一年级语文《金木水火土》教学设计(最新10篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编辛苦为大家带来的一年级语文《金木水火土》教学设计(最新10篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

《金木水火土》教案 篇1

【教学目标】

1、认识7个生字,会写4个生字。

2、认识田字格、笔画“横”“竖”,了解笔顺规则“从上到下”。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】通过听读等方法,认识生字。认识田字格,学写汉字。

【教学难点】读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、认识7个生字,会写4个生字。

2、初步理解儿歌的内容。

3、正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

【教学过程】

一、导入新课

1、展示图片:小朋友们,仔细观察图片,这些图片分别代表什么意思?

教师根据学生回答,显示课题:金木水火土,板书课题(2金木水火土)。

2、古人认为,万事万物都是由金、木、水、火、土这五种基本物质构成的,自然界中各种事物的运动变化都是这五种物质相互作用的结果。同学们,我们快去认识一下吧!

3、出示本课教学目标及重难点。

【设计意图:出示图片,导入课题,引起学生学习兴趣,自然过渡到课文的学习中来。】

二、初读感知

1、听范读。

出示朗读视频,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2、学生初读。

自读提示:要求:请同学们自由读课文,努力读准字音,读通句子。

3、检查自读情况

指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。

【设计意图:范读引领,初读感知,扫除阅读的障碍。】

三、学习字词

1、认读生字

出示三个会认生字“四、五、下”的组词、识记等,让学生认读,识记生字。

你还有什么好办法识记这3个生字?

鼓励自主识记生字:

(1)联系生活识记:一、二、三、四、五。

(2)组词法识字:“四个四只五人五个”。

(3)简笔画识记“上、下”。

2、学生玩识字游戏

摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。

3、认识田字格

出示田字格,这就是汉字的家。我们一起来认识一下田字格。

(1)课件演示。

认识田字格各部分的名称:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

(2)学生说一说田字格中各部分的名称。

(3)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。

4、指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。

(2)书写时注意:

“一”写在横中线上,字要居中。书写时从左到右,要写平稳。

“二”上横短,写在上半格;下横长,写在下半格。字要居中。

“三”中间的横最短,横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上,比第一横略短,第三横最长。

“上”竖写在竖中线上,短横写在横中线上方,下横要长一些。

学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势:执笔要做到“指实掌虚”,就是手指执笔要实,掌心要空,虚圆,指关节略弯曲,这样写起来才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直线,不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。)

(4)教师巡视,对个别学生予以指导。

(5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“横”“竖”的写法。

“横”的写法:从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。

“竖”的写法:从上往下,起笔时稍重,收笔时从重到轻。

【设计意图:生字的教学,从认读,到识记,再到书写。注意鼓励学生自主学习生字,以学定教,体现“学生为主体,教师为主导”的教学模式。】

五、课堂小结

本课学习,我们认识了很多生字朋友,扫除了阅读的障碍,积累了字词。

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1、学习课文,理解课文内容。

2正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

【教具准备】课件

教学过程】

一、课前导入

1、同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文,现在就让我们走进课文,看看课文介绍了哪些事物?

2、出示本课学习目标和重难点。

【设计意图:运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文,整体把握。

1、自由读课文,思考:本文提到了哪些事物?

2、小组讨论,交流。

3、全班交流。(金、木、水、火、土、天、地、日、月)

三、品读释疑

1、自由朗读儿歌,多读几遍。

2、指名朗读,集体订正后齐声诵读。

3、小组合作:

(1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容?

(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

4、集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外,你还知道哪些数字?(六七八九十等)(板书:一二三四五数字)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(板书:金木水火土五行)

(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。天在上,笼罩着大地。(板书:天地:天和地)

(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮按照一定的规律运行,从古到今。(板书:日月:太阳和月亮)

5、朗读课文,背诵课文。

朗读时,一二、金木、天地、日月后面要停顿,数字要读的重一些。

【设计意图:韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,在互动交流中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和难点加以点拨,必然实现水到渠成的教学效果。】

五、课堂拓展

推荐阅读古诗宋邵雍的《山村咏怀》

播放古诗《山村咏怀》的范读音频。

学生跟读,指名读。

六、课堂小结

通过学习本课,我们知道了“金木水火土”就是五行;还知道了太阳和月亮是按一定规律运行的。

七、当堂检测

八、课后作业

板书设计(课件12)

识字2金木水火土

一二三四五数字

金木水火土五行

天地:天和地

日月:太阳和月亮

课后反思

成功之处:一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。

1、以动画视频化解教学难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。

2、注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。

不足之处:遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,但是适度放,不可过量,正确帮扶引导,应该根据一年级小学生的年龄特点去做。

《金木水火土》教案 篇2

一、复习检查。

玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

二、认识田字格

田字格的作用是帮助把字写端正,写匀称。儿歌记忆:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”

写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字,注意不同笔画在田字格里的位置。

三、指导写字

认识笔画“一”,竖“丨”

(一)指导书写汉字。

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“一”只有一笔。认识笔画横。横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。写在横中线上,字要居中。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、书写汉字

(1)描红

(2)老师在田字格里书写汉字:

(3)学生在田字格本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(二)指导书写汉字二

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“二”共两笔,都是横,两横上短下长,第一笔先写上横写在上半格,第二笔下横写在下半格。字要居中。

(2)老师边写边示范。

2、书写汉字

(1)描红

(2)老师在田字格里书写汉字。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(三)指导书写汉字三

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“三”共三笔,是三横,要从上到下书写,横与横之间距离要匀称。第一笔横写在上半格,第二横在横中线上。第一笔第二笔横一样长,第三笔横长。写在下半格。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。三:一二三(3)

2、书写汉字

(1)描红

(2)老师在田字格里书写汉字:

(3)学生在田字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(四)指导书写汉字上

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“上”共三笔,认识笔画竖

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、书写汉字

(1)描红

(2)老师在田字格里书写汉字:

(3)学生在田字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

四、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。

五、小结

这节课,我们学习了以下内容:

1、正确书写四个汉字。

2、正确书写汉字笔顺,书写汉字,组词。

3、认识了笔画横。

课后反思:

一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。

1、以动画视频化解教学难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。这是运用韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。

2、注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。

达标训练:

1、想一想,在正确的写字姿势下面打√,错误的下面打×。

2、我会选出正确的握笔姿势,在后面打√,错误的下面打×。

3、我会给生字组词。

一()四()上()下()

4、我给爸爸妈妈背诵儿歌《金木水火土》。

5、我知道儿歌《金木水火土》中有意思相反的字。

天——()上——()

水——()今——()

6、跟着爸爸妈妈读下面的儿歌。

山村

邵雍

一去二三里,烟村四五家。

亭台六七座,八九十枝花。

《金木水火土》教案 篇3

教学目标

1、会认“一、二”等7个生字,会写“三、上”等4个生字;认识两种笔画“一”和“丨”。

2、初步感知数字代表的意义,能将汉字“一、二、三、四、五”和表示的数量对应。

3、初步形成对时间和空间的概念。

4、认识五行,知道五行包括哪些元素。

重点难点

重点:运用多种识字方法,认识本课的十一个生字,培养学生的各种识字能力。

难点:通过这首韵文,感受汉语言文字的音韵美;能对数字有一定的认识,对时间和空间有初步的了解。

教学准备

图片、课件、课文朗读的音频。

课时安排

1课时

教学过程

一课时

一、导入新课

小朋友们,你会数数吗?能数到多少呢?你能把这些数字写出来吗?今天,我们要来学习“一”到“五”的五个数字和相生相克的五行。另外,我们还要根据天地分清上和下,根据日月分清古今。让我们来学习这首韵文吧。

二、整体感知

1、你会从“一”数到“五”,那你会写吗?

2、你知道五行是指哪五种元素吗?

3、你知道怎么区分上下和古今吗?

三、新知新授

1、学写生字

(1)写“一”:我们写“一”时和我们写横的方法是一样的。?????

(2)写“二”:要按照先上后下的笔顺写,上横短,下横长。???

(3)写“三”:和写“二”的笔顺一样,注意中间的横最短,下横最长。?????

(4)写“上”?:先写竖,再写上面短横,最后写下面长横。

2、你知道“金、木、水、火、土”是什么吗?

(金、木、水、火、土合称五行,是指五种构成物质的基本元素。)

3、我们可以将“金、木、水、火、土”和我们的汉字联系,很多汉字的偏旁都和它们有关,它们对应的偏旁分别是“钅、木、氵、火、土”。

4、同学们,当我们望天时,我们是怎么望的呢?谁来做望天的动作。我们望大地时又是怎么望的,再请一位同学来做动作。(两位同学做动作)大家看,他们望天和望大地时时怎么望的?你知道天和地哪个在上哪个在下吗?

5、上和下是一对反义词,大家快来说一说,什么东西在上,什么东西在下?老师给大家示范一下:头在上,脚在下;太阳在上,鲜花在下;飞机在上,汽车在下……

6、从古到今,太阳和月亮一直都在天上东升西落,所以说“日月照古今”,这下你明白这句话的意思了吗?

7、你知道我们是怎么根据太阳和月亮的运行来计算时间的吗?快去问问家长或者查查资料吧!

8、我们来学习两组反义词:上——下,今——古。“上”和“下”你们已经清楚了,“古”和“今”你们知道是什么意思吗?“古”就是以前,古时候,“今”指现在,今天,它们在时间上是相对的,所以是一对反义词。

四、小结

这首韵文以一到五的数字引出五行,使同学们在学习数字的同时能了解我国传统文化中的五行的概念,能通过天地上下感知空间方位,通过日月的运行感知时间先后。

五、板书设计

一 二 三 四 五

金 木 水 火 土

天地 分 上下

日月 照 古今

六、课外作业

1、抄写本课生字,注意笔顺笔画。

2、说一说生活中的一些反义词。

3、课外朗读《一二三四五,上山打老虎》这首儿歌。

一年级语文《金木水火土》教学设计 篇4

教学目标:

1. 通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文,背诵课文。

2.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容,感知我国古人对世界的认识。

3.正确认读“一”等7个生字。

4.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,感知一看二写三对照四改正的书写要求;学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”,正确书写“一”等4个生字。

教学重点:

1.学习用普通话朗读课文,背诵课文。

2.正确认读“一”等7个生字。

3.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,正确书写“一”等4个生字。

教学难点:

1.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容。

2. 学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的。执笔姿势和写字姿势做。

教学准备:

教师:“一”等7个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。

学生:每人一套“一”等7个生字字卡。

教学时数:

两—三课时。

教学过程:

一、复习激趣导入,明确主要教学目标。

(一)复习(PPT示):

1.认读以下生字。

天 你 他 地 人 我

2.示傅抱石纸质图画,指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。

3.朗读课文《天地人》

(二)激趣导入,明确主要学习目标:

(三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:② 金木水火土)

(四)学习读课题。

1.出示任务:这个课题由5个字宝宝组成,同学们看看这5个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。

3.带读课题:②金木水火土

4.齐读课题,要求注意停顿。

(五)小结:刚才我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字,学习朗读。

(一)尝试读文,学习生字。

1.出示任务:翻开课本第6页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。

个体尝试读文,同桌互教。

2. 反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:一、二、三、四、五、上、下)

3.小结:这7个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡,指名读,齐读。注意提示正音:“二、十”翘舌音,“四”舌尖前音。

(二)会认字的音难字教学。

1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个生字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

2. 反馈指导:

指名汇报帮助同学读准的字。

预设:音难字:二、四、上。

相机进行音难字教学。

用多种形式认读7个会认读的字。

(三)读准课文,了解会认字意思。

1.出示任务:自由朗读课文,读准生字宝宝的读音。

个体练读。

2.反馈指导。

指名朗读课文,相机指导读准会认读的字和课文。

个体自由练读。

3.连一连,了解“一、二、三、四、五”。

(1)出示任务:(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字,是我们汉字表示数字的字,同学们在数学课上和生活中,也学习认识了1—5这些表示数字的字(PPT示打乱顺序的1—5数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视具体情况决定是否提供范例:用直线把“五”与“5”连起来。)

个体思考操作。

(2)反馈指导。

指名汇报,教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。

(3)小结:“一—五”是汉字表示数字的字,“1—5”是数学上表示数字的字,也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式,有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找,了解了解。

4.口头组词,了解“上、下”。

(1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务:在课文《天地人》的学习中,同学们知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。那么,在生活中,你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢?

个体思考后,同桌交流。

(2)反馈指导。

①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结:通过组词,同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗?

(四)尝试有节奏朗读课文。

1.出示任务:课文是一首儿歌,朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏,请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

个体尝试击掌有节奏读文。

2.反馈指导。

指名击掌读文,相机指导。

3.一齐击掌有节奏朗读课文。

(三)会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字

(1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

(2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

三、了解课文内容,背诵课文。

(一)了解第一、二行儿歌,并背诵。

1.(PPT示两行儿歌)出示任务1:“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字,也知道了它们对应的数字了。那么,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌,想一想:你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的,或者含有“金、木、水、土”的?

个体朗读思考,同桌交流。

2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

(1)相机指出“金”指的是“金属”,如,金、银、铜、铁等。

(2)相机指出“木”指的是“植物”,花草树木。

(3)相机指出不但植物要依赖“土”生存,人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

3.出示任务2:朗读这两行儿歌,想一想,在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢?

个体朗读思考,同桌交流。

4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

预设:煮饭炒菜,冶炼钢铁……

5.小结:在古人眼里,“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物,并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。

6.背诵第一、二行儿歌。

个体试背。指名检查指导。

(二)了解第三、四行儿歌,并背诵。

1.(PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1:朗读这两行儿歌,结合课文的这幅插图,你从“天地分上下”里知道了什么?

个体朗读思考。

2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

预设:天在上,地在下,是分开的。(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)

3.出示任务2:朗读这两行儿歌,想一想:“今”和“古”分别指的是什么?

个体朗读思考。

4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

预设:“今”指的是现在;“古”指的是古代。

5.小结:是呀。天在上面,包裹着大地;大地在下面,繁衍着万物;太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。

6.背诵第三、四行儿歌。

个体试背。指名检查指导。

(三)背诵课文。

出示任务:刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了,合起来,能背诵吗?同学们试一试。

个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。

四、认字评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字。(方法见上。)

五、写字指导。

1.认识田字格。

(PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。

(2)带读、诵读《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格,四方方,

写好汉字它来帮。

左上格、右上格,

左下格、右下格,

横中线、竖中线,

各个方位记心间。

2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。

3.指导写“一、二、三”。

(1)认识笔画“横”,指导写“一”。

①学习及书写“横”。

范写,边写边解说书写方法——起笔轻按成点,再迅速向右运笔,到达终点停住笔,轻按成点,笔尖倒回来从横里提离纸面。

B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。

②指导书写“一”。

A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:观察“一”在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔,到横中线右上格的中间位置收笔,稍稍有点斜。

C.学生先描后写。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)

D.反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

(2)认识笔顺“从上到下”,指导写“二、三”。

①学习笔顺“从上到下”。

B.范写“二”,边写边解说笔画和笔顺:先写上面的短横,再写下面的长横。学生接着边说边书空。

C. 范写“三”,边写边解说笔画和笔顺:先顺序写上面的两个短横,再写下面的长横。学生接着边说边书空。

②指导书写“二”。

A.(PPT示教科书“二”田字格学写部分)出示任务:观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“二”上横短,写在上半格;下横长,写在下半格,两横斜度一致,与横中线距离相等。字要居中。

C.学生先描后写。

D.反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

③指导书写“三”。

A.(PPT示教科书“三”田字格学写部分)出示任务:观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“三”第二横最短,写在横中线上;三横斜度一致,距离相等。字要居中。

C.学生先描后写。

D.反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

(3)认识笔画“竖”,指导书写“上”。

①学习及书写“竖”。

范写,边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下,笔尖顺势离开纸面。

B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。

②指导书写“上”。

A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“上”的 “竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔,到下半部分收笔。短横写在横中线上方,稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔,右下格的中间位置稍上收笔,稍稍有点斜。

C.学生先描后写。

D.反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

六、总结:

今天我们学习了第二篇的识字课文,结合生活实际,认识了7个生字宝宝,背诵课文;学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”,学写了四个字。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

七、写字练习。

作业设计:

(一)向家长汇报背诵课文。

(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

一年级语文《金木水火土》教学设计 篇5

教学目标:

1.通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文,背诵课文。

2.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容,感知我国古人对世界的认识。

3.正确认读“一”等7个生字。

4.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,感知一看二写三对照四改正的书写要求;学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”,正确书写“一”等4个生字。

教学重点:

1.学习用普通话朗读课文,背诵课文。

2.正确认读“一”等7个生字。

3.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,正确书写“一”等4个生字。

教学难点:

1.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容。

2.学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学准备:

教师:“一”等7个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。

学生:每人一套“一”等7个生字字卡。

教学时数:

两~三课时。

教学过程:

一、复习激趣导入,明确主要教学目标。

(一)复习(PPT示):

1.认读以下生字。

天你他地人我

2.示傅抱石纸质图画,指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。

3.朗读课文《天地人》

(二)激趣导入,明确主要学习目标:

#教案# 导语:同学们真聪明,通过学习课文《天地人》,不但会认读了6个字宝宝,还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思,知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。那么,这个世界宇宙除了有天地人以外,你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道得真多,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢,我们学习了这个单元的第二篇识字课文,再认识一些字宝宝,就能知道了,有兴趣了解吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:②金木水火土)

(四)学习读课题。

1.出示任务:这个课题由5个字宝宝组成,同学们看看这5个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。

3.带读课题:②金木水火土

4.齐读课题,要求注意停顿。

(五)小结:刚才我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字,学习朗读。

(一)尝试读文,学习生字。

1.出示任务:翻开课本第6页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。

个体尝试读文,同桌互教。

2.反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:一、二、三、四、五、上、下)

3.小结:这7个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡,指名读,齐读。注意提示正音:“二、十”翘舌音,“四”舌尖前音。

(二)会认字的音难字教学。

1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个生字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

2.反馈指导:

指名汇报帮助同学读准的字。

预设:音难字:二、四、上。

相机进行音难字教学。

用多种形式认读7个会认读的字。

(三)读准课文,了解会认字意思。

#教案# 导语:同学们真用心,很快就把7个生字宝宝读准了,那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们继续学习。

1.出示任务:自由朗读课文,读准生字宝宝的读音。

个体练读。

2.反馈指导。

指名朗读课文,相机指导读准会认读的字和课文。

个体自由练读。

3.连一连,了解“一、二、三、四、五”。

(1)出示任务:(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字,是我们汉字表示数字的字,同学们在数学课上和生活中,也学习认识了1—5这些表示数字的字(PPT示打乱顺序的1—5数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视具体情况决定是否提供范例:用直线把“五”与“5”连起来。)

个体思考操作。

(2)反馈指导。

指名汇报,教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。

(3)小结:“一—五”是汉字表示数字的字,“1—5”是数学上表示数字的字,也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式,有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找,了解了解。

4.口头组词,了解“上、下”。

(1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务:在课文《天地人》的学习中,同学们知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。那么,在生活中,你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢?

个体思考后,同桌交流。

(2)反馈指导。

①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结:通过组词,同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗?

(四)尝试有节奏朗读课文。

1.出示任务:课文是一首儿歌,朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏,请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

个体尝试击掌有节奏读文。

2.反馈指导。

指名击掌读文,相机指导。

3.一齐击掌有节奏朗读课文。

(五)会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字

(1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

(2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

三、了解课文内容,背诵课文。

(一)了解第一、二行儿歌,并背诵。

1.(PPT示两行儿歌)出示任务1:“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字,也知道了它们对应的数字了。那么,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌,想一想:你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的,或者含有“金、木、水、土”的?

个体朗读思考,同桌交流。

2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

(1)相机指出“金”指的是“金属”,如,金、银、铜、铁等。

(2)相机指出“木”指的是“植物”,花草树木。

(3)相机指出不但植物要依赖“土”生存,人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

3.出示任务2:朗读这两行儿歌,想一想,在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢?

个体朗读思考,同桌交流。

4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

预设:煮饭炒菜,冶炼钢铁……

5.小结:在古人眼里,“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物,并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。

6.背诵第一、二行儿歌。

个体试背。指名检查指导。

(二)了解第三、四行儿歌,并背诵。

1.(PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1:朗读这两行儿歌,结合课文的这幅插图,你从“天地分上下”里知道了什么?

个体朗读思考。

2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

预设:天在上,地在下,是分开的。(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)

3.出示任务2:朗读这两行儿歌,想一想:“今”和“古”分别指的是什么?

个体朗读思考。

4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

预设:“今”指的是现在;“古”指的是古代。

5.小结:是呀。天在上面,包裹着大地;大地在下面,繁衍着万物;太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。

6.背诵第三、四行儿歌。

个体试背。指名检查指导。

(三)背诵课文。

出示任务:刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了,合起来,能背诵吗?同学们试一试。

个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。

四、认字评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字。(方法见上。)

五、写字指导。

1.认识田字格。

(1)#教案# 导语:从这一课开始,我们就要学习写字了。要把字写好,写漂亮,我们就要清楚一个好帮手——田字格。(PPT示田字格)因为这个格子像田字,所以叫“田字格”。

(PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。

(2)带读、诵读《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格,四方方,

写好汉字它来帮。

左上格、右上格,

左下格、右下格,

横中线、竖中线,

各个方位记心间。

2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。

3.指导写“一、二、三”。

(1)认识笔画“横”,指导写“一”。

①学习及书写“横”。

A.#教案# 导语:(PPT示“一、二、三”,齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的,这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看老师写。

范写,边写边解说书写方法——起笔轻按成点,再迅速向右运笔,到达终点停住笔,轻按成点,笔尖倒回来从横里提离纸面。

B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。

②指导书写“一”。

A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:观察“一”在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔,到横中线右上格的中间位置收笔,稍稍有点斜。

C.学生先描后写。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)

D.反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

(2)认识笔顺“从上到下”,指导写“二、三”。

①学习笔顺“从上到下”。

A.#教案# 导语:“二、三”是由两个以及以上的笔画组成,写的时候,就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”(学生跟老师读一次“笔顺”)根据这两个字,今天我们学习的笔顺是“从上到下”,也就是说要先写上面的笔画,才接着写下面的笔画(学生跟老师读一次“从上到下”)。

B.范写“二”,边写边解说笔画和笔顺:先写上面的短横,再写下面的长横。学生接着边说边书空。

C.范写“三”,边写边解说笔画和笔顺:先顺序写上面的两个短横,再写下面的长横。学生接着边说边书空。

②指导书写“二”。

A.(PPT示教科书“二”田字格学写部分)出示任务:观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“二”上横短,写在上半格;下横长,写在下半格,两横斜度一致,与横中线距离相等。字要居中。

C.学生先描后写。

D.反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

③指导书写“三”。

A.(PPT示教科书“三”田字格学写部分)出示任务:观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“三”第二横最短,写在横中线上;三横斜度一致,距离相等。字要居中。

C.学生先描后写。

D.反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

(3)认识笔画“竖”,指导书写“上”。

①学习及书写“竖”。

A.#教案# 导语:(PPT示“上”,齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外,还出现了一个新笔画,这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢?看老师写。

范写,边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下,笔尖顺势离开纸面。

B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。

②指导书写“上”。

A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“上”的“竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔,到下半部分收笔。短横写在横中线上方,稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔,右下格的中间位置稍上收笔,稍稍有点斜。

C.学生先描后写。

D.反馈指导。

出示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

六、总结:

今天我们学习了第二篇的识字课文,结合生活实际,认识了7个生字宝宝,背诵课文;学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”,学写了四个字。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

七、写字练习。

作业设计:

(一)向家长汇报背诵课文。

(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

《金木水火土》教案 篇6

教学目标

1、会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

4、提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。

教学重点

1、会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点

1、认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

2、提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。

课前准备

1、生字卡片。(师生)

2、本课生字相对应的图片。(教师)

3、课件。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、朗读课文,初步感知。

1、范读,学生倾听。学生回答听到什么。

2、出示课文,逐句朗读。学生自己尝试读一读。

3.这是一首古时候的童谣,板书课题《金木水火土》,谁能读读课题?说说你是怎么认识这几个字的?

二、自主交流,了解韵文。

1、学生自由读课文,给认识的字画一个小红星。

2、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3、不认识的字指出来,小组讨论,小老师教读。

三、结合图画认识“一二三四五,金木水火土”。

1、出示动物的图片,让学生数一数有几只动物,帮助学生理解字义。

2、指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。

3、出示图片,引导学生认识“金木水火土”。

4、出示图片,引导学生联系生活实际识字组词。

金:金牌 黄金等。

木:木头 木工等。

水:河水 水杯等。

火:大火 火灾等。

土:土地 泥土等。

5、朗读感悟。

(1)师带领读前两句韵文,把课文读得正确、流利。

(2)个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

(3)把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

四、结合图画认识“上下”。

1、出示图片,理解“上下”的含义。

“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。我们就生活在天和地之间。

2、出示图片,理解“日月、古今”的含义。

五、巩固识字,强化认识。

1、找朋友游戏。

将汉字、图画分成两组,学生有的拿生字,有的拿图片,找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

2、教师举生字卡片,学生用手指表示具体的数字或做动作表示,看谁做得又准又快。

六、布置作业。

1、读生字。

2、读词语。

一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下

上山山上下山山下上车车上下车 车下

3、朗读课文。

4、搜集你喜爱的汉字,把它们介绍给大家。

第二课时

一、闯关激趣,巩固识字。

1、第一关:我会读。

课件出示课文生字。

(1)领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。

(2)选择一个你最喜欢的字组词造句。

(3)回顾课文讲了什么?

2、第二关,我会背。

(1)引导学生读童谣。

(2)指名2-3名学生当小老师领读童谣。

(3)比赛背诵童谣。

二、学写笔画“一”,练写生字“一、二、三、上”。

1、“上”和“下”对比区分识记。

“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。

教师课件出示“上”的字理教学。

“上”字是指事字。字形由原两横构成,下面较长的一横是地平线,上面较短的一横是指事符号。为了避免与等长的两横的“二”字相混,字形后来逐渐有所变化。

理解“上和下”是一对反义词。

2、教师讲解田字格。

(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。

(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌:

田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

3、讲解笔画“一”。

讲解:中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学,要字不离词,词不离句,句不离文。在语境中学习汉字,可以帮助儿童更好地读准字音,理解字义。

4、学写汉字“一、二、三、上”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解:写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:从上到下。

(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”,边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”,教师重点指导横短,下横长。学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。

(4)引导学生写完生字再口头组词。

(5)学生练写生字,教师巡视。

(6)展示学生书写作品。

三、教师总结,激发自主识字兴趣,完成基础训练。

1、教师小结:我们不仅可以在学校、课堂中识字,在看电视时,在大街上,留心看,用心记,也能认识许多汉字宝宝呢!

2、找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。

3、背诵儿歌《金木水火土》。

4、打开基础训练-《金木水火土》,一起来闯关吧!

四、板书设计:

一 二 三 上

一年级语文《金木水火土》教学设计 篇7

教学目标

1、认识“四、五”等7个生字,会写“一、二”等4个字。学习笔画横

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受数字儿歌的特点。

学情分析

一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,韵文内容简单。本节课是一年级学生第一次书写,因此教师的书写指导必须到位。

重点难点

重点:认识“四、五”等7个生字,会写“一、二”等4个字。学习笔画横

难点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受数字儿歌的特点。

教学过程

一学时

教学活动

活动1【导入】《金木水火土》

师:小朋友喜欢儿歌吗?今天老师要给小朋友介绍一首小小的儿歌。不过,小朋友要见到儿歌,得闯一个小小的关。

活动2【讲授】识字、读文、写字

师:闯关游戏谁最棒?(生:我最棒)

师:老师这儿有几个字宝宝想跟小朋友打个招呼,想看看那些小朋友最先认识他们。(老师教读生字卡上的生字,每个3遍。)

师:小朋友们记住它们了吗?(师出示生字卡,生每个齐读3遍。)

师:我请一个小朋友来当小老师。(请一个孩子到台前当老师教读。(把掌声送给她)

师:这些字宝宝觉得太孤单了,想找到他的好朋友,现在请一组的小朋友拿着桌上的生字卡,一起商量商量给每个字宝宝组组词。(小组活动)每个字宝宝都组好了,就静息。

生:(小组展示:请一小组小朋友上台,台上说一个,台下重复两遍)

(二)读文

师:小朋友的“识字关”闯得可真棒。老师奖励大家看大屏幕。(课件出示)

师:小朋友们太厉害了,完整的儿歌出来了。

(三)指导书写,掌握笔顺

1、认识田字格:

(1)师:从今天开始,我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手,它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格,学生一边观察PPT,一边倾听田字格的自我介绍

我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)请小朋友用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们的名字。

(4)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。

2、指导书写“一、二、三”

师:老师要给小朋友介绍一个新笔画“-”(出示PPT),请举起右手跟老师书空~~~~

师:PPT出示(“一、二、三”),请大家观察一下这三个字,你发现了什么?(都是由横组成)

师:小朋友真聪明!再观察每一横在田字格中的位置一样吗?

生说到“一”:起笔稍微重一点,渐渐向右倾斜一点点,收笔的时候顿顿笔。

生说到“二”:上短下长,两横饭别再横中线上下。

生说到“三”:第二横最短,写在横中线上,第三横最长。

(每写一个,生也写一个。最后再把这三排写完。

(四)奖励做找一找的游戏。

(五)布置作业下课。

《金木水火土》教案 篇8

教学目标

1.认识基本笔画“竖”。会写“二、三、上”。

2.理解背诵韵文。

教学重难点

1、认识笔画“竖”并能正确书写。

2、会正确美观地书写“上”。

教学过程:

一、复习导入

1.巩固认识田字格,指名上黑板前书写“一”。

2.开火车给生字组词。

【设计意图】

新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征,用玩游戏的方式复习生字,摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的重复性地机械性地认读,能极大地激发学生学习的兴趣,同时也提高了识字效率。

二、背诵韵文

1、把生字放回课文,再读课文。

读准字音,师要正音,同桌之间可指读,让同桌认读。

2.师生对读,男女生交换读。

3.鼓励背诵。(鼓励学生展示读)

三、指导书写“二、三”,注意“二”的读音。

1、上节课,我们学习了笔画“横”,谁来说说写横的要领。今天还要学会写“二、三”两个字。

2、展示仪出示“二、三”两个字,并引导学生观察异同。

横有什么不一样?规则:从上到下

3、生观察后说值得注意的地方。师重点指导横画的长短变化及在田字格里的位置变化来指导。

二:书写从上到下,两横上短下长。上横在上半格,下横在下半格,字要居中。

三:有三横,横与横之间的间距要相等,第二横要写在横中线。

4.教师在田字格中示范书写,帮助学生加深印象。

5.学生描红,练习

6.作业展览,评议

四、指导书写“上”

1、“上”字里有个新笔画叫“竖”,竖从上到下要写直,中竖中正。不带针尖的,叫垂露竖。师范写,重点讲解写“竖”的要领。

2、“上”:先竖再横,竖要垂直,第二横从中心点处起笔,稍微向上倾。第三笔是长横。口头组词。

3、师范写讲解。学生根据课本中的田字格生字书空笔顺。

4、写字操调姿(师巡纠姿)生描红,再写三个,师巡指导。展示评议。

一年级语文《金木水火土》教学设计 篇9

教学目标

1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

4.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。

教学重点

1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点

1.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

2.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、朗读课文,初步感知。

1.范读,学生倾听。学生回答听到什么。

2.出示课文,逐句朗读。学生自己尝试读一读。

3.这是一首古时候的童谣,板书课题《金木水火土》,谁能读读课题?说说你是怎么认识这几个字的?

二、自主交流,了解韵文。

1.学生自由读课文,给认识的字画一个小红星。

2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3.不认识的字指出来,小组讨论,小老师教读。

三、结合图画认识“一二三四五,金木水火土”。

1.出示动物的图片,让学生数一数有几只动物,帮助学生理解字义。

2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。

3.出示图片,引导学生认识“金木水火土”。

4.出示图片,引导学生联系生活实际识字组词。

金:金牌 黄金等。

木:木头 木工等。

水:河水 水杯等。

火:大火 火灾等。

土:土地 泥土等。

5.朗读感悟。

(1)师带领读前两句韵文,把课文读得正确、流利。

(2)个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

(3)把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

四、结合图画认识“上下”。

1.出示图片,理解“上下”的含义。

“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。我们就生活在天和地之间。

2.出示图片,理解“日月、古今”的含义。

五、巩固识字,强化认识。

1.找朋友游戏。

将汉字、图画分成两组,学生有的拿生字,有的拿图片,找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

2.教师举生字卡片,学生用手指表示具体的数字或做动作表示,看谁做得又准又快。

六、布置作业。

1.读生字。

2.读词语。

一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下

上山山上下山山下上车车上下车 车下

3.朗读课文。

4.搜集你喜爱的汉字,把它们介绍给大家。

第二课时

一、闯关激趣,巩固识字。

1.第一关:我会读。

课件出示课文生字。

(1)领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。

(2)选择一个你最喜欢的字组词造句。

(3)回顾课文讲了什么?

2.第二关,我会背。

(1)引导学生读童谣。

(2)指名2-3名学生当小老师领读童谣。

(3)比赛背诵童谣。

二、学写笔画“一”,练写生字“一、二、三、上”。

1.“上”和“下”对比区分识记。

“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。

教师课件出示“上”的字理教学。

“上”字是指事字。字形由原两横构成,下面较长的一横是地平线,上面较短的一横是指事符号。为了避免与等长的两横的“二”字相混,字形后来逐渐有所变化。

理解“上和下”是一对反义词。

2.教师讲解田字格。

(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。

(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌:

田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

3.讲解笔画“一”。

讲解:中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学,要字不离词,词不离句,句不离文。在语境中学习汉字,可以帮助儿童更好地读准字音,理解字义。

4.学写汉字“一、二、三、上”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解:写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:从上到下。

(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”,边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”,教师重点指导横短,下横长。学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。

(4)引导学生写完生字再口头组词。

(5)学生练写生字,教师巡视。

(6)展示学生书写作品。

三、教师总结,激发自主识字兴趣,完成基础训练。

1.教师小结:我们不仅可以在学校、课堂中识字,在看电视时,在大街上,留心看,用心记,也能认识许多汉字宝宝呢!

2.找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。

3.背诵儿歌《金木水火土》。

4.打开基础训练-《金木水火土》,一起来闯关吧!

四、板书设计:

一 二 三 上

《金木水火土》教案 篇10

教学目标:

1、认识本课生字,会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

教学重点:

难点:教学重点是认字写字,难点是辨认金木水火土。

教学准备:

生字卡片,插图的课件,与本课数字有关的图片若干。

教 法:

培优辅差

学 法:

小组合作

教学课时:

2课时

第一课时

一、复习导入

二、观察图画,揭示课题

1、看图说话。

2、揭示课题:有一首古时候的'童谣,说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

3、指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例,引导学生理解里。

三、自读课文,学习生字

1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1、把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

2、把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练,指导书写本课生字

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

1、全班齐读课文两遍。

2、限时背诵课文:给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。

3、自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3、教师范写一二三四五上下,边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

5、讲评:讲评后,学生继续练写。

四、课堂小结

五、作业布置

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