小松树和大松树【精选3篇】

《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理,课文融情于理,充满童真童趣。以下是人见人爱的小编分享的小松树和大松树【精选3篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《小松树和大松树》教案 篇1

一、教学目标:

1、能正确流利的朗读课文,分角色朗读课文。

2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

3、培养良好的读书习惯。

二、教学重点:

分角色读课文

三、教学难点:

理解课文内容

四、教学具准备:

电脑、小松树和大松树的图片

五、教学过程:

一、提题导入

师:上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题,课题竖向书写,“小松树”三字在上,“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小,“大松树”三字偏大。)

师:谁来读读课题?

生1:小松树和大松树(学生把“小”字突出出来)

师:老师听出来了,你心中的小松树不大。

生2:小松树和大松树(学生把“小”字读得轻细,把“大”字读重长)

师:小松树是小松树,大松树是大松树,二者大小有别。你读得真好!

师:这节课,小松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树彩图,模仿小松树口气)小朋友们好!

生:老师……好……(若有发现)小松树好!

师:我是小松树,今年七岁了。(生笑)今天来到一(1)班,想和小朋友们交个朋友,小朋友们愿意和我交朋友吗?(生跃跃欲试,大声说:愿意!)

师:你对小松树有哪些了解?咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后,对小松树有了深刻了解后,再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。

二、精读品味,指导朗读。

(师在生自由读课文期间,在黑板上画简笔画:高山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)

师:我们先来读读课文一节,看看对小松树会有哪些了解?

(师小黑板出示1节,生自由读后。)

生1:山上有一棵小松树。

生2:我知道小松树住在什么地方。

师:能通过读,把你知道的告诉老师吗?

生1:山上有一棵小松树……

师:哪儿有一棵小松树,老师听得不太清楚。

(生1将“山上”加重语气读)

师:老师听出来了,如果能看着黑板上的简笔画,一边读一边做上动作,老师会知道得更明白。

生1:边读边加上动作。

师:大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗?

生自由练读一节。

师:小松树在山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……(师边描述边画简笔画)如果你是小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?

生1:真是太美丽了!

生2:很高兴!

师:是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看,看到山下有一棵大松树。(师出示第2节)请小朋友们接着读读2节,看看能读懂什么?(生自由读第2节。)

师:能读懂什么吗?

生1:读不懂。(其他孩子也纷纷表示读不懂)

师:读不懂我们不怕,下面我们就来细细品读课文,来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听?

生1:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!”……

师:老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话,看看“喂”应该怎样读?

师(对着一个孩子):喂,把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?

生(对着的孩子):不愿意。

师:为什么?

生:没有礼貌。

师:那小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?

生:没有礼貌。

师:再读一下这句话。(生读上句)

生1再读上句。

师:小松树长在大山上,能把小松树读得再高一点吗?(边说边画一个长一些的感叹号。)(生1再读上句后读完全节。)

师:小松树说这段话时,会是怎样的表情?(师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画:得意、后悔、高兴)

生:第一种(得意)。

师:为什么?

生1:小松树觉得自己很高,看不起大松树。

生2:小松树骄傲了。

师:此时,大松树会怎样想?

生1:生小松树的气,不理睬小松树。

生2:他觉得小松树还小,不和他计较。

师:你怎么知道的?

生2:我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。

师:你真善于观察。

师:读了小松树和大松树说的话,你还愿意不愿意和小松树交朋友?

生:不愿意。

师:小松树的话被风伯伯听到了,他是怎样和小松树说的呢?

(出示第3节,生自由读。)

师:谁来读读3节。

生1:小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……

师:谁摸过你的头?

生1:妈妈。

师:当时你有什么样的感觉?

生:很舒服。

师:能在舒舒服服的读读这句话吗?(生1再读。)

生1:孩子,山下的松树比你高多了……

(评:又一次联系生活的解读,使学生真切地体会到了长辈对晚辈的谆谆教诲。)

师:究竟高多少呢?看着图想一想。

生(指着简笔画):大松树有他五个那么高!

师:能通过读告诉老师吗?

(生1再读)

师:老师这次听出来了,大松树比小松树高多了。

(生继续读完第3节后,师给予具体评价。)

师:听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?

(小黑板出示4节,生自由读体会。)

师:“惭愧”是什么意思?

生1:不好意思。

生2:很难过。

师:这时候小松树心里会怎样想呢?

生1:觉得对不起大松树。

师:现在老师就是大松树,你是小松树,有什么话想跟我说吗?

生1:对不起大松树,我刚才不应该引你生气。

师:“引”能换个词吗?

生(摸着头想一阵):对不起大松树,我刚才不该惹你生气!

师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

生2:小松树会想:我应该谢谢大山爷爷。

师:现在我就是大山爷爷,你是小松树,有什么话想跟我说吗?

生2:谢谢你大山爷爷,是你把我托的这么高。

师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。

三、分角色朗读课文。

小松树和大松树教案 篇2

第一课时

一、谜语导入,巧妙激趣。

1.师:小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种植物。

“一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)

2. 教学生字:松 左右结构木字旁(一个老公公靠在大树旁)

3.出示小松树和大松树的图片。

(1)小朋友,你们认识它们吗?(松树)

(2)这两棵松树有什么不同呢?

4.板书课题。

今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事

5.读题。注意读准松song树shu,两个声母不同。

6.讲释寓言:这篇课文通过一个故事告诉我们道理,像这样的故事,我们叫它“寓言故事”。

二、初读课文,检查自学。

1.自由读课文。注意听好老师的要求:遇到生字新词多读几次,把字音读准。

2.看,生字宝宝自己从课文中跑出来了,还认识吗?动脑筋记住它。开火车读。

师:“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3.你们已经和生字新词交上朋友了,长句子会读吗?想来挑战一下吗?课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说:“孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!”

师指导朗读,指名读。这句话很长,我们要注意停顿才能读好它,看这些斜线就是吸气符号,要稍稍停顿。(课件长句子加斜线表示停顿)

风伯伯摸着/小松树的头说:“孩子,山下的松树/比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷/把你托起来的呀!”

师:再来试一试,真是个聪明的孩子,老师一教就会,真了不起!

4.分小节读文

学习第1自然段。

(1)自由读,看看能读懂些什么?

(2)交流,从一节读懂了什么?

(两棵松树生长的地方)

进一步规范语言训练:

a山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?

(突出“小”、“大”)

b什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?

(突出“山上”、“山下”)

c用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

d背诵第一自然段。

学习第二自然段。

(1)自读,再看看图,说说这两棵松树长得怎么样?

用上“(什么)长在(什么地方),(长得怎么样)”的句式说话。

(2)读读小松树的话,想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段,指导读懂小松树的话。

a.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

b.比较句子,朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊!

你看我长得多高啊!

小松树认为自己长得高。

c.比较词语,练习朗读:

很远的地方

很远很远的地方

小松树认为自己看得远。

d.除了看出他很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

( 没礼貌,瞧不起别人)

a.指导读“喂,朋友”。

小松树跟谁说话呢?

b.理解“你呢”?

再读读小松树的话,他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

e.指导朗读

小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读,齐读,背诵。

学习最后一句:

(1)听了小松树的话,看图说说大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢)

(2)大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?

三、教学生字

1. 出示生字卡,指名读

2.

《小松树和大松树》教案 篇3

教材简析:

本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,6个二类字,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学准备:

教学光盘、生字卡片

教时安排:

2教时

第一教时

教学目的:

正确地初读课文,读准生字字音,学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

教学过程

一、创设情境,导入课文。

师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)

生:是一座大山。

师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

今天,我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

二、初读课文,认读生字。

1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。

song duo ne hui da bo hai ye tuo

松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托

4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。

(学生认读自己画出生字、生词及句子。)

(教师出示写有生字的小黑板。)

5、生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。

(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)

三、分析字形,指导书写。

松:左右结构木字旁,右边是个公。

多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。

呢:与“泥”作比较。

回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。

答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。

四、教师范写,学生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、朗读课文。

第二教时

教学目的:

1、分析理解课文内容,理解课文的寓意,指导有感情地朗读课文。

2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

教学过程:

一、复习检查。

1、指名读生字。

二、指导朗读,感悟体验。

1、让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。

(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)

2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?

风伯伯的话你们听懂了吗?

怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)

小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。

这时,他会想些什么?

假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?

是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?

三、角色表演,升华体验。

1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、 四人小组分角色练习读课文。

3、 小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形,指导书写。

伯:左右结构单人旁,右边是个白。

孩:左右结构子字旁。

托:左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷:上下结构父字头。

师范写,生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、有感情地朗读课文。

教学小记:

理解课文时,“懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。”是本课的重点,教学时,从小松树的话一个“喂”,一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子,并试着来表演,通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大,目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式,通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前,有了深入学习课文为前提,学生能小松树开始的骄傲自满,后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。

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