八年级语文《桃花源记》教案范文

  《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一,是《桃花源诗》的序言,选自《陶渊明集》。接下来是小编为大家整理的八年级语文《桃花源记》教案范文,希望大家喜欢!

  八年级语文《桃花源记》教案范文一

  【课时布置】

  三课时。

  第一课时 〖教学目的〗

  1、朗读课文,熟悉课文内容。

  2、掌握本文的重点字词,能读懂课文大意。

  3、了解作者陶渊明。

  〖教学重点〗

  朗读课文,根据课文注释读懂课文大意。

  〖教学难点〗

  理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。

  〖教学设想〗

  通过读课文,根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法,学生基本在指导下自学课文。

  〖教学过程〗

  一、介绍、了解作者陶渊明

  教师介绍:

  今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人——陶渊明。他生于东晋后期,经历了晋宋易代的变化,当时政治黑暗,兵连祸结,民不聊生。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。少年起就经历了许多政治上的纷扰,出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化,他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。“不肯为五斗米折腰”。归隐后,安贫乐道,乐天知命,清高自赏,消极遁世,多写田园风光,文风清新质朴,恬淡自然,简洁含蓄而又富有韵味。历代都有很多人为陶渊明的诗文作注,其人数仅次于杜甫。

  二、解题

  《桃花源记》是《桃花源诗》的小序,诗和序的内容是一致的,序又可以看成是对诗的说明,用客观记叙的方法,有人物、环境、和故事情节。

  三、朗读课文

  朗读要求:

  1、读得清楚:句读分明,节奏合理。

  2、读得流畅:语句流利、音韵铿锵、

  四、检查学生的朗读情况,并强调局部字词的读音

  生字:俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津

  多音字:豁然、衣着、间隔、舍、语、属 答 还 遂

  通假字:要—邀

  一词多义:志、寻、遂

  一义多词:悉、并、具、咸、皆

  古今异义:妻子、无论、交通、绝境、间隔

  五、学生两人一组,参照书下注释疏通文意,之后请几位学生起立说课文大意,老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方

  六、作业

  1、读课文三遍;

  2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象,写在作业本上。

  第二课时

  〖教学目的〗

  1、学习课文以渔人的行踪为顺序,详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。

  2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。

  3、理解作者在文中所表达的社会理想,认识这种社会理想在当时的进步意义和历史局限性。

  〖教学重点〗

  1、从分析作者所描绘的桃花源这一社会入手,理解作者这一理想的进步意义和消极意义。

  2、巩固古汉语知识。

  〖教学难点〗

  理解桃花源这一社会理想 的实际意义。

  〖教学设想〗

  用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学,注意培养学生的自学能力。要求学生在理解课文内容的基础上背诵全文。

  〖教学过程〗

  一、集体朗读课文

  二、逐段分析课文

  分析第一自然段:

  1、朗读。

  2、说本段的大意,注意几个地方的准确翻译:

  ⑴ 武陵人:五陵郡有一个人,二不是指整体

  ⑵ 缘溪行:行,指乘船行

  ⑶ 忘路志远近:远近,偏义复词,实指忘了路多远

  ⑷ 夹岸数百步:指两岸数百步之宽,不是指沿河多长。

  ⑸ 甚异之:之,是指桃花林的美景,具体是指文中的句子“中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”

  ⑹ 穷:走到头,穷尽

  3、讨论明确几个问题:

  ⑴ 找出交代渔人行踪的语句:缘溪行—忽逢桃花林—复前行

  ⑵ 本段交代了事件发生的哪些情况?(时间、地点、人物)

  ⑶ 描写桃花林美景的句子是 (芳草鲜美,落英缤纷)(注:语言简洁,形象鲜明,是千古名句)

  ⑷ 渔人“欲穷其林”的原因是什么?(“甚异之”)

  ⑸ 总结:桃花林的突然出现和渔人的欲穷其林,使读者发生了悬念。这是故事情节的开端。

  分析第二自然段:

  第一、以自学为主,学生理解内容,进行试讲,教师引导学生弄清以下的.语言现象,翻译本段文字的大意:

  1、句子成分的省略:

  林尽(于)水源,……(小口)若有光。(渔人)便舍船,从口入。(山口)初极狭,……(渔人)复行,……(山口)豁然开朗……其中(人们)往来种作……

  2、一词多义:

  舍:舍船(舍弃);屋舍(房屋)

  3、古今异义:

  交通:今义指交通运输,而在文中指交错相通

  4、然:做形容词的词尾,可译为“…的样子”

  5、同义词

  悉、全、都、并、一齐、都

  第二:讨论分析:

  1、这一段写了几层意思?

  明确:先写进入桃花源的过程;再写初入桃花源的所见所闻。

  2、文中写初入桃花源 所见所闻,主要写了哪些事物?

  明确:⑴写桃花源中的环境:土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声。

  ⑵桃花源中的人从事的工作、衣着和神态。

  3、从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会?

  学生自由发言,明确:

  土地、屋舍、鸡犬之类的描写——和平宁静,社会安宁

  人们往来种作——人人辛勤劳动

  黄发垂髫,并怡然自乐——丰衣足食,过着丰衣足食的愉快生活

  4、作者写桃花源的初步见闻,有何意义?

  明确: 与实际生活能形成鲜明的对比:

  实际——桃花源

  人剥削人,人压迫人——人人劳动,没有剥削压迫

  人们生活困苦,谋生艰难——怡然自乐,生活快乐幸福

  战祸四起,民不聊生——一派优美、宁静、安宁的景象

  作用:明写桃花源,暗在讽刺实际,反映了作者对幸福生活的向往和对实际生活的不满。

  第三、齐读第一、二段,熟读成诵。

  学习第三段:

  第一、引导学生弄清成分省略等语言现象和一些词句的理解。

  1、着重注意几个省略宾语的句子。

  ⑴ 问(渔人)所从来,便要(渔人)还家

  ⑵ 此人一一为(之)具言所闻,(村中人)皆叹惋

  ⑶ 余人各复延(余人)至其家

  ⑷ 辞(村中人而)去

  2、古今异义:妻子(妻子儿女)、绝境(与世隔绝的地方)、无论(更不必说)

  3、一词多义:

  乃:乃大惊(就,表前后两个动词的连接)、乃不知有汉(竟,表出人意料之外)

  八年级语文《桃花源记》教案范文二

  学习目标

  1、知识目标:根据渔人的行踪,理清课文思路,掌握课文内容

  2、能力目标:背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色

  3、情感目标:体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求

  学习过程

  整体感知

  1、有节奏、有感情地诵读课文。复述课文内容。

  2、大声朗读本文,想象桃林的美景,感受桃源的人情之美和风景之美。

  再读课文,探究课文内容

  1、作者怎样描写桃花林的自然景色的?

  2、渔人是如何进入桃花源的?

  3、作者怎样描写桃花源的生活环境的?

  4、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?

  5、桃花源人为什么来到桃花源村?哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远?

  欣赏桃源之美,领会作者心中的理想社会

  桃花源给大家留下了怎样的印象,用三个词概括

  1、感受桃花源的美丽——桃花源美在何处?

  2、感受桃花源的神秘——桃花源神秘在何处?

  3、感受桃花源幸福——桃花源的幸福表现在何处?

  4、桃花源中的生活是一种怎样的社会理想?

  5、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想?

  6、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往,受到干扰的心理?

  7、活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界,却是并不存在的,那么,生活在现在的我们,已经拥有了幸福美好的今天,一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢?请用美丽的语言加以描绘。

  拓展阅读

  陶渊明(约365年—427年),字元亮,号五柳先生,谥号靖节先生,入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居,田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

  《桃花源记》是陶渊明的代表作之一,约作于永初二年(421),即南朝刘裕弑君篡位的第二年。这时陶渊明归隐田园已经十六年了。年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”之志,可是,他生活的时代正是晋宋易代之际,东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫,内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱年月里,陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时,东晋王朝承袭旧制,实行门阀制度,保护高门士族贵族官僚的特权,致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过太守一类官职,家境早已败落的寒门之士,当然就“壮志难酬”了!加之他性格耿直,清明廉正,不愿卑躬屈膝攀附权贵,因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾,产生了格格不入的感情。义熙元年(405),他仓促而坚决地辞去了上仅81天的彭泽县令,与统治者作了最后决裂,长期隐居田园,躬耕僻野。

  他虽“心远地自偏”,但“猛志固常在”,仍旧关心国家政事。元熙二年六月,刘裕废晋恭帝为零陵王,改年号为“永初”。次年,刘裕采取阴谋手段,用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发,产生了对刘裕政权的不满,加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

  桃花源诗(陶渊明)

  嬴氏乱天纪,贤者避其世。黄绮之商山,伊人亦云逝。

  往迹浸复湮,来径遂芜废。相命肆农耕,日入从所憩。

  桑竹垂余荫,菽稷随时艺。春蚕收长丝,秋熟靡王税。

  荒路暧交通,鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法,衣裳无新制。

  童孺纵行歌,斑白欢游诣。草荣识节和,木衰知风厉。

  虽无纪历志,四时自成岁。怡然有余乐,于何劳智慧!

  奇踪隐五百,一朝敞神界。淳薄既异源,旋复还幽蔽。

  借问游方士,焉测尘嚣外?愿言蹑轻风,高举寻吾契。

  注释

  ⑴“嬴”句意思是秦王朝暴虐无道,造成战乱,贤人们都逃离世间。嬴氏,指秦王朝。天纪,指合理的社会秩序。

  ⑵黄,夏黄公。绮,绮里季。秦末汉初时高士“商山四皓”中的两人。“商山四皓”是秦朝的四位博士:东园公唐秉、夏黄公崔广、绮里季吴实、甪里先生周术。他们是秦始皇时七十名博士官中的四位,分别职掌:一曰通古今;二曰辨然否;三曰典教职。后来他们隐居于商山,曾经向汉高祖刘邦讽谏不可废去太子刘盈(即后来的汉惠帝)。后人又用“商山四皓”来泛指有名望的隐士。

  ⑶“伊”句意思桃源中的人就在此时也离开了世间。伊人,指桃源中人。云,语助词,无义。

  ⑷“往”句意思是桃源中人初进山的路渐渐湮没。迹,足迹,代“路”。

  ⑸来径,来时的路,与“往迹”同指,但角度不同。

  ⑹“相”句意思是,桃源中人互相勉励致力于耕田。肆,尽力。

  ⑺憩,休息。

  ⑻“春”句的意思是,春天养蚕,丝尽归己;秋天庄稼熟了,也不用缴纳租税。靡,无。

  ⑼“俎”句意思是按古制进行祭祀。俎豆,古代祭祀时所用的礼器。

  ⑽游诣,游玩。⑾纪历志,岁时的记载。

  ⑿“奇”句的意思是,桃源中人的奇异踪迹从秦末到晋已隐没了五百年,却被渔人在这一天发现了。五百年,约数。敞,开放。神界,仙境。

  ⒀“淳”这句意思是桃源中的淳厚风俗跟浇薄的世风,二者本源不同。

  ⒁“旋”这句意思是,渔人离开不久,它又隐没了,指记中的“遂迷,不复得路”。

  ⒂游方士,游于方内的人,指世俗中人。

  ⒃“焉”这句的意思是,世俗中人不能测知尘世以外的事。尘嚣,指尘世。

  ⒄言,语助词,无义。

  ⒅契,契合,指志趣相合的人。

  明文学家袁宏道、袁中道兄弟关于桃花源的描写

  江上望渌罗山如削成,颓岚峭绿,疑将压焉。从此一带山皆飞舞生动,映江而出,水缥绿见底。至白马江,山益夹,水益束,云奔石怒,一江皆飞沫,是为浪光之天。山南即避秦处。上桃花溪百步,从间道出后岭,玄武宫其巅。……趋而出,见道傍古松,偃蹇有异态,为了却行。又数折,得桃花观,从左腋道入,竹路幽绝。……观周遭,皆层峰,淡冶入绘。观前为驰道,车尘马足,略无歇时。截驰道而南,入桃花洞,无所有,惟石磴百级,苍寒高古,若有人焉,而不可即。……

  (摘自袁宏道《游桃花源记》)

  明日过桃源县,至绿萝山下。诸峰累累,极为瘦削。至白马雪涛处,上有怪石,登舟皆踞坐。泊水溪,与诸人步入桃花源,至桃花洞口。桃可千余树,夹道如锦幄,花蕊藉地寸余,流泉汩汩。溯源而上,屡陟弥高,石为泉啮,皆若灵壁。……

  (摘自袁中道《再游桃花源》)

  八年级语文《桃花源记》教案范文三

  第一课时

  教学目标:

  1、理解、积累重点文言词语和句式,通译全文。

  2、整体把握文章内容。

  3、理解本文深刻的主题思想,感受作者美好的社会理想。

  4、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。

  5、了解作者笔下的理想社会,理解作者寄托的思想感情。

  教学重点:

  1、积累文言词汇和句式,疏通文意。

  2、感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等、其乐融融的人际关系。

  教学难点:

  理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的,正确评价课文所描绘的理想境界。

  课时安排:

  二课时。

  教学过程:

  一、新课导入:

  教师播放情景动画,并导入。

  同学们,我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地,她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。大家知道是哪儿吗?那位诗人又是谁呢?你去过没有?今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》,让我们一起来感受作者的思想感情。首先,我们了解一下作者:

  二、诵读和复述:

  1、教师泛读课文,学生听读,从而熟悉字词读音、朗读节奏。

  2、请一位同学朗读,要求读出感情,咬准字音。(读完后由同学做适当评价。)

  3、全班同学结合注解默读课文,准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意,复述时可适当增加自己的'想象。复述不完整可由其他同学补充。

  4、全班同学齐读课文,然后反复自由朗读。

  三、疏通词句:

  1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。

  2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等,但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识,展开联想、加深理解。

  3、请同学找出难译的语句,寻找优秀同学作答。(此项活动意在充分调动学生积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。)

  4、请同学逐句翻译,教师播放媒体资源中“重点讲解部分”进行点拨。

  第二课时

  一、理清思路:

  划分课文段落层次,并归纳其大意。

  第一段:开端

  教案《新人教版八年级语文上册《桃花源记》教案》,来自网!http://

  ,写渔人发现桃花林。

  第二、三段:发展,写渔人进入桃花林的见闻和经历。

  第四段:结局,写太守派人寻找桃花源未果。

  第五段:尾声,写桃花源无人问津。

  教师播放媒体资源中的视频――音乐电视片《桃花源》,从而加深学生对陶渊明笔下桃花源的理解。

  二、深入研读:

  1、揣摩语言。让学生思考以下问题,从而体会陶渊明文章的语言技巧。

  (1)“忽逢桃花林”,“忽”表现渔人怎样的心情?

  (2)“渔人甚异之”,“之”在此指代什么?

  (3)“欲穷其林”,“穷”与前文哪个词照应?表现作者怎样的心理?

  (4)前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么?

  (5)为什么桃花源人“见渔人,乃大惊”?

  2、主题探究。四人小组讨论以下问题,讨论结束后每题每组选派一名代表发言。

  明确:

  1、

  2、

  3、

  三、拓展思考:

  独抒己见(根据立场、观点相同或相近的特点,将全班同学分成两至三派进行讨论,然后以自由辩论形式发表各自见解。)

  (1)渔人为何“停数日”就“辞去”?为什么不留下来?

  (2)这种理想社会在当时的条件下能否成为现实?

  (3)今天,我们应当怎样看待这种社会理想?

  四、教师总结:

  我们学习了一篇很好的文章,不仅学到了一些相关的语文知识,也进一步了解了封建社会的一些社会状况,了解了陶渊明其人。古人云:“国家兴亡,匹夫有责。”我们应当关注社会,关注历史,做一个有社会责任感的人。

  五、布置作业:

  你认为陶渊明笔下的理想社会会不会成为现实?为什么?请写一篇短文,表达自己的观点。

  八年级语文《桃花源记》教案范文四

  一、

  1、教学目标:

  ⑴、知识目标:能够把握文章的主要内容,体会其中蕴涵的思想。

  ⑵、德育目标:认识文章的现实意义,培养学生追求和平、幸福生活的情感。

  ⑶、能力目标:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  2、教学重点:理解文章的内容及主题;顺畅地诵读课文。

  教学难点:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  3、教学课时:第二课时(共两课时)

  二、教学过程

  1、回顾旧课

  2、朗读课文

  要求有感情地朗读,注意朗读节奏。

  3、理清文章思路,梳理文章结构。

  文章共四节,按故事的开端、发展、结局可分为三部分。

  第一部分:故事开端(1),写渔人发现桃花源。

  第二部分:故事发展(2、3),写渔人进入桃花源。

  第三部分:故事结局(4),写渔人离开及再访桃花源。

  可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。

  4、理解文章内容,体会文章思想。

  把学生分组,角色扮演渔人和桃花源人,模拟采访和受访,通过设计问题、提出问题、回答问题,深入理解文意,把握文章蕴涵的思想。

  示例:A、渔人采访桃花源人

  ⑴、能介绍一下你们桃花源的自然情况吗?

  ⑵、请问你们是怎样来到这里的?

  ⑶、请问你们这里有什么风俗习惯吗?

  ⑷、当我来到这里时,你们有何感受呢?

  ⑸、我离开时,你们有什么要叮嘱的呢?

  ……

  B、桃花源人采访渔人

  ⑴、你是怎样发现桃花源的?

  ⑵、桃花源给你什么印象呢?

  ⑶、桃花源人给你什么感受呢?

  ⑷、你是否也想永远留在桃花源呢?

  ⑸、你对外人说出桃花源是出于什么目的呢?

  5、迁移探究

  ⑴、问题一:桃花源人因不满当时纷乱、不安的先秦社会,躲避到了与世隔绝的桃花源,若我们在学习生活中不满老师、同学的时候,也仿效桃花源人,逃学、旷课,过自由自在的生活,可以吗?

  ⑵、问题二、《桃花源记》表达了作者反对战争、追求和平生活的思想。在二十一世纪的今天还有着积极的现实意义,若把本文推荐给现任美国总统布什,会怎样呢?试着写一段话,想像美国总统布什的反映。

  6、总结:

  本文通过虚拟一个宁静祥和的世外桃源,表达了作者对黑暗、动乱社会的厌恶和对和平幸福生活的向往。

  7、布置作业:背诵课文

  8、板书设计:

  故事开端(1)发现桃花源

  安居乐业

  故事发展(2、3)进入桃花源宁静祥和

  理想社会

  故事结局(4)离开、再访桃花源


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