1、何城甫:你这个善良可爱的小家伙,你会主动关心同学,帮忙别人,愿意为老师和同学服务。你有上进心,也希望自己学习进步,甚至能当上班干部。老师多么希望你能实现你的愿望,只是你能给自己设定目标,痛下决心,付诸行动。要明白“没有付出,就不会有收获”。希望你在下学期的学习和生活中发扬优点,养成好习惯,为自己的将来打好基础,做个更加用心上进的好学生。加油哦,宝贝!这次漂亮的小编为您带来了小学一年级教案5篇,希望可以启发、帮助到大家。
教学目的
1.通过学习,理解课文内容,能说出“刻舟求剑”这个成语的含义,理解刻舟求不到剑的道理。
2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。
3.会背诵课文。
4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。
教学时间
3课时
教学重点
1.学会本课生字和新词。
2.理解刻舟求不到剑的道理。
教学难点写话练习。
教学准备投影片一张、生字卡片、小黑板
教学过程
第一节
教学内容:初学生字,认真阅读课文,理解课文内容。
教学过程
一、新课导入
教师讲:第八课讲的是古时候称象的故事,你们还喜欢学故事吗?请大家一起来学习。
二、默读课文,初步感知
要求:
(1)看拼音读课文,把生字的音读准。
(2)新词要联系上下文来理解,不懂的地方记下来。
(3)标出小段。
三、认读生字,解答疑难(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位学生读课文。思考:这个故事发生在什么时间?什么人?在什么地方?宝剑掉到哪里去了?
2.提问:这个人的宝剑是怎么掉进江里的?读课文回答。“不小心”是什么意思?再读这一段,用十分惋惜的语气读读。
过渡:那个人是怎么做的呢?他为什么这样做?
3.读第二段,回答问题(①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方,捞上宝剑?)
4.指导看插图,说清图意。
5.小声读3~4段,思考:当有人问他,他是怎么回答的?
(1)提问:“有人”指的是什么人?他为什么要问?每句话是什么意思”应该怎么读,谁来读读看?
(2)教师示范。学生练读,指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气,而且还要读出不赞同的口气。
(3)理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的语气读读那个人的话。
(5)提问:按照那个人说的办法,能把宝剑捞上来吗?为什么?(展开讨论)
(6)用投影片演示(或用挂图)让学生看明白:船一移动,船的位置就变了,在船上的记号的位置也跟着变了,那个人只记住剑从船弦掉下去的'位置,并不是剑掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,从船上刻有记号的地方捞到剑。
五、揭示课题,析字悟意
1.让同学说出这个故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。
六、总结谈话,启发联想
1.分组讨论。
①那个人等船靠岸后捞到剑了吗?
②他没捞到剑会说什么?
③别人可能又会说什么?
2.提问
①你认为那个人错在哪里?
②学完寓言以后,你明白了什么道理?
第二节
教学内容:学习本课7个生字,练习朗读课文。
教学过程
一、朗读课文
二、自学生字,要求重点放在分析字形上
三、集体学习,掌握字形,弄懂字义
1.检查个人学习情况。
(1)指定认读。
(2)开展竞赛认读。
2.开展互教法。(学生自由领生字,教给大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。
“宝”,“玉”字上面加个“宀”头。宝剑:古时候指稀有珍贵,所以是“宀”头。
“捞”,“劳”字加个“扌”旁,“捞”东西,要用手,所以是“扌”旁。
3.教师帮助分析重点字形。(笔画多和易错的)
剑:右边是“脸”的左半部,最后一笔横变成提,右边是“刂”旁。
“急”,上下结构,上面是,中间是彐,下面是“心”底。因为心里急,所以下面是“心”底。
“号”,是上下结构,上面是口,下边是横,竖折折钩,注意最后一笔不要穿过横。
“慌”,指心里慌,所以左边是“忄”旁,右边分为上中下,上面是草字头,中间是“忙”的右半边,下边是。要写紧凑些,可与熟字“流”区别异同点。
4.扩词练习,丰富词汇。
5.边讲边理解词语:
“宝剑”:原指稀有珍贵的剑,后来泛指一般的剑。
“不慌不忙”:心里很沉着,不着急。
四、巩固复习生字词
1.看音写词语。
2.猜字谜。
3.抄写生字。
五、作业
1.写生字。
2.练习背诵课文。
第三节
教学内容:
(1)指导背诵课文。
(2)写话练习
教学过程
一、指导背诵课文
1.教给背诵方法。
(1)根据内容,想联系。
(2)参看插图,抓事态。
(3)读完一段,练习一段。
(4)反复练习,记得牢。
2.可采用多种方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齐背、领背等)
二、写话练习
1.读写话要求。
2.回忆在学雷锋活动中参加了什么活动,做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教师讲明写作要点和格式要求。
5.用一段话写出来。
三、作业:把写出的一段话读给家长听。
第十课 纸条编织
教学目标:
学习纸条编织的方法,学会用纸条编小动物等。
教学重点:
学习纸条编织的方法。
教学难点:
介绍用纸条编织小狗的方法。
教学准备:
绘图纸(或年历纸),剪刀等。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
编织是一项有着悠久历史的民间工艺,编织工艺品种繁多,材料各异。
二、学学做做
教师边讲解,边演示,学生仿照做。
介绍用纸条编织小狗的'方法:
1、从绘图纸上裁三张宽1厘米的纸条。
2、按下图进行编织。编织时,纸条一前一后纵横穿插。
3、编织完后,再折头,并在头部剪出耳朵,最后把四条腿和尾巴过长的纸条剪去。一只可爱的小狗就编织好了。
三、想想练练
按今天学到的方法,用纸条编织一头毛驴。
教学反思:
图片
教学目标:
【知识目标】
1、认识16个生字,其中会写“朝、映、踏、涨、更、深、渡、船”8个字。
2、理解课文内容,明白“跳墩上的歌”是什么意思。
【能力目标】
有感情地朗读课文、背诵课文。
【情感目标】
培养学生互相帮助、关爱他人的优秀品质。
教学重点:
1、正确读写本课生字,背诵课文。
2、领悟“跳礅上的歌”的含义。
教学难点:
体会文中结尾句的含义。
教具准备:
生字卡片、课件
教学过程:
一、图片导入
1、课件出示课文插图,指导看图:你看到了谁?他们去干什么?在路上遇到了一条小溪,他们是怎样过去的?我们把小溪里这些条形的石头叫什么呢?相机板书:跳礅
2、学习生字“礅”。
3、师述:有一群农村小朋友,他们每天上学、放学都要经过一条小溪。小溪上没有桥,要过这条小溪得踏着河里的条石排成的跳礅儿。晴天过河还好说,下雨天过小溪麻烦就大了!今天,我们就来学习课文《跳礅上的歌》,看看这些农村小朋友是怎么过河的。把课题补充完整。
二、检查预习情况,了解文章大意
课文中有哪些人物?文中讲了他们之间的什么事?
三、自读课文
1、课件出示自学提示:用自己喜欢的方式读课文,想一想:
(1)课文中是怎样描写跳礅的?找出有关句子画上“~”。
(2)跳礅上的歌是一支什么样的歌?用“—”画出来。
2、学生自学。
四、检查自学情况
1、学生汇报思考题一,相机学习第一自然段
⑴课文有几个自然段?哪个自然段写了跳礅的样子?
⑵齐读第一自然段,说说这个自然段有几句话?哪句话具体写了跳礅的样子?
⑶学习第二句:这是个什么句子?把什么比作什么?为什么要这样比喻呢?课件展示“琴键”和“跳礅”让学生进行比较,找出它们的相似之处。感情朗读这一句,并把这句优美的句子背下来,并仿说比喻句。
2、学生汇报思考题二,师根据学生的回答,相机板书:快乐的歌、友爱的歌、赞美的歌。答后再问:“快乐的歌”是谁快乐?“友爱的歌”是写谁和谁的友爱?“赞美的歌”又是赞美谁呀?
3、过渡:这三支歌都是在什么地方唱出来的?那为什么跳礅上每段歌又不一样呢?接下来我再来学习二至四自然段。
五、分组学习二至四自然段
课件出示学习提示:
1、小朋友们什么时候过小溪?
2、怎样过小溪的?
3、结果怎样呢?
学习形式:分为三大组,第一、二、三组分别学习二、三、四自然段
六、检查学生学习情况
学习第二自然段
1、第一大组指派代表按学习提示的思考题汇报学习情况,课件出示这个段的文字,老师相机板书:跳。并从这个“跳”你能体会出小朋友们当时怎样的心情?
2、学习本段生字、词。
(1)过小溪的时候,课文中还有一个表示动作的词,你能找出来吗?学习生字“踏”,除了这个生字,这个自然里还有哪些生字?并相机学习多音字“朝”。
(2)全班齐读含有生字的词语:朝阳、映照、踏着、淙淙。说说你读懂了哪个词语的意思?
3、指导有感情地朗读试着背一背这一自然段。
学习第三自然段
1、第二大组指派代表按学习提示的思考题汇报学习情况,课件出示这个段的文字,老师相机板书:蹚。
2、课件出示蹚过小溪的图片,理解“蹚”的意思,并问:我们蹚小溪时,大哥哥、大姐姐会说些什么?我们又会说些什么?
3、学习生字词:为什么要蹚小溪呢?你还能用文中的一个字说出蹚过去的原因吗?学习生字“涨”。你还有不懂的地方吗?相机学习“浑浊”。
4、指导有感情地朗读这个自然段,达到熟读成咏。
学习第四自然段
1、第三大组指派代表按学习提示的思考题汇报学习情况,课件出示这个段的文字,老师相机板书:渡。
2、学习生字:理解“渡”的意思,并与“蹚”进行比较,从这两个动词中,你能体会到哪个自然里的水还要深?相机学习本段最前面出现的两个生字“更深”。
3、播放老师背着小朋友们渡过溪的各种图片,并进行适当的解说,让学生从中感受老师对学生的关爱。
4、看了这些图片,此时此刻你感受到了什么?你想对老师说些什么呢?
5、采用多种形式有感情地朗读这个自然段,背下这一段。
七、学习最后一个自然段
齐读最后个自然段,问:“我们”在这一支支动听的歌声中,有什么变化呢?师板书:我们一天天长大。
八、总结全文
1、在大哥哥、大姐姐身上你学到了什么?在老师的身上你看到了什么?
2、学了这一课,你有什么收获?
教学目的
1.学会d t n l四个声母,要求读准音,认清形,能正确书写。
2.能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音,初步指导学生练习直呼音节。
3.练习看图读用拼音写成的短句。
教学重点
1.学会dtnl四个声母,掌握字母的音、形、书写。
2.练习d t nl与a e i u ü拼音,指导学生练习直呼音节。
教学难点
1.d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练
教学准备
1.本课的字母挂图或幻灯片
2.拼音音节卡片(自制)
教学时间 3课时
教学过程
第一课时
教师谈话:我们已经学会了单韵母和声母b p m f,还学习了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。
(教师板书课题d t n l,并读出字母的音)
一、学习声母d
(一)出示图1学习d的音
问:
1.图上画的马在做什么?
2.马跑时马蹄会发出什么声音?
讲:马跑时会发出“de de de”的声音,这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响亮一些就需要“e”来帮助,成了d的呼读音。
板书:d—e
教师范读:d d—e
学生学读:d d—e
(二)观察图画学习d的形
问:字母d与图中的什么地方很像?
(马跑后的蹄印与字母d相像)
教儿歌:大马跑步ddd。
与b进行区别
教儿歌:正6 b,反6 d,大马跑步d d d
(三)指导书写
讲:d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为d
学生学写d 1—2个
二、学习声母t
(一)学习t的音
讲:t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。
板书:t—e
教师范读:t t—e
学生学读:t t—e
(二)学习t的形
问:声母t与图中哪一部分很像?
(t与伞把的下半部分很像)
教儿歌:小伞把儿t t t。
(三)指导书写
讲:t要占中格和上格,先写“L”,再写“-”学生学写t 1—2个
课中休息:(自定)
三、学习声母n
(一)学习n的音
讲:n发音时与t相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出,n也有本音和呼读音。
板书:n—e
教师范读:n n—e学生学读:n n—e
(二)学习n的形
问:n与m比较有什么不一样?
教儿歌:一个门洞n n n,两个门洞m m m。
(三)指导书写
讲:n占中格,先写“|”再写“”
学生学写n1—2个
四、学习声母l
(一)看图学习l的音
问:
1.图上的小朋友在做什么?
2.赶猪时嘴里会发出什么声音?
讲:“le”读的轻短时就是“l”的读音,大声读就是呼读音。
板书:l—e
教师范读:l l—e
学生学读:l l—e
(二)学习l的形
教儿歌:小棍赶猪l l l
(三)指导书写
讲:l占中格和上格从上到下一笔写成。
学生学写l1—2个
五、巩固练习
1.读声母,读呼读音。
2.用儿歌区别b—d,m—n,f—t。
板书设计
第二课时
教师谈话:学习声母和韵母是为了学习直呼的本领,谁直呼的又准又快就说明谁的本领大,老师要看看哪个同学的本领最大。
一、用卡片复习学过的声母、韵母
(主要复习带调单韵母,要直呼卡片。)
二、学习和练习d t n l与a i u ü的拼音
(一)巩固已学过的拼音方法
看书上搭积木的图。
问:图上的小朋友在做什么?
板书:d—ā
讲:拼读的时候,把声母d的音发得又轻又短,或者就只摆d的口型,发ā的音,让d与a快速相连呼出dā。
教师范读:dā
学生学读:dā(不要过多的拼读,要尽量的直呼。)
(二)在教师指导下进行巩固试读
板书:dā dá dǎ dà
(方法:可以在dā的直呼基础上,直接引出,也可以按上面的方法慢慢练习。)
(三)学生看书进行自读练习
书上还有一些音节,我们自己来读一读。
方法是这样的:
1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
2.根据图上的内容,试着直呼图下的音节。
3.注意音节的调号,不要从一声开始数着读,要一次读对。
(要给学生充足的时间进行自我练习,教师边巡视边掌握学生情况。)
检查读的情况尽量叫读得好的学生,注意鼓励有进步的学生。
课中休息:(自定)
三、直呼训练
(一)看黑板读音节
板书:ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法:按顺序齐读、分组读、个人读。
(二)用卡片练习读
d( d) dā dá dǎ dà
教学要求:
1.认字:认识15个生字,继续进行渗透性识字,学习多音字“乐”。
2.写字:学习写7个字。
3.继续培养学生自主学习的能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点:
1.继续培养学生自主学习生字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点:
培养学生自主学习的能力。
教学准备:
生字卡、教学课件
课前参与教学活动:教师与学生一同去中山公园看古树,将师生与老树的合影做入课件。
教学过程:
一、课前谈话:
1.引入:孩子们,上周六我们去哪了?(出示课件中的照片,激发学生的学习兴趣)
2.出示课题:一周过去了,我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中,那就让我们一起走进课文,听听——老树的故事吧!
二、新课教学:
1.带读课文:老师大声读,请你小声跟着老师读。
2.教师画出老树。
3.测读字卡:读一遍本课的生字,将学生不会的生字贴在老师画的大树上。
4.指读课文中学生已经认识的生字。
5.合作学习生字:
(1)用你们喜欢的方法学这些字。
(2)互相帮助读读课文。
(3)摆字卡互相检查。
6.师生合作学习生字:
(1)“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。
(2)同学们自主提问、相互解答。
7.四人讨论小组讨论:这篇课文你们想怎么学?(组长汇报)
8.四人讨论小组合作学习:用你们喜欢的方式学习吧!
9.汇报学习:以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。
10.教师准备指导的教学重点:
(1)结合学生们看到老树的感受体会:“你怎么这么大?”
(2)引导学生想像:“有多少鸟儿在你身上安过家?”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢?”
(3)结合教学课件中的漂亮的小鸟图片,引导学生理解什么是“礼服”?
(4)鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
11.练习背诵课文。
12.指导书写:
(1)练习描写字本。(前面合作学习时,选择学习写字的小组,下座位去指导别的同学。)
(2)你会写哪个字就把那个字再描一遍。
(3)请“小老师”教书写。(同学们可自主提问)
13.提问:要过新年了,你想对老树爷爷说些什么呢?
三、课后参与学习活动:把老树的故事讲给大家听罢,你也可以再去找一些有关老树的资料。
2.小学一年级语文《老树的故事》教学反思
上《老树的故事》时,我把课堂移到了学校操场南边的大树下。小朋友们有的拥抱老树,有的和老树说悄悄话,有的则轻轻抚摸老树的胡须。他们向老树提问题:老树,老树,您天天站着,难道不觉得酸吗?老树,老树,您长了那么多双手,为什么不会写字,长了那么多只脚,为什么不会走路?老树,老树,您常常和星星握手吗?老树,老树,您怕晒黑吗?……一阵风吹过,树上的黄叶飘了下来,孩子们兴高采烈地说他们收到了树爷爷的来信了。看着他们小心翼翼地捧着"信",我笑了,因为只有童心才能读懂大自然的语言。
你知道外面有什么声音吗?下小雨时,我让小家伙们闭上眼睛感受斜织细雨的静谧,听听外面是什么声音?一双双小手拉住了我的衣服。第一小组说:"外面是蝴蝶跳舞的声音。"第二小组说:"外面是春姐姐撒花瓣的声音。"第三小组说:"是彩虹给种子送信的声音。"第四小组说:"是喇叭花吹喇叭的声音。"第五小组说:"是郁金香弹古筝的声音。"第六小组说:"外面是天使在唱歌的声音。"下课了,我告诉孩子们我听到的是他们诗一样的声音。孩子们乐坏了,是高兴被表扬?不是吧?是高兴自己能说出诗一样的声音。