作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是小编给家人们整理的中班常识课教案：尖利的东西【5篇】，仅供借鉴，希望对大家有所启发。
【财位的布置】
一般而言，客厅区域内与大门呈对角线的方位被称之为财位或旺位，其布置关系着全家的财运、事业及名望。财位若逢柱子或凹处，应以延伸的长柜或木板将隔局完整化；若逢窗户，可于内部钉夹板墙，避免形成漏财格局。
财位的主要条件是要清静、安宁，所以此位不可摆放电视机、音响等物，不宜悬挂镜子，因为镜子对光的反射，亦属于一种动态，容易扰乱家人的运势。财位应放置可开运的吉祥物，最好的方法是种植具有生命力的宽叶绿色植物。尤以发财树、万年青之类的植物最佳，忌针叶类及杜鹃，因为杜鹃是泣血的。开花类盆景则须慎记其开花期，花谢时务必挪走。财位亦可摆放鱼缸养鱼以及摆放壁钟，这和电视音响的动态不同，“沉静的摇摆”利于财运的流通。
进门的对角处若有走道的话，可放置屏风进行隔挡，既能避免穿透的尴尬，亦可形塑一个良好的财位。在提要中已讲过大门的禁忌，这里捎带再提一条：所有的门应由左边开。什么意思呢？所谓左青龙右白虎，青龙在左宜动，白虎在右宜静，所以全部的门应从左开为吉，也就是说人由里向外，门把宜设在左侧。门把若左右颠倒易导致家庭纷争。
【光源及色系】
客厅的光源无论是自然光，还是灯光，都必须优于其它功能室，俗谓“光厅暗房”指的就是这个。现代灯具的选择名目繁多，原则上以圆形为最佳，取其圆满之意。色彩方面，若不搭配自身命理特质，则以以下原则为宜：
家宅坐西北，大门向东南（以下简称坐、向）的客厅必须明亮，尽量采用大量的白色系列，若如此居住者更显聪明秀气；若暗色调超过四面墙壁的一半则会使居住者愚笨，对男人也不利；坐东南，向西北的客厅宜浅宜宽，多采用绿色系列，多花木装饰会更好。
坐西、向东的客厅应明亮适宜，若白色调超过四分之三的比例或有三面白墙临大窗，则会滋长家庭中的女权，有损于男人。若在家经常受气的女人，可悄悄把墙壁刷白……；坐东，向西的客厅可自由设置，但须用黄色系列来统一全室。
坐东北、向西南的客厅不宜太宽阔，多采用白色、土黄色、咖啡色为宜；坐西南、向东北的客厅设备宜多，家具宜用厚重材料，多采用黄色或原木色系列，忌狭窄。
坐南、向北的客厅不宜留太多空间，否则容易招来火灾和官司；坐北、向南的客厅应多采用宁静及冷清色彩，否则对钱财不利。
【家具及装饰】
家具的造型要坚实，使用高背的沙发和座椅，不但舒适也象征家庭生活有依靠。理想上，客厅家具的摆设最好呈八卦形或方形，使座椅彼此相邻，可促进人际关系的合谐。
居家中的电器用品，如电话、电视、音响，都集中在客厅中，因此电器的线路会特别多，最好把这些线路做成隐藏式或处理整齐。
装饰品除了美观之外，有些还可利于家宅兴旺。如牛角象征胜利与避邪，佛像和十字架可使人的心灵获得庇佑，铜风铃可制煞。原则上，客厅应多使用圆形造型的装饰物。
客厅如悬挂花草、植物、山水或是鱼、鸟、马、白鹤、凤凰等吉祥动物，通常较无禁忌。但如果阁下喜好悬挂龙、虎、鹰等猛兽时，则需要特别留意将画中猛兽的头部朝外，以形成防卫的格局，镇宅，而千万不可将猛兽之头部向内威胁自己。
不要为了显摆，就在客厅里塞满古董和装饰品，容易影响财运的流通，或导致气血不顺。我有个朋友经常手头紧得很，就是这个原因。还是文物协会的理事呢，在位理学上犯如此低级的错误，鄙视。
【尖角的化解】
由于建筑设计方面的原因，诸多现代住宅的客厅存在着尖角与梁柱，不但观感不佳，而且对居者构成压力，这对住宅影响甚大。
可用木柜来把尖角填平，或用木板作樯把尖角完全遮掩，并在木板墙上悬挂一幅华山日出图，以高山来镇压尖角位，既美观又可收煞。
关键词：考试；舌尖效应；应对方法；
生活中总有这样的情形，一些很熟悉的事情，就是一时想不起来，有一种话到口边却说不出的感觉，心理学中称为“舌尖效应”。邓丽君在一首歌里唱到：“你的笑容这样熟悉，我一时想不起。”这便是典型的舌尖效应。在考试中，同学们经常遇到“明明复习过，却怎么也想不起来！”的现象也属于舌尖效应。这种现象也经常出现在人际交往中，比如见到过去的老同学或老朋友，你可以想起关于他的一些事情，但是却怎么也想不起对方的名字，很是尴尬。
大家会思考：为什么明明记过了，答题的时候还是想不起来，眼睁睁地丢分呢？为什么会产生舌尖效应？我们怎么样才能充分把自己掌握的知识在考试中发挥出来呢？本文从心理学角度阐述了舌尖效应产生的五个原因，并针对这五个原因提出了相应的解决措施。
一、舌尖效应产生的原因
（一）记忆不牢固。心理学研究表明，机械的读十遍不如综合一定的思考背上一遍来得记忆效果好。记忆的程度不够，达不到可以回答出题目的程度，在平时放松状体下或许会想起，但是在考试紧张状态下就难以提取出记忆的知识。
（二）干扰物的存在。在回忆的过程中，因为想着赶紧答题，考虑着这次考试会考多少分呢，写着上一题看着下一题等诸多因素存在，导致无法将知识提取出来，进而无法回答考题。
（三）情绪紧张。在考试中，大部分同学情绪都处于紧张状态，因情绪紧张导致脑子一片空白。有的同学知道自己考试紧张，于是采取措施防患于未然在桌子上写下“我叫不紧张”，但是，这种做法往往会适得其反！
（四）动机强度过高或过低。考试中，有的同学心中一直徘徊者“我一定要考到第一名，一定要考第一名，不考第一名的话，我无脸见江东父老？？？？？？”的想法，还有一种情况是考不好日子照样过，太阳照常从东方升起，每日三餐照样可以吃饱。这两种情况前者是动机强度过高，后者动机过低，都不利于正常水平的发挥。
（五）大脑控制机制。大脑在接受外界刺激的时候，会有兴奋和抑制两种状态。大脑各区分工明确，当管理回答问题的脑区处于紧张状态时，大脑就出现了抑制现象，压抑了事先想要说的话。因此，精力过于集中会导致大脑中的相关区域处于抑制状态，导致记忆短路。
二、克服舌尖效应的技巧
舌尖效应反映了我们生活中一种常见现象，在日常生活中普遍存在。研究调查表明，舌尖效应平均大约一周发生一次，年龄稍大一点，这种情况更容易出现。舌尖效应如此普遍，有没有方法克服呢？回答是肯定的！
（一）积极思考，创造良好的第一印象。图尔文曾提出“编码特定性原则”，该原则认为，提取记忆的成功与否取决于要记起的东西和你第一次遇到它的情景的记忆重叠。就考试中无法回忆的某个题目来讲，可以尝试回想第一次学习的场景，比如在哪一个学期学习的，它属于哪一本书的哪一个章节，在书本的左上角还是右下角，老师在讲课时是怎么叙述的，我在学习这个知识点时是怎么理解的，在哪本习题集上曾经遇到过，根据相关知识推理等等，寻找一切与之有关的线索。大家看电视剧都知道，失忆的人在找回记忆时，都会旧地重游，触发当时的情景记忆，找回暂时“丢失的记忆”。在考试中，我们可以尝试重回学习这个知识点时的“课堂氛围”，来提取暂时忘却的知识。
（二）集中注意力，找寻一切可以利用的线索。记忆在很大程度上依赖于一些相关心理概念构成的网络系统，通过尽可能多地激活其它相关的心理概念，使难以回想起来的事件更容易回到意识中来。遇到舌尖效应时，试着尽可能多地想关于那个话题的信息，即使与话题的关联不是很紧密也不要紧。尽可能地多想一些与要记起的信息有联系的概念，激活更多记忆中与试图回想的目标事件相联系的东西，从而使大脑更容易把目标事件上升到意识状态。人们通常会把注意力集中到一些能记起的相关信息上，希望通过集中精力的方式让那些难以记起的东西突然从脑海中冒出来，这与研究结果是一致的。
（三）动机强度要适度。心理学研究表明，动机强度与效果之间并不是呈线性关系，而是成倒“u”形曲线关系。也就是说，过低和过高的动机水平均不利于活动的效果，而只有当动机保持在中等水平时，才会刺激个体发挥出最佳水平。凡事都要适度，中等强度是最好的，动机过高者要改变对考试的认知，将考试当做检验阶段性学习的一种手段，而动机过低者要提高对考试的重视程度。
（四）放松心情，沉着应对。在考试中，情绪过于紧张或精力过度集中都会影响知识的提取。遇到答不出来的题目，不要紧张，可以暂时把这个题目放在一边，先做其他的题，过一会儿再回过头来思考这个问题，也许就会想出答案。请相信自己可以答出来，只不过一时间要提取的东西太多了，脑子有点乱，屡屡就好了。就像很多人一起出门，都挤在门口，能出去吗？大家排好队，有秩序的出门就顺利多了。遇到答不出的题目时，先暂停一下，让脑子里的知识排排队。
（五）克服舌尖效应的核心方法――建立牢固的条反射。在认知心理学中，将人处理信息的过程比作电脑储存、加工和提取的过程。舌尖效应处于知识的提取阶段，试想在储存时就出现问题，在加工和提取时势必不顺利，因此克服舌尖效应的核心方法便是储存时就建立牢固的条反射
巴甫洛夫经典的条件反射想必大家都有所了解。巴甫洛夫先把狗饿上三天，然后每次喂狗的时候会在旁边幌铃铛，经过一段时间的训练之后，铃铛声响起时，狗就会分泌唾液。我们可以充分利用这个原理来建立牢固的记忆。建立条件发射就是一个重复的过程，记忆知识也是一个不断重复、与遗忘做斗争的过程，只有不断积极的重复，才能顺利回忆出来，才能在紧张的答题环境中克服熟悉的忘记。如果在学习中，积极的思考再加上有意义的重复，在考试中就会潇洒的挥墨答题了！
哥特式教堂的结构体系由石头的骨架券和飞扶壁组成。其基本单元是在一个正方形或矩形平面四角的柱子上做双圆心骨架尖券，四边和对角线上各一道，屋面石板架在券上，形成拱顶。采用这种方式，可以在不同跨度上作出矢高相同的券，拱顶重量轻，交线分明，减少了券脚的推力，简化了施工。
飞扶壁由侧厅外面的柱墩发券，平衡中厅拱脚的侧推力。为了增加稳定性，常在柱墩上砌尖塔。由于采用了尖券、尖拱和飞扶壁，哥特式教堂的内部空间高旷、单纯、统一。装饰细部如华盖、壁龛等也都用尖券作主题，建筑风格与结构手法形成一个有机的整体。
欧洲各国的经典哥特式建筑
11世纪下半叶，哥特式建筑首先在法国兴起。当时法国一些教堂已经出现肋架拱顶和飞扶壁的雏型。一般认为第一座真正的哥特式教堂是巴黎郊区的圣丹尼教堂。这座教堂四尖券巧妙地解决了各拱间的肋架拱顶结构问题，有大面积的彩色玻璃窗，为以后许多教堂所效法。
哥特式建筑的代表作—巴黎圣母院（西立面）
法国哥特式教堂平面虽然是拉丁十字形，但横翼突出很少。西面是正门入口，东头环殿内有环廊，许多小礼拜室成放射状排列。教堂内部特别是中厅高耸，有大片彩色玻璃宙。其外观上的显著特点是有许多大大小小的尖塔和尖顶，西边高大的钟楼上有的也砌尖顶。平面十字交叉处的屋顶上有一座很高的尖塔，扶壁和墙垛上也都有玲珑的尖顶，窗户细高，整个教堂向上的动势很强，雕刻极其丰富。
西立面是建筑的重点，典型构图是：两边一对高高的钟楼，下面由横向券廊水平联系，三座大门由层层后退的尖券组成透视门，券面法国哥特式建筑盛期的代表作—亚眠主教堂满布雕像。正门上面有一个大圆宙，称为玫瑰窗，雕刻精巧华丽。法国早期哥特式教堂的代表作是巴黎圣母院。
亚眠主教堂是法国哥特式建筑盛期的代表作，长137米，宽46米，横翼凸出甚少，东端环殿成放射形布置七个小礼拜室。中厅宽 15米，拱顶高达43米，中厅的拱间平面为长方形，每间用一个交叉拱顶，与侧厅拱顶对应。柱子不再是圆形，4根细柱附在一根圆柱上，形成束柱。细柱与上边的券肋气势相连，增强向上的动势。教堂内部遍布彩色玻璃大宙，几乎看不到墙面。教堂外部雕饰精美，富丽堂皇。这座教堂是哥特式建筑成熟的标志。
法国盛期的著名教堂还有兰斯主教堂和沙特尔主教堂，它们与亚眠主教堂和博韦主教堂一起，被称为法国四大哥特式教堂。斯特拉斯堡主教堂也很有名，其尖塔高142米。
百年战争发生后，法国在14世纪几乎没有建造教堂。及至哥特式建筑复苏，已经到了火焰纹时期，这种风格因宙棂形如火焰得名。建筑装饰趋于“流动”、复杂。束柱往往没有柱头，许多细柱从地面直达拱顶，成为肋架。拱顶上出现了装饰肋，肋架变成星形或其他复杂形式。当时，很少建造大型教堂。这种风格多出现在大教堂的加建或改建部分，以及比较次要的新建教堂中。
法国哥特时期的世俗建筑数量很大，与哥特式教堂的结构和形式很不一样。由于连年战争，城市的防卫性很强。城堡多建于高地上，石墙厚实，碉堡林立，外形森严。但城墙限制了城市的发展，城内嘈杂拥挤，居住条件很差。多层的市民住所紧贴狭窄的街道两旁，山墙面街。二层开始出挑以扩大空间，一层通常是作坊或店铺。结构多是木框架，往往外露形成漂亮的图案，颇饶生趣。富人邸宅、市政厅、同业公会等则多用砖石建造，采用哥特式教堂的许多装饰手法。
英国的哥特式建筑出现的比法国稍晚，流行于12～16世纪。英国教堂不象法国教堂那样矗立于拥挤的城市中心，力求高大，控制城市，而是往往位于开阔的乡村环境中，作为复杂的修道院建筑群的一部分，比较低矮，与修道院一起沿水千方向伸展。它们不象法国教堂那样重视结构技术，但装饰更自由多样。英国教堂的工期一般都很长，其间不断改建、加建，很难找到整体风格统一的。
英国的索尔兹伯里主教堂和法国亚眠主教堂的建造年代接近，中厅较矮较深，两侧各有一侧厅，横翼突出较多，而且有一个较短的后横翼，可以容纳更多的教士，这是英国常见的布局手法。教堂的正面也在西边。东头多以方厅结束，很少用环殿。索尔兹伯里教堂虽然有飞扶壁，但并不显著。
埃克塞特教堂的内景
英国教堂在平面十字交叉处的尖塔往往很高，成为构图中心，西面的钟塔退居次要地位。索尔兹伯里教堂的中心尖塔高约123米，是英国教堂中最高的。这座教堂外观有英国特点，但内部仍然是法国风格，装饰简单。后来的教堂内部则有较强的英国风格。约克教堂的西面窗花复杂，窗棂由许多曲线组成生动的图案。这时期的拱顶肋架丰富，埃克塞特教堂的肋架象大树张开的树枝一般，非常有力，还采用由许多圆柱组成的束柱。
格洛斯特教堂的东头和坎特伯雷教堂的西部，窗户极大，用许多直棂贯通分割，窗顶多为较平的四圆心券。纤细的肋架伸展盘绕，极为华丽。剑桥国王礼拜堂的拱顶像许多张开的扇子，称作扇拱。韦斯敏斯特修道院中亨利七世礼拜堂的拱顶作了许多下垂的漏斗形花饰，穷极工巧。这时的肋架已失去结构作用，成了英国工匠们表现高超技巧的对象。英国大量的乡村小教堂，非常朴素亲切，往往一堂一塔，使用多种精巧的木屋架，很有特色。
英国哥特时期的世俗建筑成就很高。在哥特式建筑流行的早期，封建主的城堡有很强的防卫性，城墙很厚，有许多塔楼和碉堡，墙内还有高高的核堡。15世纪以后，王权进一步巩固，城堡的外墙开了窗户，并更多地考虑居住的舒适性。英国居民的半木构式住宅以木柱和木横档作为构架，加有装饰图案，深色的木粱柱与白墙相间，外观活泼。
德国最早的哥特式教堂—科隆主教堂
德国最早的哥特式教堂之一科隆主教堂于1248年兴工，由建造过亚眠主教堂的法国人设计，有法国盛期的哥特式教堂的风格，歌坛和圣殿同亚眠教堂的相似。它的中厅内部高达46米，仅次于法国博韦主教堂。西面双塔高152米，极为壮观。
德国乌尔姆主教堂 德国教堂很早就形成自己的形制和特点，它的中厅和侧厅高度相同，既无高侧窗，也无飞扶壁，完全靠侧厅外墙瘦高的窗户采光。拱顶上面再加一层整体的陡坡屋面，内部是一个多柱大厅。马尔堡的圣伊丽莎白教堂西边有两座高塔，外观比较素雅，是这种教堂的代表。
德国还有一种只在教堂正面建一座很高钟塔的哥特式教堂。著名的例子是乌尔姆主教堂。它的钟塔高达161米，控制着整个建筑构图，可谓中世纪教堂建筑中的奇观。砖造教堂在北欧很流行，德国北部也有不少砖造的哥特式教堂。
15世纪以后，德国的石作技巧达到了高峰。石雕窗棂刀法纯熟，精致华美。有时两层图案不同的石刻窗花重叠在一起，玲珑剔透。建筑内部的装饰小品，也不乏精美的杰作。
德国哥特建筑时期的世俗建筑多用砖石建造。双坡屋顶很陡，内有阁楼，甚至是多层阁楼，屋面和山墙上开着一层层窗户，墙上常挑出轻巧的木窗、阳台或壁龛，外观很富特色。
意大利的哥特式建筑于12世纪由国外传入，主要影响于北部地区。意大利没有真正接受哥特式建筑的结构体系和造型原则，只是把它作为一种装饰风格，因此这里极难找到“纯粹”的哥特式教堂。
意大利教堂并不强调高度和垂直感，正面也没有高钟塔，而是采用屏幕式的山墙构图。屋顶较平缓，窗户不大，往往尖券和半圆券并用，飞扶壁极为少见，雕刻和装饰则有明显的罗马古典风格。
锡耶纳主教堂使用了肋架券，但只是在拱顶上才略呈尖形，其他仍是半圆形。奥维亚托主教堂则仍是木屋架顶子。这两座教堂的正面相似，总体构图是屏幕式山墙的发展，中间高，两边低，有三个山尖形。外部虽然用了许多哥特式小尖塔和壁敦作为装饰，但平墙面上的大圆窗和连续券廊，仍然是意大利教堂的固有风格。
意大利最著名的哥特式教堂—米兰大教堂
意大利最著名的哥特式教堂是米兰大教堂，它是欧洲中世纪最大的教堂之一，14世纪80年代动工，直至19世纪初才最后完成。教堂内部由四排巨柱隔开，宽达 49米。中厅高约45米，而在横翼与中厅交叉处，更拨高至65米多，上面是一个八角形采光亭。中厅高出侧厅很少，侧高窗很小。内部比较幽暗，建筑的外部全由光彩夺目的白大理石筑成。高高的花窗、直立的扶壁以及 135座尖塔，都表现出向上的动势，塔顶上的雕像仿佛正要飞升。西边正面是意大利人字山墙，也装饰着很多哥特式尖券尖塔。但它的门窗已经带有文艺复兴晚期的风格。
另外在这时期，意大利城市的世俗建筑成就很高，特别是在许多富有的城市共和国里，建造了许多有名的市政建筑和府邸。市政厅一般位于城市的中心广场，粗石墙面，严肃厚重；多配有瘦高的钟塔，建筑构图丰富，成为广场的标志。城市里一般都建有许多高塔，总体轮廓线很美。
关键词：安庆矿集区；地质特征；矿体特征
1. 区域地质背景及矿区地质特征
1.1 区域地质背景
研究区大地构造单元隶属扬子准地台下扬子台坳沿江坳褶断带宿松――庐江断隆，北西以老牛集――独秀山大断裂与潜山断陷分界[1] [2]，南东与枞阳――头坡大断裂与沿江断陷相邻，位于怀枞拱褶断束的隆起区“洪镇褶断束”的北段，月山岩体北枝与西枝的内凹转折处（见图1）。区域地层发育较齐全，构造较复杂，岩浆岩发育，矿化普遍，为一地质条件较好的成矿区。
1.2 矿区地质特征
研究区地表出露地层自老至新有三叠系中统铜头尖组、三叠系上统拉犁尖组、侏罗系下统磨山组。钻孔中地层自老至新有泥盆系五通组至三叠系月山组均有出现。由于区内层间挤压滑覆断层及褶皱发育，地层重复、减薄、缺失现象较严重。
研究区主于独秀山背斜近北东倾伏端。该背斜轴向北东，呈弧形，核部由三叠系铜头尖组组成，两翼为三叠系拉犁尖组及侏罗系磨山组。其西为踏水桥向斜，东南为胡家畈向斜。区内地表断层较发育，按断层走向分为三组：北北东向（10°～30°）、近南北向和近东西向。地表内未见岩浆岩出露，普查阶段施工的ZK0401深部见有较多条浅色闪长玢岩、石英闪长玢岩和深色黑云母闪长岩脉穿插。石英闪长玢岩脉类型与月山岩体主岩体闪长岩岩性类似，推测深部有月山岩体西枝向北西延伸。地表变质蚀变现象较弱，砂岩、泥质粉砂岩轻微或无变质。其岩石蚀变主要见于地下深部钻孔中。岩石蚀变主要有硅化，绿泥石化、黄铁矿化等，接触变质有角岩化、大理岩化、碳酸盐化、其次为矽卡岩化等。
2. 矿体地质特征
研究区地表主要分布三叠系中统铜头尖组紫红色泥质粉砂岩，未见明显的矿化露头，普查先期所见零星构造角砾岩型铜金或金矿（化）体均为隐伏矿（化）体，均在钻孔中出现。孔中仅见少量岩脉，未见矽卡岩型铜铁矿体。构造角砾岩型铜金矿（化）体赋存于三叠系中统月山组与三叠系下统南陵湖组的层间破碎带中，构造角砾岩型铜金矿（化）体赋存于三叠系中统铜头尖组紫红色泥质粉砂岩构造带中。初步圈定金矿（化）体2个，铜金矿（化）体1个。
金矿（化）体见于ZK01孔，为一隐伏矿体。于孔中911.19m～923.10m赋存于铜头尖组内的破碎带中，破碎带视厚度11.91m，带内岩石硅化较强，见大量石英细脉充填。岩石原岩为紫红色泥质粉砂岩，硅化蚀变为肉红色，并且在破碎带内石英细脉较为发育，具强黄铁矿化。在该破碎带中见两层金矿（化）体，其中Au1视厚度1m，Au品位4.24×10-6；Au2视厚度2.85m，Au品位0.78×10-6。是受地表近东西向断层F5控制。
铜金矿（化）体见于先期施工的ZK02内，为一隐伏矿体，矿（化）体主要赋存于三叠系月山组与南陵湖组层间接触挤压破碎带内，矿体产状与构造界面（层理）产状一致，矿体延伸与岩层走向一致，矿（化）体赋存深度473.85-479.25m矿（化）体视厚度5.40m，矿石品位：Cu0.46-0.69×10-2、Au0.17-0.26×10-6，平均品位Cu0.61×10-2、Au0.22×10-6。从邻区资料显示，该区及浅中部三叠系中统月山组与三叠系下统南陵湖组之间普遍存在层间破碎蚀变带内，破碎蚀变带内均赋存厚度及品位不稳定的铜金矿（化）体。
3. 结论
研究区位于独秀山背斜侵伏端前缘，断裂构造发育、地质条件复杂，在背斜核部隆起端地层明显减薄，背斜侵伏端断裂构造发育、岩浆活动较强的地段，是该区导矿和容矿的有利部位，是寻找热液型和矽卡岩型铜、金、铁多金属矿床最佳位置。
区内蚀变分带较明显，纵向上从研究区北东向南西蚀变由弱到强，垂向从上到下蚀变由弱到强。在深部二叠系上统大隆组炭硅质岩内变质矿物空晶石、方柱石由少变多，深部船山组大理岩内出现了矽卡岩化。区内蚀变分带与区内磁异常相吻合。所以初步推测热源来源于该区南西方向。
区内目前发现铜金矿体，主要是赋存于三叠系中统月山组与三叠系下统南陵湖组层间构造带内，说明该层破碎带及铜金矿化体有一定的延伸范围。因此应同时兼顾区内的层间破碎带铜金矿和深部矽卡岩型含铜铁矿的找矿。
参考文献：
统筹是针对被管理对象的整体全局所作的首要的和统一的筹划。它不仅在工作之初要对所面对的工作有清晰的认识，还要在现有条件下最有效率地调配各种资源。
统筹学最有代表性的例子就是华罗庚的烧水泡茶原理：想泡壶茶喝。当时的情况是：开水没有；水壶要洗，茶壶茶杯要洗；火生了，茶叶也有了。怎么办？
办法一：洗好水壶，灌上凉水，放在火上；在等待水开的时间里，洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶；等水开了，泡茶喝。
办法二：先做好一些准备工作，洗水壶，洗茶壶茶杯，拿茶叶；一切就绪，灌水烧水；坐待水开了泡茶喝。
办法三：洗净水壶，灌上凉水，放在火上，坐待水开；水开了之后，急急忙忙找茶叶，洗茶壶茶杯，泡茶喝。
哪一种办法省时间？我们能一眼看出第一种办法好，后两种办法都窝了工。这是小事，但这是引子，可以引出语文教学方面的许多有用的方法来。
下面，我就以北师大一年级上册课文《小小的船》第一课时为例，讲讲如何运用统筹学进行备课。
一、板书课题，顺便识字（时间：5分钟）
师：孩子们，今天老师给大家带来了一个谜语，谜面是：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。它是什么？（月亮）
师：对，月亮有时是圆圆的，像圆盘；有时弯弯的，像镰刀，像小船。今天我们一起来学习一首与月亮有关的儿歌：《小小的船》。（板书课题，板书时顺便指导书写“小”，认识新笔画“竖钩”。）
师：谁会读这个课题？（指名读）生活中，你们都见过些什么船？（轮船、帆船、货船……）
师：同学们见过这么多的船，真棒！相信你们现在会读这个课题了。（齐读课题）
课题中有两个“小”字，“小”又是本课的生字，教师提前在黑板上准备好田字格，在板书课题时，就顺便指导书写生字“小”，第一个“小”字教师范写学生看，认识新笔画“竖钩”，第二个“小”字板书时，学生跟着教师书空，利用板书的时间就完成了两个教学任务，充分节省了时间。
写“船”字时，先让会认的学生当小老师读一读，再利用小学生识字“先认后写”的原则，用船组词，使大部分学生认识了船字，再齐读课题，巩固生字，这样安排，使导课环节的教学达到最优化，节能高效。
二、随文识字，优化设计（时间：13分钟）
《小小的船》一文中有一个生字“尖”是本课教学的重点之一，为了教学这个“尖”字，我准备从以下几个方面进行引导：
①课件出示几件尖尖的东西，如，削好的铅笔、针、锥子等，从中发现尖的造字原理：一头小一头大的东西就是“尖”。
②指导“尖”的书写。
③用“尖尖的（）”练习说话。
根据统筹学的原理，把这三个步骤当作三种系统的话，可以有以下6种教学方法：
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方法一和方法二都是先出示尖的东西，再练习用“尖尖的（）”练习说话。这样设计会出现同一个问题重复训练的现象，①中都已经告诉你哪些东西是尖的，再用“尖尖的（）”练习说话，那就没这个必要了。
方法三和方法四都是先完成第②步：让学生识记字形，指导书写。而第①个环节的目的是引导学生理解它的造字原理，帮助学生识记“尖”的字形，这样设计本末倒置，显然不符合孩子的认知规律。
方法五这样设计，学生都知道尖尖的东西是什么，并指导书写，最后才出示“尖”的东西，再去发现规律，这不是“马后炮”吗？
而方法六先让孩子用“尖尖的（）”练习说话，联系学生的生活实际，以学生的生活经验说说他们认为尖尖的东西有哪些？再顺势而导，课件出示孩子知道或不知道的一些尖的东西，引导学生去发现其中的规律：尖的东西一般都是一边大一边小，从而引出尖字的造字规律，对尖的字形为什么是上面一个“小”字，下面一个“大”字也有了清晰印象，识记了“尖”的字形，教师很自然地过渡到“尖”字的书写，这样按尖的音、义、形的顺序，一气呵成完成教学任务，既符合小学生的认知规律，又节省了很多不必要的重复环节，提高课堂的教学效率。
通过比较，显然方法六的排列顺序是最优化的。同样的几个教学环节，采用不一样的教学顺序，它取得的教学效果也是不一样的，通过比较分析，求出全局的最优决策，再用这个最优决策进行教学，可以大大提高课堂教学的效率，这就是统筹学，其宗旨可以看作系统、有效、合理、节约。
三、化繁为简，指导写字（时间：10分钟）
《义务教育语文课程标准》指出：第一、二、三学段要在每天的语文课中安排10分钟来写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。而作为语文教师的我们，要时刻拥有强烈的质量意识，要把写字教学当成语文教学中的一项重要教学内容，作为培养学生良好语文素养的重要组成部分，投入更多的时间和精力去充分地确保好在语文课堂上留有一定的时间给学生书写、实践的机会，从而提高书写的质量和对于学生写字姿势的指导。
本课要求书写的生字有“小”和“尖”，由于“小”和“尖”两个字在前面的教学中已经完成了，这10分钟的写字时间完全交给学生，让他们专心地写，认真地揣摩。写字是一种技能，需要动手实践，学生认真地练写一遍比教师讲解十遍效率都要高，所以在写字环节，教师要淡化繁琐的分析，简明扼要地点出该字的注意点和难点，留出更多的时间让学生去练习，提高书写的质量。