作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编辛苦为大家带来的认识人民币 教案（优秀3篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
设计思路：
在实际生活中，孩子们已经对人民币有了一定的认识，经常能看到大人使用人民币，对人民币的外观和面值都有了一定的了解，但是大部分幼儿没有真正使用过人民币，获得过用人民币购物的快乐体验，所以本次活动主要是通过游戏体验的方式进一步认识人民币。本次活动打破了以往数学活动先学习后操作体验的教学模式，尝试了先体验操作，再根据幼儿的需求自主学习的教学模式，活动中相互解决困难的过程同时也成为幼儿从“要我学”转变为“我要学”的过程。
活动目标：
1、幼儿利用已有的生活经验，认识10元以内的人民币。
2、在游戏中尝试用人民币购物，自主学习简单的人民币兑换。
3、积极参与活动，了解人民币与人类生活的密切关系。
活动准备：
1、幼儿准备10元以内不同面值的人民币，每人一个放钱的盒子。
2、幼儿已经学习过10以内的分成和加减。
3、情境创设水果店、购物篮若干。
活动过程：
1、谈话导入。
2、 利用已有生活经验，在取币的过程中认识人民币。
（1）取10元人民币，准备买水果。
（2）交流10元人民币的不同取法。
①解决没取成功幼儿的困难。
②取成功的幼儿介绍自己的取钱方法。
（3）你在取人民币的时候有没有遇到困难呢？谁会帮他解决？
（4）教师小结。
（5）互相检查取出的人民币是否正确。
3、游戏：买水果。
（1）俩俩自主结合买卖水果游戏。
①请小朋友2个人一组，互相商量一下一人做营业员，一人做顾客。
②提出任务要求，并教师与一幼儿示范买卖水果。教师参与幼儿的游戏。
（2）交流自己买水果使用人民币的过程，解决幼儿买水果时遇到的困难。
（3）针对幼儿的问题进行小结。
（4）交换角色买水果。
一、活动目标
1、认识一些常用面值的人民币，知道如何识别人（★）民币币值的正确方法。
2、了解人民币的单位，知道元、角之间的大小。
3、在购物游戏中，初步掌握用货币购物的基本常识，教育幼儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、让幼儿懂得简单的数学道理。
二、活动准备
课件、人民币、篮子等。
三、活动过程
（一）、认识人民币
1、直接引入：师——“请小朋友一起来看看大屏幕。”
2、猜测（课件）：
a、“这是什么？”“对了，这就是钱。”
B、“请小朋友仔细看看，这些钱一样吗？”（引导幼儿观察。）（数字、颜色、图案、纸张大小不一样）
“你们知道这些钱共同的名称吗？”（人民币。）
C、小结：人民币又分纸币与硬币。
3、让幼儿了解钱的用途。
师：你们知道钱是用来做什么的吗？它对人们有什么用处？
小结：人们通常用钱来买东西，比如我们穿的衣服、裤子，吃的菜等等；钱虽然不能代表一切但是生活中如果没有钱，我们都难以生活下去。
4、对幼儿进行养成教育。
教育幼儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。
（二）合作交流，探究新知。
1、 认一认、说一说
课件：你都认识哪些人民币吗？你认识的有哪些？看看说说这些人民币的面值各是多少：1角、5角、1元、5元、10元等。
（1）重点介绍角币，识别角币的单位。
（课件）纸币1元，你怎么知道它是1元？有几个数字1？教师点击课件，共同寻找人民币1元上的数字。
怎么知道它是1元而不是1角？从汉字、拼音的单位上都能告诉我们是1元，找出1元的人民币，并小结：原来1元人民币既有硬币又有纸币，他们都是1元面值的人民币。看课件，找找还有哪些人民币也有硬币，随机转动。
（2）互动游戏
a、师取钱，幼儿说。
b、老师说，幼儿取。
（三）游戏“凑钱”
老师交待活动要求——为灾区小朋友买一批学习用品，可超市只有3、4、6、7、8、9元的物品，而人民币只有1、2、5元。怎么办？
1、小结：学会凑钱
2、幼儿游戏，老师指导。
3、集体检查凑出的钱是否不多不少刚好买你所需的学习用品，讨论我们可以用哪些不同的方法凑出x元钱。
四、活动反思
本节课来源于大班下期《领域》。在日常生活中，我们的孩子已经开始接触到人民币，如收到压岁钱，随大人去超市购物等。有小部分的孩子已有亲身购物的经历，所以他们对人民币也有一定的感性经验，有探索的需求。而大班下学期幼儿对10以内数的分合有了一定的理解，这也为感受10元以内人民币的数量关系作了知识方面的准备。在本次活动中，认识人民币，知道面额的大小，了解元与角的关系，是个重点，而使用人民币进行分解组合，有计划合理消费是个难点，整个活动以“认识人民币”——“识别人民币面值大小”——“为灾区小朋友购买学习用品”三个环节来贯穿，从而让幼儿在富有情趣的活动中来获得人民币的粗浅知识，练习10元以内人民币的分解组合，及养成方面的教育。
在第一环节中，我使用了课件、实物等教具让幼儿运用观察、比较等方法来让幼儿认识人民币及其面值，知道它们的单位大小关系。在活动中发现幼儿能够很好的掌握以元为单位的人民币，而对元与角之间的大小关系不清楚，所以我请幼儿比较：数字相同、面值是否也相同。在观察、比较的过程中知道其单位不同、数字不同面值也就不同。
第二环节，根据幼儿的知识准备，我们设计了超市购物的游戏，让幼儿来感受x元钱的不同组合形式。这里我们给幼儿准备了10元、5元、2元、1元面额的人民币，在操作活动中，我们为幼儿提供的数字钱也是有讲究的，10元只有1张，5元面额的有1张，2元面额的有1张，1元的比较多，这样做就是要促使幼儿在没有X元面额的情况下动脑筋去尝试别的组合形式。而且这里我向幼儿提出了要求，购物后幼儿之间要互相交流，这个要求的提出促使孩子一方面进行合作，另一方面也在进行着自我纠正，自我调节。在这个环节中，加入了收银员教师的'收钱环节，既对幼儿的操作进行了验证，又使活动更加情节化、游戏化了。
在教学“认识人民币”时，可从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。以下是课堂教学实录。
首先，播放一段小明购物付错钱的录像，大体内容是：小明买该付1元钱的商品，但由于小明不会认人民币而错付了一张1角的纸币。由此引起学生的争论，并通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。
然后，创设一个坐车到商店购物的情境。课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。“上车1元，请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元＝10角。
最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这节课的教学中，可不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。
通过“文具商店”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。