2022高考即将开战，高考生们即将迎来人生最重要的考试之一，你准备好了吗?接下来是小编为大家整理的2022年高考倒计时数学学科复习策略梳理，希望大家喜欢!
01、120分数段
复习思路：
1.(6-7月份)基础解答题格式较为固定，但在较难考试中依然会存在问题，可在复习初期通过全面系统的训练，掌握相应的方法，注重格式的规范性，提高保底分的稳定度，并能初步提高计算能力、分析能力与总结能力，8月份开始可每周滚动一至两份练习
目标：40分钟44分(满分46)
2.(8月份)120往上必须加进解析几何大题，通过专项训练，掌握相应方法，最大限度提高计算能力与抗压性，9月份开始可每周滚动4道题
目标：17分钟10分(满分12)
3.(9-1月份)回归小题，小题的变化较大，但依然可以利用细化知识点进行专项训练，识记基本模型，掌握相应方法，并做好整理笔记，在保证正确率前提下最大限度挤出时间给导数大题或12题，2月份开始可每天进行一份选填综合练习(或3天做2套完整的综合卷)
目标：43分钟75分(满分80)
4.(2-4月份)在将近130的保底下，可以较为安心的进行导数专项训练，由于是在考试最后时段做，所以练习时要更注重类型与方法，以及解题的整体思路与框架，在考试时间不足时便于抢分，5月份开始可每周滚动4道题
目标：17分钟9分(满分12)
5.(5-6月份)要提前一个月进行最后的复习回顾，每周只要过两个知识点，可最大限度避免紧张，此阶段无需做太多试题，一周3份综合卷+部分试题即可
6.40+17+43+17=117分钟，44+10+75+9=138分，你可以希望时间再快点，分数再高点，请付出相应的认真与用心，在复习初期，不要刻意追求高分，但一定要做到局部的满分
课程安排：
1.基础解答题训练(近二模难度)
数列(an与sn问题、奇偶项问题、不等式问题)
解三角形(最值问题、图形问题)
立体几何(理：不规则问题、存在性问题)(文：体积与距离问题)
概率(理：正态分布、二项分布、线性回归、独立性检验问题、传统概率问题)(文：线性回归、独立性检验、传统概率问题)
极坐标与参数方程(最值问题、t与ρ的几何意义)
2.解析几何解答题训练
最值问题、定值定点问题、轨迹问题、交汇性问题、 切线问题
3.选填训练
函数(性质问题、零点问题)
三角函数(最值问题、ω问题)
向量(模型问题)
数列(奇偶项问题、性质问题等)
不等式(基本不等式问题、线性规划问题)
立体几何(不规则三视图问题、内切球外接球问题、异面直线问题、截面问题、空间动态问题)
概率(理：几何概型、二项式定理、排列组合问题)(文：几何概型问题)
解析几何(定义问题、性质问题、离心率问题)
导数(单调性最值问题、极值问题、零点问题、整数问题、切线问题、双变量问题)
4.导数解答题训练
单调性最值问题、极值与极值点偏移问题、零点与交点问题、整数问题、切线问题、双变量问题、消元与换元问题
02、90分数段
复习思路：
1.(6-8月份)基础解答题格式较为固定，但在较难考试中依然会存在问题，可在复习初期通过全面系统的训练，掌握相应的方法，注重格式的规范性，提高保底分的稳定度，并能初步提高计算能力、分析能力与总结能力，9月份开始可每周滚动两份练习
目标：57分钟43分(满分55)
2.(9-2月份)回归小题(放弃12与16题)，小题的变化较大，但依然可以利用细化知识点进行专项训练，识记基本模型，掌握相应方法，并做好整理笔记，确保正确率，3月份开始可每天进行一份选填综合练习(或3天做2套完整综合卷)
目标：50分钟65分(满分80)
3.(3月份)在将近105的保底下，可以较为安心的进行解析几何大题第二问的抢分训练(放弃导数第二问)，由于是在考试最后时段做，所以练习时要更注重类型与方法，以及解题的整体思路与框架，在考试时间不足时便于抢分，4月份开始可每周滚动4道题
目标：10分钟4分(满分15)
4.(4-6月份)要提前两个月进行最后的复习回顾，每周只要过一个知识点，可最大限度避免紧张，此阶段无需做太多试题，一周3份综合卷+部分试题即可
5.57+50+10=117分钟，43+65+4=112分
课程安排：
1.基础解答题训练(近二模难度)
数列(an与sn问题、奇偶项问题、不等式问题)
解三角形(常规问题、最值问题、图形问题)
立体几何(理：平行垂直、不规则问题、存在性问题)(文：平行垂直、体积与距离问题)
概率(理：正态分布、二项分布、线性回归、独立性检验问题、传统概率问题)(文：线性回归、独立性检验、传统概率问题)
极坐标与参数方程(最值问题、t与ρ的几何意义)
解析几何(轨迹问题)
导数(分类讨论问题)
2.选填训练
基础+中档专项训练
3.解析几何解答题抢分训练
最值问题、定值定点问题
03、60分数段
复习思路：
1.(6-9月份)以传统一轮复习书章节顺序，进行系统的基础复习，放弃难点，重点掌握基础知识点与部分中档题解法，提高计算能力与总结能力，此阶段需反复滚动基础的专项练习
目标：掌握基础知识与部分题型，养成正确的学习习惯
2.(10-12月份)进行基础解答题(放弃解几和导数第二问)的专项训练，掌握相应的方法，注重格式的规范性，提高保底分的稳定度，此期间需反复滚动选填基础的专项训练，1月份开始可每周滚动三份解答题练习
目标：57分钟40分(满分70)
3.(1-3月份)回归小题(放弃11、12、15和16题)，识记基本模型，掌握相应方法，并做好整理笔记，确保正确率，1月份开始可每天进行一份选填综合练习(或每天1套完整综合卷)
目标：60分钟55分(满分80)
4.(4-6月份)要提前两个月进行最后的复习回顾，每周只要过一个知识点，可最大限度避免紧张，此阶段无需做太多试题，一周4份综合卷+部分试题即可
5.57+60=117分钟，40+55=95分
课程安排：
1.基础解答题训练(近一模难度)
数列(an与sn问题)
解三角形(常规问题、图形问题)
立体几何(理：平行与垂直问题、存在性问题)(文：平行与垂直问题、体积与距离问题)
概率(理：正态分布、二项分布、线性回归、独立性检验问题、传统概率问题)(文：线性回归、独立性检验、传统概率问题)
极坐标与参数方程(最值问题、t与ρ的几何意义)
解析几何(轨迹问题)
导数(分类讨论问题)
2.选填训练
基础+中档专项训练
首先，为了顺应未来的高考数学文理合卷的趋势，预计2022年试卷文理同题的比例还会有所增加，复习中要对文理交汇处的知识点予以充分重视。从多种渠道了解今年的课程改革，关注对数学教学内容的调整，对于删减内容从轻处理，体现新理念的部分要浓墨重彩。
二是考查数学思维能力，减少繁杂的数学运算。从“解题”走向“解决问题”被认为是2019年高考数学的一大亮点，2022年应该会继续秉承这个理念，多考如何去想，少考如何去算。
三是加强数学应用能力、创新能力的考查。如何用所学的数学知识解决现实生产、生活中存在的问题，一直是数学学习的最高要求，高考试题中每年都会有专门的试题考查学生数学应用能力，在如今的大数据时代，整理数据，分析数据，进行决策和判断是数学应用的大方向。
四是高考很重视对数学文化的考查，引导学生胸怀祖国，放眼世界，这部分内容一般难度不大，但是阅读量较大，也伴随着一定的创新性，因此复习中遇到此类问题不应回避，应该予以重视。
备考建议
一、充分相信学校，相信老师，不道听途说，不怀疑猜忌。
二、戒骄戒躁，一轮复习后个别学生因成绩不理想会产生焦虑，其实高考的复习不只一轮，后面还有赶超的机会，不能因为一时的好坏自乱阵脚。
三、科学使用时间，注意劳逸结合。数学在高考过程中是很重要的节点，对第二天综合考试的心态有很大影响，所以，从近几年的趋势看，不会出现“打击一片”的情况，所以平时复习要重视基础知识、基本技能、基本方法的使用，不要一味求难，被“偏、难、怪”的问题带偏方向。
四、知识点越考越活，从2019年高考数学来看，如果不懂知识点的应用，那么将无法做有些题目，比如算人的身高，如果不懂把知识点应用到现实生活中，那么不一定能做对这样类似的题目，2022年高考这样类似的题目肯定还会出现。
数学越考越活，这就要求考生在平时学习过程中不能盲目的去刷题，一定要懂知识点，懂知识点的应用，高考数学就有439个知识点，经常出现的考点有167个考点，简单但是经常被混淆导致丢分的有80个易错点，高考拉开差距的有57个难点失分点考生把握好了题目考再活也能拿高分，不会梳理这些知识点的同学可以借助书来帮助。
要设置“刚性作业”和“弹性作业”。“弹性作业”是根据学生实际情况自行选择的课外学习活动，可以有以下一些类型：
(1)自选题型。学生自选一本合适的参考书，针对自己掌握不好的知识，选一些题目进行训练，在自练、自测、自学过程中自我提高。
(2)错题整理。学生把自己一个学期来的错题进行重做、复习和总结，改正错误并对错误进行归因，然后选同类型的题目巩固练习。
(3)总结性作业。学生对学过的每一章进行知识小结、题型小结和方法小结。可以以思维导图的形式来梳理，也可以以数学作文的形式来总结。
(4)研究型作业。以学生已有的知识为基础，结合课本上的拓展阅读材料，给学生提出一些供参考的课题，如知识引申，命题推广，数学史的研究等，要求学生查找资料，深入思考，合作探究，整理成文。
具体到三个年级上，各年级的作业布置要有不同的侧重点。高一学生重在新知识的理解和探究，除少量复习题外，可以布置一些研究型作业，如《函数概念发展的历史过程》、《数学家与函数》、《函数在生活中的应用》、《笛卡尔与解析几何》等。高二学生知识的广度与难度更进一步，可以利用已有知识解决生活中的一些实际问题，如数学建模，数据整理与分析等，高三学生距高考只剩百余天，处于最后的冲刺阶段，更要针对自己的薄弱环节进行查漏补缺，认真梳理和整合高中不同模块的内容，从整体上把握知识之间的纵横联系。
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