苏教版一年级语文名师下册教案优秀7篇

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心为大家整理的苏教版一年级语文名师下册教案优秀7篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

2021年苏教版一年级语文下册名师教案设计 篇1

《悄悄话》

教学要点:巩固生字词,逐节讲读课文,练习朗读、背诵课文,培养尊敬老师的思想感情。

教学过程:

一、复习生字词。

二、讲读第1节。

1、指名读第1节。

2、小红花生长在哪里?从哪里可以看出这是两朵野花呢?

3、这两朵小红花漂亮吗?从那些词语可以看出来?

(这两朵小红花很漂亮,课文说:可红啦、可亮拉、上面还有水。)

4、多漂亮的多去掉行吗?为什么?

5、谁能用多漂亮的多说一句话?

6、练习朗读

7、小结:这一节写山路边,开这两朵很漂亮的小红花。

三、讲读第二节。

1、指名读第2节。

2、她们两人为什么要跑去窄小红花?(因为这两朵小红花很漂亮,摘来后可以插在老师的花瓶里送给老师,表示热爱老师的心意。)

3、这一节课种的可可以换个词吗?(可以用千万、一定。)

4、为什么把花插在老师的花瓶里却不告诉她呢?

(他们觉得把话送给老师,表示自己对老师教育的感谢和尊敬,是应该的,不需要告诉老师。)

5、导朗读第2节。

6、小结:这一节写两位小朋友摘下小红花,插在老师的花瓶里,并互相说不告诉老师。

四、讲读第三节。

1、指名读第3节。

2、听见吗为什么要重复说了两次?(怕对方没听清楚,所以重复说了两次,说明他们决心做了好事不让老师知道。)

3、朗读第3节。

五、总结全文。

1、自由轻声朗读课文。

2、这片课文写了什么?他们为什么说悄悄话?

3、你学了这篇课文有什么想法(要引导学生懂得小朋友品德好学习有进步,是老师最喜欢的。防止学生产生只有向老师送东西才是爱老师的思想。)

六、练习背诵。

1、听课文录音

2、自由读课文

3、练习背诵。

七、复习巩固

听写生字词

苏教版一年级语文下册教案 篇2

【教学目标】

1、通读课文,做到正确、流利;

2、学习课文,知道火烧云名字的来历;

3、整体感知全文,知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;

4、学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化;

5、能有感情朗读1~3节,并能够按提纲背诵第3节。

【教学重点】

1、学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化;

2、能有感情朗读1~3节,并能够按提纲背诵第3节。

【教学难点】

学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化。

【教学过程】

一、导入新课

1、你观察过云吗?请说说。

2、揭题。

二、通读课文

1、学生自由读课文:

要求正确、流利。

2、读书检查:

请学生选读自己喜欢的小节。

三、学习第2节

1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生回答。

3、自由读:

用自己的话说说它为什么叫火烧云。

(烧、着了火)

4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?

(红彤彤)

5、如果不用“烧”,而用“一直红到”好不好?为什么?

(“烧”字不但写出了颜色,而且写出了火烧云的动态美。)

6、这一句还写出了火烧云的什么?

(范围广)

7、朗读练习。

四、整体感知

1、那么火烧云有什么特点呢?

请同学们自由读全文,思考。

2、学生回答,讨论交流。

(变化多、快)

五、学习第3节

1、学习第3节:

⑴读第3节。

⑵这一节写了火烧云哪一方面变化?

(颜色)

⑶学生再读第3节,理解火烧云颜色变化的多与快。

(哪些地方写出变化多,哪些地方写出变化快?)

⑷朗读练习。

⑸火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?

2、学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

苏教版一年级语文下册教案 篇3

(一)

一、教学要求:

1、学会本课生字及词,田字格前的生字只识不写,认识几个偏旁。

2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的,激发学生学汉字的兴趣,理解儿歌内容,培养热爱祖国河山的思想感情。

3、正确、流利地朗读、背诵课文。

二、教学重、难点

指导学生通过看图示意,初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。

三、教学准备:

教学挂图

生字卡片

四、教学时间

两教时

第一教时

一、教学要求:

1、正确朗读课文。

2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的,激发学生汉字的兴趣。

3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。

二、教学重、难点:

初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。

掌握生字的音、形、义。

三、教学准备:

教学挂图

生字卡片

四、教学过程:

(一)出示挂图

师:在很久以前,我们的祖先生活在一起,劳动在一起,他们看到了很多的东西,遇到许多的事情。

(展示:小船、竹子、石头、河流、燕子等)

由于生活和劳动的需要,他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来,可那时还没有文字,怎么办?我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的,他们创造出了一种文字。

(展示6个象形字)

为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在地汉字。

(二)激发兴趣,指导自学

1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物-古文字-今文字”三种字体做成字块,进行四人小组学习。

2、检查学习情况。

3、指导讨论。

“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系?

(三)教学生字

1、指名读词语。

2、全班读。

3、字形教学。

“舟、竹、石、川、燕”

(1)出示这5个字的笔顺。

学生看生字笔顺表,记忆生字笔顺,一边说一边书写笔顺。

说生字笔顺,重点指导“燕、竹”。

燕:上面不是草字头,中间是北分开,加入一个口字,下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。

竹:左右相似,注意右边稍稍比左边宽一些,强调最后一笔是竖钩。

(2)启发学生说一说是怎样记住这个字的。

(3)写字教学。

有需要帮忙的,教师指导。

第二教时

一、教学要求:

1、流利地朗读课文,能背诵课文。

2、理解儿歌内容,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

3、学习“笔、画、黑、什”。

二、教学重、难点:

理解课文内容,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

三、教学准备:

教学挂图

生字卡片

五、教学过程:

(一)复习巩固

1、抽读生字词卡片。

2、书空“舟、竹、泉”。

3、用“川”组词。

(二)学习儿歌

出示儿歌。

1、生自由读儿歌。

2、检查儿歌里的生字。

指名读,全班齐读。

3、再读儿歌,要读准字音,数一数儿歌一共有几句话。

4、谁来读给大家听听?

5、四人小组边读边讨论:你读懂什么?

(三)理解儿歌意思

1、学习第一句。

(1)愿意读第一句的小朋友站起来大声读。

请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔,帮助学生辨别这四种颜色。

出示图:你最喜欢图上的哪些景物?可以告诉老师?

(2)再读第一句,加深理解。

2、学习第二、三句。

(1)谁想读第二、三句?

(2)第二句是什么句子?

(3)“祖国”这个词我们经常听到,说说你听到的关于祖国的句子?

(4)小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山?

(5)是呀,这些地方风景优美,不仅咱们中国人喜欢去,还吸引了了无数的外国人呢!所以书上说――引读“画我祖国好河山”。

(6)我们的祖国多美呀!让我们一起读一读。

3、指导读好小儿歌。

我们祖国的河山是非常美丽的,小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗?

(四)学习生字

1、认读生字,重点认读儿歌中的生字。

2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。

3、学生看笔顺图,描红书中生字。强调“黑”的笔顺。

4、用“画、黑、蓝”扩词。

5、在习字册上描红、仿影、临写。

(二)

一、游戏引入,初识象形字

1.组织游戏:(出示课文插图)

(1)仔细观察,图上画了些什么?

(2)小组同学一起合作,把你们看到的用简单几笔画下来,看哪一组画得多画得像。

(3)请一组同学上台介绍自己的画。

2.引人新课:

(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗?(示象形字)。

(2)猜猜看,这些古代字符分别表示图上的哪些事物?

(3)这些古代文字逐渐演变,就有了大家看到的这些现代汉字。(示现代汉字)

二、识读字、词、儿歌

(一)、自读课文,整体感知。

要求:读准字音,木会读的字多拼几遍拼音。

(二)识读字、词。

1.自读生字。(示生字)

要求:借助拼音把字音读准。

2.同座互读生词。(示生词)

要求:词儿连读。

3.小组学习,查读字、词。

要求:小组同学互相帮助,让每位同学把每个字、词都读准。

4.全班查读字、词。

(l)查读字,正音。(开火车读、齐读)

重点指导:川chuan什chen

(2)查读词:正音,词儿连读、读好听。

(指名读、齐读)

重点指导:

a.“竹子,石头,燕子”第二个字是轻声。

b.“竹子”:看,绿油油的竹子,品读。

“泉水”:听,泉水流动的声音,品读。

“燕子”:说,你能给大家介绍一下燕子吗?品读。

(三)识读儿歌。

l、自读儿歌。(示儿歌)

要求:读准,读通顺。

2.指名读儿歌。

3.听录音读儿歌。

4.放音乐自由练读儿歌,练好后读给好朋友听,请他给你提提意见。

5.齐读儿歌。

三、识字、写字:舟、竹、石、川、燕

1.认读要识写的生字。(不带拼音)

2.小组学习:讨论如何识记字形?

3.重点指导“燕”字。

(1)你有什么办法记“燕”字?(适时教学新偏旁“四点”,指正“燕’懒笔顺)。

(2)师范写“燕”字。(边写边说如何把“燕”字写好看。)

(3)生描红。

4.全班交流其余4个字的识记方法。

5.自学笔顺图。

6.描红,观察各字的重点笔画。

7.书写所学生字。

[说明]

《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语~年级下册中的集中识字课型,是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字,l个只识不写的字,认识3个新偏旁;初步了解一些象形字的来历,激发学生学习汉字的兴趣;有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。

在设计教学时,首先我们特别重视文中各个组成部分的整合,以识字为切入口,以识词为中介,最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果,把看图到识字、识词,到儿歌连为一体。同时,注意处理好各部分的轻重,儿歌是为了结识字提供语境,而不是阅读课文,重点还应是识字、写字。于是,我们把整个课堂教学分为三大块:一是游戏激趣,引入新课;二是读准字、读好词、读通儿歌;三是识记字形、写字训练。接着,我们以新课程标准的基本理念为指导,设计各环节具体的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境,在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历,同时起到激发学习兴趣的作用。

我们充分利用学生已有的知识经验,坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知,自读课文,自读生字,同座互读词,小组合作学习查字、词,自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字;自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程,让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上,只对难读准的字,如“川、什”加以示范,对不易理解、读好的词,如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨,对难记、难写的“燕”字加以指导,培养了自主学习意识,锻炼了自学能力,培养了合作精神,让学生通过自己的努力完成学习任务,各方面得到发展。

2.求实。

对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”:我们安排近20分钟时间识字,从初读的读准字音,到借助拼音读准生字,到训练词儿连读,然后到小组学习查读字、词,人人过关,再到老师查读指正,最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次,步步到位。写字“实”:我们安排了近15分钟时间,记5个字的字形并书写,读贴、描红、临贴,步步落实。求实,为的是给学生打下扎实的语文基础。

3、关注学生个体差异,尊重学生在学习过程中的独特体验,使学生个性得到发展。

如:读儿歌部分,师说:“这时你的感受是怎样的呢?读一读吧。”记字时,师说:“你也可以用自己的方法来记这个字。”

4.生活体验,发展语言。

汉字是一种抽象的符号,当它仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中,让它与生活密切的联系起来,就不仅能引起儿童的注意,还能在强化生字教学的同时,发展语言。

如在读词“燕子”时,问:“谁能给大家介绍一下燕子?”在学“燕”这个字时,引导学生说清用燕子的外形来记这个字,并适时引导学生也想着燕子的样子,边用手在桌上写“燕”字,一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了,词也读好了。

5.把握好教师的角色意识。

这堂课我是学习活动的组织者、引导者,起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导,激励学生在语文实践中学会学习。

6.注意学习习惯的培养。

检查读书习惯:两手拿书、书斜立;

眼到、口到、心到;

边读边想像。

督促写字习惯:身正、足安、肩平、臂开;

看清字形,记准笔顺,找

好重点笔画,再写字。

苏教版一年级下册语文《蚂蚁和蝈蝈》教案 篇4

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:19

焦丽老师执教的《蚂蚁和蝈蝈》这节课,是一年级第二册的一篇童话故事

《蚂蚁和蝈蝈》精彩片断和推荐理由

精读,感悟文本 (第一范文网)

1、组织互读。你们都读得很流利了,下面就在小组内交流朗读的成果,你们轮流朗读,大家互相倾听,互相学习,互相评价,及时改进。看谁读得最通顺最流畅。(语   文 课 堂 网)

2、读课文,画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导,重点突出以下几个句子

⑴他们有的背,有的拉,个个满头大汗。(语文 课 堂 网)

⑵他们躺在大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。

⑶蝈蝈又冷又锇,再也神气不起来了。(语   文 课 堂网)

组织同学们讨论、交流:“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。

(语 文      课堂网)

品读,内化文本 (第一范文网)

1、组织学习第一自然段,品味蚂蚁的勤劳。(重(语文 课 堂 网)点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。)

2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。(重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。) (第一范文网)

六月五日,有区教研室组织的全区小学语文交流汇报研讨会,在富春江路小学召开,会上焦丽老师执教的《蚂蚁和蝈蝈》这节课,是一年级第二册的一篇童话故事。焦老师的个人素质不错,语言表达很有条理性,思路清晰,师生交流随和,学生能够投入到学习当中去。教学过程中,能引导学生根据故事内容展开想象,品味故事的意境。在阅读教学法中,突出语言文字训练是很有必要的。焦老师不仅注意让学生反复读书,还重视培养学生有条理的说话能力。如文中的一些关键词语  (第一范文网)

“满头大汗”“自由自在”都是在精读课文的时候重点理解的。她是先从看图开始,体会夏天的炎热,“在这炎热的夏天,小蚂蚁在干什么呢”,再联系文本找句子,利用朗读回答来使图、词、句、文融为一体。在引读“夏天真热”一句时,焦老师的评价语言很有感染力:现在已经更热了,呀,真热都汗流浃背了,在这样的激趣之下,小朋友读得饶有兴趣,又加上表情动作,非常带劲。在出示“自由自在”一词时,老师就蝈蝈的“人格”问题进行了说话练习:你觉得蝈蝈怎么样?小朋友说得都很有道理,而这时再回过来出示词语,理解什么叫“自由自在”,他们自由自在地干什么。

一年级语文下册教案 篇5

【教学目标】

1、认识11个生字,会写3个。认识两种笔画“ㄅ”和“?”认识两个偏旁“犭”和“宀”。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关“影子”的一些现象。

【教学准备】

课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激情导入

刚才老师和同学们一起玩了踩影子游戏,大家高兴吗?大家现在看一看我们现在还能看到自己的影子吗?这是为什么?(没有太阳)你说一说影子是怎样形成的?除了在太阳底下能看到自己的影子,我们还能在什么时候也能看见自己的影子呢?那《影子》一课又是怎样写影子的呢?快打开书,来读一读这一课吧。

二、学生自主预习

1、同学们读一遍课文,圈出本课生字。每个生字读3遍。

2、同学们这次读课文争取不再看拼音,只看汉字,看一看谁能做到。

3、同学们再读一遍课文,看一看哪句话你读完之后不知道什么意思。

4、同桌互相读文。

三、检查预习情况

1、指名读文,订正字音。

2、出示生字卡片,认读本课的生字。

3、给本课生字进行扩词练习。

4、学生提在预习中不懂的问题。

四、整体感知

读了课文你都知道了什么?

五、指导写“飞”字

第二课时

一、导入新课

上节课我们学习了《影子》一课,同学们已经把课文读正确、读流利而且认识了许多生字。老师想考考你们,谁能认识老师字卡上的字。老师就把这个字卡送给他,每张字卡上都有一张美丽的画呢!大家想认吗?他认对了,大家就跟着读一遍。

1、出示字卡认字

2、认字组词

3、晃一下认字

师:同学们,字认得这样好,老师相信同学们一定会把课文读得特别棒!你们能做到吗?让我们举起大母指说一声“我能行,我最棒!”

二、学习课文

1、同学们读课文的第一自然段。想一想,哪句话你读完后不知道什么意思?学生提不懂的问题,让同学到前面做演示,并填空。太阳在我的()面,影子在我的()面。我怎样走,影子会在我前面?影子不是天天跟着我们吗?课文为什么说“常常”跟着我们呢?影子有时在我们身前,影子有时在我们身后,我们有时能看到自己的影子,有时看不到自己的影子,所以课文才说影子常常跟着我,而不是天天跟着我。谁也能用“常常”说一句话。同学们,说得这样好,一定也会读得特别好,谁来读一读“影子常常陪着我”。生读,生评。(引导把常常读成重音)

影子常常跟着我,为什么说像一条小黑狗呢?而不是一只小黑猪呢?(影子是黑的)哪位同学家有小狗?你跑小狗跟你跑还是小猪跟你跑?当你跟小狗玩时,你走,小狗会怎样?小狗总是跟着我们。影子就像小狗一样你走它也走,你跑它也跑,总是跟着我们。所以才说影子就像一条小黑狗。当小狗围着你跑前跑后,不愿意离开你,你心里是怎么想的?(高兴)。带着你的感受读一读第

4句,生读,生评。同学们把这一段连起来读一读。

男同学读1、3句,女同学读2、4句

女同学读1、3句,男同学读2、4句

边做动作边读。

(过渡)影子还会出现在我们的哪一面?

2、生读第二段。汇报,看图,小朋友怎样走,影子就会出现在我们的左右?

出示:太阳在我的()面,影子在我的()面。谁来说一说,课文中的小朋友这会又把影子当成什么?生汇报。这个班有你的好朋友吗?为什么他是你的好朋友?你们上课一起听课,下课一起做游戏,总也不分开。当你见到你的好朋友时,你是怎样想的?(高兴,又相见了)带着这种感受读“它是我的好朋友”生读、生评。引导学生读出重音。

下面同桌对读(你读一句,我读一句)集体做动作读。把课文连起来做动作读。

3、我们已经把课文读许多遍了,下面大家把书扣过去我们试着背一背。学生练习背诵,指名背诵。

4、做课后“我会说”。

5、指导写“马”和“鸟”。

苏教版一年级下册语文教案 篇6

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字,绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

二、教学重难点:

第四自然段。

三、教学准备:

投影、生字卡片。

四、教学过程:

(一)导入新课

1、板书:鲁班

介绍鲁班。

2、继续板书:和橹板(领读,指插图):那人是艄公,手上握的就是橹板。

(二)初读课文

1、这是一个什么故事。学生自由读课文。

2、再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文,看哪写词语的意思你已经理解了。

3、重点指导理解:吃力、对岸、盯着、扑通、安。

4、认读要求只识不写的字词。

5、各自试读课文。

(三)指导写字

力岸已经盯

(四)精读课文

1、默读课文。思考:

(1)鲁班造的橹板是什么样子的?它有什么好处?

结合插图指名口述本自然段的内容。

(2)他怎么想到造橹板的?

a.指名读第一、二段。讨论他看到了什么,想到了什么?

b.指名读第三、第四自然段,想想:鲁班怎么想到橹板的样式的?哪几个词告诉我们他看得很认真?

2、师范读最后一个自然段。小结:橹板的名称就是这么来的。

3、练习概括各自然段所写的内容。

轻轻读课文,想想:各自然段分别写了什么内容?

(坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼)

4,练习口述《鲁班和橹板》的故事。

(五)检查学生对生字词的理解程度

1、理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。

2、指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸,要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”,把“安”换个说法,怎么说?演示动作。

(六)各自想办法记住生字

指名学生说说各字的记法。

着重指导“安”的写法。

(七)总结谈话

1、鲁班怎么发明橹板的?

2、讲述故事《锯子是怎样发明的》

(八)思考:

其实鲁班发明的这些东西都是从生活中一些细小的地方受到启发的。那些在常人的眼里再平常不过的现象能引发鲁班的思考,然后通过亲自动手实践,进行创造发明,给大家带来了很大的方便,也因此改变了人们的生活。

一年级语文下册授课参考教案苏教版 篇7

《元宵节》

知识目标:

1、认识本课生字10个。

2、正确流利的朗读课文,背诵课文。

能力目标:

能用生字组词并用部分词语造句。

情感目标:

使学生初步了解中华民族的传统节日一元宵节的习俗,体会心情、友谊,更加热爱生活。

教学重点、难点:

1、认识本课生字。

2、正确流利的朗读课文,背诵课文。

教学策略:

1、学生刚读时可能有不认识的生字,要求学生查课文后生字表。

2、本课采用学生自己学习课文和生字,然后学生在自学的基础上,在小组内自由交流,最后教师进行检查指导,采用讨论、交流的方法。

教学过程:

一、创设情境,导课。

1、问:你们知道哪一天是元宵节吗?你们家是怎样过元宵节的?

2、示课题,板书课题。

3、读课题。

二、学习课文,认识生字

1、学生自读课文(借助拼音读准生字),教师巡视。

2、教师范读。

3、学生再读课文(读准字音)。

4、同桌互读互评。

5、小组比赛读。

6、指名读,学生评议。

三、学习生字

1、出示生字卡,指名读,齐读。

2、做猜字游戏。

3、开火车读,并让学生组词、扩词。

四、巩固练习

1、学生自读课文,并练习背诵,教师巡视。

2、指名背诵,集体评议。

五、小结学习本课后你有什么收获。

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