《狐假虎威》教案(最新9篇)

在日常生活或是工作学习中,大家都不可避免地要接触到作文吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。写起作文来就毫无头绪?下面是漂亮的小编给家人们整编的《狐假虎威》教案(最新9篇),欢迎参考,希望大家能够喜欢。

于永正《狐假虎威》 篇1

作者:杨欣    转贴自:转载    点击数:69

《狐假虎威》教学设计

作者:杨欣   文章出处:建设小学    【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

教材解读: 这是一篇传统寓言故事,通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险,而且让其他动物纷纷逃窜的故事,比喻依仗别人势力来欺压人,课文中狐狸的神态、语言,都可以看出狐狸的狡猾,如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决半信半疑“都形成了鲜明的对比,故事的结果,动物们被吓跑,老虎被骗上当,狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗,这篇充满情趣的寓言故事,生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”,引人入胜的情节发展宜于“演”。

学情分析:  学生年龄小,容易被童话故事的人物和情节所吸引,因此,学习起来并不难,语言生动有趣,易于学生理解,而且学生朗读的欲望很强,这样就可以根据学生这一特点,让学生以各种方式来读,读后分析人物特点,再分组组竞赛读,分角色读,总之, 学生真正切实通过读达到了理解课文的目的,这样也加强学生小组合作的意识,对学习知识有很大的帮助。

教学目的: 【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

1.通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,  课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2.有感情地分角色朗读课文。

3.认识12个生字。会写12 个生字。

教学重点:

1.对寓言故事,既要尊重,学生的独特的体验,又要注意健康的价值取向。

教学难点:

抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点,有感情地分角色朗读课文。

教学准备:

挂图和狐狸,老虎及其他动物的头饰

教学流程:

第一课时

1.读书指导

(1)读出情趣

1.谈活导课,初解课题,先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点,相机出示课题,设置悬念,激发兴趣,教师需要范读,领读,指名读课题,听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音,接着让学生默读课文,不出声,不指读是默读的基本要求,要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。

2.让学生借助拼音轻声练读课文,务必读得正确,贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音,“冷”的音母是l,而不是n,韵母是后鼻音。

“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢?”等句子要防止读破,同桌互相检查达到字字读准,句句读通,

3.让学生选喜欢的自然段读,充分展示朗读水平进入课文的情景,读出渴望呢的情趣,让狐狸和老虎的形象跃然眼前,文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强,极富生活气息。

4.分角色朗读课文,

(1)议出情趣

讨论话题(           )的狐狸(             )的老虎

(2)演出情趣

让学生选择喜欢的自然段来演读,引导学生表演时注意对关键词句的体会,评价时要看关键词句体现如何?

第二课时

1.演动作,猜词语

选表演好的学生按指定的词语表演,让其他学生根据所做的动作猜词语。

2.观察插图,积累词语连词说话。

指导学生细致观察课文插图,将联想的额词语写在画面的合适位置,如将“茂盛”写在画面上的森林处,再让学生用自己的话说说图意,用上所写的词语。

3.认读生字,

让学生通过互评互帮的形式检查,巩固认读生字,介绍自己认读的方法和小窍门,展示学习成果,增自信心。

引导学生从三方面评价,学生认读情况。

(1)在课文中去掉拼音,能不能认识,

(2)把字单独拿出来,能不能认识。

(3)是在新的语言环境中能不能认识。

4. 指导书写12个生字,

易写错的字:“狐”右边的不能写成“爪”“冷”的部首是两点水,第二笔是提,起笔轻、行笔短,收笔重,右边偏旁是“令”不是“今”,可以用奇特联想法记忆这两个字,不易写好的字:“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点,“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。

生字中左右结构的字特别多,注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。

于永正《狐假虎威》 篇2

教材解读

狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且让其他动物纷纷逃窜的故事。

比喻依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言,都可以看出狐狸的狡猾,如:“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果,动物们被吓跑,老虎被骗上当,狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗,这篇充满情趣的寓言故事,生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”,引人入胜的情节适于“演”。

学情分析

学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,学习起来并不难,语言生动有趣,易于学生理解,而且学生朗读的欲望很强,这样就可以根据学生这一特点,让学生以各种方式读,读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语,增强感受。总之,学生应在一个活泼,轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。

教学目的

1 通过寓言知道成语的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2 有感情的朗读课文。

教学重点

1 对寓言故事,既要尊重学生的独特体验,又要注意健康的价值取向。

2 对狐狸的做法有现代的独特见解。

教学流程

1导入新课 通过学生在平时的印象中的狐狸和老虎说说。

( )的狐狸 ( )的老虎

师借机引导:有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸,这是怎么回事呢?下面我们来学习第六课。

2阅读理解 整节课就围绕

( )的狐狸 ( )的老虎

通过学生的各种方式的读来理解,来填空。

3 指导朗读 重点读出狐狸“狡猾”,老虎“半信半疑”。

4课外延伸 以一只聪明的小猴子发现了事情的端倪,它给狐狸和老虎各写了一封信,他会说些什么呢?

以“ 我想对你说”为题,发散学生思维,更现代的理解故事中的狐狸和老虎。

总之,我这节课就本着让学生说,让学生演,让学生读这一标准,让学生在愉快的课堂中理解寓言,完成教学目的。

《狐假虎威》教学反思 篇3

历来,《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”一直是学生争论的话题,可谓“仁者见仁,智者见智”。在我本课教学中,也有这样一个教学片段,值得我们有所启发。

教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?

学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)

学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)

学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)

教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)

学生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)

教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)

学生:(齐说)不能,那叫狡猾。

教师:为什么?

学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。  ……

教学中,教师鼓励学生创新求异,这是难能可贵的。但与此同时,教师更应注意引导学生求异过程中思维的准确性与深刻性。教师用巧妙的语言把学生的思维从集中到分散再到集中,层层深入。通过新旧联系,对比理解,让学生创新更有意义。鼓励学生求异,有独到见解,从而品尝成功喜悦。

[由于学生的个性不同,各自的生活积累和经验不同,他们对文本的理解是形形色色、各不相同的。在这时,教师可以让学生各自表达其多元的理解,进行平等的交流。在《狐假虎威》一课的课堂教学接近尾声时,教师请学生自由发言:“你想对这只狐狸说什么?”引导学生对故事中狐狸的做法发表自己的意见。]

师:读得真好!同学们,《狐假虎威》是个成语,用来比喻自己没有本事的人,借着别人的力量来吓唬人。就像这篇课文中的狐狸,借着老虎的威风把小动物们吓跑了,连老虎也被它骗了。你们想对这只狐狸说什么啊?

生:我不喜欢你,因为你自己没有本领,靠着老虎的本领来吓唬人。

生:狐狸啊狐狸,你总是这样说谎骗人,就像《狼来了》中的小孩,以后就没人相信你了。

生:我不喜欢你,因为你太狡猾了!

生:我觉得这只狐狸挺好的,它挺聪明的呀,靠着这个办法从老虎手里逃走了。

[阅读是极具个性化的行为,作为教师,首先要珍视学生在解读文本的过程中,表现出来的情感态度与价值观,在上述案例中,学生对本文的体验是多元的,我们要特别关注学生的自我感受,将他们的阅读行为,成为他们自我理解,自我成长的过程,让每个学生在读中积累思维,展开丰富的情感活动,获得个人感受。但是,多元解读时既要激情燃烧,又要理性思考。既要尊重学生的独特体验,也要注意健康的价值取向。因为在解读文本时,学生的阅读体验可能存在偏差,教师应该引导他们在此基础上进行讨论、探究,坚持正确的价值取向。]

师:遇到坏人威胁我们时,如果我们打不过他,可以想办法逃脱或用智慧战胜他。可是,大家还记得《狐狸与乌鸦》这篇课文吗?那只狐狸骗走了乌鸦嘴里的肉,你能说它聪明吗?

生:不能。

师:为什么呢?

生:因为它是不劳而获,而是靠花言巧语骗取别人的'食物。

师:是的,这点我们不能学习。那这篇课文中的狐狸呢,你们觉得值得学习吗?

生:不值得,它是用小聪明在骗人,不仅骗了老虎,还骗了所有的小动物。

生:它非常地狡猾,不值得我们学习。

生:它可以用其他的办法逃走,不能像这样自己没本事还去借着别人的本事吓唬人。

师:是啊,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人。

[语文学科饱含着人文性,只有真正做到既传授语文知识,培养语文能力,又塑造健康人格,才能使学生的语文能力真正得到提高,才能实现语文教育的目的,语文教育的价值。本课的教学中,对狐狸的正确看法和认识,正是体现了这一点,我想,只有这样,才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格,才能培养学生积极向上的情感。]

于永正《狐假虎威》 篇4

一、注重朗读训练

要提高阅读教学的效果,就必须加强读书训练。我在初读时,就提出读书要求,眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后,必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。我在教学第一段时,我安排学生演一演,师当“旁白”,找了两个学生当“演员”,其余学生当“导演”,在较有兴趣的导与演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。

三、重视语言积累运用

通过熟读,复述课文储备语言材料,培养语感,注意进行转换迁移的练习,使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文,狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为,发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时,为了保护自己,不妨也做一回聪明的狐狸。

于永正《狐假虎威》 篇5

教学目标:1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、有感情的分角色朗读课文。

教学重点:1、对寓言故事,既要尊重学生的独特体验,又要注意健康的价值取向。

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点,有感情的分角色朗读课文。

教学过程:

一、检查前置性作业

1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物?狐狸是一种什么样的动物?(导入新课)

2、浏览课文,检查识字,理解词语。

茂密            犹豫不决    冷笑     神气活现

摇头摆尾        半信半疑    狡猾     东张西望

3、学生回答:课文写了一件什么事?你对狐狸的做法是怎么看的呢?

二、小组合作学习

思考题:用自己喜欢的方式学习课文,看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾?

三、小组展示

1、学生质疑

(1)“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢?大家共同表演一下。

(2)表演动作猜词语:神气活现   摇头摆尾   半信半疑   东张西望

2、教师质疑

(1)看到老虎犹豫不决,这时狐狸会想什么呢?

(2)看到狐狸后面跟着老虎,小动物们吓得赶紧就跑,实际上他们怕的是谁?老虎认为它们怕的是谁?

3、分角色朗读课文。

4、课本剧表演

四、教师总结

狐狸真是太狡猾了,他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了,后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。

五、拓展延伸

(1)课文学完了,你想对狐狸说点什么?想对老虎说点什么?你喜欢狐狸吗?为什么?

(2)说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情?

六、作业布置

日记:续写《狐假虎威》,看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。

七、板书设计

6  狐假虎威

老   虎  ——————狐   狸

上当        骗        逃生

(比喻借助、依仗别人的势力来欺压人)

《狐假虎威》教案 篇6

教学要求:

1、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

教学准备:多媒体课件;成语词卡

教学过程:

一、导入新课

1、读题。

2、一读题你就知道本文的主人公是谁?(板书:老虎狐狸)老虎什么样从课题也能了解一二。

3、显示威风凛凛的老虎图。

二、学习第一自然段

1、说说这是只什么样的老虎?这只老虎正在找食吃,狐狸和它发生了什么呢?故事开始了,显示:一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。(背景为老虎逮狐图)

2、指导朗读:抓住“窜、扑、逮”配以动作,读出狐狸逃的快,老虎更凶猛。

3、学生朗读。

三、学习第二至第五自然段

1、老虎的爪子压住狐狸时,狐狸在想什么呢?

2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转(指名动作),转眼间你们说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话,自由读第二至第五自然段,想想该怎样读好对话。

3、指名两生扮演老虎和狐狸,师生配合朗读。

4、评议刚才两生的朗读,从教师所读的提示语中找到评议的标准。狐狸:“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开,声音大、响;老虎“一愣”读出不明白的样子。

5、同桌直接对话,把提示语变成动作朗读。

6、男女生分角色朗读。

7、老虎被蒙住了,这个“蒙”字是什么意思?板书:骗

四、学习第六至第八自然段

1、老虎被蒙住了,它相信狐狸的话吗?学生辩论。

2、有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”,出示成语词卡朗读后贴于黑板。

3、为了让老虎完全相信,狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意,是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景,仔细读,呆会我们还要演一演呢。

5、显示第七自然段:老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。(背景:老虎跟在狐狸后面图)

6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡:“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读,并帖于黑板。

7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的,你能找到吗?出示:大摇打摆,朗读。

8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子,学生学以致用用上刚才所学的成语形容。

9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。

10、(学生各自戴上自己制作的头饰)教师根据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台,其余学生争做导演告诉演员应该怎么表演。如:谁在前,谁在后?百兽在哪?见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。

11、一生朗读课文第七至第八自然段,演员表演。

12、表演后评议,再表演。

13、显示百兽吓跑图:当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢?

五、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了,受骗了,谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、显示:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(背景:威风凛凛的老虎图)

3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”,理解“假”,即“借着”。

4、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

六、欣赏短片《狐假虎威》

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程:

一、复习检查。

1、出示课题:(图1)(jiǎ)(图2)(wēi)

2、写课题:课题中有三个是生字,你愿意来写哪个?

3、过渡:小朋友,下面让我们一起走进茂密的大森林,走进动物的王国。

指名分小节朗读课文。

4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目,还是一个成语呢,你理解吗?

二、学文。

过渡:今天就让我们来细细地读课文,看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

1、学习第1——5自然段。

(1)自由读文。要求:说一说:这是一只怎样的狐狸,又是一只怎样的老虎,为什么?

(  )的老虎(图)

(  )的狐狸(图)

(2)同桌分角色读文。自由练读——指名读

(3)老虎啊,让我采访你一下,当你松开爪子的时候,你心里想的是什么?

过渡:老虎啊,其实你心里想什么,狡猾的狐狸早就知道了,为了让你彻彻底底地相信,它趁你发愣的时候,早就又想好了一个妙计。

2、学习第6——8自然段。

(1)自由读第6自然段,指名读(扮演狐狸的学生读)。

(2)引读:老虎跟着……(第7、8自然段)

(3)课文中这个情节写得非常好,老师还想请小朋友来表演呢!

(小黑板出示)

表演前的准备:①想一想:你对哪个角色最感兴趣?

②找一找、读一读:划出描写你感兴趣的那个角色的句子,并仔细读一读。

③试一试:试着演一演,你想怎样演好这个角色呢?

(4)请学生分角色表演。(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。

(5)神气活现的狐狸,半信半疑的老虎,顺利逃脱的小动物们,如果我再给你们一次表演的机会,你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们,现在老虎还是摸不着头脑,你们是观众,是旁观者,请你们来告诉老虎真相,帮它拨开疑团吧!

3、学习第9自然段。

(1)引读:老虎受骗了。狡猾的狐狸……

(2)学到这里,:“狐假虎威”这个成语你理解了吗?

三、说一说:

出示图1(狐狸)、图2(老虎)、图3(作者)

小朋友们,你最想对他们中的谁说一句话?

于永正《狐假虎威》 篇7

教学目标

知识和技能

(1) (学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。 理解由生字组成的词语。

(2) 能正确、流利、有感情地朗读,分角色朗读,尝试表演。

(3) 理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

过程和方法

(1)、借助插图,引导学生图文结合,展开想象,理解故事内容。

(2)以读为主,在读中体会故事中人物的 内心。

(3)抓住重点词句,读议结合,明白故事中蕴含的道理。

3、情感、态度与价值观: 了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

教学准备

教学挂图(师)、面具(学生)

教学过程

第二课时

课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读,分角色朗读,尝试表演。

2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

教学过程

1、出示卡片: ( )信( )疑 ( )摇( )摆 ( )张( )望 神气( )( ) 狐( )虎( ) 眼珠( )( )

2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的意思,“威”是(威风、威势)的意思。

3、课文讲了一件什么事? 课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事,一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

4、逐段讲解。

(2)这一小段主要讲了什么?老虎逮住了一只狐狸。 分角色读第二部分(2~5自然段)

(3)集体讨论:“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?(板书)

(4)指导学生有表情的朗诵课文。

(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

(6)引读6至8自然段。 讨论(分组)既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)

5、狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。 讲述:尽管老虎松开了爪子,但对狐狸的话还是半信半疑,如果狐狸立刻逃命,一定会被老虎看破,所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟,目的就是借老虎的威风吓跑百兽,从而让老虎对它编造的谎言信以为真,真正地放了它。

6、引读第8自然段:——看见狐狸( )。再往狐狸身后一看( )。前一句读慢,后一句读快,要读出惊恐万分的语气。(板书)

7、狐狸带着老虎到森林深处,百兽都吓跑了,读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是( ) 总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。

板书

狐 假

虎 威

狐狸 借 老虎

威风 狡猾 愚蠢

《狐假虎威》教案 篇8

教学步骤:

课前谈话:同学们,今天由我来给你们上一节语文课,上课之前,老师先给同学们提一个要求,那就是,课堂上你们要保持安静,不要在下面交头接耳,搞小动作。回答问题要举手。告诉老师,你们能做到吗?

一、导入激趣:

师:好!上课!(老师好 、同学们好)。学习课文前,首先给同学们看两组照片:

1、幻灯出示虎图:看了这三张照片,请不知道它是什么动物的同学请举手?

师:哦,看来同学们都 知道它是什么动物,请同学们一起大声的 告诉老师,它是什么?

生:老虎

教师随即黑板板书“老虎”

2、教师继续出示第二副组图

师:下面,请同学们仔细观察,看看这组照片是 什么动物?知道 的请举手!

生:狐狸

师:不错,同学们也认识它!(随机板书“狐狸”)谁能告诉老师,你对这两种动物有什么看法或者印象?用 你 知道 的词语说 一 说

3、板书:狡猾、威猛

师:今天我们就来学习的文章,写的就是发生在狐狸和老虎身上的寓言故事。

4、板书:狐假虎威

齐读课题;师质疑:读了课题,有什么想问的吗?随机,学生不 问,老师就问(“假”什么意思?多义字板书)

导入:下面我们就一起看看狐狸和老虎之间到底发生了一件什么事呢?

二、学习课文:

1.听课文朗读的录音,圈出自己不理解的词语。

2.再听录音,给每个自然段加序号。

师:刚才同学们听了老师的两遍朗读,一定知道课文讲的是什么事?哪个同学能站起来告诉老师。

3.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?

4.再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。)

5.是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)

6.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:(百兽根本就不怕狐狸,因为狐狸前面的是老虎,百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)

7.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典生回答)

8.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。)

三、理解感悟:

1.初读课文之后,你感受到故事中的狐狸怎样?

2.默读课文,边读边想:你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾?

3.小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

4.小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

(1)感悟课文第2自然段:

“骨碌碌一转”“扯着嗓子”:表演:什么样?狐狸这时心里想什么?

“你敢吃我?”怎样读?

课件出示:“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐狸再什么情况下说的这句话?读一读第一自然段,想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适?练习、评议。

[结合上文理解句子的意思,发展想象力,并通过表演及引发争论,感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟,更注重学习方法的掌握。]

(2)感悟第3自然段:

“老天爷”是什么人?狐狸是说话时什么语气?

指名朗读、评议。

(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)

(3)感悟第4自然段中狐狸说的话:

指名读:思考:此时狐狸什么神态?(昂首挺胸、摇头摆尾)

赛读,感悟狐狸的狡猾。

(4)表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演:请五位同学分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对。

通过导、演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望这些词什么意思?

5.总结归纳:我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)

6.分角色朗读(表演)课文。

(1)自愿结合练习。

(2)带上头饰进行表演。

7.拓展思维:接着会有什么事情发生呢?想一想,说一说。

[创设时机,让学生展开想象的翅膀,培养学生的创新意识,发展学生的语言,提高想象能力和运用语言的能力。

教学内容:

1理解《狐假虎威》内容,正确熟练地朗读课文。理解寓意。

2识记文中生字,指导书写“虎、茂、派”。

教学难点:理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具:课件

《狐假虎威》教案 篇9

教学过程:

第一课时

一、导入

小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好。现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是

学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”

6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)

(生回答)

8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

(1)生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

(2) “窜”是什么意思,可以换个词语吗?

(3)学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

(4)学生回答:逃跑、乱跑

(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌扯蒙

(1) “骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

(2)这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

(3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)

(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

(5)不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)

(6)对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)

(7)第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)师范读,学生练读。

(8)一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)

(9)你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。

教学目标:

1 正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2 认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。

3 指导书写生字。

教学重难点:

重点:认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

难点:理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学时间:3课时

教学准备:头饰、布景、生字卡片。

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