中小学生心理健康培训讲座总结（通用32篇）
为了让每一位同学能够用心去感受生命的活力，享受心灵的阳光，平桥区第二小学充分挖掘教育资源，拓展教育渠道，精心设计每一节心理健康课。近日，平桥区第二小学分低年级和高年级同时开展了心理健康教育活动课，培养了学生积极的'心理品质，为同学们灌注“心”力量。
低年级
小学阶段正是自信心形成的关键时期，低年级老师通过一个个小游戏、一个个小故事、一个个小情境，让学生们正确认识自己、接纳自己、提升自己，希望每位同学都能在短暂而又漫长的人生道路上，保持乐观自信的的心态，相信自己，做一个把握当下、珍惜拥有、努力奋斗的阳光少年!
高年级
为呵护学生幼小心灵，高年级老师们利用视频、经典案例等媒介深入浅出地讲述校园欺凌的概念、校园欺凌的几种表现形式，积极引导学生学会正确处理校园欺凌，提升自我保护意识与能力，进一步增强了学生法治安全意识，营造了平安和谐的校园环境。
通过本次心理健康教育活动课，全校师生在积极有爱的氛围中享受到了心灵的洗礼，守护童心，为爱护航，共同营造和谐、美好的校园!
学校心理安康教育是面对全体学生实施的，旨在提高其心理安康水平的教育活动。由于影响学生心理开展与心理安康的因素是多种多样的，因此形成、维护和促进学生心理开展和心理安康的途径也应当是多渠道、全方位的。本学期心理安康教育着重从三个方面进展：
一、提高常规性教育活动的实效性。
1、注意课堂实效，加强全面教育。
收集资料，确立主题。在选材上就要考虑注意实效性，一方面是依据年级特点，小学各年级更多的是在适应性方面的辅导，包括人际交往的适应，学习环境、学习方式上的适应，在新环境中正确定位、客观相识自己的优势等方面的辅导；
心理安康教育这门学科既没有教材，也不考试，许多学生并不重视，要让本学科对学生有很强的吸引力并在课堂上解决自己的问题，不仅在选材上注意实效性，在教学形式设计方面更须要多样性。为此，通过故事呈现、角色扮演、情景小品、辩论等活动方式进展教学，让学生在活动中体验、感悟、收获。
2、做好传播工作，增加安康意识。
首先，接着办好校内心理安康学问传播栏工作，传播每个月出一期的专栏，校长确定主题，发动老师收集材料后报心理教师审核即可设计排版。传播栏主要采纳故事的形式，并且插入适当的精致图画，营造安康、踊跃的校内文化，便于同学们在潜移默化中受到教育。
其次，观看心理网页，丰富传播形式。
3、加强个别辅导，做好询问工作。
本学期心理询问工作在上学期充分传播的根底上有了新的突破，很多学生能够自愿走进心理询问室倾吐自己的苦恼。虽然周一、三、五为心语小屋开放时间，但根本每天中午都对学生开放。有些学生习惯选择在下午自习课来，还有的就是班主任打电话临时询问。另外有些学生喜爱发电子邮件在网上进展询问，本学期，记录在册的`询问学生达10多人次。并一一作好记录，谨慎分析、刚好跟踪，踊跃反应，通过同等的沟通，协助学生尽快获得自助。
二、踊跃创新，多渠道、多方位加强教育。
三、踊跃帮助教育处开展活动。
缺乏及其努力方向：
1、个案记录不够详尽，理论性还应加强。
2、对个别学生跟踪辅导的力度不够，须要加强对问题学生的踊跃监控。
3、对5、6年级的辅导更多停留在个别询问上，以后要加强辅导的力度，比方、开展讲座、发放相关资料等多种形式进展辅导。
4、加强组织建立，发挥阳光屋的作用。本学期阳光屋的工作虽然开展起来了，影响不大，成效不高，许多打算也没有按时完成。
5、对老师的心理辅导这方面，自己始终没有进展，更多的是由于自己的业务实力还需不断地提高，我想对我们老师而言，更多的是须要团队辅导，而不是简洁的讲座。
6、在开展性教育方面做得很少，更多的是在解决问题。对学生的心理辅导仅凭传播和有限的个别询问是远远不够的，对大多数学生来说，他们须要的是心理开展教育，即如何挖掘潜能，相识自我，完善人格。因此，对全体学生进展系统的教育，从身心开展规律入手，在常见性、普遍性问题上和学生们一起探讨，促进他们的身心安康成长，也使一些同学可能出现的心理问题、心理障碍防患于未然，削减学生的不良心情、不良行为，造就他们的自我调整实力。
当然还有许多缺乏可能自己没有觉察，恳请各位领导，各位教师赐予指证、指责，这对我来说是更大的促进和提高。
心理安康教育是一项意义深远的工作，开展心理安康教育工作须要有探究的志气，但更须要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。对于我校心理安康教育工作的思路、途径、内容与模式，我们还将进一步摸索和探究，我们盼望得到学校领导的支持，以及专家的协助和指导，以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步造就学生良好的心理品质，促进学生特性社会化的实现，为全面推动素养教育做出新的奉献。
工作后，我已接受和相识到，因为学生不同，所以心理课堂是没有可现学现用的教材和教参的，针对这个状况，我在本学期开学前就仔细翻看了我前几年的教学记录反思本，结合自己这几年来的一个教学体验，将本学期的教学内容有选择性的做了一个大致的支配，同时，主动联系心理询问老师，将自己的工作上的一些想法和思路做一沟通，表达了情愿帮助心理询问老师开展班级工作的这一想法。注意班级心理委员的选拔，注意课堂活动的实效性。这学期的工作整体来说，是比较稳、比较实的。育人理念上的一些跨越，让我更有底气，也更清楚了方向。一学期下来，我在工作上的改变主要有如下：
一、课堂教学基于学生一生的发展，从发展的角度来看学生、看课堂。
我深深地相识到，心理健康是一个终生相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性。开展工作要擅长结合并利用学生的特点，在读学生、品学生的基础上绽开。由此，我们的工作就不再那么机械和简洁。这学期的每一节心理课，我都在想，本节课的教学内容和这个年龄段的孩子有哪些联系，他们可能须要些什么，他们有可能获得哪些成长，这些又将和他们今后的人生有什么联系。我发觉，当我起先想这些的时候，我的世界便有了改变，随之而来的是课堂课程设置的改变和举措上的调整。
二、在结合学科特点的基础上，思索并学习如何“调动学生、发动学生”。
曾听过内蒙古教科所刘彦泽老师的讲座，让我尤为震撼的是他在教学改革上的一些举措和理念，我情愿信任：“学生都是希望将自己最美、最棒的一面曾现在班级老师和学生面前。”我虽阅历有限，但在工作中，我坚持贯彻着这一点，结合我对学生有限的了解和关注，发动不同的学生为课堂做不同的贡献，我发觉，当学生被支持、被理解时，他们的力气就出来了，他们对课堂的关注和投入度也提高了，这样的课堂，不再是老师一个人的阵营，师生的情感就在这活动中升华了。
三、不受限制于课堂教学目标，而是关注学生需求，基于学生的课堂反馈绽开教学。
本学期有一堂有关于“挚友”的心理课，课内有一个小探讨是关于“下列哪些行为是挚友间的友情”，其中有个题是“挚友和人打架，作为好挚友的'我帮他打架，为挚友出气。”学生们对这个问题的看法分歧比较大，我没有武断地实行回避或是息事宁人的看法，而是敬重这种分歧，冷静地和学生说：“我看到了大家对这个问题的分歧和关注，同学们能诚恳地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那原委孰是孰非，我们是否能找到判定的标准，我想并非我们一己之愿所能确定的，请大家周末回去后查阅相关资料，结合你自己的一些感悟，进一步来澄清一下你自己的观点，我们下节课的主题就定为“挚友和人打架，作为好挚友的我帮他打架，为挚友出气”这种行为是不是挚友之间的友情。下堂课如期而至，那是一堂让我震撼的课，学生细心的打算、课堂内的群枪舌战，我看到有时在课堂内有些小淘气、校捣蛋的同学，那次的表现竟是那样的精彩。我想起了阿基米德说的“给我一个支点，我将翘起整个地球”，这也是课堂内学生角色在发挥作用。
四、坚持言传身教，坚持学习，坚持写作，让学问和见识充盈课堂。
美国作家杰克凯鲁亚克说过一句话："我还年轻，我渴望上路。"我把每天作为一个新的起点，心怀希望，愿在这块土地上，发挥自己的光和热。我深知，我还有许多待办工作和成长空间，在此要感谢学校领导对我工作的信任和关注。 总之，我在本学期的工作中，虽然取得了不少成果，但是在工作中任然存在许多问题，我将在今后的工作中严加要求自己，努力将工作做的更好。 关于小学生心理健康
20xx年5月5日下午，一节活动主题为《生命真美好》的心理健康教育课在南京市华山路小学展开。学生们通过认识自然界的生命现象，喜爱充满生机的世界，能够爱护人类赖以生存的自然环境，从而激发对生命、对家的爱以及珍惜生命的情感。
课程开始，徐老师通过播放《生物世界》中的动植物变化的精彩画面，引发学生关注：“你们喜欢这样的世界吗？我们生活的世界到处都有美丽的生命。在草原上，在森林里，在大海里，在田野间，甚至在沙漠深处，在地球的每一个角落都有多姿多彩的生命。谁来说一说你最喜欢的`小生命？”有的回答小猫、有的回答鹦鹉、还有的回答昆虫......孩子们的答案真是多种多样！
“面对这么美好的生命，我们要怎么保护它们、保护地球妈妈呢？”小朋友们纷纷答道：“对待动物我们要学会保护它们，不能去捕捉、杀戮和随意投喂；对待植物我们不能随意采摘，要学会节约用纸......”
“在家里，有爸爸、有妈妈、有爷爷......他们都深爱着我们。你的出生给家人带来了哪些快乐和变化呢？”孩子们的回答五花八门，却都能感受到爸爸妈妈们对孩子深深的爱意。
“在这个幸福温暖的大家庭里，我们被所有人保护着、宠爱着，如果我们不珍惜自己的生命，让自己受伤了，爸爸妈妈就会非常伤心，所以我们要爱护自己的生命。那我们应该怎样做才是爱护自己的生命呢？”徐老师的话又带领孩子们进入了一轮激烈地讨论。
在孩子们各抒己见的回答之后，徐老师告诉孩子们，保护自己、热爱生命首先要避免身体的意外；其次是学会调节自己的情绪；再次在平时多增强体质锻炼；另外还要记住，遇到危险更要学会自护和第一时间寻求帮助……
小学生的年龄尚小，珍爱生命的意识相对淡薄，自我保护的能力相对低下，属于最容易受到伤害的弱势群体。因此在本次生命教育心理健康活动课中，我们从认识大自然、认识家庭、认识自己3个维度出发，让学生感受到生命的美好和魅力，进而懂得珍爱生命，并培养他们自我保护生命的意识和能力。通过这次的心理健康教育课，相信同学们都认识到了生命的宝贵，进一步掌握了很多爱护自己生命的方法。
随着社会的不断进步和知识经济的来临，城市化水平的提高，生活节奏加快，竞争日益加剧，人们心理压力增大，心理问题增多已经成为现代社会的突出问题，心理卫生运动在世界范围内展开。学校心理健康教育显得尤其重要和紧迫。
二十一世纪的竞争就是人才素质的竞争。人才除要具备德、才、学、识、体几个基本要素之外，还要有良好的心理素质，人的潜能和创造力的充分挖掘和利用，也需要科学心理学的指导。开展学校心理健康教育活动，目的是维护学生的心理健康，提高学习效率，促进学生全面、和谐、健康地发展。
本学期我们对学生进行了实验前测。从实验前测的结果可以看出，实验班的学生和对照班的学生心理健康水平基本处于同一水平线上，但就每个同学来说，不少学生存在着焦虑、抑郁、人际关系敏感等心理问题，尤其以家庭有问题的孩子表现的更为突出。另外，我们通过调查了解，绝大多数的学生渴求这方面的知识。在此基础上，我们为一些问题学生建立了一份心理档案，以便更好地帮助和指导教师进行实验。
另外，我们在教室非常紧张的情况下，建立了心理咨询室,并创办了心理辅导小组,通过多种形式，促进实验工作的全面发展。
我认为培养低年级学生健康的人格方面提出了自己的观点：要尽量详细地了解教育对象；要充分利用各科的课堂教学和学校的各种活动进行心理健康教育，并形成教育的合力；要尊重学生的需要，开展丰富多彩的心理健康教育活动；心理健康教育要采取科研探路，理论指导，班主任把关，咨询人员协助，全体教师参与的办法，在行动研究中探究心育之路。
我认为学生学习成绩的好坏关键在于几个方面：上课听讲的'认真专心程度，思考与回答问题的积极性，自觉独立完成作业的责任心。课前预习、课后复习的自觉性也很重要。这些习惯的养成对孩子们将来的生活和工作具有深远意义。
我与家长们分别谈话，商讨教育对策。特别是对学生的课外阅读和网络游戏给家长们提出了许多有益的建议。为课题研究领域的拓展打开了视野。
我在实施记录中提到：对于“学困生”的教育是我们老师的重要工作，更是学校关注的问题。“学困生”更需要自尊自爱，需要一个目标，需要一个平静的心理环境。教育者给他们选择和设定学习目标的机会，就是对他们最大的帮助和鼓励。
大学是成才的地方，但这只是对少数充满自信的人来说的，对于大多数人来说，或多或少都会有些自卑。
在大学的校园生活中，人总会有失意的时候，因为佼佼者实在太多了，因此，难免会缺乏自信。
一个人，一量缺乏自信，就会背上思想包袱，就会附上心理阴影，对自己和未来感到一片茫然，缺乏理性认识，最终可能会导致不良后果。基于以上原因，因此有必要对同学们开展一次增强自信心的活动。通过本次心理健康主题班会，同学们懂得了积极自信的重要性。以前，健康的标准是身体状态是否正常。这一标准的界定基于两点：健康是一个纯粹的生物学概念；人的生物属性与其他属性没有联系。
随着各种学科的深入研究，人类对自己的认识越来越全面、越来越深刻：刚来到人间的婴儿，是一个只有生物属性的“人”；经过人与人，人与文化的相互影响，只有生物属性的婴儿逐渐成长为具有社会属性、心理属性的人；真正的人应该具有生物属性、心理属性和社会属性；人的生物属性、心理属性和社会属性互为条件，互为因果；人的健康，包括了身体健康、心理健康和生活质量；人的身体健康、心理健康和生活质量，互为条件，互为因果。
当前高校所面临的大学生心理健康问题是十分严峻的,这应该引起我们的足够重视。只要我们能切实把握大学生的实际情况,尊重大学生的情感需求,积极引导,注意沟通,运用科学的思想政治方法,就一定能够在大学生人生的重要关口,引导他们树立个人发展目标，树立自信心，通过团体力量激发个体内在发展动力。
因为上学期一学期都没有开过心理班会，考虑到大家平时的生活都比较忙，闲下来沟通的时间不多，所以我们班干部商量讨论后决定了开展这次的心理班会，确定以“大学生心理健康”为主题，之后就是选择内容，筛选游戏，确定分享内容。采纳了同学们的建议，设计了后半部分的散文分享环节。其实作为大学生的我们，大家都已经具备很强大自我管理能力与理解能力了，我们应该更多的注重思想上的沟通与情感上的相互理解，这样的一篇文章《活在当下》，更能够唤起同学们的共鸣，增强大家的自信心，起到的效果是极好的！
首先我觉得我们的主题和内容的选择是没什么问题的，游戏内容和我们的主题都比较吻合。在游戏的过程中，大家一开始有点放不开，后来也就积极的参与进来了，活动氛围非常热烈。活动最后的分享，大家畅所欲言，积极分享自己的一些所思所感，让大家来个面对面的交流，各自发表自己的感想，达到我们班会促进同学们间的沟通交流的目的。
总的来说，此次“心理健康教育”主题班会活动是成功的，不仅有利于正确的树立个人发展目标、增强自信心，还有利于通过团体的力量激发个体内在发展动力，对于增强班级凝聚力也起到了重要的作用！
为了更好地提高师生对心理健康的重视，掌握心理健康助人自助的小技能，为了打造一个心身健康的校园，在西平县芦庙中心小学学校范围内宣传普及心理健康知识，树立和培养“拥有心理健康能量，塑造积极阳光人格”的观念，近日，西平县芦庙中心小学于五月份开展“心阳光，心成长，新未来”为主题的心理健康教育系列活动。
心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前中小学安全教育面临的新任务和新要求。为进一步落实“双减”政策，减轻学生的课业负担，让孩子们能够健康成长，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的.品格和健康心理。
活动期间，班主任对近期情绪波动较大的学生进行了谈心，辅导。各个班级教师通过家访、电话、微信群等和家长沟通、交流，深入了解学生家庭、心理情况。
各班举行心理健康教育主题班会，观看“5.25心理健康教育日”主题思政课，各班班主任围绕“情绪管理”“自我认识”“人际交往”等方面的开展心理健康教育，引导学生科学合理规划时间、处理好学习和放松的关系，解决心理困惑，增强自主意识，学会自我管理，帮助学生筑牢心理健康的“防护墙”，同学们沉浸在生动有趣的内容中，慢慢放松了心情。
此次心理健康教育主题活动的开展，对营造健康文明、积极向上的校园文化氛围起到促进作用。进一步提高了学生的心理素质，促进了学生心理健康和谐发展，对学校的和谐稳定发展起到了积极的推动作用。
良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成局部。心理安康教育是提中学小学生心理素养的教育，是实施素养教育的重要内容。中小学生正处在身心开展的重要时期，随着生理、心理的发育和开展、社会阅历的扩展及思维方式的改变，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理安康教育，是学生安康成长的须要，是推动素养教育的势必要求。
心理安康教育的总目标是提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，造就学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全开展。详细目标是：使学生不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；造就学生健全的人格和良好的特性心理品质；对少数有心理困扰或的学生，赐予科学有效的'心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理安康水平，增加自我教育实力。
小学心理安康教育是协助学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习爱好与自信念，正确对待自己的学习成果，克制厌学心理，体验学习胜利的乐趣，造就面临毕业升学的进取看法；造就集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、独立的安康人格，造就自主自动参加活动的实力。
我校依据学校的实际状况开展了丰富的心理安康教育活动，留意发挥各种方式和途径的综合作用，增加心理安康教育的效果。如：
一、心理学问讲座。
我校定期开展心理学问讲座，普及心理安康科学常识，协助学生
驾驭一般的心理保健学问，造就良好的心理素养。诚然，个别生在心理安康开展方面须要得到特殊的教育和协助。但是，心理安康是全员性的问题，是每一位学生在成长与开展中都势必会面临的挑战，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生，也同样须要心理安康教育。很多探究与实践证明，有时这些“好”学生反而更须要心理安康教育。因为，往往由于学习成果好，这些“好”学生心理开展中不安康的侧面就时时被无视，得不到老师的重视和刚好的协助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受实力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采纳极端措施进展打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理安康教育并非只是个别学生教育的须要，心理安康教育是面对全体学生的重要课题，心理安康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理安康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理学问讲座，使全校学生驾驭一般的心理保健学问，造就良好的心理素养。
二、个别询问与辅导。
在全校性的心理学问讲座的根底上，我校开设心理询问室〔或心理辅导室〕对学生进展个别辅导。使老师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题赐予干脆的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进展诊断、矫治的有效途径。对于极个别有紧要心理疾病的学生，能够刚好识别并转介到医学心理诊治部门。在个别询问与辅导中，心理辅导教师做好相关的记录，耐性的为学生赐予指导。特殊是期中考试前后，学生面对自己的
考试总会有很多的忧虑，心理辅导教师就予以劝慰，疏导，削减学生对考试的恐惊或忧虑，并帮他们谨慎分析得失。
三、心理教育的学科渗透。
我校开展的心理安康教育也并不是孤立地进展，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进展心理安康教育。如在语文学科中进展心理教育，在思品课中进展心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育。
四、利用“红领巾”播送站为老师与学生的沟通搭建平台。
学生把自己的困惑和想法通过信箱和教师沟通，比拟普遍的问题利用播送站的“星星回音”进展解答，实时传播心理安康学问。同时也邀请局部同学到“欢乐小屋”进展单独沟通，利用些特别的节日加强对学生的爱心教育，比方：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的效劳和关怀要知道感恩。孩子们对活动的热忱很高，也得到了教育家长反映很好。
心理安康教育是提高小学生心理素养的教育，是实施素养教育的重要内容，造就心理安康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了造就心理安康的人才，我校在心理安康教育活动中，还将不断努力，以期取得更大的成果。
xx年5月，我有幸参预了海口市中学校心理健康专业专题培训。通过培训，让我对心理训练有了确定的了解，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作具有很大的关怀。以下是我在这次培训活动中以及对于将来的一些所思所想。
一、老师本身要留意自己的心理健康
老师心理不健康就不能正确理解同学的行为，更无法奇异地处理同学问题，轻则影响师生关系，重则可能损害同学心灵。因此，为了更好地训练同学，老师自己首先必需是心理健康的人。老师的心理健康从根本上说还得由老师自己维护。一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系既关注同学的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的老师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和把握新的学问，尽快适应新的教学观念，把握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的进展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
二、正确区分同学不同的心理状态，加强对同学的心理健康训练
在没有较大困扰的状况下，同学的心理处于正常状态之中。这种状态之下，同学的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相全都，是一种健康或者优秀的状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极心情的大事，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，比如挫折、焦虑、压抑、恐惊、担忧等状态。消逝考试焦虑，考试没考好，做了错事或受了老师批判，不公正待遇，与同学之间冲突等。一般来说，同学在生活过程中会不断地经受各种不平衡状态，这是不行避开的甚至是必要的。老师假如能准时鉴别同学的'行为，选择实行相应的措施关怀同学摆脱心理的危机状态，回复到正常状态，那么，学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外大事就会大大削减。作为一名老师，在面对同学进展中所消逝的心理偏差，应树立正确的观念，选择实行有效的方法予以解决；而针对极个别的消逝严峻心理障碍的同学，则要能够准时甄别，并主动寻求特地机构予以解决。本次学习涉及的案例和青少年人格构建让我从新思索训练方式，加强对同学的心理健康训练，应当把工作重点放在平常维持其心理平和、主动、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐公正的集体，尽量让每一个孩子能够在布满关爱、温和、上进的学习环境之中，避开对于孩子们成长不利因素的消逝。收获是巨大的，体会可能肤浅。通过本次心理学习，我明白了开展学校心理健康训练，需要老师自身的良好素养做基垫，自如的交往力气为桥梁，以同学的进展为目标，以充分的学问储备为先导，以心理健康的基本理论为理念，在实践中迅速而灵敏运用心理训练规律，探究同学的心理进展，总结心理训练的阅历，才能取得良好的成效。
俗话说“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，能够参加20__年__月份心理健康教育培训，我觉得非常的荣幸。自己先前对心理健康教育的知识不是很了解，通过这二十多天的学习和交流，在听了几位名师们独到的见解和讲座，受益匪浅，每天都能感受到思想火花的冲击，对自己在平时教学中遇到的种种问题，也找到了一些解决策略。尤其是听了李明军老师对《心理健康教育纲要》的分析之后，知道了心理健康教育是素质教育的重要内容，开展心理健康教育意义重大。对于问题频出的小学生来说，如何开展心理健康教育?我想就此浅谈自己从这次培训中获得的体会。
一、加强学生的心理健康教育
小学生处在儿童时期向青少年时期的转折，像我校中大部分学生是外来工，父母离异，家庭贫困，加强对这些学生的心理教育是非常必要的。因此，在我们平时的教学中，通过学科渗透心理健康教育使学生认识到健康不仅指身体上的，而且是能正确的认识自我，接纳自我，调整和感受与他人的关系，学习新的态度与行为方式，能平衡过去，最终在心理上产生安全感，归属感和自信心。作为一名小学教育工作者我们要做到：
(1)在教学中，为学生营造一个良好的心理健康成长的环境，一个和平，积极，温暖的学习环境，避免不利因素的出现。
(2)在教学中，有效的使用“成功教育”原则。使学生从被动教育走向自我教育，从他律走向自律，使学生由自卑自弃走向自强与自信，让学生参与活动，让学生感到学会，让学生今后用得上，让学生有成功的喜悦。
(3)在教学中，对学生进行心理教育辅导。让学生树立正确的学习态度。学好文化知识，长大了为国家和社会做出贡献。
二、作为教师也要加强自身的心理健康
教师心理是否健康，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。通过这次培训，丰富了我的实践经验，知道了要用一颗博爱的心去关爱每位学生，从关心学生身心健康发展出发，严格要求自己，促进学生良好行为习惯的养成，成为学生成长的指导者和引路人。通过对个别典型案例的分析学习，对识别心理异常现象有了认识，也了解了一些解决策略。所以我们自己要做到：
(1)尊重每个学生，要保持一个乐观的心态。教学活动是一个双向互动的过程，教师的情绪，言行都会潜移默化的影响学生，所以一个心理素质良好的教师，会使学生积极主动的学习，他们会在教师的感召下，表现出兴趣，体验到愉悦，充分的展现自我，并表现出对教师的爱戴和尊敬。教师也从而实现了“教书育人”的目标。
(2)乐于为工作奉献，培养自己的多种兴趣与爱好，建立良好的人际关系。
(3)要善于调节自身对工作的倦怠。在面对学生时要关爱学生，真诚自然，多听少说，不要无故打断学生的话，，站在学生立场，舍身处地了解学生。在面对同事时，要给予别人真诚的赞美，重视互动关系，弹性处理问题，控制与疏导情绪。
(4)了解心理健康教育的重要性，掌握心理调适的基本方法，提高自身的心理健康水平;自觉树立正确的教育观，学会与学生平等相处，建立新型的师生关系，做学生的良师益友;了解和掌握青少年学生在认知、情感、意志、个性和社会交往等方面的主要特点，自觉维护学生的心理健康，培养学生的健全人格，开发学生的心理潜能，为提高班级学生的心理健康教育而努力奋斗。
总之，通过这次培训，我感受到的是情感，真实的自我，留下更多的是感悟与思考，只能在以后的工作中，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，学以致用，使学生了解自我，欣赏自我，在自我赏识的环境下生活，成长。
心理健康教育工作是德育工作的重要组成部分，是新时期学校学生工作的重要内容。我校自成立心理咨询中心以来专门负责中学生心理问题的疏导与咨询工作。学校转变传统的心理咨询工作被内涵更加丰富的心理健康教育工作所取代。今年年初，学校即召开新学期德育工作会议，进一步确立了心理健康教育工作在学生工作中的重要地位。学校有关部门进行了认真学习，并将其贯彻落实于心理健康教育工作之中。现汇报总结如下：
一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。
心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，是我校课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展。基于以上的认识，本学年我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。首先，为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。因为考虑到班主任对学生比较了解，平时和学生接触的时间也比较多。本学年，从事心理健康教育工作的教师学校心理健康老师来担任。同时，充分利用课外时间增加心理健康教育咨询的时间。其次，继续转变观念，从以教师为中心，教材为中心，教室为中心的旧框框中解脱出来，真正确立以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，也达到了我们学校开设心理健康教育课的目的。
二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。
1、专门教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，选派教师参加市级心理健康教育培训，提高广大教师实施心理健康教育的水平。在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。
2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。实施过程中，我们开设心理健康教育专栏，定期对学生的共性问题集中指导，提高广大学生对心理健康重要性的认识，普及心理健康基础知识，教会形成心理健康的基本技能。而个性问题与特殊问题需要进行个别辅导，我校教师利用课余时间为学生提供心理服务。服务形式有：
a、面谈。我们对心理辅导室进行了重新布置，完善了辅导制度，力求为学生创设一个温馨舒适的环境。如果学生有某种心理问题和困惑，可直接到辅导室找老师谈心交流。
b、书信辅导。如果学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导老师口头交流的，就采用书面交流，通过阳光信箱联系沟通。
3、个案分析与工作总结相结合。学生个性的差异性、心理问题的多样性决定开展心理健康教育要重视个案分析与研究，做到因材施教。配合班主任教师把学生中出现的心理状况及解决办法及时记录整理。分析了解各个学生的身心发展状况，把准教育脉搏，对学生进行心理疏导。找到普遍的规律性的东西，进行总结交流，提高广大教师的教育技巧和策略。
4、学校指导与家长配合相结合。
学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教育过程中起主导作用，但不可忽视家庭因素。据调查，影响孩子心理健康的首要因素是家庭气氛，不同的家庭气氛，对孩子的心理健康会产生不同的影响。如何采取民主型的教养方式，营造和睦、温馨的家庭气氛是家庭教育首要问题。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。我们着力修筑学校与家庭之间沟通的桥梁，开办好家长学校，普及心理教育基本知识，交流先进经验与做法。不定期召开家长会，共同探讨孩子心理健康问题，形成学校、家庭教育合力。本学年，我校在心理健康教育方面取得了一定的成绩，但同时也深深认识到，心理健康是一门新的学科，要扎实、 专业的开展，未来的路还很长，我们将会继续探索，为我校的心理健康教育创出一条有特色的新路子，更好地推动我校心理健康教育的发展。
____年5月，我有幸参加了海口市中小学心理健康专业专题培训。通过培训，让我对心理教育有了一定的了解，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作具有很大的帮助。以下是我在这次培训活动中以及对于未来的一些所思所想。
一、教师本身要注重自己的心理健康
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
二、正确区分学生不同的心理状态，加强对学生的心理健康教育
在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，比如挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧等状态。出现考试焦虑，考试没考好，做了错事或受了老师批评，不公正待遇，与同学之间矛盾等。一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。老师如果能及时鉴别学生的行为，采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态，回复到正常状态，那么，学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。作为一名教师，在面对学生发展中所出现的心理偏差，应树立正确的观念，采取有效的方法予以解决;而针对极个别的出现严重心理障碍的学生，则要能够及时甄别，并积极寻求专门机构予以解决。本次学习涉及的案例和青少年人格构建让我从新思考教育方式，加强对学生的心理健康教育，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。
收获是巨大的，体会可能肤浅。通过本次心理学习，我明白了开展学校心理健康教育，需要教师自身的良好素质做基垫，自如的交往能力为桥梁，以学生的发展为目标，以充分的知识储备为先导，以心理健康的基本理论为理念，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，才能取得良好的成效。
为进一步加强和改进我校心理健康教育工作，根据《xx新区关于组织开展第三届中小学心理健康教育活动月的通知》，利用学校成为新区首批标准化心理辅导室启用为契机，结合学校实际，制定了学校20xx年心理健康月活动方案。主要是面向全体学生，通过开展内容丰富，形式多样的心理健康教育活动，帮助学生排除在学习、生活或成长过程中遇到的烦恼和心理障碍，提高学生心理健康水平。通过宣传普及心理健康知识，营造良好心理健康教育氛围，提升师生对自身、对他人心理健康的关注，促进学校心理健康教育和谐发展，探索同伴互助的积极发展理念及其实施方式。
从5月2日开始我们利用校园网、大屏幕滚动播出“阳光校园，健康心灵，携手成长”的宣传标语。为参加新区组织的“学生心理社团活动展板展示活动”在5月10日之前我校心里社团成员设计制作了12张心理健康小报、海报及展板，在心理辅导中心内展示。5月13日，利用周一升旗仪式，组织学生以“阳光心灵、快乐成长”为主题在国旗下演讲。
在5月里，我们组织开展了心理健康教育系列讲座。全校学生利用班会课时间通过校园网视频博客平台观看“中小学挫折教育”视频讲座，写观后感，参加“抗挫折”征文比赛；在校园网视频播客平台上，班主任通过观看视频《“班主任与家长沟通技巧”》为5月5日召开家长会作准备；同时学校聘请外校专家为初一学生家长作《共创和谐家庭教育环境，如何快乐成长高效学习》主题讲座。从不同程度上提高了师生们的抗压能力与沟通技巧。
在5月里，我们利用每周三中午校园广播，分4次围绕“挫折的表现、挫折的利与弊以及如何提高抗挫折能力”等内容，面向全体师生开设心理健康专题讲座，并开展了抗挫折征文比赛，提高了同学们对挫折的认识，激发了自身的潜能。
围绕“阳光校园、快乐成长”为主题，在5月20日班会课上开展了形式多样、丰富多彩的主题班队会活动，各班都有活动方案，有16个班级获奖。
各班围绕“心理健康”主题，突出“阳光心灵、快乐成长”内容的黑板报在5月24日也进行了评比，有18个班级获奖。
我们还充分利用在首届xx新区专题网站评选活动中评为优秀教育专题网站的《xx中学主题站》这个平台，开展“观看视频后你面对挫折有何感想？”的讨论活动。
总之，在5月心理健康活动月里，我们积极探索同伴互助的积极发展理念及其实施方式，通过开展内容丰富，形式多样的心理健康教育活动，提升了师生对自身、对他人心理健康的关注，促进了学校心理健康教育的和谐发展。让我们的校园更阳光，让我们的学生快乐每一天，自信每一天，充实每一天！
近年来，受疫情影响，心理健康教育工作遇到了新挑战。为不断促进学生的心理健康发展，按照市、区教育局工作部署，结合我区各校实际，局中教科和区中小学心理健康教育指导中心，于4月19日至5月17日，联合对全区44所中小学分片进行了七场进校园服务和督导，活动持续近一个月。因疫情的原因，活动改为线上进行。该项活动既是对学校心理健康教育开展的专业服务，也是给区内各校一个相互交流、借鉴学习的机会，更是对各校规范落实心理教育各项措施的管理。
一、规划助启动
开展此项工作前，区心理中心制订了详细的计划。首先，请各校结合日常心理教育工作的开展，总结本学年校内心理健康教育工作基本情况；其次，从学校硬件设备、群体和个体心理教育工作的开展、校内外心理资源互助三个部分，进行重点梳理；最后，鼓励各校凝练本校的心理教育特色，找出不足之处寻找发展新方向。区中心结合工作需要研制出方便各校快捷填写的情况汇总表，并组织区中小学心理中心组成员分批参加每一组的服务与督导工作。
二、展示进行时
（一）硬件架构基础
交流汇报的第一部分是对心理硬件设施的介绍。各校在前期做了充分准备，有的利用录像配上解说，有的使用多角度配文字，生动直观地展示了本校心理中心的环境和硬件设施。在交流中我们发现各校都能倾心打造心理中心的硬件环境，比如：锁金新村第一小学、玄武外国语学校，两校在校园面积较小的实际情况下，能因地制宜，精心营造温馨且使用方便的心理功能室；新建校硬件设施更为领先，比如：紫金山小学和长小启迪分校，都在设计布局中预留了场地，为学校开展心理健康教育奠定了强有力的硬件基础。专业的设备不仅让与会老师们看到各校对心理健康教育硬件建设的重视，也让我们发现区内每所中小学校心理中心的面积和功能室等硬件都符合了省市的要求。
（二）课程展示特色
心育课程是开展工作的基础阵地。大家从课程对象（学生、家长和老师）、课程类型（专业心理课、班会心理课、活动课、主题讲座、科普宣讲和渗透融合课等）的维度，进行了各具特色的心理课程一体化实践展示。各校不仅认真落实上级规定的课程任务，而且还具有创造性的对校本心育课程进行开发并初见成效。比如：樱花小学的“小先生”自主心育，有专业深度；同仁小学和北京东路小学的班会心理课的备课机制受到大家的关注，他们引领示范、集中研讨，按照本班的具体情况整合提炼，从备课这一源头上提升了班会心理课的品质。
（三）关爱重点人群
各校从全员和毕业班心理健康档案的建立，再到对重点人群的筛查、研判、一生一策等工作的开展，分别进行了阐述。在新形势下关注心理重点学生工作上，虽然存在着经验不足、方法缺乏等困难，但学校各展智慧一边开展工作，一边及时积累经验，在摸索中前行。有的'学校依托专职教师对学生行为开展危险程度评估；有的学校发挥沙盘、生物反馈仪等专业设备的功能，对冲动失控学生进行情绪稳定帮扶；有的学校依靠家长提供的医院诊断对重点人群实施个别化、类别化的心理支持。各校通过交流、互动和分享，汲取着便捷又有效的工作方法，共同积累经验，致力于把心理重点人群研判和一生一策的工作与学校常规工作相结合。
三、研讨中夯实
在每一所学校交流汇报结束后，区心理中心和中小学心理中心组成员均与汇报学校展开交流研讨，他们提出的问题有：如何保障心理班会课的质量？专职教师引进计划是否落实？学校的心理特色是什么？重点人群关怀工作落实有哪些流程？学校心育组长一一回答，有组长说专职老师引进已经落实，下学期即将到岗；有组长说学校建立了班主任、心理老师和领导为核心的工作团队，对重点人群密切关注。
学校心育组长们也对中心组老师提出了工作中的困惑：特需学生和重点学生是一回事吗？如何界定医教协同的学生在学校工作的内容？休学在家学生如何有效支持？面对这些问题，区心理中心反馈：目前区教育局正在联合各部门研制特需学生的工作指导意见，这将更有利于各校突破工作难点的瓶颈。市教育局相关部门已经对休学学生的家长开展专项培训，指导他们做好孩子身心康复家庭护理。这是务实的环节，也是服务的重点。从当下学校心理工作的重难点入手，进行互动和探讨，是区域心理健康教育工作可持续发展的重要支点。
四、指引促提升
历时一个月的进校园服务与督导收获丰盈，区心理教研员（兼职）王天文老师对各校扎实稳步的推进心理教育工作给予了高度肯定，对大家认真的工作态度、创新的工作方式以及鲜明的工作特色予以表扬。也提出四点期望：一是专业教师的引进在两年内覆盖到全区各中小学校；二是心理课程要关注学生普遍规律和个体差异性，提升教学质量，从而促进各个学校心育工作更加有效地开展；三是重点人群的研判要形成工作机制，要作为各校班主任学习与行政例会中的一项常规内容。重点人群的类型要有一定的区分度，这将有利于精准帮扶。要用具体措施去关注休学在家的学生；四是各校在5—6月结合区域“让生命更丰盛”主题教育宣讲月活动和中高考毕业生的心理辅导专题，精心策划，认真落实，为学生的心理健康保驾护航。
玄武区教育局二级主任科员宋振生，在每场服务与督导交流的最后，都对各校心育工作进行了针对性指导。他对各校心育组长在疫情背景下用心呵护学生心理健康所作出的努力，给予了充分肯定和衷心感谢；砥砺各校在今后工作中注重精心策划，用积极的心理健康举措推动本校心育工作，做到互融共通，将心育工作与家长期盼结合起来，与学校的校情结合起来，与师生的心理状况结合起来，与社会的现实环境融合起来，不断为学生的健康成长奉献自己的聪明才智。
学校心理健康训练是20世纪末训练改革运动中消逝的新观念，是现代心理学、训练学、精神医学、生理学、社会学等多种学科理论与学校训练实践相结合的产物。它是在我国大中学校生心理困扰与障碍日益增多、心理健康水平不断下降，训练第一线的老师们出于职业的责任感，迫切要求解决这些日益增多的心理问题的状况下产生的一种新的训练活动。国家训练部以及各级训练行政部门对开展同学心理健康训练赐予了高度的重视和主动支持，这对我们学校开展心理健康训练有了根本保证。
随着社会的进展，科学技术的进步，人们生活节奏的加快，人际交往的日益频繁，家庭结构的变迁等社会因素给孩子带来紧急、焦虑、恐惊等心理问题也越来越多。为了从根本上解决同学的许多心理和行为问题，我校开展了形式多样的心理健康训练活动。
一、红领巾广播--宣讲心理健康的阵地
红领巾广播是老师与同学沟通的桥梁，是同学向老师打欢乐灵的天窗，更是师生真诚相互沟通的园地。
我校在开展这项活动中收到了很多讲稿，内容涉及多种问题，面对同学的心灵呼唤，我校组织了答复组，给每位同学认真回信，并且将有针对性的问题写成信，贴出来让全部同学了解遇到这样的问题怎样解决。
例：同学1老师我是一位有病的同学，我可怕睡觉，由于我梦游，帮帮我吧。
我们收到这封信后立刻与家长取得联系，仔细了解了这个孩子的病情与性格，发觉孩子性格内向，不合群。针对这些状况，我们与家长协商给孩子减轻各方面的压力，给孩子缔造宽松的环境，让孩子爱生活。在回信中我们写到：老师送你一本书，它可帮你了解梦游的有关学问，好好看它。老师知道你有许多的爱好，多与同学相互沟通，你会感到生活的很幸福。
同学2：我没有当上班长，我真的`不如别人吗？我们在回信中写到：每个人都有自己的力气，特长，假如你是一块金子总有它发光的时候，努力吧，我认为正确而不怀疑它确定会发光的。
二、心理询问与同学面对面的相互沟通
同学的家庭，生活环境，性格等对同学的心理健康有着很大的影响。尤其现代单亲家庭的增多，更使孩子心灵布满了压力。
心理询问是运用确定的理论学问和技术，通过询问关系，给来访者以关怀、引导、劝告、训练的过程，其最终目标是达到缓解来访者的心理紧急与冲突，提高其适应力气以维护其身心健康。心理询问老师要特别敬重同学的自主、独立和自觉，并竭力与之建立一种公正、伙伴、相互理解和相互敬重的关系；要全面、正确地了解受询问同学的真实状况，坚持正面、客观、明确、坦诚地分析；要替受询问同学保密。为此,我校组织了特地的询问小组,并为同学建立询问档案,准时制定出相应的解决措施。
例：同学1父母离异,母亲与老人争夺孩子,孩子长期全托在姨妈家。孩子在校表现性格内向，作业不做，想爷爷奶奶。针对这一状况，我和班主任先与孩子谈心，了解孩子的想法，让孩子说出自己的心声。然后分别将家长叫来谈心，让家长了解孩子的想法，并通过大量事例让家长明白孩子有自己的思想，要让孩子幸福的成长。另外，在校内我们还为孩子供应多种与同伴相互沟通的机会，让孩子感到欢快。例：同学2在校外被劫，不敢告知家长。我们知道这一状况后立刻与参预此事的同学所在班级的班主任联系，了解他们在校的表现，并与训练处一同调查此事。事情明确后，我们叫来了参预劫钱的同学和他们的家长。首先让家长了解此事，然后对他们进行法制宣布传达，让他们明确是与非，熟识到事情的严峻性，做出保证。对被劫的孩子我们首先感谢他对老师的信任。然后，我们鼓舞他要有平安意识，要勇于同坏现象做斗争，要勇敢。
另外，我校在上学期还向家长打开了心理询问的大门。家长参预主动，但大多是说孩子的不是，或护短。父母的评价，对孩子一生有着很大的关系。有一位心理学家精辟的概述了孩子与环境的14种关系，显示出成人对孩子的态度，影响孩子成为什么样的人。例如：敌意中的长大的孩子，简洁好斗逞能；鼓舞中长大的孩子简洁布满自信等。为了让家长拥有和孩子好的沟通方法，我们请来专家给家长作报告，还以班会的形式开了“真心相互沟通”主题队会，会上孩子和家长真心相互沟通效果很好。
长期的工作下来，我深深的感到孩子幼小的心灵需要我们去正确引导，去好好培育，多一些面对面的相互沟通，让他们打欢乐灵的窗户，幸福成长。
三、心理辅导培育健全的心灵
心理辅导是针对同学中存在的心理健康方面的问题，如怎样学会交往、怎样学会调适紧急、焦虑的心情，怎样从挫折中走出，如何做自己脾气的主人等等。要阐述清有关的心理学理论，提出解决问题的方法，然后让同学联系自己的实际，结合心理学学问提问题、谈熟识以及预备怎么做。同学通过心理作业向心理老师放快乐扉，诉说自己的心理体验，求得老师的关怀，从而使同学了解自己的心理健康状况，自觉地进行心理调适。
同学是心理健康训练的主体，教给他们心理健康学问，可以激发他们参预学校心理健康训练的主动性，促使他们关注心理的自我保健。宣布传达和普及心理健康学问，心理询问室责无旁贷。依据同学们的生理、心理的独特性和心理问题发生的实际状况，我校利用广播，墙报，班会，专家作报告等多种形式进行心理健康训练的宣布传达，其内容涉及学习心理、健康情感、人际适应、适度反应等方面。心理健康学问的宣布传达尽量避开学问的过分专业化，贴近同同学活，易于同学理解，使青少年形成对心理问题的清晰和正确的熟识。总之，对同学进行心理健康训练是全体老师的共同责任，必需让全体老师参预进来。实事求是地讲，对一般任课老师、班主任而言，对同学实施心理健康训练的最好、最常用的模式是渗透模式。渗透主要有以下几种渠道：在德育中渗透，在各科教学中渗透，在各种活动中渗透，老师的榜样作用。实施渗透的关键条件是老师要有健康的心理，要有心理健康训练的意识和力气，能够坚持用心理健康训练的眼光端详自己的训练教学行为。这就要求对一线老师进行培训。我校请专家、领导通过报告的形式提高老师们对心理健康训练重要性的熟识；通过讲座的形式向老师们介绍心理健康学问、心理保健调整的方法；通过举办培训班，提高全体老师的心理学、心理健康训练理论水平，关怀他们了解把握中学校生的心理特点；通过座谈、争辩的方式相互沟通渗透心理训练的阅历和体会；时常性地向老师们供应外校的成功阅历。并鼓舞老师主动开展课题争论，共同探究心理健康训练的新路子，总结出一些可推广的具体成果，促进心理健康训练由无序向有序、由阅历化向科学化的过渡。
一、心理健康教育的重要性
通过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。近几年学生心理健康问题呈上升趋势。主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等；如果学生心理不健康，他们的思想就会偏离轨道，这些对学生的学习、生活都受到一定的危害。现在学校心理健康教育越来越被重视。可是，学校的健康教育只是单一的，影响学生的心理健康因素还有家庭、社会。
1、家庭教育不当，造成心理隐患。
家庭是社会的细胞，是孩子成长过程中的一所学校。”家庭良好教育有利于孩子的健康成长，而家庭的教育不当则很容易造成孩子的心理隐患。
2、学校处理不当，造成心理失调。
学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间都在学校度过。学校或教师在教育思想、方法上的不当或失误也会影响学生身心健康。
3、社会负面影响，造成心理障碍。
现实社会的万紫千红、五彩斑斓，以及现实生活中存在的物欲诱惑、不健康的思想、情感、行为，都严重地毒害着学生的心灵。特别在当前，各种社会的传媒，信息化的作用等负面的影响，都会加重学生心理负担和内心矛盾，造成心理障碍。这些不良的影响，会引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果。因此心理健康教育应该是预防为主的，面向的是全体学生不应该只针对心理有问题的学生；心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的；不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能。
二、心理教育培训对于教师自身的重要性
情绪对人的心理健康起着核心作用。健康的情绪能引导人积极向上，不良的情绪则会阻碍人的健康成长。学生拥有乐观、稳定的情绪是与教师分不开的。情绪有着极强的感染性，如果要做一名受欢迎的老师，就无论如何也不能将自己的不良情绪带入课堂，更不能因此而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生。而是要学会良好的情绪控制，在走进教室的前一刻，告诉自己，"一定要微笑"，要把自己最积极乐观的精神面貌展现给学生，以此来感染学生的学习情绪。教师乐观积极地稳定地情绪对于学生的心理健康形成有积极地促进作用。
三、提高心理健康的时效性。
在新形势下，学生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求，这就要求教师有针对性地开展工作。建立学生的心理档案，目的是通过分析评价了解每一个学生的气质、性格类型、兴趣爱好、情绪意向等基本心理素质和个体心理差异，帮助学生认识自我，接纳自我，树立健康的新形象。同时有助于学生更快、更好地适应学校生活的角色转换，为他们身心健康发展打下良好的基础。通过心理咨询、心理训练等内容丰富，形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题。同时通过心理健康指导，开发学生潜能，建立心理健康新观念，塑造正确的人生观、道德观和价值观，推进整体素质教育发展。
四、家校结合，共同关注学生心理健康教育
今天，心理健康状况对学习、工作及思想的影响被越来越多的人所重视，学生的心理健康教育也日益成为学校教育的重要内容。家庭与学校都必须重视孩子的心理健康教育，老师与家长广泛涉猎孩子保健常识，建立和谐的师生或亲子关系，平等地同孩子交流，及时地发现并正确的指导孩子在成长期的行为变化。同时，我们学校利用家长学习、家长开放日、家长会等途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展家庭心理健康教育，效果很好。
学习已结束，我要从心理教育的层面上去教育我的学生，更多的关注学生的心理发展。相信这次培训给予我的东西决不止理论知识，它会有一种延续，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生！为了让学生健康快乐的成长，我会继续认真的学习心理健康教育理论，并将所学运用到实际工作之中。
心理健康育工作是学校一切教育教学的基础工作，同时也是实施素质教育的首要工作，是一个学校的灵魂工作，心理是否健康，直接影响到每个人的将来和现在。根据学期初学校德育、心育工作计划，以《小学生日常行为规范教育》为抓手，以学生的日常行为规范教育为基础，加强对学生的思想道德、行为规范、心理健康和礼仪常规教育，坚持“注重平时，注重家庭教育同步求实效”的开展心育工作，围绕和谐校园和谐团队文化建设，积极开展各类主题心育活动，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。主要做了以下一些工作：
一、在心理实验课题实践中，提高教育水平与教学质量
《在学科教学中，培养学生健康的心理品质》是我校申报的XX市级的心理实验课题，我校各学科教师都能根据各学科特点，有意识地将心理教育渗透在各学科的日常教育教学中，踊跃开放课堂，积极参加XX市和青阳街道的“教坛新秀”、“一课多研”课堂教学观摩比赛。蔡南茵老师和黄双鹏老师分别获得“教坛新秀”荣誉称号，杨珊瑜老师参加“一课多研”课堂教学大赛。学校对每一门学科都提出了运用心理科学提高教学质量的要求，坚持“周四听课日”、“每听必评制”，认真遵照《课堂教学评价研讨记录表》的要求来评议，达到师资水平与教学质量“双提高”的良性循环。值得一提的是语文、数学两个教研组，不仅是实验课题管理组织，也是教师的学习型组织，即每位老师在教研组内都是一种有效的同伴互助，建立了一套完整的教研机制和小组研修的综合性活动，学校从一开始就把实验课题教研组当作是培育名师的锤炼场，也是教师在教学实践中提升师德的重要途径之一。可以说，扎实而富有实效的校本教研制度为心理课题实验保驾护航。
二、注重常态化的心理疏导，促进学生身心健康成长
加强理论学习可以保证我们正确的研究方向，所以，我们坚持每周政治学习与业务学习相结合，有效地更新了教育观念，让教师树立了“以人为本”的思想，努力营造一个和谐、宽容、健康、向上、丰富活跃的班级文化和校园文化，为学生的发展创设一个良好的心理生态环境，使得我们的德育和心理健康教育工作更有针对性和实效性。班主任和辅导员已经成为有效实施心理健康教育的主体力量。班级团队活动搞得有声有色，每个学期，学校都要求每个班级中队至少开展围绕心理健康教育为主题的班中队会，如“孝敬教育”、“感恩教育”、“小公民五爱教育”、“缅怀革命先烈教育”等，并经常性举办心理健康师生讲座。期初，全体老师聆听了庄老师《提高认识，增加知识，增强意识，达成共识》的心理专题讲座，加强要求班主任和辅导员把自己与学生的谈心交流辅导的个案进行汇总、提炼、交流。班级心理健康教育已经成为学校的为心理健康教育的一种重要形式和途径。
在多年的努力下，学校领导和老师团结协作，奋发进取，在心理健康教育方面形成为学校的一大特色。随着工作的深入开展，结合学校“教学生六年，为学生着想六十年”的办学思想，学校认为，富有人文精神的学校，心理健康教育应该和学校德育工作融合在一起，以学生的发展作为教育的基点与归宿。因此，学校把心理健康教育与人文教育相融合，以发展性心理辅导为重点，根据小学生的年龄特点和个性发展的需求，结合实际情况，通过各种渠道，如“悄悄话信箱”，心理活动课，五年六年级学生的青春期知识讲座，听完后还要写心得，谈体会等方式，解决学生的“心理疙瘩”。学校开通了“校园心理热线”，开设了“学校心理网站”，开设了网上心理信箱，解答学生提出的各种心理问题，实现心理辅导手段的现代化。
心理教师不断更新观念，探索心理课程的活动化，注重团体心理训练。学校积极开展有利于学生心理素质培养的各种活动，实现了课程活动化、教材校本化。学校将心理健康教育课列入课程计划，在心理活动课上，老师结合青少年的心理特点，有针对性地向学生传授一些心理调控知识、技能；对学生心理热点问题，心理辅导中心不定期地为学生举办相应问题的专题讲座，解决学生所面临的心理困惑，进行面上的发展性辅导。除了进行面上的辅导外，心理辅导中心定人定时值班，针对学生之间的个别差异和个性特点，开展个别辅导。近三年来，心理辅导中心已为80多位来求助的同学进行了个别辅导，帮助他们战胜了自己，克服了自身的不足，充分发挥了自身的潜能。
学校积极开展“我当学生心理导师”活动，要求老师们深入研究学生的心理特征，心理需求，力求做到“十六个知晓”，即知晓学生姓名含义，知晓学生的生活习惯，知晓学生的思维方法，知晓学生的兴趣爱好，知晓学生的困难疑惑，知晓学生的情感渴盼，知晓学生的心路历程，知晓学生的知音伙伴，知晓学生的成长规律，知晓学生上学的路径，知晓学生的社区环境，知晓学生家长的教育思想，知晓学生家长的愿望。
三、通过“走出去，请进来”，锤炼一支基本功过硬的师资队伍
学校不断培养心理健康教育师资，目前，心理辅导中心有专兼职教师三名，其中一位是国家心理咨询师，还有2位兼职心理教师。为了更好的让专兼职心理教师的工作规范化和制度化，学校已选送多位班主任和任课教师参加市级心理培训，形成了以专兼职心理教师为骨干、各班主任、团队辅导员为主体，全体教师参与的心理健康教育师资队伍。学校投资万余元建立设备先进、功能齐全的心理辅导中心外，还不断添置一些必要的硬件设施，为心理辅导工作进一步展开提供了有利条件。本学期，我校庄老师走进XX市十六所中学，围绕“生育关怀，关注青春期心理健康”为主题的大型现场咨询活动，面对面与学生交流沟通，取得了较好的效果，达到了“宣传，教育，培训，提升”的成效。
四、注重学校心理教育和家庭教育相结合
学校把心理健康教育知识推向家庭教育，让家长与学校协力共同塑造心灵健康的孩子。主要的方式有：学校通过“致家长的一封信”“告家长书”等方式把学校的意图传达给家长，让家长了解自己的孩子在学校中各个方面的表现情况，通过每学期的三次家长会，分年级向家长讲解心理健康知识，向家长传达学生的身心表现状况，对家长进行咨询、培训与沟通，让家长学会理解并学会教育自己的孩子，形成有利于学生成长的多方教育合力。此外，学校心理健康教育不仅立足校内，还积极为社区提供义务心理咨询服务，向兄弟学校辐射，拓展心理健康教育的范围。以《晋江经济报》“教子有方”栏目为桥梁，加强宣传和沟通，在心理老师的指导下，积极宣传心理健康知识。本学期，我校庄老师走进自己中和中心小学大礼堂，作为“我最喜爱的老师”家教宣讲团成员，做《影响儿童心理健康的家庭因素》主题讲座，走进晓聪中心小学，参加街道教育办和关工委主办的“大手拉小手”关心下一代论坛，庄老师做《我用心理辅导的力量帮助学生健康成长》，取得良好的社会效果和德育效果。
以上是我校的点滴工作，我们清醒的认识到，心理健康教育任重道远，我们还有很多很多的工作要做。
1、 让学生乐观的面对生活
教育学生用积极的态度、积极的心理去面对身边的一切事情。积极乐观的心理像一个强有力的磁场，又如同花蜜吸引蜜蜂一样会将各种有利的因素吸引到自己身边，事情因此就有了改变的可能。
现在学生中单亲家庭的比较多，有时候一个班中有接近一半的学生都来自单亲，极个别的学生对亲人有种排斥、抵触情绪，当让不会相信身边的任何人，给班级管理增加难度。20__年我班转来个女生，进校的穿着很社会化，进入我班，不跟其他同学接触，经常犯一些很小的纪律问题，我观察，她的每次错误都做给我看，很想引起我的注意，我也把她父亲叫来交换意见，也许是碍于面子，还是不想给学生增加思想负担，家长根本没给我谈到他们家庭。在一次运动会上，我跟学生闲聊时我才知道她是单亲家庭，她不能面对这个事实，他认为父母不爱她。我就给她讲，父母肯定是爱你的，至于他们为什么离婚，那毕竟是上一辈的事，你没有必要去改变这个事实，但你要想想你今后的生活，要高高兴兴的、快快乐乐的生活学习。乐观的'面对生活，换一种眼光看待这件事，也许对你及父母都会
有好处。并鼓励她多给同学接触，我并安排几个同学帮助她，在那学期的期末考试中成绩有较大的改观，纪律观念也加强了。
其实，学生的学习和生活中，很多事情也像这样，乐观的心理总会带来快乐明亮的结果，而悲观的心理则会使一切变得灰暗。不仅如此，这对他们以后的生活也有很大的影响。
2、 最好的帮助是给学生信心
自信是生命中积极、肯定的力量，正如乐观的心理一样。它是早晨露珠中闪亮的光泽，它是雨后树叶上动人的绿色，它是生命中没有尘埃的宝石，是每个学生走向成功的源泉。如何培养学生的自信心呢?
(1)营造氛围，树立自信心
为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。如常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛等。学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。
(2) 让学生学会善于竞争，增强自信心。
在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最后“优者上岗”。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。
(3)教会方法，培养自信心
学会正确评价自我，“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。因为他们失去的是成功的生要支柱——自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清楚地了解自我否定的内容;其次，让学生认真思考为什么要自我否定;最后让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。
总之，心理健康教育工作虽然任重道远，困难重重，我相信：只要我们爱这项工作，倾注我们对于教育事业的满腔的热情，虽然我们不一定辉煌，但是我们一定会进步，我们的孩子一定会在快乐中健康的学习和成长!
一学年来，我校心理安康教育工作在学校领导、教师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理安康教育活动，在协助学生造就健全人格，保持心理安康及全面推动素养教育的工作方
面取得了必须的成效。现将本学期的工作总结如下：
一、心理安康教育课在标准性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。
心理安康教育课是心理安康教育主要渠道之一，是我校课程改革的重要一环。上好心理安康教育课有利于我校心理安康教育工作的整体开展。基于以上的相识，我们在充分利用现有资源，标准课堂进程和课堂内容，活泼课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成果。
首先，为了给学生充分的承受心理安康教育时机，我们调动了全部可用的资源。因为考虑到班主任对学生比拟了解，平常和学生接触的时间也比拟多。本学年，从事心理安康教育工作的老师主要由班主任来担当。同时，充分利用课外时间增加心理安康教育询问的时间。
其次，接着转变观念，从“以老师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参加为中心”的教学理念。老师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用录像、音乐、探讨等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的时机，都有参加课堂活动的时机，真正做到全体学生参加，学生在热情好玩的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。
以上的改良使心理安康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，也到达了我们学校开设心理安康教育课的目的。
二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理安康开展。
1、特地教育与学科渗透相结合。强调学校全员参加全过程，参加心理安康教育培训，提高广阔老师实施心理安康教育的水平。在此根底上，各科老师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理安康教育内容，使各科都能在造就学生良好的心理素养中发挥踊跃的作用。
2、集体指导与个别疏导相结合。心理安康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素养构造，为学生当前生活及将来开展奠定良好的心理素养根底。实施过程中，我们进展屡次心理安康教育讲座，定期对学生的共性问题集中指导，提高广阔学生对心理安康重要性的相识，普及心理安康根底学问，教会形成心理安康的根本技能。而特性问题与特别问题须要进展个别辅导，多渠道地为学生供应心理效劳。
效劳形式有：
1、面谈。我们对心理辅导室进展了重新布置，完善了辅导制度，力求为学生创设一个温馨舒适的环境。假如学生有某种心理问题和困惑，可干脆到辅导室找教师谈心沟通。小屋温馨、舒适的环境，教师细心的倾听和协助，使学生遇到难以解决的困难时，都会来小屋找知心姐姐谈谈，不知不觉地小屋成为了学生心灵的港湾。小屋的约见方式是多样的，有信函预约，有临时敲门探望的，也有一些是班主任教师指定特约辅导的，但不管是哪一种方式，学生都是自愿的。辅导教
师会依据学生提出不同的问题用不同的方法来协助解答，比方有同学相处方面的问题、学习落前方面的问题、与父母相处的问题还有心情问题，辅导教师会先倾听学生的状况、然后协助学生分析问题的根源、再采纳适当的方法来协助学生、最终教给学生处理问题的技巧。辅导教师都尽力地让学生能把带来的苦恼放下再离开。
我们在每周四中午的红领巾播送站播放《心灵之窗》节目，传播一些心理小学问，协助学生解答心理疑难，播放学生宠爱的对人生富有启迪意义的心理故事。节目的时间虽然并不长，但这细细的点点滴滴也足以引起学生心理的触动和共鸣。同时，我们结合音乐疗法，在《心灵之窗》节目中，还有上下午放学时间，有选择地播放不同疗效作用的音乐，让一个个音符带着份份阳光暖和学生的心灵。
2、电话辅导。假如学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导教师口头沟通的，就通过“心语热线”联系沟通。
3、个案分析与工作总结相结合。学生特性的差异性、心理问题的`多样性确定开展心理安康教育要重视个案分析与探究，做到因材施教。为此我们建立了一份询问记录本和师生的心理档案。把学生中出现的心理状况及解决方法刚好记录整理，分析了解各个学生的身心开展状况，把准教育脉搏，对学生进展心理疏导。
4、学校指导与家长协作相结合。学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理安康教育过程中起主导作用，但不行无视家庭因素。据调查，影响孩子心理安康的首要因素是家庭气氛，不同的家庭气氛，对孩子的心理安康会产生不同的影响。如何采纳民主型的教
养方式，营造和谐、温馨的家庭气氛是家庭教育首要问题。家长是孩子最好的心理医生，学校心理安康教育要赢得实效，必需赢得家长的支持。我们着力修筑学校与家庭之间沟通的桥梁，开办好家长学校，普及心理教育根本学问，沟通先进经历与做法。不定期召开家长会，共同探讨孩子心理安康问题，形成学校、家庭教育合力。
我校的心理安康教育试验取得了较满足的效果，学生的心理品质有了提高，情商、智商得到了开发，人际交往面扩大了，社会适应实力增加了，心理障碍消退了；老师也转变了教育理念，改良了教学方法；学生的家庭建立也得益匪浅。我校在学校心理安康教育工作上，踩过去的是一行坚决的脚步。新的机遇，也给我们带来了新的思索、新的挑战，我们将以课改为契机，与时俱进，扎实推动我校心理安康教育工作的深化开展。
缤纷五月，由我校学生会权益部承办的“大学生心理健康宣传周”，面向全校学生普及基本心理健康和心理卫生知识，旨在通过丰富多彩的活动，促进同学们能造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人际交往能力，从而增强心理素质。我们在全院广大师生中先后开展了“心理健康集体游戏”，“团体辅导活动”，“心理电影展”，“户外心理活动”等一系列丰富多彩的活动。正如我们在活动章程中所提倡的一样，我们的活动宗旨是：“让大家在参与中提高心理认识，旨在激励同学能够通过自己的劳动和努力，实现学习和生活上的“自信、诚信、自立、自强、团结”，培养同学们的“合作”和“关爱”精神，培养同学们的奉献和互帮互助精神。在广大师生中产生了较大影响，受到了广大师生的热烈欢迎，收到了理想的效果。
一、以宣传为先导，营造良好的心理健康教育氛围
（一）结合各专业制定我院大学生心理健康宣传周的活动方案，将方案下发各专业，为本次宣传周得到校内有关部门的大力支持拓宽渠道。
（二）制作并发放心理健康知识宣传手册100余份。
二、以学生为主体，开展丰富多彩的心理健康教育活动
本次心理健康教育宣传月系列活动主要包括户外心理活动、团体心理辅导、和心理电影赏析等。
（一）5月24日在我校综合楼指定的活动室内，选出一个班级，集体做“天黑请闭眼”这个游戏！
（二）5月25 日于晚自习时间带领来那个个班级一起观看了一个关于心理知识的视频。
（三）5月26日我们在综合楼门前为同学们做了心理健康疏导。分小组进行宣传单的发放，同时为同学讲解自己通过活动得到的体会教育，让更多的同学了解到心理健康的重要性。
（四）5月27日在我校举办了一场游戏比赛，以班级为单位分组完成游戏内容。在游戏过程中设置了游戏规则，游戏时间，游戏奖励和惩罚。
通过参与活动，大家在学习搜集整理有关心理学知识和信息时，也进行了一次自我心灵之海的探索活动，潜能得以挖掘，心态更加积极。蒙田说过：“解读心灵的秘密，了解自己，是一切成功的基石。”
此次活动虽然圆满，但就心理辅导工作而言，仅仅是拉开了一个序幕。在以后的工作中，还需要深入心理学知识的普及和加强团队辅导及个案分析，由面及点的展开，我们将把心理健康教育贯穿于大学生思想政治教育的始终,让每一位大学生都成长为身心健康的合格人才和新世纪的建设者接班人,让每位学子的青春都能沐浴到最灿烂的阳光。
经济贸易系学生权益部
20xx.05.27
为贯彻落实训练部、省、市有关学校心理健康训练精神，让同学更好体察和关爱自己与他人，提高同学的心理健康水平，呈现主动向上的良好风貌，西乡学校于20xx年4月13日至19日以“阳光路上，一路同行”为主题开展了心理健康周活动。在本次心理健康周中，学校德育处、心理辅导室依据我校实际状况，认真预备，细心支配，开展了一系列丰富多彩的宣布传达训练活动，取得了良好的效果，得到了同学们的全都好评。
一、领导高度重视
4月10日星期五下午，德育处危东辉主任亲自召开班主任会议，布置第七周心理健康训练活动周的有关事项，得到班主任的主动响应和支持。
二、以宣布传达为先导，营造良好的心理健康训练氛围。
利用学校各阵地，充分宣布传达心理健康学问，在校内内营造健康、主动向上良好的心理健康训练氛围。
1、启动仪式。结合我校实际，制定了心理健康活动周活动方案，并在周一升旗仪式上，向宽阔师生宣布传达心理健康理念，为心理健康活动周的启动做好充分的'预备。同学们对此主动响应，在接下来的活动中都表现出主动的关注和参预的热忱。
2、广播宣布传达。星期二午读时间是学校广播时间，四（2）班利用红领巾广播站在全校范围内进行心理活动周的宣布传达，介绍心理学问，提高全校师生的心理健康意识。
3、校心理宣布传达橱窗。在学校心理宣布传达栏中，以“阳光路上，一路同行”为主题，引导同学懂得人际交往的技巧，在学习和生活中获得更多的伴侣相伴，共同成长。
4、班级心理健康专栏：四五六班级制作精致的班级专栏，介绍“学校生心理健康标准”、“什么是心理询问”、“悦纳自己，欣赏自己”、“五色小精灵”等心理健康学问。
三、以同学为主体，开展丰富多彩的心理健康训练活动。
1、主题班会：
为了增加活动的有效性，让班主任结合本班实际状况更好的开展活动，本次心理健康周的主题班会课，特制作了三个心理活动方案供班主任选择，并进行相关培训。
第一个主题方案是：“阳光路上，一路同行（合作篇）”以珍惜同学情意，相互合作为重点，通过故事、玩耍的方式渗透，留意寓教于乐。
其次个主题方案是：“学会调控心情，放飞心情”。班主任反映近期有些班级的同学心情躁动，我们依据实际状况，针对如何调整心情设计课程，受到老师的宠爱。
第三个主题方案是：“我有方法”。同学在现场写自己最近苦恼的事情，让班上其他同学帮忙解答，开导，利用朋辈的力气赐予影响，受到同学们的欢迎。
这种菜单式选择的主题班会课，给了班主任更多选择的空间，可以结合本班的实际状况更好的开展活动，效果显著。
2、阳光行动—爱心捐款
“人间有爱，西小有情——爱心捐助四（4）班黄文政同学”活动：四班级4班黄文政同学，因颅内占位性病变，即胶质瘤确诊。在面对十多万元左右的手术费用时少儿医保只能报销全部手术及住院费的20%，这对于孩子的家庭而言，仅有微乎其微的关怀。此刻全校师生慷慨解囊，捐出自己的爱心关怀这个少年，希望他早日康复回归校内，通过爱心捐款的阳光活动让同学体验助人自助，共同成长。
3、开展“最美的校内最美的我”活动
通过“最美的校内最美的我”活动，缔造平台让同学在日常学习中呈现自己的美。如“着装洁净我最美”、“抬头挺胸我最美”、“珍爱物品我最美”等活动，增加同学的自信，完善自我，树立主动的生活态度。
4、阳光运动—六班级男篮赛
六班级的篮球赛活动再添高潮，整个六班级的同学到场，不管是上场的队员，还是啦啦队们，他们打破班级界限，相互鼓舞和支持，为精彩喝彩，在极具挑战性的团体活动中团结一心冲向胜利的终点，也为本周心理健康训练活动画上一个圆满的句号。
心理健康训练活动周的活动仅仅是一个开头，我们将总结阅历、不断完善、长期性常态化地开展心理健康训练系列活动，更深入到到地推动前进“三生训练”，贯彻我校“欢快学习，幸福工作”的心理健康训练理念，进一步推动我校心理健康训练工作向深入到到进展，切实提升同学身心素养。
本学期，我以《中学校心理健康训练指导纲要》为指导，不断转变教学理念，改进训练、教学方法，改进工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为实施素养训练营造良好的心理气氛。并结合我校同学的实际，通过多种方式对不同年龄层次的同学进行心理健康训练和指导，关怀同学提高心理素养，健全人格，增加承受挫折，适应环境的力气，促进同学人格的健全进展。现总结如下：
一、关注校内心理平安，抓好心理健康。
我们充分熟识到心理健康训练应以了解同学为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，以自身健康的心理去影响同学，本身就是一种最有说服力的心理健康训练。营造一种民主的、公正的、和谐的、平安的、布满人文关怀的、具有浓郁人情味的氛围和心理环境，真正减轻同学的心理压力和精神负担。
二、整合各种资源，发挥心理健康训练合力。
学校心理健康训练是全程的、全方位的心理健康训练，因此，日常训练中，留意整合各种资源，来发挥心理健康训练的合力。
1、充分利用课堂教学，扎扎实实推动前进心理健康训练。
课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康训练，是实现心理健康训练目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的相互沟通和心灵的沟通，我留意挖掘教材中有利于培育同学良好心理素养的因素，通过奇异的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推动前进心理健康训练。在课堂中奇异地渗透德育思想、心理训练，努力培育同学正确的人生观和主动进取的人生目标。
2、通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推动前进心理健康训练。
今年，我校开展丰富多彩的校内文化活动，为同学搭建表现才华的舞台，调整同学的身心，释放同学的潜能，并通过各种竞赛，来培育同学的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培育了同学良好的心理素养。本学期开展的活动把不怕困难，坚韧拼搏，不怕失败，主动进取等良好的心理因素种植在同学心中。每次活动之后，作为心理老师，在课堂上我都会进行适时训练，让同学将这种种良好品质的种子深深植于心中，这对同学今后的进展是有益的。
3、利用学校各种设施，推动前进心理健康训练。
开展心理健康训练，留意利用好学校的各种现代化设施，通过宣布传达橱窗、校内网、心理询问室、热线电话等来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康训练活动。使同学在参预活动中，感受伙伴之间的团结协作的亲热友情。
三、引导同学主动参预，切实提高心育实效。
成长和进展从根本上来说是一种自觉和主动的过程，假犹如学没有主动意识和精神，处于被动的地位，那么心理健康训练就会成为强制行为，变得毫无意义。为了引导同学主动参预，切实提高心育实效，在实践中尝试了以下的做法：第一是利用学校各项宣布传达，使同学科学熟识心理健康训练。许多同学缺乏对心理健康训练的科学熟识。比如，有些同学认为心理健康训练的对象是心理有问题甚至是心理变态的人，所以难免对心理健康训练有抵触心情。我们利用心理橱窗、心理小报等途径来宣布传达心理健康训练，在心理课堂上加大力度来宣布传达心理健康训练。通过这些途径宣布传达心理健康训练，提高同学的认知水平，加深他们对心理健康训练的科学熟识。通过加大宣布传达力度，让同学科学了解进展性心理健康训练，来强化其参预心理健康训练来优化自身心理素养，提高自身心理健康水平。其次是针对同学需要，开展各项心理健康训练活动。兴趣是同学最好的老师，在学科教学中是如此，同样，在心理健康训练中也一样。我始终本着“心理健康训练要蹲下来看孩子的需要”为原则对同学时时进行心理谈话。在课堂上，教学内容力求联系同学的实际，每课教学只要能有利于同学的心理健康，有利于同学的潜能开发，有利于同学的全面进展，都大胆进行尝试。
四、加强心理辅导，关注和爱惜特殊群体的正值权益和身心健康。
在学校生活中，有一些特殊群体的利益更简洁遭到侵害，包括学习成果落后的同学，比较俏皮、俏皮的男生，家庭条件差、父母下岗或离异的同学，有亲属患有精神病或正在服刑的同学，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的同学等等。这些少年儿童因生活中一些不尽如人意的大事而简洁遭到同学的卑视，受到心理损害的可能性也要比一般同学大得多。女生虽受到各种惩处的经受比男生少一些，但却对惩处怀有更多的恐惊，在心理上受到的损害更大。对这类同学群体，做为心理老师，我努力从生活上、心理上、学习上关怀、关怀他们，使他们找到自己的自信，防止他们在隐性损害中过早对社会和自己丢失希望，走上自暴自弃的道路。具体做法是：
1、开展心理询问，建立健全心理档案。学期初，都从同学自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对同学进行调查，在普查基础上依据其结果设立特殊同学心理档案。并在各个班级设立“知心姐姐”信箱以利于老师准时了解同学的思想动态，这样学校心理辅导老师及有关班级任课老师就能够依据不怜悯况，协同进行引导、训练。力争将心理平安隐患毁灭在萌芽状态。
2、理解信任同学，消退对立心情。对立心情是同学是受挫后的逆反心理反映。通过正面的、主动的训练，经过促膝谈心，提高他们的思想熟识，增加理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的敬重、信任和鼓舞，因此，遇事要征求他们的.看法，维护其自尊心；同时，认为正确而不怀疑同学会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消退对立心情。
3、表扬鼓舞同学，消退自卑。在训练中本着这样的原则：对同学的训练不要太急，更不能在公开场合大肆批判，而要依据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务。擅长发觉同学的闪光点，准时确定同学的优点，提高同学主动进取的自信念，获得了比较好的训练效果。
五、在行动争论中探究训练之路。
心理健康训练在我国进展的历史并不长，而且各地状况都不一样，开展心理健康训练并没有固定的模式可以借鉴，心理健康训练工作如何起到更好的作用，可以说是摸着石头过河。心理健康训练是全新的事业，这样，就更加需要有科研意识，在摸索中探究成功之路。在当前状况下，在我校开展行动争论是一线老师参预训练科研的主要方式，对同学宠爱的心理健康训练方式的调查等等，无不渗透着行动争论的理念。我觉得，为了使心理健康训练更好发挥其作用，在行动争论中主动探究心育之路也是一条可行的方式。本学期，我还和各位班主任老师交谈，针对自己在教学中遇到的特殊同学以及麻烦大事，进行了相互沟通和沟通，大家群策群力，获得了确定的启示。
实践证明，要使同学的心理得以健康进展，训练工必需把握好心理学问，遵循同学心理进展的规律，在实践中迅速而灵敏运用心理训练规律，探究同学的心理进展，总结心理训练的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。下学期，我将进一步挖掘、优化自身的训练资源，不断探究，开拓创新，深入到到做好学校心理健康训练这一工作。
这个学期马上就接近尾声了，在我们这个学期的心理健康教育工作中，我们去取得了很多的成绩，因为我们不断探索、创新，切实提高成效，也取得了一定成绩。
一、关注校园心理安全，首先抓好教师的心理健康
学校充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。因此学校营造了一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境，真正减轻教师的心理压力和精神负担。
二、整合学校各种资源，发挥心理健康教育合力
1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。
在我们上课的过程中，老师和学生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我们注重引导教师挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推进心理健康教育。
2、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。
学校的丰富的文化活动是我们所需要的，我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。
3、利用学校各种设施，推进心理健康教育。
开展心理健康教育，我们注重利用好学校的各种现代化设施，通过宣传橱窗、红领巾电视台，校园网，一休自由宫来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动。
三、强化措施
为了使心育工作落到实处，学校采取了一系列切实可行的措施。
1、明确分工。
2、保证时间。把心育课排进课表，每周一节，使心理健康教育有序进行。
3、适时督查。学校每期对心育工作督查两次，发现工作不到位的现象，及时督促。
四、一年来，春种秋收，倾注心血，喜摘成果
2、10月10日，参加了城区妇联主办的世界精神卫生日主题宣传。开展了现场咨询、版面宣传和心理健康知识传单免费发放等活动，帮助市民更科学地认识心理咨询的同时，也扩大中心的.知名度。
3、10月28日，应基教科要求，为城区中小学心理健康教师作了题为《学校心理咨询室建设——兼谈中小学心理健康教育的新途径》培训。明确了心理辅导室建设的有关要求，介绍了生活素质教育课程的一般理念和操作技巧，为学校科学规范建设心理辅导室并开展心理健康活动课提供了及时而有益的帮助。
4、11月15日至30日，随基教科对全区各中小学心理辅导室建设情况进行了一次排查，比较全面地掌握了全区中小学心理辅导室的建设情况，并对检查工作做了及时总结和交流。
5、完成了城区中小学心理健康教师成长沙龙的个人资料收集工作。
6、从11月9日开始，为满足学校提升教师心理健康水平、提高家长教育水平之需要，主动义务送讲座下校。先后为城区职高、英雄街小学、惠丰小学、淮海小学、站前路小学、华丰路小学等六所学校送去七场教师及家长心理健康知识讲座。受到了听课教师和家长的欢迎。
7、自觉开展理论学习，坚持提升业务能力。暑期先后赴北京参加了第三届海峡两岸生命教育研讨会和首届积极心理学与教育国际研讨会，并将学到的理念与技术及时应用到学生团体辅导和教师及家长的各类培训中。
8、继续完善了咨询部档案并做对外宣传报道。
学校心理健康教育是面向全体学生实施的，旨在提高其心理健康水平的教育活动。由于影响学生心理发展与心理健康的因素是多种多样的，因此形成、维护和促进学生心理发展和心理健康的途径也应该是多渠道、全方位的。本学期心理健康教育着重从三个方面进行：
一、提高常规性教育活动的实效性。
1、注重课堂实效，加强全面教育。
收集资料，确立主题。在选材上就要考虑注重实效性，一方面是根据年级特点，小学各年级更多的是在适应性方面的辅导，包括人际交往的适应，学习环境、学习方式上的适应，在新环境中正确定位、客观认识自己的优势等方面的辅导;
心理健康教育这门学科既没有教材，也不考试，很多学生并不重视，要让本学科对学生有很强的吸引力并在课堂上解决自己的问题，不仅在选材上注重实效性，在教学形式设计方面更需要多样性。为此，通过故事呈现、角色扮演、情景小品、辩论等活动方式进行教学，让学生在活动中体验、感悟、收获。
2、做好宣传工作，增强健康意识。
首先，继续办好校园心理健康知识宣传栏工作，宣传每个月出一期的专栏，校长确定主题，发动教师收集材料后报心理老师审核即可设计排版。宣传栏主要采用故事的形式，并且插入适当的精美图画，营造健康、积极的校园文化，便于同学们在潜移默化中受到教育。
其次，观看心理网页，丰富宣传形式。
3、加强个别辅导，做好咨询工作。
本学期心理咨询工作在上学期充分宣传的基础上有了新的突破，许多学生能够自愿走进心理咨询室倾吐自己的苦恼。虽然周一、三、五为心语小屋开放时间，但基本每天中午都对学生开放。有些学生习惯选择在下午自习课来，还有的就是班主任打电话临时咨询。另外有些学生喜欢发电子邮件在网上进行咨询，本学期，记录在册的咨询学生达10多人次。并一一作好记录，认真分析、及时跟踪，积极反馈，通过平等的交流，帮助学生尽快获得自助。
二、积极创新，多渠道、多方位加强教育。
三、积极协助教育处开展活动。
不足及其努力方向：
1、个案记录不够详尽，理论性还应加强。
2、对个别学生跟踪辅导的力度不够，需要加强对问题学生的积极监控。
3、对5、6年级的辅导更多停留在个别咨询上，以后要加强辅导的力度，比如、开展讲座、发放相关资料等多种形式进行辅导。
4、加强组织建设，发挥阳光屋的作用。本学期阳光屋的工作虽然开展起来了，影响不大，成效不高，很多计划也没有按时完成。
5、对教师的心理辅导这方面，自己一直没有进行，更多的是由于自己的业务能力还需不断地提高，我想对我们教师而言，更多的是需要团队辅导，而不是简单的讲座。
6、在发展性教育方面做得很少，更多的是在解决问题。对学生的心理辅导仅凭宣传和有限的个别咨询是远远不够的，对大多数学生来说，他们需要的是心理发展教育，即如何挖掘潜能，认识自我，完善人格。因此，对全体学生进行系统的教育，从身心发展规律入手，在常见性、普遍性问题上和学生们一起讨论，促进他们的身心健康成长，也使一些同学可能出现的心理问题、心理障碍防患于未然，减少学生的不良情绪、不良行为，培养他们的自我调节能力。
当然还有很多不足可能自己没有觉察，恳请各位领导，各位老师给予指证、批评，这对我来说是更大的促进和提高。
心理健康教育是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，但更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。对于我校心理健康教育工作的思路、途径、内容与模式，我们还将进一步摸索和研究，我们希望得到学校领导的支持，以及专家的帮助和指导，以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培养学生良好的心理品质，促进学生个性社会化的实现，为全面推进素质教育做出新的贡献。
为贯彻落实教育部、省、市有关学校心理健康教育精神，让学生更好体察和关爱自己与他人，提高学生的心理健康水平，展现积极向上的良好风貌，西乡小学于20xx年4月13日至19日以“阳光路上，一路同行”为主题开展了心理健康周活动。在本次心理健康周中，学校德育处、心理辅导室根据我校实际情况，认真准备，精心安排，开展了一系列丰富多彩的宣传教育活动，取得了良好的效果，得到了同学们的一致好评。
一、领导高度重视。
4月10日星期五下午，德育处危东辉主任亲自召开班主任会议，布置第七周心理健康教育活动周的有关事项，得到班主任的积极响应和支持。
二、以宣传为先导，营造良好的心理健康教育氛围。
利用学校各阵地，充分宣传心理健康知识，在校园内营造健康、积极向上良好的心理健康教育氛围。
1、启动仪式。结合我校实际，制定了心理健康活动周活动方案，并在周一升旗仪式上，向广大师生宣传心理健康理念，为心理健康活动周的启动做好充分的准备。同学们对此积极响应，在接下来的活动中都表现出积极的关注和参与的热情。
2、广播宣传。星期二午读时间是学校广播时间，四（2）班利用红领巾广播站在全校范围内进行心理活动周的宣传，介绍心理知识，提高全校师生的心理健康意识。
3、校心理宣传橱窗。在学校心理宣传栏中，以“阳光路上，一路同行”为主题，引导学生懂得人际交往的技巧，在学习和生活中获得更多的朋友相伴，共同成长。
4、班级心理健康专栏：四五六年级制作精美的班级专栏，介绍“小学生心理健康标准”、“什么是心理咨询”、“悦纳自己，欣赏自己”、“五色小精灵”等心理健康知识。
三、以学生为主体，开展丰富多彩的心理健康教育活动。
1、主题班会：
为了增加活动的有效性，让班主任结合本班实际情况更好的开展活动，本次心理健康周的主题班会课，特制作了三个心理活动方案供班主任选择，并进行相关培训。
第一个主题方案是：“阳光路上，一路同行（合作篇）”以珍惜同学情谊，相互合作为重点，通过故事、游戏的方式渗透，注重寓教于乐。
第二个主题方案是：“学会调控情绪，放飞心情”。班主任反映近期有些班级的学生情绪躁动，我们根据实际情况，针对如何调节情绪设计课程，受到老师的喜欢。
第三个主题方案是：“我有办法”。学生在现场写自己最近烦恼的事情，让班上其他同学帮忙解答，开导，利用朋辈的力量给予影响，受到同学们的欢迎。
这种菜单式选择的主题班会课，给了班主任更多选择的空间，可以结合本班的实际情况更好的开展活动，效果显著。
2、阳光行动—爱心捐款
“人间有爱，西小有情——爱心捐助四（4）班黄文政同学”活动：四年级4班黄文政同学，因颅内占位性病变，即胶质瘤确诊。在面对十多万元左右的手术费用时少儿医保只能报销全部手术及住院费的20%，这对于孩子的家庭而言，仅有微乎其微的帮助。此刻全校师生慷慨解囊，捐出自己的爱心帮助这个少年，希望他早日康复回归校园，通过爱心捐款的阳光活动让学生体验助人自助，共同成长。
3、开展“最美的校园最美的我”活动
通过“最美的校园最美的我”活动，创造平台让学生在日常学习中展示自己的美。如“着装整洁我最美”、“抬头挺胸我最美”、“珍爱物品我最美”等活动，增加学生的自信，完善自我，树立积极的生活态度。
4、阳光运动—六年级男篮赛
六年级的篮球赛活动再添高潮，整个六年级的学生到场，不管是上场的队员，还是啦啦队们，他们打破班级界限，互相鼓励和支持，为精彩喝彩，在极具挑战性的团体活动中团结一心冲向胜利的终点，也为本周心理健康教育活动画上一个圆满的句号。
心理健康教育活动周的活动仅仅是一个开始，我们将总结经验、不断完善、长期性常态化地开展心理健康教育系列活动，更深入地推进“三生教育”，贯彻我校“快乐学习，幸福工作”的心理健康教育理念，进一步推动我校心理健康教育工作向深入发展，切实提升学生身心素养。
小学心理健康教育学科是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
济南市__小学以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神为指导，采取切实有力的措施，根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。现将20__年心理教育学科工作总结如下：
一、不断提高心理健康教师队伍专业素养
本学年我校心理健康教育学科都是由班主任担任，为了让班主任成为更专业的心理教师，我校每月组织心理教师进行教研，共同观摩心理健康教育优秀课例，并及时分享学习心得，心理健康教师的专业素养进一步提高。
二、心理健康课的开展
我校2—6年级每两周开设一节心理健康课，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。在心理健康教育学科中根据不同年龄学生的心理特点，在课堂中采用丰富多彩的教育形式，通过体验式、情境式、活动式等学生容易接受的课堂模式进行教学，使心理课堂更生动活泼。
三、为每个学生建立心理健康教育档案
各班为学生建立心理健康教育档案，每学期对学生进行心理健康评估，及时关注孩子心理健康，并及时引导梳理。
四、心理咨询与辅导
在全校的心理健康课的基础上，我校开设“知心话吧”心理咨询室对学生进行集体辅导和个别辅导，使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。在个别咨询与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐心的为学生给予指导。
五、心理教育的活动及学科渗透
我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他活动及学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在品德与生活课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
六、利用“红领巾”广播站为教师与学生的沟通搭建平台
学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较普遍的问题利用广播站的“星星回音”进行解答，实时宣传心理健康知识。利用像世界微笑日、母亲节、中秋节等这些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很好。
心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了培养心理健康的人才，我校在心理健康教育活动中，还将不断努力，以期取得更大的成绩。
小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。为此，本学期我校开展了一系列的心理健康活动。在活动中经过一系列的了解和调查发现，虽然真正患心理病的学生仅仅及少数，但学生出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长而不断增长，因此在对校学生进行心理健康教育课堂的同时，还要对症下药，找出造成小学生心理障碍的原因已是刻不容缓的了。
在我们对《城市小学生心理健康教育的研究》的计划报告中，曾提出“心语轩”、“焦点对对碰”、“心语日记”、“学校、家庭、社会网络教育新渠道”这四项活动来切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。
1、心语轩通过一个学年，“心语轩”受到了绝大多数学生的喜爱，他们可以无忧虑的在信箱、留言板中写下自己的想法，寻求老师们的帮助。学生不会受到任何人的异样眼光，心中的疑惑也会得到一个较好的答案或是解决方法。“心语轩”让学生们都愿意敞开心扉，走进网络中来，不畏惧这样的安全网络，而是喜爱校园网络。学生也不会在恶劣的网络环境中遇到危险。
老师们通过“心语轩”能较准确的抓住学生心理，并解决学生道德教育问题，同时通过不断教育和引导，增强他们道德判别能力，也培养了学生们良好的心理品质。美好的、无污染的网络环境又再一次得到学生们的追捧。
2、焦点对对碰无论是语文课、英语课还是生活中的焦点问题，学生的讨论都处在沸点中。错与对的评判，价值观的树立对于小学生来说都是不可能独立完成的。在开展“焦点对对碰”的活动后，老师不但正确引导了学生的人生观、价值观，还通过互联网络让学生深入到世界的大环境中。学生在老师的带领下，网络互动是安全的、有效的。更加值得一提的是我校教师参加了“第三届全国中小学新媒体新技术教学应用暨基于交互式电子白板学科教学比赛”荣获三等奖。
3、开博客——心语日记开辟校园博客，让每个学生都成为了班级的小主人。学生一个个都兴奋不已，为班级的博客添砖加瓦，每个人都摩拳擦掌，想把班级博客开设成全校最好的。这是一个非常好的现象或者说是趋势。学生不再留恋网络那一端的陌生人，不再对充满刺激的网络游戏着迷。而是展开他们充满想象力的翅膀，给健康、安全的网络博客增添美丽的羽翼。学生们在大网络环境中取其精华，去其糟粕，把有利的知识、文化放进博客，让大家浏览。学生在心语日记栏中，写下对博文的感受、见解，可以说不但增长了他们的知识，还引导他们正确的使用网络，博客的透明度让老师时刻了解着学生的心里动态，也较好的帮助老师管理好班级体，随时了解班级学生的状况。
4、开辟学校、家庭、社会网络教育新渠道针对不同年级的学生，开展了不同年级的家长会。一定程度上，学校、家庭已经密切的联系在一起了。在学校老师的帮助下，家长与学生们很好的学习和执行了“网络安全规则”。老师也定期的与家长沟通，了解检查执行情况。老师、家长的共同携手，让学生们安全的、无污染的在网络中遨游。
未成年人是祖国的未来和希望，营造良好的心理健康环境，保障青少年健康成长，是全社会的共同责任。凡是有益学生成长的实践活动，都值得推广，又可以引导他们进入安全健康的精神家园和快乐大本营。总之，学校、家长、社会都要充分认识所肩负的重任，积极传播先进文化，倡导文明健康的风气。专栏和开展各种形式的教育活动;唱响主旋律，打好主动仗，为构建文明、健康的环境，保护广大未成年人身心健康做出应有的贡献，给孩子们创造一个健康成长的空间。
在现在社会，身与心健康的人才能称之为一个健康的人，小学生也如此。最近几年，人们越来越重视心理健康的问题，也逐渐开展了各种形式的心理健康教育。小学教育也必须重视对小学生的心理健康教育，其中包括团体辅导和个别咨询，这也是培养全面素质人才的重要内容。
下面就我自己的工作体会谈两点：
影响小学生心理健康的几点原因分析物质生活逐渐丰裕，由于绝大多数是独生子女，所以造成部分家长过于宠爱孩子，对物质要求有求必应，忽略了对品质方面的基本要求，走入了家庭教育的误区。学生比较自私，不知道回报父母和社会，在班级表现为不团结其他同学，以及没有荣誉感和责任感。
独生子女缺少玩伴，占有欲较强，在班级集体活动中表现出过于自私，缺少与他人合作意识，不懂得互相帮助。尤其是一些所谓的好“学生”，他们学习成绩名列前茅，已经习惯被老师和其他人关注，以个人为中心，往往更加孤立和孤僻。家长对孩子的期望值过高，家长过于关注分数，给孩子造成了不必要的心理压力。甚至使用过分严厉的暴力手段，使孩子在长期的压抑之下产生了逆反心理。在家里表现乖巧听话，到了学校就任性放纵。长期下去，就形成了性格表里不一，行为过激等一系列心理问题。
学校教育的缺失和不健全，传统的教育只注重了对学生的知识的传授，而忽视了对其自身品德的培养。造成了学生进入社会以后越来越难以适应社会，而做出许多过激的行为，甚至对社会产生了一定的危害，这也与我们早期的学校教育的狭隘和片面有关，我们负有不可推卸的责任。
小学生心理健康教育的几点体会：
尊重每一个学生，把每一个学生假设成自己的孩子，用心去感受他们的所思所想，不要轻易地去伤害他们，消除我们内心对“差生”的偏见，所谓的“差生”只是我们需要去格外关注的对象。他们渴望帮助和鼓励，你对学生的尊重同时也能获得学生对你的极大尊重。
心理教育要贯穿于教育的各个层面，心理教育应是每一个教育工作者应该具备的基本技能，在学校的日常教学和管理活动中应该时刻把握学生各个时期的心理活动，洞察其思想变化，贴近学生才能让学生信任你，也能更好地开展工作。坚持上好每一节心理健康教育课和活动课，在和学生共同学习和游戏的过程中，抓住每一次机会和学生沟通和互动，在互动过程中观察学生的动态心理变化，让其对你敞开心扉，说出心话。在心理教学活动过程中，努力帮助学生解决学习(例如注意力不集中、自控能力差等)行为和交际方面问题。
在日常教学活动中教会学生学会自我调节的一些方法，对经常出现的心理问题要学会客观对待。比如遇到不顺心时有时可以放声大哭，或向父母和好朋友倾诉，如有委屈可以设法发泄出去，以减轻压力。或把每日的悲喜哀乐写进日记，向自己倾诉和排解。
教室是小学生活动的主要场所，我们要力争使教室宽敞明亮、要布置的温馨和淡雅，要适合小学生的特点。可以在室内适当养殖各种花卉和植物，即净化了空气又愉悦了的身心。良好的环境可以带给我们一个良好的情绪，教师和学生的情绪也是影响学习效果的一个不可或缺的因素。
教师不可有“私心”，要平等对待每一个学生，在日常教学活动和班级活动中对学生切不可感情用事，不可因某位学生学习成绩优良而刻意偏袒，这对其他学生是不公平的，应该看到每一个学生都有其可爱之处。在日常教学和班级活动中，要多看到学生的优点，尤其是所谓的“后进生”，更需要鼓励和激励，教师的态度和人格可以改变学生的一生。要用真诚的爱去对待每一个学生，在人与人的交往中，真诚是最重要的，教师首先要有一颗诚实的心，你才能换来学生诚实的汇报，同时你也能深入他们的内心世界，找到学生心理难题的根源，也能更好地解决问题。
开展心理教育最重要的原则是“理解”，成年人需要理解，孩子更需要理解。你只有放下架子，以平等的身份与学生交流，才能让他们从心底真正接纳你。从而使他们在真正需要关心、帮助时，能够接受你善意的意见和建议，把消极的影响降到最小，以积极的心态投入到学习中去。
如何能够让小学生全面健康地成长是我们小学心理健康教师的首要任务和责任，也是我们努力的方向，小学年心理健康教育要有针对性和广泛性，要开展多种活动，要善于和学生沟通，这也是当今素质教育的一个目的。希望通过我们的努力和探求，开设出一条符合小学生特点的心理健康教育模式，为培养小学生良好的心理素质，促进其和谐发展和整体素质而不断提升和完善。
俗话说“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，能够参预20xx年xx月份心理健康训练培训，我觉得特殊的荣幸。自己从前对心理健康训练的学问不是很了解，通过这二十多天的学习和相互沟通，在听了几位名师们独到的见解和讲座，受益匪浅，每天都能感受到思想火花的冲击，对自己在平常教学中遇到的种种问题，也找到了一些解决策略。尤其是听了李明军老师对《心理健康训练纲要》的分析之后，知道了心理健康训练是素养训练的重要内容，开展心理健康训练意义重大。对于问题频出的学校生来说，如何开展心理健康训练？我想就此浅谈自己从这次培训中获得的体会。
一、加强同学的心理健康训练
学校生处在儿童时期向青少年时期的转折，像我校中大部分同学是外来工，父母离异，家庭贫困，加强对这些同学的心理训练是特殊必要的。因此，在我们平常的教学中，通过学科渗透心理健康训练使同学熟识到健康不仅指身体上的，而且是能正确的熟识自我，接纳自我，调整和感受与他人的关系，学习新的态度与行为方式，能平衡过去，最终在心理上产生平安感，归属感和自信念。作为一名学校训练工我们要做到：
（1）在教学中，为同学营造一个良好的心理健康成长的环境，一个和平，主动，温和的学习环境，避开不利因素的消逝。
（2）在教学中，有效的使用“成功训练”原则。使同学从被动训练走向自我训练，从他律走向自律，使同学由自卑自弃走向自强与自信，让同学参预活动，让同学感到学会，让同学今后用得上，让同学有成功的喜悦。
（3）在教学中，对同学进行心理训练辅导。让同学树立正确的学习态度。学好文化学问，长大了为国家和社会做出贡献。
二、作为老师也要加强自身的心理健康
老师心理是否健康，轻则影响师生关系，重则可能损害同学心灵。通过这次培训，丰富了我的实践阅历，知道了要用一颗博爱的心去关爱每位同学，从关怀同学身心健康进展动身，严格要求自己，促进同学良好行为习惯的养成，成为同学成长的指导者和引路人。通过对个别典型案例的分析学习，对识别心理特殊现象有了熟识，也了解了一些解决策略。所以我们自己要做到：
（1）敬重每个同学，要保持一个乐观的心态。教学活动是一个双向互动的过程，老师的心情，言行都会潜移默化的影响同学，所以一个心理素养良好的老师，会使同学主动主动的学习，他们会在老师的感召下，表现出兴趣，体验到愉悦，充分的呈现自我，并表现出对老师的爱戴和敬重。老师也从而实现了“教书育人”的目标。
（2）乐于为工作奉献，培育自己的多种兴趣与爱好，建立良好的人际关系。
（3）要擅长调整自身对工作的倦怠。在面对同学时要关爱同学，真诚自然，多听少说，不要无故打断同学的话，，站在同学立场，舍身处地了解同学。在面对同事时，要赐予别人真诚的赞美，重视互动关系，弹性处理问题，把握与疏导心情。
（4）了解心理健康训练的重要性，把握心理调适的'基本方法，提高自身的心理健康水平；自觉树立正确的训练观，学会与同学公正相处，建立新型的师生关系，做同学的良师益友；了解和把握青少年同学在认知、情感、意志、共性和社会交往等方面的主要特点，自觉维护同学的心理健康，培育同学的健全人格，开发同学的心理潜能，为提高班级同学的心理健康训练而努力奋斗。
总之，通过这次培训，我感受到的是情感，真实的自我，留下更多的是感悟与思索，只能在以后的工作中，边实践边总结边反思，不断巩固所学学问，真正做到学用结合，学以致用，使同学了解自我，欣赏自我，在自我赏识的环境下生活，成长。
一学期就要结束了，本级很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面就本级的心理健康教育做小结：
一、走进学生帮助学生。由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。
二、通过课堂教学渗透心理健康知识。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。
实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师必须掌握好心理知
识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
这个学期马上就接近尾声了，在我们这个学期的心理健康教育工作中，我们去取得了很多的成绩，因为我们不断探索、创新，切实提高成效，也取得了一定成绩。
学校充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。因此学校营造了一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境，真正减轻教师的心理压力和精神负担。
1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。
在我们上课的过程中，老师和学生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我们注重引导教师挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推进心理健康教育。
2、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。
学校的丰富的文化活动是我们所需要的，我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的`身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。
3、利用学校各种设施，推进心理健康教育。
开展心理健康教育，我们注重利用好学校的各种现代化设施，通过宣传橱窗、红领巾电视台，校园网，一休自由宫来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动。
为了使心育工作落到实处，学校采取了一系列切实可行的措施。
1、明确分工。
2、保证时间。把心育课排进课表，每周一节，使心理健康教育有序进行。
3、适时督查。学校每期对心育工作督查两次，发现工作不到位的现象，及时督促。
1、教师在头脑中建立了心育理念，为后续心育工作打下了思想基础。
2、班主任积累了一定的心育经验，与学生一起成长。
3、学生幼小的心灵受到了洗涤，灵魂得以净化。学生健康快乐的学习、生活，幸福地成长。
上星期，我校五六年级开展了《小学生心理健康教育主题班会》，并利用主题班会时间组织学生进行心理辅导课，针对现在小学生的学习表现和心理现象，如孩子们表现得自信心不足，不敢举手发言，不喜欢和别人说话，就不愿意和别人交往等，五六年级孩子表现没有责任心，遇事就逃避，做事虎头蛇尾厌学、自私、缺乏爱心、责任心，经不起挫折等严重的心里不健康现象的较突出，我校五、六年级开展以心理健康教育为主的班队会活动，让学生从新认识自己的心理弱点，自觉纠正自己在心理健康方面的不良表现。
通过主题活动，宣传心理健康教育知识，明确心理健康教育的意义与作用，培养学生的参与意识和乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，在全校掀起维护心理健康的热潮。
1、教会了学生管理自己的情绪，使其拥有积极稳定的情绪，避免患各种情绪障碍。
2、帮助学生学会正确认识自我和周围世界，从而使学生能与同学、老师、父母融洽相处。
3、使学生拥有健全的人格，摆脱自卑、自恋、自闭等不良心态，从而更好地投入到学习和生活中去。
我们紧抓住“从心开始”这一主题，传播心理健康知识，根据小学生的身心发展特点和教育规律，注重培养小学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强小学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力和团体意识。
在本次主题班会教育中，我们为了提高教育的效果，我们采用学生互动的模式，以游戏的形式表现，在游戏的过程中增强集体荣誉感和班级团结意识。注重调动学生的积极性，活跃了班会气氛，大家在娱乐的过程中无形的增强了自身素质，增涨了心理方面的知识我们也注重发挥大家主观能动性，大家积极参与相关问题，充分发挥学生在学习活动中的潜力，大大提高我们班会的效果。互动的形式，给学生留下的印象更深刻。
各位班主任老师付出大量的辛苦，在班会召开前做了充分的准备。所以本次活动效果非常好，但也有需要改进的地方。如同学们班会刚开始气氛沉闷，不愿意说出自己的心里话虽然后来有所好转，但队会也快要接近尾声了；如果家长也能参与到队会中去效果会更好。这些不足也激励我们在今后的工作中更加努力，同时更坚定了我们办好下次心理主题班会的决心。
经过一周的小学心理健康实践活动，我学到了很多，感受也颇多。主要总结为以下几点：
一、心理教育必须以活动为主要形式
心理教育不是让学生学习心理学知识，因此，它主要不是解决知与不知的矛盾，许多课程普遍采用的教师讲授的模式显然对心理教育是不恰当的。心理教育的目的不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实际影响他们的心理健康。这样的目的，仅靠教师的讲授是无法达到的。唯一的解决途径是：使教育内容尽可能直接地与受教育者的自身经历和生活经验相联系，为此，利用活动教学的形式是必须的。可以通过班会课让学生讨论、表演、游戏、咨询等多种多样的具体方法，将生活中富于典型意义的情境引进课堂，纳入教育教学活动中，学生便会自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引导下接受相应的教育；通过讨论、交流、学习有关知识，使学生学会正确认识事物、解决问题的方法：通过辩论、讨论、模拟，提高自我意识水平，养成正确的人生态度等等。
二、心理教育的内容应当以学生的特殊需求为主。
心理教育的内容应当是与受教育者现实的心理状况密切相关的，要从每个年龄段学生的特殊需求出发来选择、安排教育内容，建立自己的逻辑系统。这个逻辑系统所针对的是学生个体在生活中所遇到的各种问题。可以说，什么因素对于他们的心理状态最具影响力，就应选择和确定什么样的教育内容，而不应当是某种学科知识的体系。心理教育的目的不在于让学生了解一门学科的知识，而是要解决问题，促进学生心理健康地发展。
三、心理教育需要学校与家长共同关注。
今天，心理健康状况对学习、工作及思想的影响为越来越多的人所重视，学生的心理健康教育也日益成为学校教育的重要内容。但是，在与学生成长密不可分的家庭，对子女的心理健康教育尚是一片空白。很多望子成龙、望女成凤的父母只重视子女的学业成绩、只关心子女的身体健康，存在着重智轻德，重身体锻练轻心理保健的误区。个别家庭，不仅不能意识到孩子的心理需要，而且面对子女的反常行为往往采取粗暴简单的教育方式；有的父母则在孩子成长中所面临的各种生理、心理问题时不能及时地给予指导和帮助，导致子女产生心理障碍。
当然，在教育工作中也还存在许多不足之处，比如，缺乏足够的耐心、情绪左右自己的言行、知识的贫乏等等，所有这些，都有待在今后的工作中进一步加以改正。