会计电算化工作总结【合集3篇】

会计电算化工作总结(精选3篇)

会计电算化工作总结 篇1

一、严于律己,严格要求,遵章守纪,团结同事

自到公司上班以来,我能严格要求自己,每天按时上下班,正确处理好工作与私事的关系,从不因个人原因请假或耽误公司的正常工作;同时我认真学习并严格遵守公司的各项规章制度;团结同事,积极合作;

二、能够做好本职财务工作

作为一名房地产企业成本会计,我深知成本管理是财务工作中重要的一项工作内容,在前任成本会计王霆的指导下,我认真学习我公司成本管理流程,主要包括纸版合同的接收归档、日常付款的审批、账务处理、产值的处理等,特别是合同付款审核工作,是否在本月资金计划内、是否符合合同付款条件,审核一定要细心严格,付款信息、产值信息等相关内容及时登记合同台账,保证领导看到的是最新的数据;合同印花税税金计提工作。每月月末能够及时把本月收到的新合同按类别计提印花税,报给税务会计马昱,确保税金及时缴纳;

三、个人不足之处

1、自己来公司时间短,一些情况还不熟悉,很多工作不能及时做出反应,做出让领导满意的结果。我相信随着工作的深入,我会做得更好。

2、自身的业务知识和能力还有欠缺,需要不断地学习和提高。

针对上述不足,今后的工作中,我会不断加强财务专业知识学习,提高自己的业务水平,在细节方面完善自己,严格要求自己,更好的做好本职工作。

最后,感谢领导和同事们一直以来对我的关心和帮助。希望在我成为公司一名正式员工之后能更好的一起工作,团结协作,共同努力,为公司的发展而努力。

会计电算化工作总结 篇2

在分局领导的高度重视和支持下,我分局各个项目点都已使用了财务软件,分局目前共有软件7套(,自开展会计电算化工作以来,除财务处批准分局本部、猴桥项目部、居普渡项目部甩开手工记帐外,其余的5个项目会计电算化工作开始试运行,并同时双轨运行。与此同时,分局对财务人员进行了会计电算化知识的培训和学习,为分局电算化工作的开展奠定了的基础。

在运行之初,根据工程局《会计电算化管理办法》,结合施工局的实际情况,制定了《分局会计电算化内部管理制度》,同时制定了《会计电算化岗位责任制》,使会计电算化工作制度化,使会计电算化工作从开始就走上一个稳定有序的发展轨道。同时,根据现有的工作人员情况,对人员进行了明确分工,建立并完善了岗位责任制。

目前,我分局5个项目点主要启用了总帐系统、行业报表系统。在总帐系统的运用中,我们根据国家和工程局的有关规定,在财务处下发会计科目体系的基础上,结合我分局会计核算的实际情况,建立了一套适合我分局会计核算要求的科目体系,同时根据经营管理工作的需要,结合财务软件的特点,对辅助生产等科目设置了辅助核算。通过近几年来的运行和使用,从基础档案的设置、凭证的填制打印,到帐簿的查询、输出,以及报表的编制,都能满足会计核算的基本要求。为了提高工作的效率,使会计报表更加准确,对会计报表自动取数生成工作目前正在进行,报表公式基本设置完成,部分项目现在已开始试运用。

分局为进一步全面加强经营管理核算,强化成本核算和成本管理工作,决定分局三级项目核算到分项工程,对大型机械设备实行单机(车)核算。为此,下一步我们将根据上述管理要求,在电算化的运用中贯彻这个思路,通过运用辅助核算等手段,以满足对大型机械设备单机(车)核算的要求。同时,通过对“工程施工”等成本科目的细化完善,为财务核算提供更详细更准确的资料,从而为改善企业经营管理,取得较好的经济效益发挥更有效的积极作用。

总之,通过近一年多来会计电算化工作的开展,全体财务人员基本掌握了电算化操作技能,基本熟悉了V8.50财务软件的运用,手工帐与电算化数据核对无误。分局各项目点基本上都是新购置的计算机,计划在本年度建立内部计算机财务局域网络。据此我分局各个项目点都已基本具备了实行会计电算化的条件,全面实行会计工作电算化。当然,就如前面所提到的,我们的工作还存在许多不足,在以后的工作中,在努力提高自身业务素质、加强自身业务学习的同时,我们还将学习兄弟单位好的方法和经验,加强交流,并运用到工作中来,努力使我们的会计电算化水平更上一个台阶。

会计电算化工作总结 篇3

会计电算化是一门实践性很强的学科,它既研究会计的原理、原则,探求那些能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构,又利用电子计算机代替人工记账、算账和报账,以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程,从而实现会计工作的现代化。因此会计电算化课程的教学,不但要传授给学生基本理论、知识,培养其良好的学习方法和思维方式;另一方面还要使学生把握会计的各种操作技能,培养其较高的动手能力,分析问题、解决问题的能力。只有两者有机结合,才能让学生踏入社会工作后学有所用,独立完成会计工作,成为一名合格的会计工作人员。作为一种关注学生的技能体验、活动体验及情感体验的教学方式,“体验教学法”自然而然地成为会计专业教学中一种切实可行的教学方法。

1“体验教学法”跟传统教学方法的区别和意义

在传统的会计电算化课程教学过程中,教学就是教师对学生一对多单向的培养活动;教师是知识的占有者和传授者,学生是知识的接收者。这就是所谓的“主知主义”及“教师中心”观指导下的教学方式。“主知主义”观把人的培养仅仅局限在知识的传授上,而忽略了学生的全面发展;“教师中心”观忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。重视结论、轻视甚至忽视过程的传统课堂教学只是一种形式上的“捷径”,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的知识点、技能操作要点背诵,一切都是现成的重点,现成的结论、现成的操作步骤、现成的论证、现成的说明、现成的讲解,它从源头上剥离了知识与智力的内在联系,排斥了学生的思考与个性,把教学过程(包括实验实践操作训练过程)庸俗化到无需智慧努力,只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。但是,教学不是简单的知识告诉,它是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动,单纯的以接受为主的知识掌握性的活动不是教学活动的全部内容;教学过程是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程,是学生以理解、体验和感悟为基础的生活方式重建的活动;教学过程更是一种教师引导下学生自主建构生活方式的活动,是教师和学生在特定的时空内,围绕一定的主题所进行的多向的旨在促进学生发展,形成和谐个性的交往活动。

现代教学理论认为,知识的学习、技能的习得可以分为主动和被动的两个方面,主动即体验,即尝试,是为求得某种结果而进行的尝试行为;被动即是经受,是接受感觉或承受体验的结果。“体验式教学”是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归,尊重生命、关怀生命,拓展生命、提升生命,蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物,还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

会计专业的特性决定了教师在教学中更需要去关注学生的体验,激活学生的情感。“体验式会计电算化实训课”就是给学生带来新的感觉、新的刺激,从而加深学习的记忆和理解,使利用计算机来进行会计业务处理的学习过程转变成一种创造、运用计算机操作的体验过程,让学生在体验中学习,在体验中完成学习任务。

2“体验教学法”中具体的体验形式

通过多年教学实践发现,让学生参加到预先设计的体验式教学活动,学生更易在体验中自我学习。这种学习是直觉、直接经验和易于理解的。教师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中,摆脱枯燥性重复训练,将学生引向生活的舞台,这就要求体验的形式应该多种多样。

2.1考察式体验

教学的场地不能仅仅局限于教室,而是要带领学生们走向社会,走向企业中去。这个时机要把握好,尽量安排在实训课程的初期。只有让学生提前接触到社会中真实的会计工作场景,才能让学生对学习的目的、学习的重点难点,以及工作中将会遇到的问题产生直观的认识,不必依靠教师的强调,也能将这些问题牢记心底,带着怎样解决问题的思想去参与之后的学习中。考察活动前需给学生明确任务;考察过程中教师要注意引导:对考察结果有相应的要求,避免走过场。考察后更要组织学生互相交流,分享体验,使学生全面感受、感知,达到课堂学习活动的延续和深化。

2.2角色模拟式体验

根据会计工作内容和岗位,财务会计人员可以分为很多具体类型,常见的有会计部门负责人、主管会计、会计、出纳等,他们分别有不同的权限和职能。通常的学习中,一个学生得扮演多个角色:主管、总账会计、出纳等,这既影响学生对不同职位的理解,又增加了学生的学习负担,需要使用不同的账户在同一帐套中来回登录,思想汇报专题使得学习效果不尽如人意。在会计电算化课程学习中,教师可以安排设计若干角色扮演活动。如在教学任务总账模块学习中,会计凭证的传递、装订和保管中,分别让学生扮演企业中不同的角色,如采购员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等角色,然后指导他们每个角色在整个经济业务的运行过程中的作用,然后再交换角色进行演练,这样充分调动了学生的学习积极性,也让学生体会到了作为一名财会人员在实际工作的重要职责。这样学生对技能的把握能更迅速而深刻。通过体验教学,使职校学生认识自我、悦纳自我、完善自我。

2.3分组竞赛式体验

竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力,当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时,可以很快转化为个人的内部动力。实践证明,学生在学习活动中适当开展竞赛活动比没有竞赛好;集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好。竞赛体验一般安排在实训的中后期,当学生积累大量操作经验后,理解不同会计职位职能后,才适合进行竞赛活动。针对会计电算化的实训练习,教师可以把学生分成若干小组,并提出竞赛任务。每个小组的成员都分饰不同岗位角色,解决不同问题。竞赛任务如:①系统管理员对各个人员进行用户增加、设置,建立财务帐套,并指定每个角色的职位和权限。②帐套主管登录系统,进行帐套基础信息、基础档案编制,以及总账系统、工资管理、固定资产管理等模块的初始化。③总账会计进行日常业务中凭证的填写、工资变动、固定资产增减变动等信息的录入。同时,出纳人员对适当的凭证进行出纳签字操作。④模拟月底期末处理,主管对这一会计期间的凭证进行审核、记账;财会人员进行月末转账处理;出纳人员进行银行对账等操作。在所有日常业务及期末处理业务完成后,帐套主管进行结账。

这是一个现实中企业的常见财务会计操作流程,在竞赛中可以安排4~8名学生扮演不同角色,同组中学生需要互相讨论,按照正确的操作过程来完成任务。

总之,体验式教学最重要的是激发学生的兴趣,关注学生的发展,最终要达到学以致用的目的,从而全面提高学生的信息技术水平与素养。在理论性和实践性都很强的会计电算化课程教学中,“体验式教学法”是一种值得研究和推广的新型教学法,需要广大教育工作者在会计教学中大胆尝试,克服困难,摸索经验,在我们面前,还有很长的路要走。

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