语文教师学习总结(精选3篇)

语文教师学习总结(精选3篇)

语文教师学习总结 篇1

尊敬的班主任,各位同学,大家好。虽然王老师只是要求咱们做个人学习总结,但是我觉得很有必要谈一下我们这个团体这几天的学习状态。我参加过很多次这样那样的培训,没有哪一次的培训像这次培训一样,同学们高度自觉地遵守纪律,按时签到,完成作业,完成各种表格的填写,专心听讲,认真做笔记,积极思考和举手回答问题,恍然回到了小时候的课堂。这是个多姿多彩、让人流连忘返的课堂,除了有专家精彩的讲座,还有琅琅的读书声,有深刻的交流和思辨,甚至有动人的儋州调声,我们的学习过程是充实的、快乐的,同学们表现出极高的学习热情,这种热情从第一天一直持续到最后一天,不少同学对培训即将结束表现出惋惜的情绪。

这几天有幸聆听了陈大伟、管建刚、刑益宝、卢焕雄、关心风、王先云几位专家及我们最喜欢的班主任王琴玉老师的课,每一堂课都让我获益匪浅。

陈大伟老师的《观课议课的实践策略》,通过对比让我们明白了传统听课评课存在的不足,阐明了观课议课的概念,告诉我们如何让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究,这是很具有指导性意义的一堂课,他解决了一直以来我对学校教研活动的一些困惑。

最喜欢陈大伟老师引用的一句名言是:“只要你还嫩绿,你就会继续成长,一旦你已经成熟,你就开始腐烂。”很庆幸,咱们还没成熟,还是嫩绿的,还可以努力拔节生长。

管建刚老师的《从“村小教师”到“特级教师”》的讲座虽然只是把他的成长经历娓娓道来,却在我的心中激起很大的波澜。一个人,假若有理想,肯奋斗,能坚持,就能翻越很高的山,能到达很远的目标。我在听他讲的时候一边自省,我也有自己的教育理想,也想做那最高的树,但最初的冲动总是很快消融在安逸的生活里,总是缺少一股拼劲,一股韧劲,才导致如今仍裹足不前。看过一篇文章,题目是《九十九度加一度》才会沸腾,我们知道,水不到一百度无法沸腾,目标的认清,意志的坚定,就是最后的一度,是可以生出一种可以使人成功的力量来的。

刑益宝校长讲座的主题是关于教师专业成长的,特别喜欢他一开始给我们放的《幸福课》,告诉我们获取幸福的途径。教育的真义是使人幸福,教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。我们应当吟味生活点点滴滴,感恩生活每时每刻,享受幸福,传递幸福。

关于教师专业成长,他没有讲太艰深的理论,而是结合学校管理和教学实际告诉我们,一个教师应该致力于发展那些方面的专业,由于很浅显易懂,诠释过程又比较生动,所以让人印象深刻,“用自己的课堂培训自己”“教学是一种享受,我们都在享受教学”是同学们学习日志里频频出现的话。

卢焕雄处长给我们的讲的是《教师人文素养和专业成长》,主要从理论的层面做了具体的阐述,教师要提高专业素养就要增加文、史、哲方面的积淀。我非常赞同这个观点,一个语文教师就是要了解很多知识,形成深厚的文化底蕴,才能在传授母语时游刃有余。

给我留下深刻的印象的是《一个教师的启示》,在看完这个故事后,感动之余,我也不由得在反思,我还在教书吗?很庆幸那个孩子遇到了生命中最好的老师,夸美纽斯说:“教师站在讲台上,就像一尊太阳,把阳光洒向学生的身上……”汤普逊用爱照亮了泰迪的心灵,也照亮了他的人生道路,而汤普逊老师也因此发现了教育的真谛。

我看过类似的很多故事,教师们用爱唤醒孩子的自信,滋润孩子的心灵,快乐孩子的学习,支撑孩子的童年。教育是爱的艺术:“有爱,才有教育”。

关心凤校长给我们讲的是《高效阅读课堂构建的策略》,我们天天把有效教学挂在嘴上,但我们的阅读教学到底有没有效,是否高效?其实很多人都混沌不清。关校长给我们讲的“一个主题,两条线,三个点、四个度,五融合”给了我们一个评判一堂阅读课是否高效的标准,并结合两个不同年段的教学实例进行训练。这种学习方式非常有效,不但为我们的阅读教学指明了方向,而且对我们观课议课的能力提升也有很大的帮助。

王先云老师主持了一次关于古诗词教学的课例学习,用的是自己一堂原生态的教学录像课。看完课例,我想到的是于永正老师说的:“简简单单教语文,实实在在教语文。”这是一堂质朴的语文课,他没有太多华丽的东西,经过有层次的,巧妙的教学步骤和引导达成了教学目标,这堂课是可以复制到我们农村的语文课堂的。在评议这堂课的时候,大家发言非常踊跃,给出了很多这样那样的建议,我当时想到的话是:“语文教学永远是遗憾的艺术。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个老师的教学风格不同,擅长的教学技能不同,学生不同,学校环境不同,一堂课采用的方式自然是各不相同的,只要有效达成教学目标就行了。

最喜欢王琴玉老师的课,王老师是一个亲切爽朗、很有魅力的老师,班级管理宽严有度,这是把咱们同学拴在教室里的一个重要因素。她给我们讲的是《习作教学的实践与研究》《学生课外阅读的策略》及主持《习作教学优秀课例观摩》,在讲课的过程中,她设计了有梯度的学习步骤,给我们搭建了快乐学习的梯子,让我们在听课的过程中能学到很多知识,实用的、可操作性强的知识。王老师的课堂轻松活泼,深受大家喜欢,她在剖析我们课堂教学存在的问题时总是能一语中的,然后基于课堂问题教给我们解决的办法。在快乐学习的过程中,我们记住了习作教学的策略,记住了课外阅读教学的方法,也记住了这样的话:“所有课堂上出现的问题都是老师的问题。”“书籍是最好的美容品。”“没有教师的指导与组织,自由的课外阅读是不会有太大的效果的。”……

著名作家王蒙说:“学习是一个人的真正看家本领,是人的第一特点,第一长处,第一智慧,第一本源,其他一切都是学习的结果,学习的恩泽。”这次学习,我把自己当成一块干燥的吸水海绵,努力吸取“养分”,收获特别大。不仅仅在于学到了什么知识,最重要的是觉得自己经受了一次心灵的洗礼。听课后有股冲动,想要立马扬帆起航,奔跑的冲动,想要改变自己学习和教学状态的冲动,想要变成像老师们一样的人的冲动。

划一根火柴,闪亮一下,就熄灭了,但倘若用一根火柴去点燃一堆火,却可以散放出比一根火柴大十倍、百倍、千倍,乃至无数倍的热量。这些给我们讲课的老师就是那些单根的火柴,他们点燃了我们这一堆柴火,燃烧吧!

语文教师学习总结 篇2

时光荏苒,我来到师院已经整整一周了。一周来各位专家精彩的讲座,真诚的劝慰与告诫,带个我许多新的思想和震撼。

开班典礼上一睹时明德院长的风采,明白了什么样的老师才是好老师。叶鹏老院长让我领略了什么才是教师的魅力。在刘强老师的身上我感受到了传统文化的韵味。周显峰老师教我们如何玩转ppt。宋文献教授让我们明白生命因教师而精彩。施建平校长的“情境教育”与周子房的“构建写作学习环境”有异曲同工之妙,同样带给我许多启发。

作为一名语文老师,虽然参加工作已经十来年了,但作文教学一直是我最头疼的问题。工作中我也做过许多实践,但总觉得顾此失彼,找不到一种两全其美的方法。前段时间我在网上听过李吉林老师的《写话与习作》讲座就颇有感触。这次国培能有幸现场聆听施校长的进一步阐释,非常高兴。我似乎看到了作文教学的方向。

施校长自从80年毕业后,一直在李吉林老师身边工作,他们的教育理念是相通的。施校长提出情境教育是比较适合儿童的教育。所谓情境教育也就是创设一定的情境,让孩子有身临其境的感觉,在快乐中学习。

时常听到这样的话,“吃得苦中苦,方为人上人。”“为了明天的幸福,今天就要多吃苦。”我们也听过孙敬“头悬梁”、苏秦“锥刺股”、匡衡“凿壁偷光”的故事。似乎学生的学习生活就应该是苦的。但施校长提出儿童的名字是今天。我们给孩子的应该是——奠基一生,改变一生的素养;芬芳一生,温暖一生的记忆。

我最关注的还是施校长对情境作文的阐述。施校长首先分析了长期以来作文教学中存在的问题。

1、习作目的的狭隘性。很多时候我们小学生的习作,就是为习作而习作,为应付考试而习作。不是因为需要,更不是有感而发。

2、习作要求的偏离性。有些习作离学生的生活太遥远。学生没有真切的体验当然写不出来。

3、习作指导的空洞性。很多老师对习作的指导多是讲一些简单的写作技巧,读一篇例文了事。学生写出的作文自然也是内容空洞。

4、习作范围的封闭性。也就是学生习作不太丰富。

5、习作形式单一性。

接着,施校长介绍了情景作文的独特优势:

1、激发兴趣,形成良好的心境。

例如:施校长想到现在城市的孩子很少有赤脚的时候吧,更没有感受过赤着脚与大地亲密接触的快乐,缺少那种脚踏实地的感觉。于是施校长就举行了一次赤脚走四方的活动。先给学生讲述赤脚大仙的故事。接着问学生:想像赤脚大仙那样赤脚走四方吗?学生先是不解,而后兴奋地脱掉鞋袜,来到校园里在不同的路面上走一走,也在在草地上、泥土上走一走。施校长每人发一张印有脚丫背景的纸,让学生重点写一两处的感受。不必待在教室里,在校园里一边感受一边写。

2、提供素材,丰富源头活水。

施校长的学校经常开展一些活动,例如:南瓜节、读书节、左手节、勇闯芦苇荡、夜行等,这些活动不仅丰富了儿童的生活,给孩子创建了美好的童年,同时也为孩子的习作提供了写作素材。在南瓜节时,在校园里搭建南瓜一条街。开展以下几个活动:

(1)寻找南瓜王。就是评选最大的南瓜。

(2)南瓜娃娃欢迎你。就是把南瓜装饰成各种可爱的娃娃。

(3)慧心巧手瓜艺。

(4)最爱南瓜香。出售各种南瓜食品。在整个校园中营造一种节日的氛围,使童年折射出七彩的光芒。

3、强化体验,表达真情实感。除了开展各种活动,还可以带领学生去观察大自然。写出自己的真情实感。

4、超越学科,拓展写作空进。例如:学生在其他学科上的体验都可以作为习作内容。语文老师甚至可以和科学老师、美术老师一同上课。

5、自由表达,突显主体地位。

施校长还介绍了情景作文的基本理念。

1、在生活的阳光里绽放。在学校开展各种活动,将学生的翅膀展得宽宽广广,将生命的历程叙得芬芬芳芳。

2、让习作散发出孩子生命的原味。有情人才能写出有情文,要培养学生的诗性人格。创造宽松的氛围,让童言真正无忌。不必过多指导写作技巧。倡导感性写作,用生命调动文字,脑海中要有画面。

3、站到文化的平台上看作文。要打开学生的眼界,开启孩子的心灵。夯实底蕴,拓展精神疆域。走向综合,构建多彩的世界。

无独有偶,周子房博士的“建构写作学习环境的基本方略”讲座精神与施校长的情境作文是类似的。所不同的是周博士更注重课堂活动作文的教学。即组织学生在课堂上一边游戏一边写作,人为的把游戏分割成各个段,引导学生谈感受,随即写下来。我也曾上过游戏作文课,对于高年级学生,我是让他们做完游戏再写,对于中年级的学生,也是边做边写。可效果并不是十分理想,学生虽然也能写出作文来,但空洞无趣。听了周博士的讲座,我总算明白了问题出在哪里。例如:做抢橡皮的游戏,教师在倒计时时可以故意吊学生的胃口,引导学生观察对方的表情,谈谈自己的感受等。还可以描绘一下要抢的那块橡皮的样子。再如,要让学生描述某一种食品,可以在课堂上发给学生每人一个。先引导学生看,说说它的样子,写下来。再听打开时的声音像什么,写下来。接着闻一闻气味,有什么感受。也写下来。然后吃一小口,吃到嘴里是什么感觉。最后一口吃完,又是什么感觉。一边体验,一边交流,一边写。学生怎么可能写不好呢?

周博士强调一定要让学生带着任务来写作。写作的任务有以下几种类型:

1、传递经验类写作任务。

2、解释说明类写作任务。

3、劝道说服类写作任务。

例如:想训练学生写人的作文时,可以开展评选a+妈妈的活动,让学生写写自己的妈妈,最后评比看谁的妈妈最好。再如:要训练学生写申请。就可以在活动开展前,让学生每人写个申请书,选出最好的一份交给校长。总之,一定要调动学生的习作兴趣,“利用”真实情境或“设计”拟真情境来设计写作学习任务。

在周博士的讲座上,我真切的体会到了艺术可以把时间拉长,也可把时间缩短。同样,生活的时间和作文的时间也是不同的。如何把短短的几秒钟写成一篇动人的文章,也是需要技巧的哟!其实,也没那么神秘。你可以把它写成慢动作,多谢细节描写,可以展开想象,甚至可以运用插叙,插入一些相关内容。

再有一周国培就要结束了,在未来的一周里我会更加努力地学习。在国培结束后,我会带着收获,在自己的校园里勇敢实践!

语文教师学习总结 篇3

接到磨课通知后,我们语文组老师立刻召开会议,认真学习学校有关磨课的要求,课题确定后,我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨,拿出了最佳授课方案,集体制作课件,为磨课的成功奠定了基础。一轮磨课结束,我们都坐到一起交流课后的感悟,不断对教学设计进行调整,确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后,老师们都觉得教学过程流畅,结构层次分明,环节布局紧扣教学的重难点,但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究,时间较紧张等,林老师主任提出了一个让师生互动的建议,又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况,“二磨”的教师调整了教学结构,加大了课堂容量,把课堂设计为展现学生能力的舞台,师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊,层层推进,使学生在动手、动脑的实践活动中探索研究对象的变化规律。本次磨课,我们发挥了集体的智慧,磨出教师创新思维的火花,磨出教师合作交流的默契,磨出教师把握教材的深度,磨出教师揭开教材的高度。

经过磨课,我感触颇多:

一、点滴收获:

1、感悟磨课可以提高教师的教学水平。要磨出精品课,就必须钻研教材,了解编者的意图,才能设计出最佳的教学方案。在磨课中,为了得到更好的教学效果,我们花了不少心血,上网查找资料,撰写教案,制作课件,反复推敲,几经斟酌,深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等,进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次,通过互相听课、评课,取长补短,借鉴他人的优点,使自己的专业水平得到更大的提高。

2、感悟适合自己的才是最好的。由于新教材注重学生自己探索,弹性较大,教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。在磨课中,我们结合学生实际情况,都进行了大胆的尝试,灵活处理教材,最大限度地发挥自己的教学特色,努力寻找适合自己的教学平台。

二、需要努力的地方。

1、教学旧模式的惯性定势还在教学中出现。

2、在拓展学生思维、培养学生能力等方面尚需进一步探讨。

3、备课中备学生没有备教材处理得好。

4、教学中的“问题”意识还需加强,提高提问艺术。

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