《蚂蚁和蝈蝈》第一课时课堂教案【优秀7篇】

1、34平方分米;84分;0。02吨的小编精心为您带来了《蚂蚁和蝈蝈》第一课时课堂教案【优秀7篇】,希望可以启发、帮助到大家。

《蚂蚁和蝈蝈》第一课时课堂教案 篇1

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:18

幸福是什么?(语文 课 堂 网)

——一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学建议w w w.y w k

幸福是什么?夏天真热,蝈蝈们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在,他们以为,那就是幸福。(语   文 课 堂 网)

烈日下的蚂蚁在搬运粮食,个个满头大汗,蝈蝈们说,那是傻瓜。(语   文 课 堂 网)

幸福是什么?冬天真冷,蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了,又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。

简洁明快的故事告诉我们很朴素的道理:人无远虑,必有近忧;有备无患,防患未然。

教材的对象是一年w w w.y w k 级的小朋友,用这样一个简单的故事来说,简单而有效,文中横纵对比,不难让孩子们领悟文字中的真谛:(第一范文网)

(语 文      课堂网)

夏天的蝈蝈的自由自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比;

冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的“躺”着过冬对比;

夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。w w w.y w k

课文一共7个生字,在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中,使我们的课堂能动手又动嘴,可以设计如下包含了5个生字的板书:

蚂蚁         和      蝈蝈(语文 课 堂 网)

夏       满头大汗               自由自在

冬       躺 装满粮食            又冷又饿

在教学的时候,我们应当注意,低年级的语文教学要像低年级的课,一定要把理解定位到恰当的程度,不能喧宾夺主,我以为,低年级的理解也同时体现在学生对课文的朗读之上,学生能把课文读好了,就是理解了课文内容,此外,课文是要求背诵的,如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标,值得关注。(第一范文网)

正如教材说明所述,本节课的教学重点应该是识字、写字和朗读课文,我们必须把这三项任务落实到位,尤其是识字、写字,写字是低年级教学课课都要落实的任务。

《蚂蚁和蝈蝈》第一课时课堂教案 篇2

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:23

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

浒浦中心小学  程群

教材分析: www.y

这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了的生活习性。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。本文神态描写十分生动传神。

设计理念: www.y      (第一范文网)

以读为主,让学生充分地读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感。这应是低年级(语文 课 堂 网)阅读教学最基本的课堂培养目标。另外课(语文 课 堂 网)文内容和插图都很生动,在教学中,力求通过图文结合,让学生去观察、体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地朗读。

设计思路: (第一范文网)

运用课件,观看蚂蚁搬粮食的动画——感受蚂蚁搬粮食的辛苦;理解文本——看蝈蝈乘凉的图片,感受蝈蝈的懒惰;听一听呼呼的北风,感受冬天的寒冷;在形象、富有生趣的过程中组织教学,引导学生走进文本,感悟语言,这样学生学习语文的兴致始终处在积极状态,带着感情主动走进文本,理解语言文字。

教学目标: (第一范文网)

1、能有感情地朗读课文;学会本课2个生字。

2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。(语   文 课 堂 网)

(语 文      课堂网)

3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活的道理。 www.y

教学重点:

能有感情的朗读课文,学会本课2个生字。

教学难点:

1、 指导学生用“有的……有的……”口头造句,“又……又……”说话。

2、培养学生看图说话和想象的能力。

3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活的道理。

本文拟用两课时完成,这里设计的是第一课时。

教学过程:w ww.y w kt .com

一、  猜谜导入,激发兴趣 (第一范文网)

1、今天老师从童话王国,请来了两位小动物,你们想和他们交朋友吗?可是,他们还不想急着和你们见面,想请你们来猜猜他们是谁,好吗? www.y

2、(逐一出示谜面)

身体虽不大,力气可不小。团结在一起,抬走大米粒。

腿长胳膊短,身披绿衣裳。有人不吭声,无人弹琴把歌唱。

(猜出谜底后出示图片)w ww.y w kt .com

[以谜语的形式导入课题,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的外形及生活习性有一个感性印象]

3、(出示词语:蚂蚁、蝈蝈)

4、过度:有一天,蚂蚁和蝈蝈碰到了一起,会发生什么故事呢?(补充课题:和)

读了第20课课文就知道了。

二、自读课文,初步感知

1、请小朋友们大声地读课文,要求:

(1)读通每一句话,把难读的句子多读几遍。

(2)读准每一个字,尤其是生字词。

(3)给课文编好小节号。

2、学生自读课文,教师巡视指导。

3、检查自读情况:

(1)出示生字词:

乘凉     冬天    又冷又饿

搬粮食   刮起来  洞里

自由自在 呼呼地  满头大汗

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(指名读、齐读、开火车读)

(2)把这些词语宝宝放到课文当中去,你还能读好吗?指名分段读课文,集体评议。

[让学生自由朗读课文,一定要有明确的要求,不然的话往往就是在浪费时间,尤其是一年级的学生。检查自读时,先读准生字词,再读课文,由易到难的学习过程,遵循了学生的认知规律]

三、细读课文,比较感悟

(一)细读第一自然段

1、(出示炎热夏天的图片),瞧,太阳火辣辣的照着大地,外面一丝风儿也没有,树木、地面都快被烤焦了,这是什么季节呀?(板书:夏天)

2、在这炎热的夏天,蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢?请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。

3、指名回答:蚂蚁在夏天干什么?相机出示“蚂蚁搬粮食图”

4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉,他们还会用到哪些办法呢?让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧,请大家仔细观察。(播放动画)

师生交流,相机板书:背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词

师指板书小结:小蚂蚁们可真聪明呀,在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……,你觉得它们干得怎么样啊?(板书:满头大汗)。

5、全班配上动作朗读第1小节。

[播放蚂蚁搬粮食的动画,让学生在仔细观察的同时,补充蚂蚁搬粮食的其他方法,从而积累了一系列动词。最后,老师在小结中将这些动词用“有的……有的……还有的……”串联起来,潜移默化中进行了句式的积累与强化]

(二)细读第二自然段。

1、过渡:正当蚂蚁忙得满头大汗时,蝈蝈在干什么呢?(出示图)

2、学生说图意。(蝈蝈在睡觉、唱歌……)

是啊,炎热的夏天,蚂蚁满头大汗搬粮食,而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌,乘乘凉,睡睡觉,想干什么就干什么,个个自由自在,舒服极了。

随机出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。(指名读,评价,议读。

3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动,他们还取笑蚂蚁,你能想象得出他们会怎么说吗?

情境过渡:时间过得真快,一转眼,寒冷的冬天来到了,你们听,(教师边描述边放刮西北风的录音,出示冬天的画面)你们知道了什么?

(三)细读第三自然段。

1、读第一句话。出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。

对,西北风呼呼地刮起来了,多冷啊!能读好这句话,让人感受到冬天的寒冷吗?来,冬天到了,读(齐读)这时,蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢?

2、读第二句话。

出示蚂蚁过冬图:请大家再仔细的观察图画,你能用下面的句式来说一说吗?

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______,有的_______,可真_______啊!

(相机板书:开心、幸福等词语)

过渡:蚂蚁开心地过冬了,那蝈蝈呢?

3、读第三句话。(板书:又冷又饿)

出示蝈蝈过冬图:用下面的句式来说一说他们的表现,想象一下他们会想些什么、说些什么。

蝈蝈又冷又饿,有的__________,有的__________,再也神气不起来了。

4、齐读第3小节。

5、(出示夏天、冬天的对比图)小朋友们,学完了课文,你喜欢谁?为什么?

6、最后,我们一起有感情的朗读课文,体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。

[出示课文插图,让学生在观察的基础上,再发挥想象,用补充的句式练习说话,既培养学生的想象力,又锻炼口头表达能力,同时也深化对课文内容的理解。另外,补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应,进行“有的……有的……”句式的浅层训练,虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点]

7、总结课文

夏天蚂蚁辛勤劳动,冬天快乐又幸福;蝈蝈夏天不劳动,到了冬天再也神气不起来了。小朋友们,只有辛勤劳动,生活才会快乐、幸福。

四、教学生字,指导书写

1、出示生字:粮  冷

2、教学新偏旁“米”(比较与“米”的不同之处)

3、说一说自己记忆生字的方法。(如:熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等)

特别提醒学生注意:

粮:右半部分不要忘一点

冷:右半部分不要写成“今”

4、学生书空生字。

5、学生观察生字在田字格中的位置,教师范写,学生在书上描红。

6、给生字“开花”(组词)

7、学生在习字册上临写这两个字。

附:板书

20.    蚂 蚁   和   蝈蝈

夏天       满头大汗      自由自在

冬天     开心、幸福      又冷又饿

《蚂蚁和蝈蝈》第一课时课堂教案 篇3

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:658

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

山西省长治市惠丰小学   陈辉

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教材分析:

本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

学情分析:

根据低年级学生年龄特点和心理特征,童话故事确实是学生喜闻乐见的一种体裁,学生学起来兴趣浓厚,为了进一步激发学生的学习兴趣,初步理解童话故事的深刻含义,教学中我将利用多种形式,通过让学生进行智慧阅读,对学生进行思想教育。

教学目标:

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

情感目标:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

教学用具:

多媒体课件

教学过程预设:

一、      激发兴趣、导入新课

同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师让大家听一首歌,听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁?(学生听后回答)你们对蚂蚁有什么了解?今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系,题目就是《蚂蚁和蝈蝈》(师生同写课题)

二、初读课文、整体感知

1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊?(教师配乐范读课文)听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事?(学生回答)

2、同学们,你们觉得这个故事有趣吗?那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读,做到正确、流利、有感情地朗读,争取背下来,好吗?

3、自由朗读。(要求:读准字音,不多字,不少字。)

4、指名检读。(自我评价——指名评价)

三、理解课文、指导朗读

1、请同学们轻声读课文,边读边想:这个故事发生在什么季节?(学生回答,教师指名学生板书“夏天”和“冬天”)

2、夏天,你们有什么感觉?(重点指导朗读“夏天真热。”)这么热的天气,小蚂蚁在做什么?它为什么要搬粮食呢?(指导朗读第一段、板书“勤劳”)

3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。

4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候,被谁看到了?指导学生理解“自由自在”。(指导朗读第二段、板书“懒惰”)

5、时间一天天的过去,一转眼冬天到了,你们听这是什么声音?(播放“风声”)冬天刮这么大的西北风,你是什么感觉?这么冷的天气,小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊?(指导朗读第三段,板书“幸福”和“痛苦”)

6、通读全文,做到声情并茂。

四、动画配音、指导背诵

老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片,可是没有声音。同学们,你们愿意当一个配音演员,给这部动画片配音吗?(教师指导学生边看动画片,边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。)

五、师生小结、发散思维

1、课文学完了,通过学习这篇课文,你们都学会了什么?都懂得了什么?(教师指导学生利用板书总结课文)

2、你们喜欢蚂蚁,还是喜欢蝈蝈?这时,你想对这些蝈蝈说点什么?如果你们是这些蝈蝈,到了第二年的夏天,你们会怎么做?

3、是啊,幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动,因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学习,爱劳动的好孩子!(教师演唱歌曲《劳动最光荣》)

板书设计:

夏天

蚂蚁           和             蝈蝈

冬天

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《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析 篇4

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:14

谈教材的理解:

一读课题,就觉得有文章可做。五个字中,四个是同偏旁的,且都是形声(语   文 课 堂 网)

字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习,使 www.y

孩子对于这两种昆虫有初步的了解。

(语 文      课堂网)

www.y      (第一范文网)

再读课文。两个场景——夏天与冬天,两种做法——搬粮食与唱歌睡觉,

两个不同的结局——满(语文 课 堂 网)头大汗地劳动,在冬天就能享受充足的食物;自由 (第一范文网)

自在的下场,只能是又冷又饿,真是鲜明的对比!勤劳与懒惰,幸福与痛

苦,都一览无遗了。谁取笑谁?(语文 课 堂 网)谁能笑到最后?谁该向谁学习?其中蕴含 (第一范文网)

的道理,不言而明。

接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助(语文 课 堂 网)

手段。课文前的两幅插图,是结局——蚂蚁们其乐融融,在温暖的洞中愉

快进食;蝈蝈们又冷又饿,是痛苦,是后悔,都已来不及了。而后面的插 (第一范文网)

图,则十分形象地再现了课文,蚂蚁们干得满头大汗,几只蝈蝈躺在树下 www.y

乘凉,有的唱歌,有的睡觉。

且慢掩卷,继续往下移动目光,直至练习七的读读背背:“人无远虑

必有近忧    有备无患    防患未然” 。夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌,睡 (第一范文网)

觉,根本不去想冬天怎么办,结果到了冬天,“又冷又饿,再也神气不

起来了。”这不就是“人无远虑    必有近忧 ”吗?蚂蚁在夏天搬粮食准

备过冬,不就是“ 有备无患    防患未然”吗?这些抽象的成语,在这个

故事得到了具象化,融入到课文的教学当中,学生会理解地更透彻。

根据自己的课文的理解,相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采

用整合的策略,将读读背背中的成语引用进来,与理解课文内容相结合;

采用朗读与想象结合的方法,拓展句子空间,通过想象,促进学生入情入

境地读;采用图文结合的教学方法,在观察中体会文中角色的感受,促进

对课文内涵的感悟,引发出“只有辛勤劳动,才能得到幸福的生活”的感

叹。

课堂上,我的预设不断地获得精彩的生成:

(一)

听写完上节课的词语后,我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题

(我先写上“蚂蚁  蝈蝈”)。

师:小朋友们看着这四个字,有什么发现吗?

生的积极性一下子被调动起来了,个个高举双手:“我,我!”

生1:我发现,这四个字都带有虫字旁。

师:能说说为什么都是虫字旁吗?

生1:因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。

生2:我发现,这四个字都是形声字!去掉虫字旁,读音基本上相同。

师(趁机帮孩子梳理字理知识):那就说明,虫字旁表示他们的意思,

叫——(生:形旁)另一边就代表他们的读音,叫——(生:声旁)

师接着在他们中间补上“和”:那么,蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发

生呢?请小朋友们自由地读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,做到

不添字,不漏字。

生开始起劲地读了起来。

(二)

读完后,生纷纷举手。

师又抛出一个挑战性的问题:相信小朋友们通过昨天晚上的预习,已经会

读了这一课要求会认的生字了。现在,谁能不用看书,就把这一课的生字

大声地告诉老师和同学们呢?

这个要求有点难,说实在地,大部分孩子只在认读的层面上,不易达到熟

记的程度。所以,没有一个举手。

师:只有六个小生字。我给你们一分钟时间,把它们全记住,看谁记得

快!

(常规的教学方法是初读课文之后,师出示生字,引导孩子学习。这是

“要我学”,今天,我换了一种比赛的方式,让他们记生字,再报生字,

轻易地变成了“我要学”。)

很快,学生举手了。我根据他们报的生字,一一板书于黑板上。在板书的

同时,还请小朋友们注意听报生字的孩子读,判断出前后鼻音,平翘舌

音,再告诉老师,让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着,我抽查了几个

学困生,几个小生字就轻松地解决了。

(三)

师出示图2,指导孩子们看图:“说说图上画了什么?他们在干什么?”

指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上,引出第一段的教学:

指名读第一段。师:“是啊,夏天真热。一提起夏天,你们就想起什

么?”

“夏日炎炎!”

“烈日当空!”

“太阳把大地变成了一个大火炉!”

师:这么热的天气,我们在家享受空调的冷气,吃着美味的冰淇淋,多痛

快啊!可是蚂蚁在干什么?

生读:一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背,有的拉,个个满头大汗。

师:你从这句话中知道什么?

生:蚂蚁很勤劳。(板书:勤劳)

生:蚂蚁干得很累。

师:咦,蚂蚁干吗不在家好好休息,这么热的天还跑出来搬粮食?

生:它们现在搬粮食,是为了自己在冬天能吃饱。

生:如果现在不准备粮食,那么冬天到了,他们就没有吃的了。

师:是啊,蚂蚁在夏天就开始准备冬天的食物,这样即使是在寒冷的冬

天,他们也会有充足的食物吃了。这就叫——有备无患   防患未然(板

书  ,让孩子跟着读)

师:多勤劳的蚂蚁啊,让我们再读读课文的第一段,读出蚂蚁搬粮食的辛

苦。

(四)

蚂蚁的辛勤劳动,蝈蝈看在眼里,他们又是怎么说,怎么做的呢?小朋友

们再来读读课文的第二段。

生读后发言:“蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。”

师:请大家再看看这幅图,看看这几只蝈蝈的表情,展开想象:蝈蝈会怎

么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢?

生:这些蚂蚁真傻!这么热的天,不去乘凉,不去睡觉,搬什么粮食呢?

生:离冬天还远着呢!还是好好享受享受吧!

生:这些傻蚂蚁!像我们这样,乘凉,唱歌,睡觉,多自由自在!

师:于是,蝈蝈们——

生齐读第二句。

师:读了这一句,你觉得蝈蝈怎样?

生:蝈蝈真懒惰!(板书:懒惰)

师:时间很快地一天天过去了,一转眼,冬天来了,西北风呼呼地刮起来

了。小朋友们,我们再来看看这幅图,看看这几只蝈蝈是怎么过冬的?

(师指图)这只蝈蝈正张着嘴巴大哭,它会哭些什么呢?

生:我又冷又饿,怎么过冬啊!

师:这一只蝈蝈低着头,好象在想什么。它会想些什么呢?

生:看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是,我们那时还笑话它们,真是

不应该。

生:明年夏天,我也要去搬粮食准备过冬了。

师:还有一只蝈蝈,有气无力地趴在地上,它怎么了?

生:它已经奄奄一息了!

生:它可能已经饿死了。

师:让我们一起读读课文中的这个句子——生:蝈蝈又冷又饿,再也神气

不起来了。

师:像蝈蝈这种只会眼前享受,没有长远打算的人,他的忧愁和痛苦也来

临得快。这就叫“人无远虑    必有近忧”。指导孩子读。

师:那么蚂蚁呢?请大家看这幅图,能用上“有的。有的。”来说说

蚂蚁是怎么过冬的吗?

生:到了冬天,蚂蚁在洞里,有的吃食物,有的围着火炉取暖,个个都

很快乐。

生:蚂蚁有的煮食物,有的吃食物,多幸福啊!

师:蚂蚁为什么会这么幸福?

生:因为蚂蚁在夏天辛勤劳动。

师:说得真好,只有辛勤劳动,才能过上幸福的生活。

(五)

第二年夏天,一只老蝈蝈把大家召集到一起,讨论今年夏天该怎么做。现

在,小朋友们就是那些蝈蝈了,你们也在小组内讨论讨论这个话题。

反馈,请一组上台:

老蝈蝈:今年夏天,我们可不能只顾唱歌乘凉了,我们也要去搬粮食准备

过冬了。

其他几只蝈蝈纷纷点头称是。

这时,我故意提反对意见了:我才不呢!夏天这么热,就应该乘凉、唱

歌、睡觉,搬什么粮食啊!

学生一听,不依了,他们“群起而攻之”:

生1:夏天不搬粮食,到了冬天,你吃什么呢?

生2:去年冬天,我们家族就有几只蝈蝈饿死了!

我:夏天过去了,不是还有秋天吗?时间还早着呢!我不想搬!

生3:我告诉你,人无远虑  必有近忧!一定要做个勤劳的蝈蝈,别偷懒。

《蚂蚁和蝈蝈》第一课时课堂教案 篇5

作者:ygr    发表时间:2004-4-30    阅读次数:1545

王文端  樊勇娜

教学设想

《课程标准》第三部分“实施建议”中有这样一段话:“逐步加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”而苏教版教材无论是编排思想、编写内容和教学目标 上都体现了这一基本理念。教学中围绕课文以读为本,由易到难,由表及里,让学生充分的读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感,这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。作为课标、教材与学生之间的媒介——教师,如何把双方有机的结合在一起,使学生喜欢阅读,领悟阅读、感知阅读的成功与快乐,本课教学在这方面作了一些努力。

教学过程

一、创设情境,激活情趣

师:听,谁在和我们打招呼呢?(播放蝈蝈的叫声)

除了蝈蝈还来了位小动物呢,(课件展示蚂蚁图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起,他们之间会发生什么事呢?同学们读了19课就知道了。 (给3分钟时间让学生读书)

[评:一听一看真是有趣,迅速将学生引入课本,激起了学生要读书的欲望。]

师:读了课文你知道了什么?

生:蚂蚁很勤劳。

生:蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。

生:蝈蝈到了冬天又冷又饿。

生:蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,很不应该。

生:蚂蚁很能干,很辛苦。

师:同学们年龄这么小,读书的本领可真大。你有什么问题吗?

生:为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了?

生:蝈蝈为什么要笑蚂蚁?

师:这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?

[ 评:以读为本,不是一遍一遍的呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。]

二、读中感悟,以读见悟  。

师:闭上眼睛听一听,(播放西北风的录音)听到这种声音,你有什么感觉?

生:好冷啊,一定是冬天。

师:当冬天来临的时候,小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。

生:蚂蚁躺在洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。

师:你从哪一段里知道的?

生:第三段。

师:谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样?

生:很有感情。

生:表情也好。

师:哪一句或者哪个词读得最有感情。

生:“又冷又饿”读得最好。

师:那就请你带领大家读读这个词好吗?

(生练读)。

师:刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说?

生:神气就是很得意很骄傲。

师:那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演)

师:原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演),看他们表演得多精彩呀。

生:冬天到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。

师:我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢?

生:因为冬天很冷,风很大。

师:原来是这样,那我们一起把这句话读一读。(学生练习朗读)

[评:让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。]

师:读了这一段你还知道了什么?

生:蚂蚁准备的粮食很多。

师:你从哪知道的?

生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬,“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。

师:那该怎样读呢?(学生练习朗读)

师:每句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡:蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢?

生:蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。

师:噢!你从哪里知道的?(第一段)那我们就细心的读读第一段,看看蚂蚁是怎么搬粮食的?

生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。

师:你觉是他们干得怎么样?

生:蚂蚁干得很棒。

生:小蚂蚁没有偷懒的。

生:蚂蚁很辛苦。

师:你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。

生:满头大汗。

师:这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?

生:夏天准备好粮食,冬天就不用挨饿了。

生:女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。

师:多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!

生:小蚂蚁,你辛苦了!

生:小蚂蚁,加油啊!

生:小蚂蚁,你真爱劳动!

师:说得真好,老师把它写在黑板上。来,让我们把第一段再美美的读一读,好好的夸夸他们吧!

[评:到这里,文本和学生已经完全融合在一起,并得到了升华。]

师:不光我们看到蚂蚁在搬粮食,蝈蝈也看到了,他们是如何表现的?(放时间让学生读书,约3—4遍)

师:读了这一段,你有什么不懂的吗?

生:什么是“乘凉”?

生:夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快。

生:什么是“自由自在”?

生:自由自在就是想干什么就干什么。

师:那蝈蝈在“自由自在”的干什么?

生:蝈蝈有的唱歌,有的睡觉。

师:明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段。

师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话他呢?

生:蝈蝈觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮  ,食,真是太傻了,还不女口去乘凉。

生:蝈蝈笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。

师:你也这么想吗?

生:不!

师:那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。

生:蝈蝈,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉。

生:蝈蝈你是个懒惰的家伙。

生:蝈蝈你别那样做了。

师:那蝈蝈该怎样做?

生:蝈蝈快准备粮食吧,不然到冬天你就要饿死了。

师:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。

[评:思想的闸门一旦开启,学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现,同时,他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。]

三、熟读背诵,形成积累

师:现在,我们再将课文完整的读一读,看看和刚上课时有什么不一样。

生:比刚开始熟练了。

生:比开始读得有感情了。

生:比开始读得美了。

师:是吗?这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇!(指导看图背诵)

四、围绕主题,总结升华

师:你还有什么话要说吗?

生:我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。

生:只有劳动才能过得好。

生:做什么事都要先做好准备。

师:还有问题吗?

生:蝈蝈是蛐蛐吗?

生:蝈蝈是益虫还是害虫?

师:同学们个个都是动脑筋的孩子,学了课文后又提出这么多问题来,老师真为你们感到高兴,问题的答案是老师现在告诉你呢,还是你查出来告诉大家?

[评:多有特色的结尾,学生带着问题进课堂,又带问题出教室,把学习延伸到课外,不正是我们所极力推崇的吗?苏教版常务编委高林生教授说:“情趣是学生内在的阅读动力。”这节课,情趣伴随着教学的全过程,孩子们通过与课文的对话,历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。]

(作者单位:河南三门峡市外语小学)

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析 篇6

作者:妙桥小学吴丽雅    转贴自:妙桥小学    点击数:17

听《蚂蚁和蝈蝈》有感(语   文 课 堂 网)

妙桥小学    吴丽雅(语   文 课 堂 网)

今天,非常荣幸去泗港小学参加了他们的名师引路活动,听了一年级的《蚂蚁和蝈蝈》一课,感触很深。课文篇幅短小,然而老师却做了新颖而独特的设计,。课堂上,老师的驾御能力又是让人佩服的。老师牢牢抓住读,充分发挥学生的想象进行课堂教学。下面我就谈谈我的一些体会: (第一范文网)

一年级学生的年龄小,活泼好动是他们的天性,对课文理解能力又是有限的。根据这两点,老师在课堂上以趣读为主,让学生在愉悦情境中自读、比读、演读。运用不同的语气,有创造性、有个性地去说说演演。以各种不同的形式让学生充分地读书,在读中感知,在读中悟情,在读中培养语感,使学生始终保持主动参与的角色意识。如在学习了第一自然段,“他们有的背,有的拉,个个满头大汉”。这一句话后,让学生上台演一演背啊,拉啊,满头大汗。有一学生表演的很投入,背的是那么吃力,而且边背边擦汗。之后老师让学生及时说说在刚才那群小蚂蚁们中,你最喜欢谁,为什么?学生一下子就体会到了蚂蚁拉粮食,背粮食是多么的不容易啊,是多么的辛苦啊。让它去搬和它身体差不多大的粮食,有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了,每走一步都要费好大的劲,太累了”。学生通过演一演这样的场景,在演中感悟,在看中明理。从而用朗读来表现自己的情感体验,激起学生的情感共鸣,朗读指导自然水到渠成了。 (第一范文网)

在处理“满头大汗”一词,老师很巧妙地问学生,从“满头大汗”一词中,你好象看到了什么?学生的思维一下子被激发了,纷纷举手说:“我仿佛看到了地上都是汗水。蚂蚁的汗一直在往下流。汗水很多很多,可以浇树了……虽然有的说的太夸张了些,但学生已知道满头大汗就是指汗水很多很多。老师又及时的向学生推荐了两个新词:汗如雨下、汗流浃背。拓宽了学生的课外词汇量。(语文 课 堂 网)

(语文 课 堂 网)         在学习第二自然段时,让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较,看看蝈蝈在干什么?通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在”等词,请学生读一读,说一说自己的感受。为了让学生能更明白“自由自在“的含义,老师在让学生理解了其字面含义后,进行了这样一段叙说引读:蝈蝈想躲到大树下乘凉就——想唱歌就——想睡觉就——,可能还在做着甜天的美梦呢。他们看到蚂蚁满头大汗,都笑蚂蚁是——。再度让学生发挥想象,“有的蝈蝈笑蚂蚁说——————”进而引导表演蝈蝈的态度及动作,把自己化做课文中的角色,当成是那只会嘲笑人的蝈蝈,不仅进行了语文思维训练,同时又是语文学习的迁移,让学生张开了想象的翅膀,遨游在知识的海洋里,加深了对文章的语言文字理解。(语   文 课 堂 网)

(语 文      课堂网)

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析 篇7

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:16

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比,也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中,含讽刺于描写之内,两种昆虫、两种结局,说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。根据本课的教学目标、重点、难点及本班学生的特点,结合多媒体进行教学。由于低年级儿童形象思维占优势,对于鲜明、生动的形象易于接受,所以,在教学中我采用了直观教学法、电化教学法、情景教学法、谜语激趣法、合作讨论法等多种方法进行教学,让学生在读中自我感知,自我评价和评价,让学生通过合作讨论的形式来学习,培养学生自主合作,主动交流,在学习中做学习的主人。(第一范文网)

(语   文 课 堂 网)      新课程标准中提出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,……”上课伊始,我设计了谜语的导入,自然地引出一只忙于搬粮食的蚂蚁,和一只在大树下悠然自得地在大树下乘凉的蝈蝈,从而让学生饶有兴(语文 课 堂 网)趣地认识了本篇课文的主角。学习课文中,我将“几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。”设成中心句,引导学生质疑。学生提出这样三个问题:(1)蝈蝈为什么要笑蚂蚁是傻瓜?(2)蚂蚁到底是不是傻瓜?围绕“傻瓜”一词读课文,找句子,展开讨论。在理解了课文之后。出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______,有的_______,可真_______啊!”“蝈蝈又冷又饿,有的__________,有的__________,再也神气不起来了。”通过这样填空式的说话训练加深对课文的理解,同时训练学生的语言表达能力。可后进行了这样的拓展训练:转眼间,夏天又到了,如果你是那些活下来的蝈蝈,你怎么做呢?这个问题再次加深了学生对课文内容的理解,起到深化主题,发展学生创造性思维能力的作用。由于在读课文、找句子讨论这一环节中,学生发挥得有些过,教师没有及时地收住,教学环节不够及凑,因此课堂上的背诵表演这一环节只能放弃了。有些遗憾 (第一范文网)

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说话训练中把规范的句式传授给学生,引领他们学会使用。对于低年级学生来说,这一训练是非常必要的,既是加深学生对课文内容的理解,又是学生语言表达能力训练的有力手段。当堂练习背诵,对于低年级学生来说也是很有必要。因为文本相对简单,又充满童趣。而孩子们又喜欢读这些文章,加之他们的积累很少,就更显得背诵的必要了。当堂背诵,既是引领孩子掌握学习语文的一种方式,也是减轻学生课业负担的重要举措。 (第一范文网)

(语 文      课堂网)

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