新教师岗前培训计划（精选3篇）
我国高校英语专业的教学目标是增强学生的自主学习能力，培养学生的综合应用能力，提升学生的综合文化素养，满足跨文化交流需求。近年来大学生就业难问题成为我国社会教育的突出问题。因此，以就业为导向的高校英语教学问题研究有非常重要的意义。
一、以就业为导向的高校英语教学定位
以就业为导向的高校英语教学定位需要综合考虑英语课程的教学特点和教育本质。第一，准确定位高校英语教学目标，针对性的对英语教学内容进行设计，增强英语教学的实用性，培养学生的实际应用能力，适应跨文化交流市场需求，实现综合应用人才培养目标；第二，英语教学属于语言类学习，因此在教学中要重点关注对英语技能应用的训练，促使学生掌握语言应用学习方法。在英语教学中遵循实用和运用相结合的目标，突破传统的完整性教学内容设计，兼顾考虑英语基础和英语应用能力的培养，重视训练英语基本技能，培养学生在跨文化交际中的英语应用能力；第三，英语教学要注意对学生综合基础知识的培养，促使学生在学习中协调听说读写等综合能力，为将来就业跨文化交流奠定良好的交际能力。
二、以就业为导向的高校英语教学策略
1.以就业为导向设计高校英语课程体系。①高校英语课程目标。以就业为导向确定高校英语课程目标，就是针对学生的英语专业学习和专业水平的培养设计总学习目标。第一，对学生英语学习设置必修课程，帮助学生明确高校英语学习的目标，掌握有效的学习方法，培养综合英语应用能力，强化跨文化交际意识，提升学生的跨文化交际素养；第二，对学生英语学习设置选修课程，帮助学生明确高校英语学习的实践目标，补充学生跨文化交际的知识背景，提高学生英语语言欣赏水平，为学生奠定扎实的英语应用能力。另外，为学生将来就业奠定英语应用基础，让学生结合未来职业规划熟悉相应的专业英语词汇。②高校英语课程结构。以就业为导向的高校英语课程结构设置可以仿照国际职业技术教育模块化体系，将高校英语课程结构划分为基础英语模块、专业英语模块、选修课模块三部分。第一，基础英语模块课程中，以英语知识积累和英语知识技能训练为主，以夯实英语基础，为英语综合应用奠定基础为教学目的，让学生熟练掌握英语通用技能。该模块中，英语教学要全面实现以就业为导向的教学理念更新，培养学生就业环境下对英语知识的应用水平；第二，专业英语模块课程中，以英语专业技能训练为主，以强化英语专业知识，培养英语专业技能，提升学生实际职业英语应用能力为教学目的，让学生熟练掌握英语应用技能。该模块中，英语教学是任务型教学方式，强化学生在专业模块中的实践性，培养学生就业环境下英语沟通的应用水平和英语就业的适应能力。在专业英语模块中，可以结合不同的专业和就业导向，设计不同的专业模块课；第三，选修课模块课程中，以学生需求为主，设置英语知识、英语技能和英语文化欣赏课三类，以满足学生个性化需求。该模块中，英语知识和英语技能课程主要强化学生英语专项技能的实践性，培养学生听说读写综合应用能力。英语文化欣赏课主要补充学生跨文化交际的知识背景，拓宽学生知识视野，培养学生跨文化交际意识，提高学生跨文化交际能力。该模块重点培养学生在就业环境下的英语技能应用水平和英语语言的欣赏能力，为学生终身学习夯实基础。
2.加强对学生就业能力的培养力度。①制定科学英语学习计划，规划职业生涯。高校教育就是为社会输送人才，就是就业教育，可以说高校教育和社会需求是息息相关、互相渗透的。高校英语教学就是为了培养学生的英语素质，强化学生的就业适应能力，针对学生英语学习设置以就业为导向的培养策略，引导学生制定科学的英语学习计划，规划职业生涯，帮助学生明确英语学习的目的，了解英语学习在就业中的效用，树立英语学习目标，以就业学习内推力促进学生学习。帮助学生制定科学的英语学习计划，让学生立足于现有的英语学习状况，深入剖析英语学习特点和学习目标，寻求适合的英语学习方法，树立学生的英语学习信心。让学生规划未来职业生涯，还可以帮助学生了解英语学习的就业效用，形成学生英语学习的内推力，增强学生英语学习动力。②有机结合英语学习和就业。以就业为导向的高校英语教学要遵循实用性教学和适度性教学原则，加强学生英语基础知识的学习，锻炼学生英语语言综合应用能力。在培养学生就业能力的同时，坚持学以致用的原则，提高学生在就业背景下的英语交际能力，培养学生的英语表达能力，提升学生的英语职业素养。帮助学生制定合理的职业生涯规划，实时动态监控学生的`职业生涯规划和英语学习计划，帮助学生实现英语持续学习，提高学生英语应用能力。以科学合理的职业生涯规划为基础，制定相应的英语学习计划，锻炼学生英语学习的意志力，增强学生的综合素养。有机结合英语学习和就业，还要恰当选择与就业相关的英语教材。以就业为导向的高校英语教学要结合英语职业需求，选择实用性强的教材，以倾向性的培养学生的英语应用能力，如教材中实用性强的文体教学，增强学生英语学习应用性。③制定“双证书”制度。我国《中华人民共和国职业教育法》中明确规定了职业教育将相关职业证书作为毕业凭证。以就业为导向的高校英语教学可以参考该项规定，制定“双证书”制度，将高校英语教学转化为职业培训形式，有机结合学生英语专业知识和英语实践技能，最大化的提高学生的毕业就业竞争力以及未来职业适应力。将“双证书”制度融入到高校英语教学计划当中，不仅培养学生英语专业知识，还培养学生英语实践能力，将职业证书和毕业证绑定，提高学生职业证书学习的意识，增强学生就业学习认知，无缝对接专业教学和证书考试教学，结合学生未来就业方向，强化学生技能训练，获取职业资格证书和毕业证书，增强就业竞争力。
3.建设双师型师资队伍。①英语教师树立正确的转型意识。高校英语教学更多属于英语基础知识教学，属于入门性质的教学。以就业为导向的高校英语教学就要求教师掌握英语语言的特点和规律，这对于多数高校英语教师来说是比较困难的。教师需要循序渐进的提升自身的英语语言水平以及英语教学理论，将自己转型为“双师型”教师。在转型过程中，教师要树立正确的转型意识，立足于高校英语教育的未来发展趋势，以就业为导向正确认识双师转型的必要性，积极主动的学习英语，继续教育英语学习心理认知。在确定英语专业转型方向时，要结合自身的兴趣爱好和知识结构，有机结合兴趣爱好和专业转型方向，构建多元化的英语转型体系，不断突破，提升英语教学能力。②加强在职英语教师的进修及培训工作。促进双师型教师队伍建设的一个有效途径是加强在职英语教师的进修和培训工作。有效利用全球教育一体化发展优势，有针对性的对英语教师进行倾向性培训，制定合理的进修计划，对英语教师进行短期国外派驻培训，提升教师英语专业素养；另外，还可以有针对性的对英语教师进行倾向性进修培训，将教师派驻国内知名高校学习特定专业课程，还可以鼓励教师参与相关资格证书的研讨会，鼓励教师考取相应技术资格证书、技能考评员资格等。③为专业英语教师提供实践机会。高校英语课程通常被定义为文化基础课，存在被忽视的现象，因此英语教师参加实践锻炼机会很少，几乎没有一线实践锻炼经历，缺少相应的英语实践经验和英语专项技能。高校英语教师应多参加企业实践机会，到企业参观考察，调研企业实际生产情况，了解企业未来发展需求，熟悉掌握英语专业知识，积累实践技能和英语知识，扩充自身实践能力，以自身在一线实践机会中获取的经验，开展实践性英语教学，指导英语实践教学，提升学生实际应用能力，推动双师型教师队伍建设。
4.创新以就业为导向的英语教学模式。①科学开展英语课堂教学。英语课堂教学过程直接影响着英语教学的效果，因此教师开展以就业为导向的英语教学要以学生为主体不断创新教学策略，实行“大班授课+小组合作”的教学模式，充分发挥学生英语学习的主动性，培养学生实际问题的解决能力。其中，大班授课教学模式要求教师加强对学生英语基础知识的培养，锻炼学生的自主学习能力。为学生创设英语背景教学情景，强化学生英语知识训练，增强学生英语背景知识的学习；小组合作教学模式要求教师按照学生特点，以一定形式划分不同教学小组，形成小组学习活动主体，调动学生自主学习能力，发挥学生学习主体地位，遵循学生思维认知规律，提升学生解决问题能力。教师开展科学的英语教学课堂，还应注意给学生留有足够的思考时间，促进学生综合思维锻炼。②加强学生实际运用英语的能力训练。我国《高校教育英语课程教学基本要求》中明确规定高校英语教学目标就是加强学生实际运用英语的能力训练，要求高校英语教学要组织开展相关英语活动，倡导学生积极参与，为学生提供英语学习平台，激发学生英语学习热情，最大化发挥学生英语学习主动性，提高学生英语学习创造性。高校校园活动应结合学生兴趣爱好开展相关英语活动，如英语角活动、英语话剧比赛、英文歌曲大赛等，还可以布置校园英语文化广告栏，建设英语学习走廊，在潜移默化中渲染英语魅力，增强学生学习动力。另外，学生还应积极参与相关社会英语活动，锻炼英语实际应用能力，掌握英语在生活中的运用。
为满足集团发展需要，提高员工思想观念、道德品质、业务知识和工作技能，充分发挥员工潜力，不断为集团培养德才兼备的优秀人才，同时根据集团年初确定的企业发展目标，结合集团实际情况，特制定本规划。
一、员工培训的意义
培训是提升企业核心竞争力的源泉。主要表现在三个层次：维持现有的专业知识和企业文化，维持竞争力水平；解决目前集团运作中存在的问题，改善运作效率；使集团获得创新的能力和动力。培训对组织和个人绩效的提升。增进个人专业能力，即知识、技能、态度；强化组织的核心能力，即团队合作和企业文化。
二、原则
必须按照集团组织层次和部门分工原则，按照具体的技能类别的要求，设计有针对性的课程安排。
三、培训具体目标
建立员工培训机制，培育学习型和管理型相结合的高素质复合型人才，同时营造整个集团的学习氛围，充分调动员工的学习积极性与创造性，引导员工向高素质复合型人才方向发展，为公司的持续、健康、快速发展打下坚实的人才基础。
四、员工培训的时间及方式
培训的时间取决于培训的内容，培训的内容决定培训方式，根据培训的内容确定培训时间及培训方式。知识型的采取课堂讲座、自学方式；技能型的采取角色扮演的方式；态度型的采取游戏式互动。
五、员工培训的课程体系设计技能类别及内容：
基本技能：适用于全体员工通用技能。
内容：集团概况、规章制度、交流与沟通、计算机应用、社交礼仪、团队合作、时间管理等。
岗位技能：适用于各部门业务人员专业技能。内容：人力资源、行政管理、信息管理、财务会计、营销销售等。
管理技能：适用于管理层管理技能。内容：战略分析、项目管理、团队管理、领导艺术、技能管理、安全管理、工作表现及改进管理等。
六、员工培训的组织实施
1、费用预算；教材（资料）费、讲课费、水电费、场地费等。
2、组织安排，时间、场地及主讲人；
3、培训签到表；
4、有关培训资料的建档。
七、员工培训结果的考核
1、培训效果反馈表
2、培训效果考核表
八、结语
员工培训规划是个长期、持续、推进的过程，此规划从20xx年开始，分三个阶段实施。第一阶段，先对公司人力资源状况进行综合分析，由各部门根据工作需要，本着可行性的原则合理的推荐参加各类培训的人选。第二阶段，根据员工培训的不同种类，明确培训目的，确定培训，并具体实施。第三阶段，综合评估。每年终，根据当年制定的具体培训计划与实施情况进行分析评估，并适时调整与持续推进。
一、培训目的
为了落实《南淮市中小学教师教学业务培训实施方案》和实现新教师培训才能上岗的要求，帮助新教师树立正确的教育教学理念，迅速适应熟悉学校管理和教学常规，提高业务技能，促进新教师的专业成长，全面提高教育教学质量，促进新教师快速成长，我校特举办新教师暑假新教师岗前培训班，作为今年教师全员培训的一项重要内容。
二、培训对象
学校20xx年新聘教师及新调入教师。
三、培训内容
教育形势及校史校情、教育法律法规、教师职业道德、班级管理、学校规章制度特别是校园卫生、财产管理、收费管理等各项常规制度、教学常规管理、课堂教学效益与评价、教师个人专业成长、现代教育技术的使用和管理等
四、培训组织
在校长室领导下，教科处负责组织安排，有关科室，各教研组长或资深学科教师组成。
五、培训时间
8月30日--31日和开学后教研活动时间
六、培训方式（集中培训、分开自学相结合）
1、聘请专家、学校领导、各处室主任、优秀教师（班主任）举办讲座。
2、听课评课
3、座谈、研讨、交流。
七、培训要求
1、不得缺席、迟到、早退，如有特殊情况需要请假，必须经校长室批准。
2、参加培训的教师按照具体要求积极参加，培训班结束后必须提交个人今后一年专业成长计划，培训心得体会（字数不少于1000字），并归入教师个人业务档案。
八、具体活动安排
培训时间培训地点培训内容活动主持
8月30日上午 8：00-8：30 签订协议
9：00－11：00 教学楼一楼阶梯教室
参加学校开学会议，介绍新教师
z校长
下午3：00－04：00
办公楼四楼会议室
教育形势及我校校史校情报告
z校长
4：30－6：00
办公楼四楼会议室
师德教育与班主任管理和学校其他管理制度
z校长、政教处、团委、后勤处
8月31日 上午9：00－11：30
办公楼四楼会议室
教育教学及教师未来个人专业成长
z校长、教导处、教科处
下午3：00－06：00
办公楼教研组会议室
新课程标准学习、如何进行备课、说课、组织课堂教学和教研进行座谈
各教研组长
9月新学习开学
教学楼一楼阶梯教室
观看录像课、示范课，看后进行讨论和评议
各教研组
教学楼一楼阶梯教室
网络知识、多媒体使用培训
信息中心
教学楼一楼阶梯教室
学科教学与网络资源的利用
教科处
待定
新教师说课活动
各教研组长
待定
新教师上课听课和进行评议
各教研组长
南淮十三中校长室
教科处