在现实的学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。那么，怎样才能写出好的随笔呢？本文是可爱的小编帮大家收集的10篇教育随笔总结。
张晓华
教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。
一、用“发展”眼光去评价小学数学教育对象
1．教师要树立“发展”观
“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。
2．教师要为学生的长远发展做好长远的服务
“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。
3．实现学生有差异的发展
“差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学；
在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。
二、针对个体进行有效评价
关键词：教育；信息；技术；一体化
中图分类号：TP11 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 11-0000-02
Educational Technology Revolution
――Integrated System of Education
Li Zhongsen
(Fujian International Business&Economic College,Fuzhou350016,China)
Abstract:With the continuous development and progress,increasing the level of information technology.How to apply information technology to improve education,the degree of information technology has become the subject of education.Through the development of educational technology and modern educational technology research,analysis and then reveal the underlying causes of the development of educational technology,and digital integrated system in-depth consideration,the idea of teaching the construction of integrated systems.
Keywords:Education;Information;Technology;Integration
二十一世纪，我国加快了信息化建设步伐，各行各业的信息化建设都在如火如荼地进行着。随着互联网时代的到来，教育技术也在发生着前所未有的变化，教学工具也随之推陈出新，出现了现在的教学一体化系统，从而大大提升了教学效果。教学设备从黑板到环保白板，到电子白板，多媒体教室，发展到教学一体化教室，教育技术正在经历着一场技术革命。
一、黑板是知识展示的重要舞台
黑板在中国传统的教育中，很长的一段时期都是作为主要的教学设备，起到了重要的作用。英国牛津大学出版的《教育学》中说：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”心理学家研究表明，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛。课堂板书，就是让学生“看”的一个重要渠道。在过去几十年的教学中，我们一直采用黑板进行教学板书，起到了良好的效果。
耳听为虚，眼见为实。随时将精要的知识在黑板上写出来，让学生看个明白，可以消除学生的误解，有利于学生对知识的理解和记录。一本书，一只粉笔，谈笔之余，挥手之间，就能将学生带入一种奇妙的境界，这曾经是对教师课堂教学最形象的描述。在黑板时代，粉笔起到了很重要的作用，没有粉笔，黑板也就没有了它的用武之地。粉笔和黑板，为课堂教学提供了一个很好的表现平台。人类的教学工具，从早期用木炭来写字，发展到用粉笔，再到后来的微尘粉笔，人们不断地更新技术，以发挥黑板的最大效用。但我们不可否认，粉笔在使用过程中确实造成粉尘污染，给教师的健康带来了很大的威胁。研究新一代可以代替黑板和粉笔的工具，成为当时教学技术迫在眉睫要解决的问题。
随着技术进步，普通白板和油性白板笔的出现，使黑板带来的粉尘污染得到了一定程序的解决。普通白板的造价不高，各行各业都有能力使用。油性白板笔在白板上书写方便。但是，长时间使用的白板容易老化，油性白板笔在白板上写完字后很难擦干净，这些缺点使得普通白板笔没有得到广泛的应用。
二、电子白板实现互动式教学
随着电子技术的发展，出现了电子白板。这种白板与普通白板不一样，是一种环保型白板。电子白板通过电磁感应原理，应用计算机和投影机技术，来实现无纸化教学的电子设备。电子白板由普通白板发展而来，最早出现的电子白板为复印型电子白板，随着技术的发展及市场的需要，后来出现了交互式的电子白板。
复印式电子白板又称“立式手写复印机”。其功能在于可将电子白板上书写的内容进行扫描并打印出来。交互式电子白板比复印式电子白板更先进，可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC,并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。
交互式电子白板的教学环境，主要包括电脑、投影机、交互式电子白板等设备。具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、画图、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件。在具体教学过程中的作用，主要体现在以下几方面：
(一)无需粉笔或鼠标
教师和学生只要用形状像粉笔的白板笔甚至手指，就可完全替代传统粉笔的功能，这样既可以避免粉笔产生的各种危害，又节省了资源，全面实现健康、环保、节能的教学模式。
(二)丰富多彩的多媒体资源
教师在备课过程都会把课程进行设计，然后做成多媒体课件，上课时播放讲解。但使用传统的电脑鼠标或键盘，无法很好地实现上课过程中标注。电子白板可以使用丰富多彩的多媒体资源，并且可以随时书写或标注。教学过程可以轻松保存成教学录像发给学生，学生无需再边听讲边做笔记，教师之间也可以相互交流和研究教学录像，提高教学水平。
(三)强大的计算机多媒体工具
扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视听效果，电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块，这些精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。
交互式电子白板，跟传统的教室和多媒体教学相比，具有技术优势。表现在：一方面，与传统教室相比，彻底解决了粉尘污染，但保持和延续了黑板教学的互动性；另一方面，与多媒体教室相比，普通的多媒体教室老师因为要操作电脑，大多坐着授课，失去了与学生的互动。有了交互式电子白板，可以通过电子笔完成标注、修改等操作，写出推导过程等，形象生动。老师可以把白板上显示的内容保存到电脑中，回放并分发给学生，解决了学生因为抄笔记而无法专心听讲的问题。先进的交互式电子白板系统，解决了传统教学模式存在的问题，可谓是真正意义上的互动式教学。
三、多媒体技术带来丰富的教学资源
伴随着信息技术的不断发展，教学资源越来越丰富。除了传统的黑板和白板外，现在的教学资源还包括教案、学案、声音和视频等。现代教育方式也给教学带来了许多便利的地方，使教学过程更加形象化，学生能更好地接受知识点。
在传统的教育模式中，教案是手写的，既费时，而且比较古板，无法将知识点形象化，这样就使得教师的创造力无法在教案中得到充分的发挥。现代的教案都采用电子化教案，教师可以根据课程内容进行教学过程的设计，利用图表、动画演示等，把知识点用电子化的方式形象地展示给学生。
学案是现代教学过程中，逐步发展的产物。过去的教学过程中，都是教师讲解，学生听讲做笔记。这样既影响了学生听课的效率，而且学生也没有办法将教师所讲授的内容都一一记录下来。教师在备课过程中，可以根据自己的备课，以及过去教学的经验，制作一份学生学习用的学案。当然，学案并不是教材，它是教师对教材重点内容的梳理，以及难点的解释，可以帮助学习学生，达到更好的学习效果。
多媒体技术的发展，让教室中不再单纯的是教师和学生的声音，讲解知识点时可以用声音来展示，效果会更好。比如：在现代商务类、语言类课程的教学中，可以用磁带来播放；商务谈判课程，把某著名公司的商务谈判过程用声音表现出来，这样既逼真，又有说明力。
视频作为一种新的教学资源，具有形象、生动的特点。在现代教学过程中，我们可以把某种操作的过程制作成视频。既可以上课时用于演示，也可以把视频传给学生，有利于学生的巩固知识点。
教学资源在信息技术不断革新的进程中，也发生着巨变。现代教学的资源不再局限于文字，而出现了电子教案、学案、声音、图片、视频等丰富的资源，这些资源的出现，对我们的教室也提出了更高的要求。在资源的使用过程中，我们还注重互动性。
四、教学一体化系统的分析设计
现代化的教学资源在不断创新，教学手段也在不断进步，对教学环境也提出了更高的要求。根据教学过程的需要，教学环境要能够满足声音、视频、电子教案、道具等教学资源的需要，让这些资源发挥最大的作用。教学一体化系统正是在这样背景下产生并发展起来的。一种能立足教学现场、解决教师备课上课的一体化效率工具，成为当前信息技术要解决的一个难题。
教学一体化系统定位于提升教师在信息化教学中的效率，紧紧围绕教师在各教学环节的需求，提供给教师有效、简单适用的备课工具，帮助教师在备课过程中能够快速获取资源与指导；在上课时提供给教师丰富的互动工具及学科工具，让其充分展示出自己的教学魅力；在课后的考试测评环节提供给教师智能高效的测评系统，减轻工作负担。以课堂教学应用为核心，实现教育数字课程与信息化教学设备、教学软件与教学方法的高度整合，针对信息化教学环境下的教师课堂教学，提供从工具到内容到服务的整体解决方案，推动教育信息化常态应用，提高教学水平和教学质量。
根据现代教学的需要，我认为教学一体化系统必须具备以下功能：
(一)教师教学客户端
实现教师课前备课，课中授课，课后复习以及延伸阅读的需求，支持电子白板；自主格式的教案、学案、课件的导入、编辑、;数字教材阅读；课后练习编辑；在线答疑；远程资源检索下载等功能。
(二)学生学习客户端
实现学生课前预习，课中上课，课后复习以及延伸阅读的需求，支持电子白板；自主格式的学案、课件的播放；课后练习答题；数字教材阅读；在线答疑；远程资源检索下载等功能。
(三)教学资源平台
支持多种格式资源的分类存储管理；支持网络商城功能；支持积分消费或网银第三方支付等消费方式；支持基于角色权限的资源访问管理；支持资源审核流程；支持资源评分等功能。
(四)教学测评平台
支持题库管理、组卷；在线答题批改；成绩查询和成绩统计报表等功能。本系统只有具备了以上的几个功能，才是真正的教学信息化，实现教与学的协调统一、教学硬件与软件的协调统一、教师与学生的协调互动，达到最佳教学效果。
根据教学一体化系统要实现的目标，此系统的系统架构设计如下图：
五、结束语
随着网络时代的到来，网络已经覆盖了世界的每一个角落，这也为教学从课堂更好地延伸到课外提供了良好的条件。教学一体化系统除了完成好课堂教学所必须承担的任务，还应该具备课后学习功能，即在线学习与互动交流的平台，彻底打破教学的时空限制，达到更好的学习效果。除了为正常的课堂讲授教学服务，还必须为远程教学提供资源，真正把教学的硬件、软件做到最佳的整合，实现学习效率的最大化。教学一体化系统的出现，必将改变现有的教学模式，使教学更人性化、更形象化、更高效化。
参考文献：
[1]马义昌。绿色水泥“黑板”――新世纪的环保黑板[J].中国教育技术装备，2002,4
[2]孙莹，吴磊磊，黄照翠。教育技术与信息技术的比较研究[J].现代教育技术，2007,6
幼儿发脾气的原因
发脾气是每个孩子外在行为的表现方式，受到挫折、不满足、冷落、等等后哭叫吵闹的现象，常常令家长们束手无策。
幼儿发脾气的成因有许多，该行为的发生与儿童自身的成长、生活环境、缺乏有效的指导及家长的教育方式方法有关。
一、幼儿自身原因：
1、孩子为了吸引家人对自己的关注与注意，当感到自己受到冷落，会借故哭闹发脾气引起妈妈的关注。比如上幼儿园粘妈妈，将安全感移交在妈妈身上，注意力也不能集中自我发展上，拒绝参加活动，封闭自己的行为。
2、用发脾气的方式和生活中出现的一些现象对抗，对自己看到的不文明现象、不平等现象还没有能力纠正，内心渴望平等与规则，就用自己的内心作斗争，用发脾气表现出来。
3、、当孩子得不到正确的方法或指导时，就会胡闹、破坏，一些让成人困惑的行为就产生了。如案例所说妈妈将孩子关起来，当成人不能以最好的习惯、举止、语言面对孩子时，他也会反过来关小朋友。孩子在不明辨好坏时，会吸收模仿成人。当孩子混乱时、做错事情时，不能告诉孩子正确的方法，孩子就会以发脾气的方式待人待事。
4、为了一些小事情逃避责任，怕受到家长的责罚，就以哭闹来转移注意力。孩子很多时候不能面对自己做的事情并将责任推向家长，如果家长追究，就会发脾气逃避责任。
二、家庭教养方式的原因：
1、家长缺乏耐心，善用发脾气的方式解决问题，以至于发脾气行为影响孩子。不难看出，孩子有暴力倾向与家长的行为方式有关，通过调查了解到，家长遇事着急通常会大喊大叫并说些粗野的话，孩子也会如此。孩子生活在一个不稳定的环境里，成人对他的态度忽好忽坏，所以孩子会遇事时发脾气，使用诅咒的语言，暴力的行为，在成人不断地训斥中，孩子反复使用这样的语言、行为，让周围人感受到威慑力。
2、由于不被理解而发脾气。3岁以上的孩子已经有了自己的思想，对有些事也有了自己的看法，有时候当孩子兴奋地向家长讲述时，家长们却常因忙于自己的事情，没有回应，孩子会十分恼火的。
3、有的家庭过度溺爱孩子，做事的态度不够坚定，溺爱造成孩子不愿去幼儿园、对某些物品占有欲，他们用哭闹威胁家长以达到目的。
4、家庭成员教育态度不一致，一方管教，一方坦护，使孩子觉得有了“靠山”，就会出现无所顾忌、动辄哭闹的现象来满足自己无理要求，并威胁成人。
三、“规则”帮助孩子
遵守规则的生活会节约孩子的成长成本，给孩子的基本规则，必须符合人性、符合社会文明的，无论在什么环境、什么文化中都要遵守。
在孩子有能力做到的情况下，逐步实施。
1、需要让孩子们知道并遵守以下规则：
a、别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。孩子们自己判断是非善恶，自发地建立良好的班级秩序与和谐的氛围。
b、做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。坚定地告诉孩子并执行。
c、争抢时告诉幼儿规则：谁先看到的谁先使用，后来者，请等待。
d、面对幼儿发脾气是的暴力行为，告诉他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解决问题。
e、从哪里拿的东西放回哪里。
f、不可以打扰别人。
2、在基本规则的问题上是不能商量的，要非常清晰而坚定地传达给孩子，这样他就会非常懂得在什么时候应该适可而止。哭是孩子调节情绪的方法，这就是哭的意义。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制。一段时期过去就会好的。
3、规则是具有弹性的。比如看电视这件事，成人很容易与孩子发生冲突，引起孩子发脾气。和自己孩子商量好一个小时或固定的时间，成为相互之间的一个约定，它就是一个规则，在这个时间里看电视的自由由孩子自己把握，家人不可以打扰与破坏，一个小时之后孩子并没有离开电视，因为孩子没有看到结尾，这时候我们就需要掌握弹性的规则，让孩子看完结尾，保持孩子对一个故事的完整性。
假如规定的时间到了到了，故事也结束了，孩子没有遵守规则，家长要提醒孩子，坚定而亲切的语气告诉孩子，孩子也许会大哭大闹，没关系，这是他调整的一个机会，让孩子哭一会，给他空间，让他慢慢调整，因为我们制定规则的目的是让孩子接纳，这是和他的约定好的，他需要从现在开始遵守自己的约定。
4、购物、买物品、去超市，和孩子商量一个规则：只能挑三样东西，满足孩子的愿望同时让孩子养成良好的习惯。对年龄小一些的孩子这样做，对大一点的孩子，给孩子5元钱，让孩子选择适合的商品，家长可以帮助孩子，满足孩子内心需要，满足孩子愿望。
5、在交往中让孩子们先制定游戏规则，并共同遵守游戏规则是非常必要的，在游戏中教师要作为一个观察者，培养幼儿逐渐自己解决问题、处理矛盾的能力。
周春梅
周末，接到一位学生家长从外地打来的电话，说给我快递了一套护肤品，感谢我对她女儿的照顾和鼓励。谢过她之后，我告诉她我的原则：不接受家长的礼物与宴请。这位母亲有些尴尬，一再强调不是送礼，说孩子非常喜欢我的课，回家总跟她分享课上的内容；孩子从外地来到这个陌生的班级后，从我这里得到许多鼓励，树立了自信心，很快适应了新环境。她平时不在女儿身边，有我这样一位老师，她很感激，别无他意，请我理解一位母亲的苦心。
我理解家长的心情。但作为教师，我有自己的底线。原因非常简单——如果我收了这些礼物，却在课堂上宣讲真善美，面对孩子纯洁的眼睛，我会有负罪感。我珍惜我的课堂，珍惜自己在工作中获得的尊严感，虽然因此被家长与一些同事视为不近人情，也不愿妥协。
这位母亲有一个很优秀的女儿。她经常在随笔中记写自己与母亲每天晚上通电话的细节，朴素动人：特别想把生活中最鲜活美好的部分呈现给电话那边那个最懂她的人。碰到心里积雨的日子，那个温柔的声音，会让忍了一天的泪漫溢，她就得吸吸鼻子，然后编个理由应对关于感冒的一连串问题。也有不愉快的争论，距离加深了误解，结局是她“悲愤交加”地放下电话；但到了临睡前，又会“忽然心里沉沉地睡不踏实”，于是再打开手机，迷迷糊糊地发“晚安”。家的感觉，爱的感觉，最重要的，也许就是这一份“心安”。
学生作文，有些长于感性，有些善于议论，她则两者兼具——谈论社会问题，有远超同龄人的见识，客观理性、条分缕析，给我不少启发。读到精彩处，我常常忍不住与同事分享，他们很好奇这是个什么样的女孩。及至见了本人，才发现是个稚气羞涩的小女生，于是他们又惊诧于其外表与内心的反差。每次阅读她的文字，我都充分体验到“得天下英才而育之”的愉快与自豪。我对她的赞扬，是公正的评价，也希望借此鼓励其他学生向她学习，形成良好的班级学习氛围，并非特意的关照。
我把这些意思向这位母亲一一讲述，说这就是我从她女儿那里获得的最好礼物——让我体会到一个教师的幸福。最后，她理解了我的想法，与我商定退还礼物的办法。
2007年秋天，笔者在进行“书法教育缺失问题的研究与对策”（辽宁省教育厅科研项目）课题研究时，曾在500余名新入学大学生中就实用文字书写问题做过专项调查， 调查结果显示，优秀率不超过10%，中档偏下的学生占到50%以上，较差的约占10%。也就是说，多数学生还没有完全达到2002年教育部《关于中小学写字教学问题的若干意见》所给出的小学高年级写字要达到规范、流利的程度。
大学生的年龄在19至24岁之间，笔龄都在12年以上，虽然如此，笔者在调查中发现多数学生还都不会合理地使用钢笔，主要表现为握笔姿势不规范，用力方法不当等等，所以，写出的字要么显得十分局促，具体表现为行笔过重、线质僵硬、笔画局促、字形过小、结体幼稚等等；要么就是过于荒率，具体表现为行笔匆忙、笔质浮滑、笔画无序、长短失控、结构松散、随意连带，有信马由缰之感。写字既是一种能力也是一种习惯，对于一个具有10年以上笔龄的人来说，如果还写不好字就不是能力问题，而应该是书写习惯(包括执笔姿势、坐位姿势、用力方法、节奏速度等等)的问题了。笔者在课堂调查中发现，有70%以上的学生书写姿势不规范，其中，男生书写姿势略好，坐姿和执笔的正确率在70%至80%之间；女生的坐姿正确率在60%左右，执笔正确率在20%至30%之间；有40%的学生承认执笔不规范影响了写字速度；大部分学生都反映写字时手指及腕部容易出现疲劳感。“拇指包食指式执笔法”是典型的不规范执笔姿势，多数学生都用这种方式执笔，而且是以女生居多，这种姿势食指离笔尖较近，视线不畅，坐姿也多不正确；拇指握笔过紧，指腕运转不灵，笔画多僵直局促。男生执笔姿势略好，但控笔能力普遍较弱，写字信马由缰，笔画和结构多有失控之处。
为了更加详细地了解学生写字出现问题的原因，笔者多次深入到幼儿园、中小学进行调研，采取发放调查问卷、教师家长座谈、课堂写字观摩、作业作品分析等多种调查形式。查阅学生作品和作业近万份，能够达到“正确、端正、整洁”的标准者不超过50%；回收调查问卷1000余份，有90%的学生家长对自己孩子的写字情况表示不满意，有70%的学生表示写字时会有明显疲劳感；课堂观摩中发现，95%的小学生在坐姿、执笔、笔顺等方面存在着问题。这些结果说明，在基础教育阶段写字教育教学存在的问题较多，最大问题的是没有给学生养成一个良好的书写习惯（一个人经过长期学习、反复训练，逐渐形成并巩固下来的文字书写的运动定式）。笔者认为，学生们没有养成良好的书写习惯有以下几个直接原因：其一是写字时间过早。有的幼儿园在上学前两年就开始教孩子写铅笔字，孩子的手部小肌肉正处在初步的发育阶段，力量与灵活性都差，这时就进行铅笔字训练既不利于幼儿手部肌肉的发育，也极容易使孩子养成不良书写习惯，“拇指包食指执笔法”这种不良执笔习惯多是在幼儿及小学低年级阶段开始的。有一种现象值得注意，进入中学以后，随着年龄的增长男孩们的手部力量迅速增大，对钢笔的把控能力也随之增强，不良执笔姿势可能会自然而然地被纠正过来。女孩则不然，有很多女孩的手部力量发于可能会停留在一定的水平上，如果不经过训练就很难把不良执笔姿势纠正过来。其二是学习压力过大。由于教学任务繁重，小学阶段的书法教学基本呈萎缩状态，问卷调查显示，有27%的小学家长认为学生学习压力过大，无暇顾及写字问题。在座谈中，有的家长表示由于作业太繁重，孩子本来写得很好的字反而一天比一天差了。其三是缺乏写字指导。为了纸面洁净，有很多教师错误地要求手部肌肉正处在发育时期的学生使用色度较轻、铅质较硬的H类铅笔和硬质垫板，这种做法很不科学，除了容易引起视觉疲劳以外还容易养成用笨力写字的不良习惯；小学高年级和初中阶段是学生写字能力发展最快的时期，但是，在这一阶段很多学生却得不到写字指导，以至于已经养成的书写习惯一直被延续到大学阶段，在大学生中间，有很多学生的写字水平就是初中学生水平。其四是电脑的普及问题。由于大学生使用电脑的频率较大，电脑的普及对大学生的写字问题已经带来了较为明显影响，而中小学生使用电恼写作业的几率较少，所以， 电脑的普及对中小学生的写字问题基本不会带来什么影响。
我们追求的高效课堂，以学生为主体，不再是过去那种填鸭式的教育，首先就是要激发学生对化学这门学科的学习兴趣。兴趣是最好的老师，很多学生认为化学这门学科难学，产生了消极的影响。很大程度上是因为对这门学科不感兴趣，没有所谓的求知欲，而很多老师还是没有转变教学思想，为了考试而教学，在课堂上没有利用好化学的优势――实验。实验能给学生直观的印象。例如，讲氢气在“***中燃烧，火焰是苍白色”，如果学生没有看过，老师只是告诉学生，记住这个苍白色火焰，学生头脑中很难形成这种直观的现象，不知道苍白色的火焰是什么样的，很难形成记忆。而我们学习化学不仅仅是为了考试，在我们日常生活中会遇到很多与化学有关的问题，化学与我们的生活密切相关，我们要能够实际应用，而不是单纯地学习理论，“纸上谈兵”。
我们在教学过程中不能单纯地告诉学生理论知识，讲授一堂课，可以通过一些神奇的魔术引入，吸引学生的眼球，让他们自己产生探究原理的欲望，再展开课堂教学，牢牢地抓住学生的注意力，一步步引导学生探究科学真相。比如，在讲授金属钠的氧化物氧化钠和过氧化钠时，我们可以这样开始，根据我们的常规思想，水能灭火，然后再抛出一个魔术，水能生火，这样会牢牢抓住学生注意力，激发学生探究真相的愿望。所以，我们作为老师，是一个引导者，应当充分利用化学的优势――实验，激发学生的学习兴趣，在教学过程中给学生以直观的印象。
其次，培养学生良好的学习习惯，不能让学生看魔术，做实验就看个热闹，要让学生在课前预习，把自己弄不懂的地方标注出来，带着问题听课。课堂上的听课最关键，要一边听、一边做好笔记，要会记、快记。课上不断地与学生交流讨论，重视学生提出的问题和讨论，抓紧学生的注意力。课后要认真独立完成作业，并巩固上课学到的知识，提高学习效率，鼓励学生看一些课外书籍，丰富自己的化学知识，能够理论联系实际，提高学生的化学素养。
由于和大家还不是很熟悉，因此，对于4班的很多问题我还是宽严适度，关键问题我绝不纵容，重点问题进行重点处理，但是对于一些细节问题则让放手让班委去处理，以此来树立班干部的威望，并且培养他们的管理能力。
今天早晨进班后大家都在忙忙碌碌，收作业、做值日，忙的不亦乐乎，从中我看到有的同学没有任何任务，但是没有学习，坐在那里无所事事，或者东张西望、左顾右盼。面对这种情况我没有说什么，我的想法是：第一、想看看这些同学什么时候能够踏实学习；第二、看看班委能不能看到这种现象。让我比较欣慰的是，过了两分钟团支书丁海峰在教室中走了一周，就杜绝了不学习的现象。等到丁海峰做到自己的座位上时我对他竖起了大拇指。
等所有同学完成任务后，我和孩子们谈了自己的三点想法：
第一、班委所做的完全是一种无私的付出，其实他们在管理别人的同时是在耽误自己的时间，但我们的班委毫无怨言，尽职尽责。将心比心，对此我很感动，因此，希望所有同学支持班委的工作，有的时候他们也会犯错误，有的时候语言可能会粗鲁一些，这个时候希望大家在支持他们的同时也要包容他们。
第二、同样是孩子，为什么自己非要等待别人去管理呢，所以每个人都要加强自律，抓紧时间
第三、课代表、收作业组长在工作时要尽量压低声音，因为一个人声音大了就会有几个人随之附和，于是班里给人呈现出的现象就是乱哄哄，让人听起来很不舒服，因此，希望大家在公众场合学生压低声音来说话。
我是一名刚加入幼教事业的年轻教师，接触幼教之前，只是单纯的喜欢"玩"小朋友，觉得他们很可爱、很天真，待久了后，就发现他们都是小恶魔--对一件事物的耐心较少、很难讲道理、烦了就哭闹，等等一些，让人头疼。
所以，在正式开始这份工作之前，我设想了很多会遇到的问题，尝试着上网查资料来解决问题，但是，这些依然不能满足我对这份工作的好奇和期待。
与小朋友们的第一次亲密接触就这样自然而然的发生了--晨检，开园第一天，我跟着保健医坐在门口对小朋友们进行晨检。对于新的环境，不管是孩子还是我，都好像显得羞涩、陌生跟不自然，一只小手畏畏缩缩、极不情愿的伸给我，另一只手还要牢牢的抓住妈妈，眼睛对我充满了戒备，没有哭闹算是很给面子了，但，依然让我万分难堪，难道我长了张天生的恶人脸？这以后的工作我该怎么进行呢？
后来，通过各方面业务学习以及查阅《3-6岁儿童学习与发展指南》发现：孩子要勇于表现自己，愿意在众人面前表现自己。那么，作为老师呢？作为家长呢？我们是不是更应该做的比小朋友们更好呢？作为教师的我，来到新环境应该比孩子适应的更快，以自信可亲的笑容面对他们。
那天起，我告诉自己--不管是在任何地方、什么时候、碰到谁都要主动的亲切问好，孩子们的眼睛是纯真的、雪亮的，教师们的一言一行都会感染到他们，让他们觉得自己是被尊重、重视的。于是我向成为"孩子王"迈进了第一小步。
通过不到半个月的努力，我看到了与孩子之间互动的变化，尤其是小（1）班的一位小朋友，让我印象尤为深刻：忙碌的冬日晨检，由远及近的一声声"赵老师，早上好"致使我将疑惑的视线调向园外，看到一位小朋友还坐在妈妈的正在行驶的自行车后座上，挥动小手激动的向我打招呼，小小的个子，使出浑身力气呼喊的声音也没能传多远，一直执着的喊到我答应为止，那呼喊声极其震撼的敲击着我的心房，在回应她的同时我急速走到园外待自行车停稳，伸手将她从后座抱下嘱咐她应该多注意安全，领着她进入园内参加晨检，看着她明亮的笑脸还有一丝我回应她后的得意，那一刻，有一股暖流划过，原来，她小小的身体有这样一股能量向我传来！
那一刻，我知道了，他们，离我又进了一步。
孩子们的世界是单纯的，他们耐心少，那么，是不是因为这件事情对于他们来说太简单或太难，不适合他们认知水平？他们难讲道理，那么，是不是应该弯下腰认真的听一听他们想要表达的意思？他们烦了就哭闹，那么，是不是缺少沟通，让他们觉得自己没有得到应该有的对待？
一个有道德、有理想的人，他会努力地学习；同时，一个正在丰富自己知识的人，他的道德修养也会在逐渐地提高。一棵小树苗长成参天大树，其间，她要历经多少风雨，园丁要付出多少心血。土壤、阳光、空气、水分、养料，哪一样少得了？大风来了，你得帮她直起腰干；虫害来了，你得帮她防虫治病；长大些了，还得修枝、剪枝和整形等等。只有这样，小树苗才有希望长成一棵健康、挺拔的树。那么，一个孩子要成为一个堂堂正正的人，需要父母、老师、长辈，乃至社会中的有德之人、有识之士，付出多少关爱和心血呢？得为孩子们创造怎样的教育环境呢？作为一名教师，我从心里呼吁：生活中应处处都是育人的课堂，人人都是德育工作者。学校、家庭、社区、电视传媒等。因为，孩子是我们的希望，孩子是社会的财富。
学校是进行教育的重要阵地，父母是孩子的第一任教师，也是终身教师。而老师也是一个非常重要的德育的实施者，为孩子们适应时代竞争的需要，老师要利用形式多样的教育课堂，促进个人素质的全面优化及提高。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我在下面的几个方面有一些想法：
一、充分发挥教师人格魅力的德育功能。众所都知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。首先，我觉得榜样的力量是无穷的。例如：带领学生大扫除，保持室内卫生，节约使用粉笔。锻炼时，我与学生一同做游戏。升国旗时我首先自己严肃认真，站在队伍里端端正正。教师以身作则是一种巨大的教育力量。另外，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做好大量的准备，备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。我觉得要学生守的规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。版权所有
二、充分利用教材挖掘德育素材。例如在计算一道复杂的计算题时，我一步一步认真细致，不怕挫折，一个小地方都不放过进行讲解，培养学生这种认真仔细，不屈不挠的精神。在教学中穿插数学家的追求真理的精神。并在讲述中国数学家在追求数学道路上的感人故事，这样既可以激发学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。
三、在教学过程中进行德育渗透。在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的，这时候我就引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养
成严肃看待他人学习成绩的好习惯。
内容摘要：在社会文化多元化发展中，书法教育已经成为我国文化教育的重点内容。伴随着科学技术的不断发展，电子信息技术不断深入到教学活动、社会生活之中，人们的过度依赖电脑、手机等多媒体设备，造成文字书写能力的日益下降。尤其是在我国青少年教育活动之中，不少学生一味的追求作业速度，完全不重视书写的规范性，严重制约到我国青少年书法教育的开展。因此，为了提升我国书法皎月，需要应对时代的挑战与现实的冲击。
关键词：书法教育；挑战；现实
一、书法教育的时代挑战
（一）“钢笔文化”代替“毛笔文化”
在我国历史文化发展中，其文字书写形式主要以“毛笔文化”为主。自从清朝末年下方文化逐步的流入中国，“钢笔文化”被引入到我国社会文化的发展中。“钢笔文化”具有便捷性，并且能够促进我国社会文化的传播与发扬，缩小社会文化的地域性，因此很快代替了我国传统的“毛笔文化”。尤其是我国现代化社会发展中，除了钢笔之外，签字笔、铅笔等多种文字书写形式被融入到我教学生活与社会生活之中，造成我国广大社会成员对“毛笔文化”的忽视。尽管如此，“毛笔文化”的“书写意识”尚且存在，并潜伏在我国民族文化的传播之中。
（二）键盘输入制约汉字书写的发展
伴随着科学技术的不断发展，电子信息技术不断深入到人们的日常生活之中，无论是学习还是工作，均离不开电子信息设备。在传统教学活动中，教师主要通过教学板书开展教学活动，学生字能通过书写汉字进行学习；在传统经济建设中，企业信息均是通过文字书写进行传播与归档。因此，“汉字书写”在教育与社会发展中具有无可替代的作用与价值。然而，伴随着电子设备的引进，例如电脑、手机、学习机等电子设备的引进，人们的生产生活不断发生着前所未有的变法。在教学活动中，教师不单单利用板书开展教学活动，还将多媒体设备运用到教学活动之中；学生的学习不在单单的依靠文字的书写进行学习与记忆，还利用电子设备进行网上学习；在经济建设发展中，企业已经将信息数字化，通过网络平台实施信息的交流与和合作。如今电子信息设备已经成为社会发展不可或缺的一部分，导致人民对汉字的书写意识逐步下降。
二、加强和创新书法教育
（一）树立正确价值观，提升青少年综合素养
青少年是祖国发展的未来，为了加强我国社会公民的书法教育，需要从青少年入手，从小树立青少年正确的价值观、人生观与世界观，使青少年端正汉字书写态度，提升青少年的综合素养。因此，我国教育部门需要从各个阶层的教育等级与教育平台徒手，结合不同文化课程的需求，在教学活动中渗透书法教育，激发学生书法习作兴趣，挖掘学生的内在潜能，使学生能够端正自我价值观念，认识到书法文化的重要性，在德育、智育、美育的相互作用下，提升学生的书法习作能力，使青少年能够德智体美劳全面发展。
（二）结合信息技术，创新书法教育
在当今书法教育活动中，电子信息设备是其发展最大的阻碍。书法文化是历史发展的精髓，科学技术是时展的重要成果，为了社会的发展，以及民族文化的传承，需要将书法教育与科学技术合理有效的连接在一起，使信息技术与书法教育达到双赢的发展局面。当下是知识大爆炸时代，为了迎合时展的需求与需要，我国教育部门不断针对传统的教学模式进行改革，通过运用信息技术，将教学内容进行多元化，促进教学文化的传播与交流。通过运用网络设备，将我国悠久的书法文化进行数字化，不但能够在短时间内传播到我国各个地区，还能够将我国历史悠久的文化传播到国外，让国外友人认识到我国书法文化的内涵与精髓。
（三）书法教育走向世界，深化文化内涵
汉字文化是我国民族文化的精髓，是我国文化传承的重要载体，在文化的传承中具有无可替代的作用。为了避免信息技术的冲击，需要深化书法教育理念，在全球范围内推广书法教育理念。当今社会是经济全球化发展的时代，为了将我国文化推广到全球范围内，首先需要将我国的书法艺术传播出去，使国外友人认识到书法文化的魅力，才能够真正认识到我国文化的内涵与精髓。因此，在国际文化交流中，可以将书法教育作为文化交流途径，以此增强我国文化对世界文化的影响力与号召力。
三、总结：
伴随着科学技术的不断发展，我国书法教育受到时代的冲击与制约，为了提升我国公民对书法文化的认知能力与理解能力，提升我国书法文化在国际上的发展地位，需要我国教育部门在教学活动中渗透书法教育，将书法文化信息化，推动书法文化在全球范围内容发展与传播，促进书法文化与世界文化的交流与传播。
参考文献：
[1]肖静。“微时代”高校思政教育工作：现实挑战与应对策略[J].现代营销(下旬刊),2015,(08):25-26.