总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，让我们好好写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是勤劳的小编给大家找到的5篇后进生转化总结的相关文章，希望对大家有所帮助。
本学期培优补差教学工作现已至尾声，我主要负责五年级（3）班的语文教学工作。在本学期的一开始，我就开始关注每个学生的学习状况和发展，注重学生的自身发展，拟定计划向学生进行弥补、研、讨论，通过测验和平时表现，把学生分为三个等级，即兼优生、中等生和后进生进行培训。现本人将本学期培优补差作一点总结。
后进生的转化工作是培优补差工作的重心，而整个班级的平均分大增却是一个庞大的数字，面对后进生的成绩不见起色，我没有退缩，而是时刻保持一个清醒的头脑，对他们还是我们班的一个口号“不言弃，不抛弃、不放弃”的决心。认真审视这些后进生的学习状态。时刻与任课老师保持联系，共同做好后进生的转化工作。
通过长期对后进生的观察，我就发现：这些后进生的脑子并不笨，而是因为落下的功课太多，才使得听不懂老师讲课。通过和一些后进生的沟通，我发现，他们对成绩也有积极的渴望，也非常希望自己的名字出现在前几名的名单中，也希望得到家长和老师的频频表扬，而不是没完没了的训斥。
抓住后进生这个心理，就在课堂上向这些后进生多提一些简单的问题，帮助他们在学习上找回自信，并进行适时地鼓励和表扬，让他们感受到老师的关怀和学生的帮助。
虽然如此，但是年轻气盛的我有时还是把握不住自己，经常对这些后进生发脾气，或采用“高压政策”敦促他们去学习，然而总是事与愿违。面对这些后进生，我有一种深深的自责感。仔细想想，这些后进生也挺不容易的，每天要面对那么多老师的训斥和同学们的冷眼。他们需要更多的关怀。仔细想想，其实在这些后进生身上也有不少优点：比如班级责任心强，热爱劳动等等。再比如说：他们比别人遭遇过更多的不平和坎坷，因此他们比别人有更多丰富的体验；他们失败的次数很多，他们更能承受挫折。
通过本期不懈的努力，不少后进生和中等生的进步还是很大的。当然，也有一些后进生无动于衷，但是我深知，后进生转化工作是一个长期而又漫长的过程，后进生需要老师一点一滴的呵护。在新的一年里，我将会一如既往的作好培优补差工作。
后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。人数虽然少，但对班级的消极影响较大，如果不能做好后进生的转化工作，班级的正常教学秩序以及学习常规就会受到影响。所以，做好后进生的转化工作是班主任工作的一项重要资料。
如何做好后进生的转化工作呢？现谈谈我在实践工作中的一些体会及做法。
1、摸清班级学生素质结构，建立后进生档案
后进生的构成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非本事差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生理解消极影响的内部动因。所以转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情景、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不一样情景，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化。
2、要善于发现后进生的闪光点
人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。每个后进生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不一样角度欣赏每一个学生，细心挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。
在我所教的班级里有一位学生，是大多数教师眼中的问题学生，上课不专心听讲，思想常开小差，喜欢和教师对着干，生活中我行我素，学习成绩差，好象一无是处。但经过一段时间的接触，我发现他喜欢打篮球，并且在校运会中表现出很强的团体荣誉感和组织本事。所以我决定先让他当任班级的体育委员，并鼓励他多组织班级的体育活动，例如和兄弟班级的篮球赛、拔河比赛等。在这些活动中让他发现自我的价值，消除自卑感。随后经过与他谈心了解到，以前由于学习成绩差，长期得不到同学和教师的重视，所以有些自暴自弃，自我放弃。但经过这段时间的努力，他的行为已经得到了全班同学和教师的认可，他感觉到自我也能为这个班级做出有益的贡献，心里十分的满足，犯错误的现象也明显减少了。
3、热情鼓励，激发后进生的上进心
后进生由于在思想和学习上的暂时落后，常受到父母的训斥，同学的瞧不起，教师的冷落，所以，自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入团体之中。如果我们能满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于理解教育。对于后进生我会给予更多的宽容和理解，在批评他们时尽量注意语言的技巧，批评要含蓄，尽量给予更多的表扬和鼓励。使他们能够有施展所长，取得成绩的天地。
4、根据后进生的实际情景，设立合理的目标。
在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就感。
异常是对后进生的学习成绩要宽容对待，不能一下子就要求过高，否则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作比较，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深后进生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得后进生可望不可及，产生自卑感。所以，在每次考试后我除了表彰班级中的前十名外，还异常设立了“进歩奖”，这样能使后进生在转化过程中有获奖的机会，这确实对后进生有推动作用，后进生只要自我与自我比较，有了必须进歩，就能够获奖，从而不断提高后进生的自信心，感到成功的乐趣和存在的价值，激发他们不断向目标奋进。
后进生由于学习习惯和基础比较差，所以，在目标设立后，还要帮忙其克服实现目标过程中的障碍，平时对他们加强辅导，课堂上多提问后进生，调动他们进取思维。
5、寻求多方配合，共同实现后进生的转化
在学校教育中，科任教师是配合班主任管理班级的良好助手。所以，在后进生转化中，我还尽力发挥科任教师的作用。经过平时的聊天及教学工作会，从其他科任教师中充分了解我班的学生各种情景。同时也让其他科任教师了解后进生在其他方面的闪光点，改变科任教师对他们的偏见，从而在平时的教学中能更加关注后进生的发展。
在后进生转化的过程中，虽然学校占主导地位，可是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，构成合力，才能取得最佳效果。所以，我会定期做学生的家访或经过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。当发现他们的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持。使转化工作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。
后进生的转化工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，大多数后进生的许多不良行为习惯，是在多种因素影响下逐渐构成的，有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病，需要一个相对较长的转化过程，并且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。所以，在后进生转化工作中要有耐心，“反复抓，抓反复”，更要有爱心和信心，去要包容后进生的错误和过失，相信后进生也是可教育好的对象。只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就能够做得最好。
【摘要】近几年来，国家对青少年学生体质的关注度越来越高，各级各类学校都围绕“增强学生体质”这一中心，因地制宜地利用学校自身的特点，通过各种各样有效的途径让学生参与活动，得到锻炼。但是，不可避免的是每个学校都会出现或多或少的体育后进生，这是客观存在的。如何减少我校的体育后进生，使我校的体育教学质量能再上一个台阶，本文研究这一特殊群体产生的原因，并从中探寻能帮助他们提高体育成绩的方法，为小学体育教学改革和素质教育提供参考依据。
【关键词】小学体育； 后进生 ； 对策研究
笔者查阅百度搜索所谓的后进生是指：那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。但是需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 （多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。而体育后进生是指体育品德和体育能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生或是体育达标不能合格的学生。[2] 在学校体育教学过程中“体育后进生”是客观存在的，不可避免的。这个群体因其特殊性自然应�
一、“体育后进生”形成的原因
我们学校作为乙类标准的一所小学，学生大部分来自全国各地的农民工的子女，无论是家长还是学生身体素质等各方面差异性都较大。作为一名体育教师，
我们不能只看到体育骨干学生在各项比赛获得了多少荣誉，更重要更应该的是关注体育后进生的进步和发展，分析造成后进生的原因：
1．学生自身身体因素。儿童的生长发育受父母遗传、环境、健康等多方面因素的影响。其中，营养是很重要的物质基础，很多家长过分注重为孩子增加营养造成学生身体的早熟现象，而体形上形成了“肥胖型”、“竹竿型”、“矮小型”等。这些学生的身体素质差，思想上不重视体育锻炼，久而久之，体育课就成了“食之无味，弃之可惜的鸡肋”。
2．学生自身心理因素。在体育课堂学习中，由于每个学生之间都存在着一定的差异性，许多客观事实可能与后进生的愿望相悖，因此导致他们产生一种郁闷的心情，久而久之，就会不自信或者自暴自弃，最终也就选择放弃体育学 他们对于体育的作用没有正确的认识，只是认为能应付老师即可，练习时缺乏兴趣，体会不到那种成功的喜悦，乏味的环境使他们对体育学习长期处于一种抑制状态。
3．家庭环境因素。我们都知道父母是孩子的启蒙教师，也是对孩子影响最大的人生教师，父母的言传身教对孩子的世界观形成占很重要的位置。如父母喜爱体育，经常参加体育锻炼、观看体育赛事等，他们的孩子就可能喜欢体育，积极参加锻炼。反之，那些被社会懒散现象影响的学生，就可能对体育学习产生厌烦感。
4．学校环境因素。有些学校硬件设备不完整，如我校没有正规的田径场地，只有一个大概450平米左右的水泥地，停教师十几辆车，根本满足不了学生平时的课间活动，平时上课两个行政班一起上课场地就已人满为患，学生的运动兴趣就自然下降了，另外学校还缺少足够体育器材，根本达不到乙类学校体育器材的配备，这也阻碍了学生对体育课的发挥，也限制了体育教师上课的内容；教师的因素，教师在体育课上对学生的影响是多方面的，如教师对课由易到难的指导不足，对学生的偏见，甚至粗鲁地对学生体罚等，这些都容易造成班级体育后进生的产生。
5．学习方法不当。在体育课堂教学实践中，体育后进生中有很多人不听课，不爱动脑，上课兴趣缺乏，注意力不能集中。造成他们在练习动作技能时动作完成质量差，其主要原因是因为学生理解不了老师所讲的动作要点和难点，而且他
们不善于主动求助老师、同伴，缺乏合作意识，不敢尝试，害怕失败。
二、“体育后进生”的个性心理特点
众所周知，小学阶段是少年儿童长身体、 长知识和世界观逐渐形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们的情感丰富、深刻且稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来；他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关，他们的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主；他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。“体育后进生”除具有同龄青少年的一般心理 特征外，还具有以下“个性”心理特点。
1．体育学习动机不足
动机是为实现一定的目的而行动的原因。动机是在需要的基础上产生的。人们的需要得到满足后并不能持久，它需要的持久动力来推动它继续前进，这时我们激发人们的内在动机来驱使其持续前进。他们对体育学习和体育锻炼的目的及意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。由于对体育不感兴趣导致动机不足则参加体育锻炼和练习的次数过少，身体素质与体育能力自然无法得到有效的提高，通不过考试或体育达标不合格也就不足为怪了。
2．缺乏积极的情感经验
由于先天性疾病或是身体素质差等原因，导致体育成绩较低，体验不到身体肌肉活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢了，时间长了对体育的兴趣反而有减无增。
3．意志品质薄弱
他们的意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对动作技能要求较高的项目（如后滚翻）、持续时间较长、较单调的项目（如：长跑）等难以坚持，缺乏勇气，担心自己完不成练习内容，练习时束手束脚，动作完成度自然就打折扣了。
4．性格内向，不善言谈，不善交际，缺乏自信
“体育后进生”大都有性格内向的特点。语言表达能力较差，在集体活动中适应性较差，跟同伴交流有困难，有时会举止失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，知难而退。
5．心理矛盾，情绪不稳
他们有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。在一堂体育课堂中往往当教师布置练习新授动作技能时，因为自身的原因，他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，想做又不敢做，时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，可想而知他们的练习效果肯定不怎么好了。
三、“体育后进生”转化教育的具体措施
教书育人是我们教师的神圣职责，对于体育后进生如何促进他们的身体、心理、社会适应能力健康发展，正如苏联著名教育家苏霍姆斯基所说的：“要让每一个人都抬起头来走路”。 本着这一教育目的，笔者在查阅资料并结合实际总结出以下具体措施。
1．转变思想，提高认识
要转化体育后进生，首先要从思想上解决他们错误的一些观点以及不必要的思想负担。因此，体育教师可以在理论课上多讲授一些关于身体健康的内容，让孩子们认识到参加体育锻炼的重要性，激发他们的学习动机，只有使他们认识到体育运动的重要性，真正认识到体育运动的作用，才能调动他们上好体育课的主动性和积极性。
2．改变评价方式，使“体育后进生”得到全面的发展
以往的体育考核以运动成绩作为唯一的评价标准存在一定的缺陷，那么我们可以尝试建立“身心统一”的体育考核方式，就是建立起多方面的评价体系，把学生个体的差异，学生练习的态度、提高的幅度、动作的技评、学生间交际等纳入评价体系里，通过学生对运动、健康和对安全的理解以及合理的运动实践，来培养学生热爱运动的兴趣，保持和增进健康的能力并自觉投入锻炼中建立起相对性的评价。
3．教师要善于挖掘体育后进生的优点
“金无足赤，人无完人”，“黄金无足色，白壁有微瑕”。全才虽然是不存在的，但古今中外无数事实证明：人人都能成才，只是每个人擅长的领域不同罢了。这就要求我们体育教师在育人过程中要提倡扬长避短，因材施教的教学方法，教师要善于发现每个学生身上的优点，并加以发扬光大。尤其是对体育后进生更要细心挖掘其优点，并及时给予表扬和鼓励，热心帮助他们找到体育学习成绩不好
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4．教学中教师艺术性的语言表达 体育教师在课堂教学中注意表扬和批评的语言艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己进步的情况和锻炼的结果，促进他们更好、更快地掌握动作技术，从而增强信心，唤起获得成功的愿望。
5．关心爱护学生，激发学生的运动兴趣
在课堂教学中，“体育后进生”在练习动作技术时，可能往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要随意批评、指责他们的错误动作；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心，切忌损伤他们的自尊和自信。要善于激发学生的学习兴趣，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学习自觉性和积极性的重要因素。未来的体育课程和教学将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。因此，如何激发和保持体育活动能力差的学生的运动兴趣，这是我们体育教师必须重视的一个问题。
6．提高自身素质和业务水平，更新理念
一位名人曾经说过：“情况是在不断的变化， 要使自己的思想适应新的情况， 就得学习。”在实施素质教育的今天，体育教师更应加强业务学习，不断的更新知识，更新观念，提高师德修养。以崇高的思想、精深的业务能力和良好的行为感化体育后进生。要有平等的教育观念，尊重学生的人格尊� 所有这些都要求我们教师要加强学习，不断提升自身的专业素养，以适应现代体育教学需求。[5]
四、结束语
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个错误而遭到老师严厉责问，自我调节能力差而产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的影响和对社会阴暗面缺少应有的正确认识而形成不良习性等等。
我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。刘东杰是我们班的一个男孩子，他平时不打不闹，是个乖男孩，但是学习非常差，如果背书，他十分钟也记不住一句话。但是他的体育特好，今年的冬运会上，他掷沙包是全校第一，获得了一等奖，为此，我表扬他了，他露出了得意的笑容。
二、因势利导，化消极�
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们缺少辨别能力，他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。
我们班有个学生叫刘志才，他外貌有点缺陷——斜眼。学习也特别差，不懂拼音，不会写字，考试最多能考10分，同学们都说他写的字是“甲骨文”。就是这样的一个学生，他的自尊心还特别强，谁说他，他跟谁急，但是他有个优点——能说。于是，我抓住这个优点表扬他，没想到从此以后，一到我的语文课，他就积极举手发言，少先队活动时候，他也起来表演节目，慢慢地，他的学习居然有了进步，模拟考试时，他考了32分，我非常高兴，奖了一本笔记本给他，这是他第一次得到的学习成绩奖，他哭了，同学们都哭了，大家流下了激动的泪水，我坚信久的将来，他一定会更好的。
正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
本学期由于学生人数增加较多，而且增加的学生成绩偏差，所以后进生的数量比上学期相比有较大增加，在上学期的帮扶基础上，本学期的主要帮扶对象有以下几位同学：XXX XXX XXX。
其中XXX XXX XXX几位同学有厌学心理，上课不注意听讲，作业经常不完成，纪律性较差。
XXX同学基础较差，贪玩，自制力差。
XXX XXX XXX上课不注意听讲，作业马虎，书写潦草，行为习惯差、纪律性较差。
一、后进生转化中应注意的问题
在对待后进生时，我尊重后进生的人格，对后进生做到“三优先”。优先解决后进生的困难，优先批改后进生的作业，优先与后进生谈心，多方帮助后进生分析思想、行为等方面的问题，把后进生真正作为一代人中的一种特殊个体，以朋友心态去对待后进生；优先表扬后进生的进步，把后进生的点滴进步和闪光点牢记在心中，在有利时机大力表扬，让后进生看到自已的长处，明确自已努力的方向。对后进生要做到“三不准”，不准歧视、讽刺、侮辱后进生，后进生在校是一个学生，在家庭、在社会都是一代人，其人格尊严不容侮辱，讽刺挖苦只会进一步使后进生产生，增加其心理负担；不体罚和变相体罚后进生。
二、转化措施
1、取得任课教师的协助，学生家长的配合（经常上门家访）
2、感情投资
（1）、多与后进生交流，解后进生的思想、学习和生活。
（2）、对他们取得的成绩及时表扬，让自己树立起信心。
（3）、对他们所犯错误和缺点及时指出和批评。
（4）、多关注后进生的学习
A、课堂提问、练习多给机会（难度较浅的）。
B、课后作业的布置与众不同。
C、作业尽量面批。
D、利用课余时间辅导功课。
3、坚持不懈，持之以恒
后进生的思想波动较大，各方面表现反反复复，所以我注重经常不间断进行转化。
4、事必躬亲，严格要求自己
班主任是班集体的组织者和领导者。作为班主任，我在转化后进生的过程，要求后进生做的，自己必定先示范，如学生参加的升旗、劳动等活动时我都做到提前到位，并且同学生一起参与并完成这些活动，争取作到“润物细无声”，用实际行动来感化后进生。
只要我们教师有爱心、责任心以及耐心，我相信后进生一定能迎头赶上。