关爱学生思想总结教师个人(通用3篇)
《教师十不准》中的核心问题为师德问题,师德的中心问题是"爱",这种"爱"必须是消除了私心和邪念的父母般暖和慈爱的爱,恩师般崇高纯粹的爱。它表示在:当学生受到挫折、处境艰苦的时候,给学生以同情、关心、体贴和辅助;当学生生病的时候,自动嘘寒问暖,送药送饭;对待学生的发问,耐烦过细,和颜悦色地给予解答;尊敬每一位学生的人格,不体罚或变相体罚学生;对学生严厉要求,赞助建立准确的世界观。人生观和价值观,将教书和育人有机的同一起来。
热爱学生,就必须对每一个学生厚此薄彼,不能偏爱一局部学生,而冷漠或轻视另一部门学生。每一位学生都盼望得到老师的爱,尤其是那些家庭有过特别变故的学生,轻易构成特殊的性情,这就要求咱们做思惟工作时应真挚相待,热忱激励,耐心帮助,用师爱的温情来熔化他们"心中的坚冰",让他们在高兴的感情休会中接收教育。
为人师表,重视身教重于言教。教师工作的"示范性"和学生所特有的"向师性",使教师在学生心目中占领十分主要的地位。教师的思维情感,处事哲理、人生观点、道德境界、品格涵养甚至言谈举止、音容笑容都会给学生留下深入的印象,对学生有着陶冶引诱跟耳濡目染的影响。这就要求教师言教、言教,并且做到身教重于言教。孔子说:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"学生老是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行,一举一动,往往被学生看在眼里,记在心里,模拟在举动上。先生的人格影响,不仅对学生在校起作用,甚至当前在社会上还会长时光起作用。所以,教师须要处处为人师表,从小事做起,从自我做起,率先垂范,作出榜样。教师要把学生培养成一种什么人,自己尺应该是这种人。"要学生耐劳学习,自己就必需学而不厌,爱不释手;要学生当真劳动,自己必须酷爱劳动;要学生讲文化礼貌,自己必须谈吐高雅,阔别粗鄙。
凡要求学生做到的自己首先做到,凡请求学生不做的本人坚定不做。"勿以恶不而为之,勿以善小而不为",教导无小事,事事见真谛,因而,老师必定要时刻留神自己的一言一行,以高贵的人格去沾染人,以整齐的仪表去影响人,以和气的立场去看待人,以丰盛的学识去领导人,以博大的襟怀去爱惜人。只有这样,才干保障教书育人的实效,学生才会"亲其师,信其道",进而"乐其道"。
较强的综合能力是教师素质中必不可少的部分。其中包含语言表白能力、教养能力、思想政治工作能力、组织治理能力和迷信研讨才能等等。这些能力与教师的教学实际和工作效力非亲非故。增强这些能力的培育和练习,等于时期的要求,也是教师完美自我和实现教学目的的要求。高尚的师德自身就是一本好的教科书,对学生的教育力气是宏大而深远的。所以,我们教师只有对自己严格要求,一直学习,加强素养,让自己成为一个存在高尚师德的人,为学生做好现身说法的模范。
一个学生如果生活在鼓励和认可之中,他就会自信和自强。有学者认为:“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因此,教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。”师爱是有原则的、公正的、理智的,不是无原则的、迁就的、偏袒的,师爱是关爱性与严格要求的有机统一。然而,热爱学生并不是一件容易的事情,让学生体会到教师的爱则更加困难。师爱必须以教师对学生的理解为基础。教师对学生的理解包括认识性理解和感情性理解。前者是指了解学生的心理状况,心理行为问题的实质以及问题产生的原因;后者是指教师徐展在学生的角度,设身处地的理解他们的忧伤,痛苦和实际需要。师爱还包含着教师对学生的无条件的尊重。特别是有心理行为问题的学生,自卑感较强,缺乏自信,他们更需要教师的体贴信任和鼓励。师爱是一种巨大的教育力量。只要教师充分认识到师爱的作用,切实把握好师爱的分寸,潜心付出,爱严结合,就一定能在教育教学的过程中得到学生应有的回报。
有人说:“爱是教育的润滑剂,爱是沟通教师与学生情感的纽带"。通过和学生几年的接触,我充分认识到了爱心在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的教育工作,我不禁想起“循循善诱﹑潜移默化”这些成语,它给了我很大的启示:我们在工作中,应该用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生,就像春天的阳光去融化冰雪一样,在工作中要运用情感和爱来一步步诱导,教育学生,让学生在不知不觉中受到感化。经常听到家长诉苦,孩子大了,叛逆了,不听家长的话怎么办?对孩子的教育不能一味的严训或说教,要想办法在生活中慢慢渗透教育,人是一种有灵性的动物,只要真心关爱,孩子会受到感化的。当然,对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合,只有这样学生才能接受理解你的爱。在我平时的教学教育工作中,当学生做了一些触犯规则性或不道德的措施时,我一定会及时指出其错误,并严厉要求其改正,以后不准再犯。其他一些不是原则性错误,我会尽量耐心开导,不伤害学生的情感。所以有的学生总说对我是又“爱”又“恨”。在课余,我经常多与学生亲近,和他们一起玩,一起开玩笑,一起唱歌,其乐融融……
陶行知先生说得好:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这里的“心”是对学生的关心、对教育的爱心。充满关爱的心是清泉,滋润着学生的心田是钥匙,能够打开学生心灵的窗户;充满关爱的心更是成功教育的原动力,有了它才能护送学生到达成功的彼岸!
每一份职业都有其所担负的责任与义务。作为一名人民教师,我们的责任更是无处不在。每位班主任可能都有这样的体会,每天平安地送走最后一个学生的那一刻是最轻松的。终于可以在心底舒一口气,让自己的精神短时间的放松一下。
一个孩子的失败,对一个教师来说,只是几十分之一的失败,但对于一个家庭来说,就是百分之百的失败。我们的工作承载着社会和家庭太多的期望。我理解的责任就是把自己该干的干好。含义很简单,但做起来却一点儿也不轻松。
首先,我教给孩子的是团队精神。我们的学生大多数都是独生子女,不会合作。班级是每一个孩子理解集体的开始,集体可以让他们明白协作的重要。在学校组织的各种活动中,我都动员孩子们积极参加,为班级争光。在一次次拼搏中,孩子们理解了团队的含义,理解了团结协作是团队精神的核心。
其次,我教给孩子竞争的理念。现代社会,需要协作但也离不开竞争。我班里的单亲孩子很多,家长的补偿性的溺爱造成了他们办事疲沓,缺乏热情的性格。我结合学校的三大习惯养成教育,针对性地在班里组织各种小竞赛,提高学生的学习积极性。当我们新学习一篇课文时,我会建议男女生比一比,看谁读得好。如果学习古诗,我会提出看哪个小组先背过。获胜的更有信心完成后面的任务,失败的憋着一股劲在下面的环节等着对方。就这样,你追我赶,形成一股积极向上的风气。
第三,训练优秀能干的班干部、小助手。想到他们已经进入四年级,有能力自治了,我就在班里选拔了一批既有能力又认真负责的小干部。选出来以后,我根据他们的专长和兴趣给他们分配任务。比如,我安排画画好写字好的梁惠琼同学,负责班里的黑板报;分配认真仔细的王舒羽担任数学课代表,负责收发作业。然后分别指导他们寻找工作重点难点,指点他们解决的办法。然后,就放心大胆地让他们各负其责。当然也不能少了教师的监控。有一次,某个班干部处理问题态度蛮横,其他同学不愿听她的。我找到她耐心的开导她,使她明白了不光要有为班级同学服务的决心,还要用同学们愿意接受的方法和态度。
第四,教育学生感恩。通过“保护生鸡蛋”、“回顾成长故事”、“为父母做一件事”等活动,让学生体会父母恩情,从而教育学生感恩父母的养育。我还利用班会课,利用每月的月评价班会,学生谈谈自己最近有哪些方面的进步,养成什么好习惯,并让他们思考是谁帮助自己进步。学生们谈得很多,从父母家人到同学老师,再由身边的人发散到各行各业。让学生们明白,时时都应该有一颗感恩的心。
忙忙碌碌中结束了一学期的班主任工作,心里有一种轻松,同时也感到一份沉重。轻松是因为终于可以卸下担子歇一歇,沉重是因为在这一学期的班主任工作中不足之处太多。今后我会继努力。