学校管理讲话稿三分钟（精选3篇）
各位领导，各位校长：大家好!
因为中心李光英主任参加全国城区少年宫会议，所以受李主任委托，在这里做大会代表发言，不足之处请各位领导批评指正。
活动中心作为庐阳区教育改革的新举措，在推进素质教育工作，配合课程改革中，结合自身特色，一直致力于开展丰富多彩的校外教育活动。中心主要的工作范畴分为两部分：一是组织开展庐阳区中小学生一日校外教育活动，另一方面是以面向社会开展“兴趣+特长”的双休日培训活动。一直以来中心本着“一流管理、一流教学、一流服务”的工作宗旨，开展各种青少儿校外活动：(1)与学校联合，开展“一日校外教育进课堂”的活动;(2)与社区联合，开展“培养全面+特长学生”的兴趣培训活动;(3)与家庭联合，开展“咨询+托管”的全方位服务活动。
一、 建立健全各项规章制度。
包括：人事制度(聘任聘用制度、竞聘上岗，末尾待岗制度、到岗质量奖惩制度)、培训部管理制度、财务制度(发票使用保管制度)后勤制度、安全消防制度、食堂制度等等。对于中心的在编教师、中心专职聘用教师、双休日培训教师制定不同的管理制度进行管理。坚持制度与人性化相结合的原则。例如：人事管理中，中心将个人定位与竞聘上岗、工资定档相挂钩，先后对中心专职聘用教师进行了三次工资改革，以调动广大教师的积极性，激励其为自己准确定位。同时，中心对双休日外聘培训教师着重进行了相关管理制度的健全和调整，先后出台了“外聘教师生源回头率奖惩制度”、“培训班班额标准”、“培训部人员责任制”、“双休日外聘培训教师课时费制度”等具体的操作性制度。同时在中心设立“名师奖”，对担任双休日、暑期培训班教学任务的专职聘用教师提出新的示范标准，鼓励教师们从思想品德、业务水平和奉献精神等方面进一步提高自身水平，从而提高中心整体的综合素质。
二、积极做好两支队伍(专业教师、外勤教师伍)的建设培养工作。
提出师资队伍建设“双管齐下，内外兼修”的发展方向，针对教师们的特长，提出“专业教师要向名教师培养发展，外勤教师要提高自己的对外联系能力，以个人为单位拓展新的业务渠道”的发展方向。中心把教育教学改革的重点放在“创新”上，推出了“教育教学创新设计”活动，同时在学期开始前的集体备课、互观说课、环境创设、教学环节设计等环节都将以“创新”为重点，提出设计理念要有所新、准备材料要有所新、环节改进要有所新、自我反思要有所新。提出教师“少说教多做演示”、学生“少听讲解多动手操作”的活动要求，进一步体现“学中玩、玩中学”的创新活动理念。
三、创设优美的环境：
“受一次教育，学两个本领，玩多种游戏”是我们一日活动的口号，本着“常见常新”的原则，每学期活动中心都更换全部的内部环境布置。因为中心是青少年健康向上的活动场所，要求中心的环境必须干净、整齐、优美。每学期我们都结合爱国主义、安全教育、合肥大变化、科学、地理知识、民俗文化等贴近学生生活的内容进行环境布置，一楼以中心简介、荣誉展示、活动图片等等向外界充分展示中心;二楼布置以科技、娱乐、游艺为主;三楼以合肥最新变化、民俗、书画为主;四楼以艺术类为主;五楼以科技类为主;六楼以爱国主义，安全教育为主，让学生感到每次来中心都有新鲜感，充分体现“寓教于乐”的教育理念。以本学期举例：
中心出资装裱了前两个学期来中心活动的学生的近百幅书法、国画作品，布置了书画长廊;
由中心教师选材、编辑、制作了合肥新十景、寻找美丽的中华、科技三维恐龙画、交通安全教育回顾等四大板块的专题长廊壁画;
调整了一楼二楼的布局，新开辟了可容纳200名学生同时参与游戏活动的二楼游艺大厅;
更换了全部37个游艺项目。
今天不说成绩，直陈问题。今天我们以会代训，和大家共同探讨学校管理方面的问题。
纵观过去的工作，个别干部岗位意识不强，忘记了自己的身份，忘记了自己的职责，具体表现在：
1、工作不主动，学校有要求就做，没有要求就不会积极主动找事做，就连一些常规管理都不做;要求得紧一点就做，工作缺乏连续性。工作不务实，管理不深入，工作只重安排，敷衍了事，管理不到位，干事不认真，走过场，搞形式，当甩手掌柜，一级一级往下推。检查督促不到位，动的脑筋少，下的功夫少，造成工作效果不高。有的办事拖拉，不雷厉风行，多次工作失误给学校造成损失。
2、管理不坚持原则，怕得罪人，不敢碰硬，对歪风邪气不敢制止，遇问题、遇矛盾绕边走，有意无意助长了不正之风。当老好人，即便发现了问题也不敢管、不敢说。干部要善于进行正确有效的批评，才是最重要的，批评是为了产生良性改变，批评本身不是目的。如出现矛盾问题时，有的干部只从感情交流角度去做个别思想工作，但缺乏用政策和事实进行宣传和正面解释，有的干脆回避躲闪，有的还把责任全推给校长，结果使矛盾反而激化;还有的在值日、查岗、常规检查、工作考核等过程中不严格按制度办事，不一视同仁，遇到有人找麻烦就软弱让步。这种对人文性理解有偏差的管理和工作方式，重了感情交流，轻了制度约束;多了美言夸奖，少了诚恳批评。结果是事与愿违，反而让个别教师满不在乎，松松垮垮，工作状态不佳。
3、服务意识差，高高在上，对教师态度僵硬，漠视教师呼声，对教师工作学习生活中的意见建议和困难不闻不问，不主动解决。
4、因循守旧，不思进取，不求有功，但求无过。工作目标不高，重点性不强，缺乏内涵，很少创新。分管工作无特色、缺亮点。
5、不注重学习研究，不善于总结提炼积累工作方法，不主动学习借鉴别人他校的经验，写作水品低，宣传报道不及时。
6、有的干部不顾大局，各自为政，配合意识差，过分强调分工，“分工”变成了“分家”，处室之间、条线之间缺乏协调合作。有的斤斤计较，缺乏大气，有时对学校分配的临时性工作抵触甚至推诿。
7、身份意识淡薄，不分场合，不分人群，说话不注意后果，说话前不思考什么话该说，什么话不该说。立场不坚定，听到或看到不利于学校发展的语言和行为不是挺身而出、不是胸怀坦荡、不是为人正派的予以澄清和反驳，而是随波逐流，混为一谈，在群众中影响很坏。
对此我对干部队伍提出如下要求和希望，即一个忠诚之心，二个态度，三个功夫，四个高度。可以简称为“1234”。
一个忠诚之心
就是要忠诚于育才的教育事业，要热爱育才，奉献育才。一个连自己工作和生活的单位都不爱，只能说明瞧不起自己，而终究也被别人瞧不起。忠诚体现在责任上，一个没有责任心的人，一定是一个不受师生喜欢的人，也是没有什么发展前途的人。在领导眼里，能力可以慢慢培养，但责任心的缺失却是无法弥补的。换位思考，如果你是领导，你也会要一个能力稍差一点，但责任心很强的人，也不会要一个能力虽然很强，但没有责任心的人。你在这个位置上，应有所作为，能独当一面、分担责任。
二个态度
一是保持良好的心态。岗位要求我们干部保持一个良好的心态。我们这些干部都是兵头将尾，付出的多，被批评的多，得表扬的少;得罪人的多，得好处的少。江苏无锡梅园有一副对联：“发上等愿结中等缘享下等福，择高处立就平处坐向宽处行”。干部就应该有这样的智慧和境界。要把从事的工作看成是学校领导对自己的信任，增强责任感和荣誉感，保持一个平静的心态、乐观的心态，严格要求自己。
二是保持最佳的状态。繁重的工作要求我们干部保持一个最佳的状态。转变工作作风，扎扎实实的履行岗位职责。在其位就要谋其政，谋其政就要肯干事，肯干事还要干实事、能干事、会干事、干好事、勤干事、不出事。我们干部要吃苦、受气、吃亏、挨骂、能容人容事，以饱满的工作热情，强烈的事业心和责任感全身心的投入工作。
三个功夫
一是学习理论的功夫。学习是基础，是第一位的。提素质、强能力，上水平，就靠学习。应该说我们曹小干部队伍学习的积极性、主动性、自觉性正在不断增强，但也确实存在追求享乐，不认真学习;热衷应酬，不勤于学习;浅尝辄止，不善于学习的现象。我们应逐步做到把学习作为一种生活理念、一种生活需要和一种生活乐趣，真正把学习变成一项自觉的行为，为全校教师员工做出表率，带头读书，深钻学问，在业务上说得起话，受师生敬仰。
二是科学管理的功夫。建立科学化的管理制度是干部最主要的任务，是衡量干部实绩最显著的标志。科学管理就是建立各个环节的严格责任制度，实行量化指标，层层分解，各种考评等都要进行全面反映，坚持“责任到人、团队协作、科学高效”的管理原则，不断优化管理流程、细化管理标准、量化管理责任，规范管理行为;增强管理的预见性、科学性、严肃性，强化计划管理;做好各个环节的协调和衔接，提高整体效能。要做到科学管理，就要深入调查分析，找准管理范围内存在的问题，采取积极有效的措施，消除问题和隐患。如果是上级领导发现了工作中的问题，这说明下级管理工作是失职或者渎职的。要求大家做发现问题的第一人，做解决问题的第一人，但在一些干部中还程度不同地存在着“低、怕、慢、浮、懒”等这样那样的问题。工作作风漂浮、得过且过、不深入基层研究问题，即便是深入，也像一个掉进水井里的葫芦，表面上是下去了，实际上是漂在水面，不沉入井底。在座的都是各层管理干部，多多少少都管着一些教师和职工，而我们所管理的这些人是知识分子，既是容易管理的一个群体，也是最难管理的一个群体。中层干部就是“管具体人、干具体事”的干部。管理首先是要管，其次是要理，既然要管了，就不能乱管、盲目的管。这就需要同志们首先要沉得下去，深入调查研究基层存在的问题，对症下药，才会取得实效;其次在我们沉下去的时候，要科学的分析问题，不能人云我云，要辩证地看问题，看问题不能停留在表面上，要深入剖析，找准问题的根源，从源头上解决问题，在处理问题上要克服治标不治本的方法和态度，通过集思广益、群策群力，确实采取卓有成效的措施。作风建设是一项永不竣工的工程，只有起点没有终点。
三是抓好细节的功夫。教育教学工作要强调细节管理。“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细”。抓过程管理，关键是抓好细节管理，把管理过程精细化，于细节处见精神。关注细节，把小事做细、做透，细中见精，小中见大。抓细节并不是事无巨细，一律揽在手中，而是要把于乎方向上的细节，关于问题核心的细节，关于胜败的细节抓准、抓牢、抓细、抓好。
四个高度
一是政治的高度。干部要遵守组织原则，要懂规矩。自觉地贯彻党的政策，自觉地执行学校的规章制度。权力代表着一种责任、一种奉献，没有责任心又不干事，权力对你来说就失去了权威，失去了作用，也失去了群众的支持和信任。只有各级干部增强责任心、团结干事，我们才能共谋发展。关于团结干事的问题，团结出干部，团结出效率。中层干部应是一个优秀的团队，必须形成精诚团结的团队，形成敢于“亮剑”的团队精神。团队精神的核心是协同合作。团队精神的境界是凝聚力。学会以新的视角看待沟通，减少团队成员间冲突，加强团队激励，塑造团队情感，提高团队效率。
二是发展的高度。成绩要充分肯定，但是更要居安思危。虽然我们已经在全县小学占有一席之地，但我们仍要“行百里者半九十”，如果在取得一点成绩就沾沾自喜、骄傲自满、不思进取，那就很危险。
三是创新的高度。每位干部都要开动脑筋，创新制度、创新管理、创新方法。要想创新，首先心要“静”，必须静下心来，一心一意搞工作。其次要“勤”，要勤学习，勤工作，遇事不推、不拖、不靠。久而久之，我们的思想才不会僵化，办法才会更多。
四是全盘考虑问题的高度。作为一个干部，不能只考虑自己管的一点事。做每一件事、说每一句话，要站在全校的高度。把每一件事当成自己的事。干部的主要工作是行管和教学。要求干部学习和掌握运用方法论。共产党人是讲方法论的。要全面观察、全程观察、全员观察。要洞察一切。我们要有三种境界：一是要有“落一叶而知秋”的敏感。二是要有“风起于青萍之末”的正确判断。三是还要有“好风凭借力，送我上青天”的及时推动。第一种境界就是要对身边发生的事要敏感，要感知事物的出现，事物发展的程度、形象等，要象现代遥感技术那样。不能熟视无睹，麻木不仁。第二种境界，就是要准确判断，事物发生的原因、根源、问题的关键症结。不能捕风捉影，葫芦僧判葫芦案。第三中境界就是要迅速出手相助、相克，把好事送上青天，把坏事送上西天，也就是把坏事扼杀在萌芽状态。在这个大千世界里，方法可谓层出不穷。
同志们，任务艰巨、不容懈怠，机遇难得、稍纵即逝。只要学校风清气正，大家心齐气顺，我们就能阔步阳关，从胜利走向胜利。让我们团结一致、振奋精神、再鼓实劲作出自己不懈的努力!
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好!
根据教育局领导的要求，让我在这里作学校管理经验交流。说实在的，面对各位行家里手，我毫无经验可言。但既然局领导作了安排，我也就勉为其难，在各位面前“班门弄斧”一回，不到之处，请不吝赐教。我向大家汇报的题目是“实施人性管理，构建和谐校园”。
人性化管理是指充分关注人性要素，引导并规范人的行为。它的根本目的是在信任、尊重、激励中完善和发展人。常常伴随管理环节给人提供成长和发展机会，以满足人的正当需求。它使管理在原有基础上更具生命力，做到管而不死，活而有序，有效地调动人的自我教育、自我管理的积极性和主动性。下面我就学校如何实施人性化管理谈点自己的浅见：
一、创造温馨的工作环境。
创建宽松温馨的工作环境对于人的教育、感染和转变有着重大意义，能最大限度地发挥教师的潜能。
1、注重沟通，凝聚教师。
凝聚人心，积众人之力，依靠和相信教师，是办好学校的关键。校长是学校的管理者，在管理过程中，要做到坦诚相见，以诚待人。在同教师相处中把他们当同志和朋友。讨论工作时，以平等商量的口气;交流思想时，推心置腹;征求意见时，专心倾听。还要善于团结同志，包括与自己意见不同，甚至反对过自己的同志。只要以理服人，以德感人，不以权整人，就能在教师群体中树立严谨宽容、公正民主、热情和善的形象。
2。公正评价，尊重教师。
作为校长，要以同事、朋友的身份对待教师，用发展的眼光评价教师，平等地对待每一位教师，切不要以貌取人，不要以自己的好恶去看待教师。在工作实践，我是这样想的，也是这样做的.。刚开始时，好多知情人，向我反映学校的老师或这或那的不良性格和习惯，要我注意和提防，我对这样的提醒，认为非原则性问题，过去的东西不必过分在意。工作中，我注重调查了解，对教师的教育教学工作，力求有一个恰当的评价。不因教师对自己提了几条批评意见，就认为其是异己等等。同时，善于发现闪光点，经常与教师共同学习、共同提高。这样，教师于无形中，体验到人格得到尊重，“士为知己者死”，这个时候，教师的能量就会极大地激发出来，这比一千遍说教更有效。
3、施情于人，感化教师。
学校管理主要是人的管理，人的管理首先是人心的管理。“感人心者，莫过于情”，作为校长就应该从“情”字入手，牢牢抓住“人心”，让被管理者长期陶醉在“士为知己者死”的忘我境界里。
我校一名业务能力很强的美术教师，由于受下海淘金思潮的影响，过早地患上了严重的职业倦怠症，作风懒散，工作积极性不高。面对他的诸多不足，我没有过多地批评他，而是每每投去期许的目光，并创造机会给他提供展示的平台。当有书画竞赛、展板设计和文艺演出布置舞台等任务时，我总肯定是他的强项，这些事非他莫属。记得20--年六一前夕，他为了布置好演出舞台，居然加班到晚上十点多钟。我去看他时，看见学生给他送去的晚饭还有一半。我问他需不需要派老师帮忙，他说为了保证整体效果，还是由他一人完成。事后，我在全体教师会上通报了他独自加班的事迹，肯定了他的那种认真完成任务的工作态度。当时从他的表情中不难发现，有一种快慰之感涌上了他的心头。后来，我又依其才能任命他为学校美术兴趣小组组长，负责美术兴趣小组学生的活动和指导。至此，他的潜能被有效发掘了，他的价值也充分体现了，他满腔热忱地投入工作。几年时间，全校学生美术素养大幅提升，学校的书画、写字文化已全面形成，目前他也正式向学校提交了竞选中层干部的申请书。
二、建立民主的管理模式。
营造民主和谐的教育环境，是一所学校运作有序，充满活力的体现。20--年9月，我出任晋田中心小学校长的岗位，面对以前老师普遍关心的学校热点问题，我任职不久就成立学校“教代会”，并明确宣布教代会对学校行政、财务、后勤的管理行使监督权利，博得教职工的欢迎。在工作中加大公开力度，扩大公开范围，使学校后勤财务管理公开化、透明化。在评聘职称、师生评优评先，基建及大宗物资采购，学校公用经费预决算等方面，做到及时公开，定期审计公示，赢得了教职工的信任。另外，学校经常召开一些座谈会，如每年的老人节，把退休教师请回学校座谈，广泛听取教职工的意见，征求学校发展建议，真正实现了民主管理。
三、提供丰盈的精神食粮。
校长在管理中要学会运用欣赏艺术。欣赏是一种智慧，是一种包容，是一种气度。当教师看到自己的业绩被别人认可时，成就感和自豪感会从内心油然而生，进而竭尽全力地工作。所以，校长应尽力做生活中的有心人，留心观察，勤于记录，富于表达。如对服从组织安排，不计较个人得失，加班加点超量工作的教师，除适当的物质奖励外，应更注重精神鼓励。赞赏的话语、灿烂的微笑、肯定的动作，都会给教师的心理带来莫大的愉悦。对那些表现突出的教师或教师群体，更是广为宣传，树立典型，给他们应有的荣誉。近几年，学校出台评优制度，每年度按一定比例评选校级优秀班主任、优秀教师若干名，给予奖金和证书的奖励，让他们享受到成功的快乐。教师身心愉悦，又能品味到成功的甘甜，那么教师就会用百倍的热情投入到教育教学活动之中。事实证明，精神奖励效应远远胜过物质奖励效应。
四、搭建绿色的成长平台
教师的培训提高，是学校人性化管理一个不可或缺的方面。树立终生学习的意识是时代的要求，也是教师自身提高、应对时代挑战的内在需求。作为学校管理者，要注意满足教师的心理需求，为教师的专业发展搭建绿色平台。
1、校本培训层次化。由于教师的年龄结构、任教时间、教育教学水平、基本素质等方面不同，在培训中进行分层管理，分层推进。
人文关怀强调：人的全面发展应当在承认人的差异性、特殊性基础上自由、积极、主动的发展。但是这种专业成长培训目标应该根据教师自身素质的差异来制定，切忌“一刀切”，否则，一部分教师不仅永远不可能成长，而且还将背负着沉重的压力，心力憔悴、郁郁寡欢地捱过短暂而又漫长的职业生涯。我校对于年轻教师，考评要求比较严格。无论课堂教学还是教研，青年教师必须积极参加，力争出成绩。而对于年长教师，考量尺度相对宽松，重视他们的每一点成绩和每一份付出。
2、培训途径多元化。一是采用“请进来，走出去”的办法组织培训。聘请教研室领导和上级知名的学科专家到学校举行有关教育改革和新课程实施的讲座，组织部分教师到周边兄弟学校听课并交流课改经验，积极参加上级主管部门组织的各种培训学习。逐步提高教师的业务水平和课改能力。二是利用远教资源进行自主培训。三是鼓励年轻教师利用业余时间进修以取得更高学历，对完成学业的教师给予奖励;对表现出色的教师，优先考虑外出培训。
3、培训形式多样化。我校每学期都坚持开展讲课说课比赛、教案评比、课件制作评比、案例杠子铺、青年教师演讲赛、书法绘画比赛、教学骨干示范课、教师特长比武等活动。另外，还实施了师徒结对工程，开设青年教师论坛。这些活动有效地促进了教师的专业成长，使教师的特长得到了充分的发挥，教师的个性得到张扬。
五、营造宽松的管理氛围。
人性化管理倡导学校建立和完善一整套科学的岗位职责、评价办法和考核制度。在整个学校管理过程中注意实施弹性管理。弹性管理主要体现在要求上要严格，管理上要宽松，处理上要宽容。发现在具体执行和实施中出现问题时，在方法上一定要对教师进行耐心细致的、合情合理的思想教育。这样既维护制度的原则性、严肃性，又注重保护被管理者的人格尊严和自尊心，从而进一步内化为自觉行为，激发其主动性、创造性，充分保障学校工作的有效开展，促进学校工作制度化、规范化程度的不断提高。
在实施考核与评价时，要把评价的重点放在对工作的总结上，使大家对每个人的工作绩效全面了解，这样才能消除个别教师因对评价结果与自身期望结果存在差距而出现公平感失衡的心理现象。如我校每学期的教师绩效考核，就是先分组述职，进行自评、互评后，学校再综合评价。评价结果范围内公示，更多的是公示教师优秀的一面，这样就避免出现将后进教师一棒子砸死的现象，杜绝了后进教师形成破罐子破摔的局面。
总之，管理不是改造人，而是唤醒人;制度不是约束人，而是激励人。校长在管理中尊重、信任和理解教师，教师就一定会心情舒畅，自感价值得到体现，自然会“亲其师，信其道”，将自我意识转化为自我教育，继而自觉遵守制度、接受约束，发奋工作和学习。实施人性管理，对于构建和谐校园，无疑会起到积极的推动作用。