文《盲孩子和他的影子》教学教案三

  一、知识能力目标:

  1.了解有关童话的文学常识,理解文章蕴涵的思想内容。

  2.做阅读提要,用连贯的语句复述故事情节,理清写作思路。

  3.朗读课文,揣摩人物心理,分析人物形象,提高语言感受能力。

  4.理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读浅析童话的能力。

  二、过程和方法目标

  在“说故事-说人物-探主题-谈看法”教学过程中,培养学生学习的兴趣,强化学生的学习体验,掌握分析人物,理解主题的能力。

  三、情感态度价值观目标

  通过情感体验,引导学生做一个纯正无邪的人,提升价值观。

  教学重点

  理清故事情节,分析任务形象,探究童话深刻的寓意。

  教学安排一课时

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,诗意的童话装点着我们幸福的记忆,欣赏下面几幅优美的图画,看看熟悉吗?(出示幻灯)

  同学们回答得很好,现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。

  一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

  二、展示学习目标

  三、作者简介:

  (一)安徒生,(1805~1875)19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,

  1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

  (二)介绍“童话”

  体裁介绍:童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象,幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育,语言通俗易懂,情节的曲折离奇,往往采用拟人的手法。

  四、检查预习:

  五、整体感知

  (一)速读课文,并思考下面的问题:

  1.课文以什么为线索? 新装

  2.梳理文章脉络

  引子:皇帝爱新装

  开端:骗子织新装

  发展:君臣看新装

  高潮:皇帝穿新装

  结局:小孩揭新装

  3.皇帝的“新装”有什么特异的功能?

  (任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服)

  (这是骗子的钳口术,也是推动情节发展的关键)

  (二)整体感知

  1.复述课文(采取接龙复述的形式)

  2、思考;这篇课文写了哪些人物?(抢答)

  课文情节是围绕哪个字展开的?

  文中各种人物是怎样围绕骗字活动的?(出示幻灯)

  六、精细研读

  一篇优秀的童话故事,不仅要有完整巧妙的故事情节,更重要的还要大胆的夸张,丰富的想象以及传神,生辉的语言。

  1.品味精彩片段

  (1)他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园-除非是为了炫耀一下他的新衣服,他的每一天每一点钟都要换一套衣服,人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”

  第一句强调的重点是什么?每一天每一点钟都要换一套衣服,极尽夸张,它有什么表达效果?朗读时应读出什么语气、语调)。用一句话概括这段话内容。

  (第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服,用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣,生活奢靡,朗读应读出自然嘲讽的语气,语调平缓,这段话用概括,对比的手法,写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。)

  (2)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没看见!这可骇人听闻了,难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说:“我十分满意!”

  皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的心理?朗读时怎样读。

  (一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这几句心理描写,突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反,表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌,傲慢的语调,神情表现出自负)。

  (3)“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩最后叫了出来。

  “上帝哟,你听这个天真的声!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。

  小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。

  (小孩是一个未经世俗浸染的生命,天真纯朴,无所顾忌,他没有什么要维护的,什么也不怕,也没有学会弄虚作假,因此,他的喊声表现出单纯,无私无畏。朗读时应语速要快,语气天真,语调要高,而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢,语音要低)。

  2.小组交流:(分四个人一小组,进行交流分析,然后提问)根据文中人物的语言,动作,心理等方面的描写,你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩,分别是什么样的人?

  3.教师归纳总结:

  皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人

  大臣:昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人

  骗子:狡猾、贪婪、善于设骗

  孩子:诚实、天真、无私无畏

  七、自主探究

  1.骗子的骗术是文章想象最完美的体现,巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术,因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透,这是为什么?最后为什么让一个小孩来揭穿?这天真的声音给了我们什么启示?

  这些大人们说假话无不缘于自私、自利,大臣们怕别人说自己愚蠢,不称职,为保住自己的官职,所以不敢说真话,而百姓或出自安全考虑,或受不良世风影响,也不敢说真话。而小孩天真单纯,无私无畏,他敢于说真话。

  天真的声音启示我们,要做一个诚实的人,做一个敢于说真话的人。

  八、感悟主题:

  一篇《皇帝的新装》,一场可笑的闹剧,留给我们了很多的思考,这篇课文主题是什么?(鼓励学生对童话主题作出多元解读:①无情揭露当时社会的丑恶,讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗要有一颗诚实正直的心)(影响伪的性格弱点。

  九、拓展延伸。

  1.大家议一议:有人认为骗子也有值得肯定的地方,有人不同意,你的意见呢?

  2.拓展训练:作家对故事的结局的描写是有局限的,也是无限的,留给读者很大的想象和思考空间,愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后,回到宫里,他会怎么办呢?是处死那个说真话的小孩,还是会厚待骗子,或是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上去呢?请展开想象的翅膀,学习安徒

  生夸张讽刺的笔法,为童话故事写一个别致的续篇。(发挥想象,给本文写一个续篇,描述游行以后发生的事情)

  给学生几分钟时间,进行习作训练,然后找2-3个同学进行习作展示,

  写得好的同学给予热情的鼓励,表扬。

  十、课堂总结。

  作为一个人要敢于 正视现实,保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界将会变得更加美好!让我们用真诚来守护自己的精神家园吧!

  齐读小诗

  诚实是涓涓的清泉,洗涤尘世的污秽;

  诚实是静夜的细雨,哺育万物的成长;

  诚实冬日里的炉火,温暖人们的心田;

  诚实是盛开的花朵,美丽着整个世界。

  如果有人五岁了,没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一份欢乐。

  如果有人十五岁了,没有倾听过安徒生,那么他的少年少了一份银灿。

  如果有人二十五岁了,没有倾听过安徒生,那么他的青年少了一份丰饶。

  如果有人三十五岁了,没有倾听过安徒生,那么他的中年少了一份悠远。

  如果有人五十五岁了,没有倾听过安徒生,那么他的老年少了一份深邃。


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