作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？
教学内容：
认识小数（教材第91~92页及相关习题）
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，
2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
重点难点：
1、使学生正确理解小数的含义。
2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，
教学过程：
【情景导入】
1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元
（在黑板上依次贴出这些标价牌）
2、区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分（指名一学生上黑板分）
书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元
师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么
3、引出课题：认识小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）
师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）
师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】
1、读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）
1.5这个小数与其他的有什么不一样么
学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么
先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而
（如有读错的加以纠正）小数部分要依次读出每个数位上的数字。教师再请几个同学试着读读。
2、写小数。
小数会读了，那小数怎么写呢
写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）
请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（学生自由练写，老师巡视）
3、认识
（1）出示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢接着向学生出示米尺，引出
教师用手在米尺上比划一分米，问学生这是多长
生1：一分米。
生2：10厘米。
十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢
生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。
那你会用分数来表示一分米是多少米么
生：1分米=1/10米。
师：这要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分数和小数来表示。
生：3/10米，0.3米。
6分米呢8分米呢引出
教师在米尺上比划1厘米，并提问：这又是多少长呢（1厘米长）把米尺怎么分才能得到一厘米呢
用分数来表示是多少米呢
那用小数会表示么
学生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分数表示是1/100米；用小数表示是0.01米。
那3厘米呢6厘米呢（可多举几个例子，多叫几个同学回答）
18厘米你会转化么（18/100米，0.18米）
（2）巩固练
上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：
胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米
你能把它们写成 你还在哪里找到过小数呢
生1：自动铅笔上标有0。5毫米的字样。
生2：饮料上也有。
生3：书的背面有标价，也是小数
教师评价并补充：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。
【课堂作业】
教材第92页“做一做”。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获
【课后作业】
教材第94~95页“练习二十”第1、2、3、4题。
教学板书：
整数部分小数点
小数部分一个数字——一位小数
两个数字——两位小数
1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米1厘米=1/100米=0。01米3厘米=3/100米=0。03米18厘米=18/100米=0。18米
教材分析：
从整数到分数再到小数，是学生学数的一次飞跃。学习这部分内容既可以在实际中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。教材的编排以学生熟悉的元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，充分调动学生的生活经历和已有知识认识小数。
教学目标：
知识与技能：创造情境认识小数，知道以元为单位， 会读写小数。
过程与方法：通过观察、比较等学习活动，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。在情景中学习《中华人民共和国消费者权益保护法》
教学重点：
1、以元为单位，
2、正确读写小数。
教学难点：
以元为单位，
教学过程：
一、 情境导入
小明与妈妈去逛超市买了很多物品，妈妈担心在此买到了过期或变质的物品怎么办？让学生思考后讲述可以用《中华人民共和国消费者权益保护法》第二章 消费者的权利
第七条 消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。消费者有权要求经营者提供的商品和服务，符合保障人身、财产安全的要求。
第八条消费者享有知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情况的。权利。消费者有权根据商品或者服务的不同情况，要求经营者提供商品的价格、产地、生产者、用途、性能、规格、等级、主要成份、生产日期、有效期限、检验合格证明、使用方法说明书、售后服务，或者服务的内容、规格、费用等有关情况。
第十条 消费者享有公平交易的权利。消费者在购买商品或者接受服务时，有权获得质量保障、价格合理、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。
可小明遇到的不是这问题，而是有些物品的价格她不认识，谁能帮助他呢？（课件出示物品的价格），让学生找出可能不认识的价格。引出课题《小数的初步认识》。
二、探索新知
（一）读小数
1、课件出示价格是小数的物品，你会读这些数吗？
2、学生试读。
3、发现小数点的左边和右边的读法有什么不同？
交流后生小结：小数点左边按整数的读法读，小数点右边从左到右依次读出数字。
（二）写小数
我们已经会读小数了，你会写小数吗？你觉得写小数关键要注意什么？ 强调小数点是个小小的圆点，写在个位数的右下角。
（三）认识以元为单位的小数的实际含义（课件出示价格是小数的物品)
1、请学生读一读所标出的物品的价格。
2、谁能说一说看这种用小数表示的价格有什么诀窍？指名学生回答。
3、老师小结，整数部分表示元，第一位小数表示角，第二位小数表示分。
（四）以米作单位的小数意义
（一）、1/10用小数表示，
14/100=0.14
2、引导学生类推2/10、3/10、12/100、49/100可以用那些小数表示。
3、复习
1米=10分米 1米=100厘米
（二）、课件出示米尺，平均分成10份，取其中的一份用分米作单位是多少分米，用米作单位呢？板书1/10米，0.1米，0.1米中的1表示什么？
1、 1分米＝（ ） 米＝（ ）米，
2、 0.3米在米尺上的表示法。
（三）把米尺平均分成100份，取其中的一份，15份呢？
1、如果用厘米作单位是多少厘米，如果用米作单位呢？
1厘米＝（ ）米＝（ ）米，刚才我们已经会把分米化成以米作单位的小数，那么有了这个经验，老师相信大家一定也可以把1厘米化成以米作单位的小数，15厘米化成以米作单位的小数，先同桌互相说一说。
2、你还能把其它的厘米也用米作单位这样表示出来吗？先让学生试一试，再交流，得出小数点右边的第二位表示厘米。
3、相机讲解整十厘米的表示法，如：40厘米＝（ ） 米＝（ ）米，对于小数两种表示方法0.4米和0.40米让学生重点讲解原因。
（四）带小数的表示法
老师刚才发现你们举的例子都没有超过100厘米，也就是没超过1米，你们的身高超过了1米吗？那你的身高是1米多少厘米呢？
1、指名说身高并用米作单位的小数表示，如1米28厘米＝（1.28）米。再请几名学生像这样连起来说说自己的身高，我的身高是1米28厘米，等于1.28米。
2、指一高一矮的学生说身高，让其它学生说听后的感受，初步感受小数的大小。
4、观察黑板上左边的分数和右边的小数，你发现了什么？分数有什么特点？ 小结：一位小数与十分之几有关系，两位小数与百分之几有关系。
三、课件出示巩固练习
1、填一填：
7角＝（ ）元＝（ ）元7分＝（ ） 元＝（ ）元
3分米＝ 米＝（ ）米 78厘米＝（ ）米＝（ ）米1元5分＝（ ）元1元2角2分＝（ ）元5米25厘米＝（ ） 1米8厘米＝（ ）米
2、读一读，说一说。
小明一周岁时重7.65千克，爸爸重76.5千克。
四、课堂总结
同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？
五、作业
1、寻找身边的小数。
2、练习二十一地1、2题。
教学目标：
1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。
2、使学生正确掌握小数的读、写法。
3、使学生了解小数各部分的名称。
教学重点：
使学生正确理解小数的`含义。
教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；
教学过程：
一、复习铺垫：
二、新课：
1、创设情景认识小数
出示主题图
问题：
（1）从这幅图中你发现了什么？
（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？
学生汇报，老师板书（略）
归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。
动手填一填（p88中间表格）
2、探究小数的读法
你们会读这些小数吗？试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
你们还在哪里见过小数？
探究小数的写法（教学p89例一）
小结归总：
（1）这节课你们认识了什么？
（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。
三、巩固
1、出示数字卡片（整数、分数、小数）
2、把卡片上的小数打上钩。
3、读出小数
4、说一说你是怎么读小数的？
5、老师口述小数，学生听写。
6、完成p89做一做1、2、题。
设计说明
“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：
1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？
2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)
4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
设计意图：从日常生活情境入手，以学生熟悉的生活中的小数引入新课，有效地激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地进入到学习情境之中。同时把小数和整数进行对比，使学生初步感知小数的特点。
⊙合作交流，解读探究
1、小数的组成。
(1)认识小数点。
师：在分数中有一条线，我们称之为分数线，那么小数中的这个小圆点我们为它起个什么名字呢？
学生回答后，教师：“.”叫做小数点。
(2)观察小数的组成。
师：观察这几个小数，想一想都是由几部分组成的？
(3)师举例总结：小数由三部分组成。中间的圆点叫小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
2、读小数。
(1)试读。
师：你们会读这些小数吗？谁能试着读一读。
指名读3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。
(2)质疑。
师：同学们在读2.60时，小数点左边的'2和小数点右边的60读法一样吗？
(3)议一议：小数点左边的数应该怎么读？小数点右边的数应该怎么读？
(4)小结小数的读法。
小数的读法：从整数部分读起，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是0的读作“零”；小数点读作“点”；小数部分顺次读出每一位上的数字，不管有几个0，都要一一读出来。
3、初步感知生活中小数的含义。
师：同学们把这些小数写得真漂亮。老师在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的价格，你们知道它们分别表示几元几角几分吗？
学生结合生活实际汇报。
师小结：用小数表示价格时，小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。
4、理解小数的含义。
(1)课件出示例1主题图，提出问题。
师：王东的身高是多少？(1米3分米)如果用米作单位怎么表示？
(2)探究小数与分数的关系。
师：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)
师：1分米用米作单位是几分之几米？
师：用我们刚认识的小数表示就是0.1米。
师指着对应的数字问(0.1米)：这个0表示什么？(0米，不到1米)这个1表示什么？(1分米)那么0.1米就是1分米。
师：3分米用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？(0.3米)
师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？(小数点右边都只有一个数字)我们把这样的小数叫做一位小数。
师：观察一下这两个分数，它们有什么相同点？(分母都是10)
(3)小结。
小数是分数的另一种表示形式，十分之几的数都可以写成零点几。
5、小数的写法。
师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗？大家试着把黑板上这几个小数写在练习本上。
师巡视，收集不同的写法。
学生判断哪种写法是正确的，从而让学生明白小数点应写在个位数字的右下角，是小圆点。
教学内容：
课本第88页、89页例1，练习二十一中的1-2题。
教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力。概括能力和类推能力以及热爱生活。热爱数学的情感。
教学重点、难点：
小数含义的理解及小数的读写法
把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数
教学准备：课件（或小黑板）
教学过程
一、创设情境，生成问题
1.谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗？小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表（小黑板或课件出示播放超市物品与价格）
2.观察物品价格，指名说一说。（结合学生回答板书：5.98.0.85和2.60）
3.比较：超市里的这些标价有什么共同特点？
二、探索交流，解决问题
（一）认识小数。
1.学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。
2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。（教师板书：小数）
3.示课题：今天这节课我们就来认识小数（板书完整：认识小数）
4.说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。
学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度，
自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米……
5.读商标上的价格（强调单位）
（1）你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？ （学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）
（2）讨论：小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗？
（3）小结：我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。
（4）依次读出小数并完成板书：5.98 五点九八 0.85 零点八五 2.60 二点六零
（5）再读小数，同桌互读互听。
（二）了解表示价格的小数的意义
1.探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格）
（1）问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。……
（2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？
明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。
（3）学生试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。
（三）表示长度的小数的意义
1.猜一猜：0.1米有多长？
2.提问：表示长度的小数到底是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思考这两个问题，看谁学到的知识最多。
想一想：（课件或小黑板出示）
（1）分米。厘米怎样写成用米作单位的小数？
（2）小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？
3.生自学课本。交流反馈。
（1）分米怎样写成用米做单位的小数？
1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是 米，还可以写成0.1米。
（2）板书：1分米＝ 米＝0.1米
说明：这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。
（3）同样得出：3分米＝ 米＝0.3米
（4）学生列举。（ ）分米= 米=（ ）米
（5）学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。
教师结合学生自学。反馈帮助学生进行梳理，完成：
1厘米＝ 米＝0.01米 5厘米＝ 米＝0.05米
18厘米＝ 米＝0.18米 （ ）厘米＝ 米＝（ ）米
5.观察比较：请仔细观察以上两组等式，你发现了什么？（给学生一些时间）
（引导学生观察得到：十分之几米的可以改写成一位小数，百分之几米可以改写成两位小数）
（四）用小数来表示身高。
1.谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。你是怎样想的？（板书：1米30厘米＝1.30米）
2.那谁来说一说自己的身高是多少？你会用小数表示吗？
（生说自己的身高，并表示成小数，同桌交流。）
3.提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？右边的数表示什么？
4.说明：其实小数除了在表示价格。长度时用到外，你还在哪些地方看到呢？（指名回答）老师也找了一些！出示并读一读。（课件或小黑板出示）
橡皮擦长0.03米，宽0.02米；讲桌长1.5米，宽0.85米；铅笔芯粗0.5毫米。
5.总结：通过同学刚才的学习，我们知道了十分之几的可以转化成一位小数，百分之几的可以转化成两位小数，这是一个重大的发现呢，现在我们来做一下练习，看谁能把这个发现运用起来。
三、巩固应用，内化提高
1.寻找小数并读小数。
讲述：最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。
18 20.1 9 0.56 106 8.05
2.做一做：P89第1.2题，让学生独立填写，集体反馈。
3.P91练习二十一第1题。先让学生独立填空，同桌互查，集体反馈。
4.读出小数。P91练习二十一第2题，集体读出小数。
5.想一想，说一说。
老师这个月的手机费是85.50元，就是（ ）元（ ）角。
姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。
小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶（ ）元。
（此处注意让学生比较2.05和2.5）
四、回顾整理，反思提升
今天这节课你有什么收获？你又学到了什么本领？
板书设计： 认识小数
1分米＝ 米＝0.1米 1厘米＝ 米＝0.01米
3分米＝ 米＝0.3米 5厘米＝ 米＝0.05米
1米30厘米＝1.30米 18厘米＝ 米＝0.18米
作业设计
基础：
1.填空。
（1）小华身高是一点四五米，写作（ ）米，体重二十五点五千克，写作（ ）千克。
（2）8分米是 米，写成小数是（ ）米。2分是 元，写成小数是（ ）元。
2.读出小数。
15.50元 20.00元 8.80元 5.30元
读作：( ) ( ) ( ) ( )
综合：
3.选一选，填一填。
（1） 6分米=（ ）米 （6 0.6 60 ）
（2） 2元7角=（ ）元 （27 7 2.7 ）
（3） 5分=（ ）元 （0.5 0.05 5）
拓展提升：
4.“换名”游戏。
（1）铅笔 2角=( )元
（2）汉堡 10.5元=( )元( )角
（3）冰淇淋 2元5角=（ ）元
（4）杯子的高 9厘米=（ ）米
（5）长颈鹿的身高 6米9厘米=( )
一、说教材
小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。
二、说目标
根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：
1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。
3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。培养学生热爱生活、热爱数学是情感。
三、说重点、难点
根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：
重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；
难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
四、说教学过程
1、创设情景，感受新知
本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。
我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。
2、自主合作，探究新知
在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。这样设计是让学生通过经历“学习、模仿、迁移、反思”的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。
3、分层训练、巩固新知
数学《课程标准》指出：“练习要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。”为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼技能的双重效果，授课时，我设计了“知识窗、欢乐谷、智慧园”三种形式的练习。在组织练习时我注重了以下两点：一是练习形式的多样性，二是练习设计的趣味性和层次性。目的就是让学生通过多种形式的练习，形成技能，感受学习数学的快乐。
4、联系生活，运用新知
本环节通过“量一量、填一填”的实践活动，培养学生运用新知、解决问题的能力。从而进一步激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学内容：
课本第88、89页例1
教学目标：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点：
会读、写小数，懂得以元为单位、
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设引入：
1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？
２、出示文具标价牌
书包４５元文具盒１８元圆珠笔3.5０元
铅笔0.8元橡皮1.5２元日记本５元
3、区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
4、反馈交流，引出小数
A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？
二、探究新知：
1、设疑：对于小数，你了解多少？
根据学生的回答，从以下几方面入手
2、试读小数
A、根据已有经验试读
B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
3、试写小数。
A、请写一个你最喜欢的小数
B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
C、再写出上面的其它小数。
4、找找生活中的小数
A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
B、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。
C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。
5、认识以元为单位的小数的意义
A、引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？
B、独立完成课本８８页的表格。
C、反馈汇报，理解意义。
①、课件出示表格，指名回答。
②、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
D、举例加深理解。
6、自主探究例１
A、课件出示例１插图：说说他们在干什么？
B、自学例１要求：
①、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。
②、独立思考：130厘米=（）米。
③、组内交流自己的想法。
C、反馈交流演示评价
D、联系实际，加深理解
课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？
7、实践应用、拓展练习
A、第一关：猜谜语，我能行。
师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。
B、第二关：我会填。
做一做中的练习。
6厘米=（）分米
7元2分=（）元
0.6元=（）角
7.6米=（)米( )分米
C、第三关：配钥匙
D、第四关：我创意，我做主
用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！
三、总结延伸
时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？
如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
教学内容：实验教材三年级下册p88---p89。
教学目标：
1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。
2、使学生正确掌握小数的读、写法。
3、使学生了解小数各部分的名称。
教学重点：使学生正确理解小数的含义。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；
教学过程：
一、复习铺垫：
二、新课：
1、创设情景认识小数
出示主题图
问题：
（1）从这幅图中你发现了什么？
（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？
学生汇报，老师板书（略）
归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。
动手填一填（p88中间表格）
2、探究小数的读法
你们会读这些小数吗？试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
你们还在哪里见过小数？
探究小数的写法（教学p89例一）
小结归总：
（1）这节课你们认识了什么？
（2）今天认识的`小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。
三、巩固
1、出示数字卡片（整数、分数、小数）
2、把卡片上的小数打上钩。
3、读出小数
4、说一说你是怎么读小数的？
5、老师口述小数，学生听写。
6、完成p89做一做1、2、题。
学习内容：教材第115页第9、10题，练习二十五第10-12题。
学习目标
1.复习小数的含义，以及不超过两位的小数的读、写。会进行分母是10、100的分数与小数的互化。复习各数化成小数。
2.会比较一位、两位小数的大小。
3.会准确计算小数的小减法，解决些相关应用题。
自主预习
这节课我们来复习小数部分的知识，请同学们结合教材回忆本单元学习了哪几方面内容？
1、小数意义读写法：
2、小数的大小比较：
3、小数的加减法：
交流合作
1、小数的意义与读写法
（1）说出一个小数，举例说明：各部分名称，读法；并转化成分数。
点拨：读法中小数部分是几就读几，一位一位地念出来，有几个零都要读出来。把小数写出来时注意是否有单位，不要丢掉单位。
（2）互换：
13、7
————0.80.07
100100
（3）改写成以元为单位：5元3分、7分、8角、10元5角
（4）改写成
（2）说清比较大小的方法，数多时可以纵向排队比。
（3）说说你是怎么比较小数的大小的。
3、小数加减法
（1）出示一组题，试着笔算，介绍你的成功经验。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4
（2）总结竖式、笔算时的。方法。
展示提升
各小组展示自己的学习收获，其他小组交流补充，教师及时点拨。
反馈测评
1、比较大小：0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3
2、计算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7
拓展延伸
1、通过小数单元的复习，你有什么收获？
2、你在生活中遇见过哪些有关小数加减法的计算，你是怎么解决的？
一、教学内容：
三年级下册教科书p88—89。
二、教学目标：
1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过观察比较、操作学习活动，培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。
3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
三、教学的重点：
1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
2、能正确的读、写小数。
四、教学的难点：
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几
五、教法要素：
1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。
2、原型：学生的生活经验引出小数
3、探究的问题：
（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同
（2）小数是什么样的数
六、教学过程：
（一）唤起和生成
关于小数你都知道点什么
通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书）
（二）探究与解决
探究一：小数的读法
1、具体
（出示课件课本图示）“读价格”
让学生试着说出价格
让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。
2、归纳
这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同
小组讨论
小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。
师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，注意读出小数点
师和学生进行补充、纠正、完善，并说明，然后启发学生思考：结合上面小数，说说小数的什么样的数
同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数作以板书。
生师总结小数的读法。
3、演绎
让学生说说日常生活中遇到过哪些小数
（二）探究小数的含义
1、直观
⑴情景模拟测量，出示学生的身高
用米表示是多少呢能不能解决呢
生独立思考后，引导学生看课件，并思考：
①把什么看做一个整体②平均分成多少份③表示这样的几份
学生独立思考，全班交流。交流时，师板书要点。
师点出也可以用小数来表示为0.1米。
小数点右边“1”表示什么生独立思考，全班交流。
点击课件3分米，3分米=（/）米=（）米
生独立做，汇报时生要说出具体含义。
⑵（课件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是几
1厘米有多长它用小数表示是多少米呢
小组研究、讨论，小组汇报，其他组互相补充与完善，师板书要点。（课件点出）1厘米= 1/100米，（用小数表示是0.01米）
小数点右边第二位数表示什么（1厘米）
（课件出示）3厘米= （）米18厘米=（）米
33厘米（）米
学生回答用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充
⑶谁愿意刚才王东的身高写成小数，大家答。
1米30厘米=（）米
生回答并说明含义其他生进行补充纠正。
2、概括
根据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发现
课件出示生观察：
同桌说一说，全班交流，互相补充与完善
师小结小数的含义和写法。
3、具体化
学生自己写出一个小数，在小组内交流，说明其读法和写法。交流时要说明小数的含义。
（三）训练与应用
1、基本练习
（1）找出下面各数的正确读写法，并连上线。
0.6三点七八点九0.3
3.7十点五零点三12.4
10.5零点六十二点四8.9
（2）把下面的分数改成小数的形式
487
10 1010
71225
100 100 100
2、变式练习：
（1）连线。
0.8元2分米
0.2米1.67元
1元6角7分2.3米
2米3分米8角
（2）在（）里填上适当的小数。
7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角
3、综合性练习：
（1）表示十分之四的数可以写成分数（），也可以写成小数（）。
（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是（）
（3）把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（课件出示）
（四）小结与提高：
我们今天学习了一种新的数，叫什么通过这节课的学习，你学会了什么有什么收获这节课你对自己的表现满意吗如果从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分
（一） 激趣导课，以旧引新。
1、 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2、复习。
① P117的复习题。
②1米=（ ）分米 1元=（ ）角
③把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米；3份是1米的
就是 米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联�
（二） 加强直观，探索新知。
1、教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是 米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用 米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是 米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？
（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米， 米可以写成0.9米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”
全班讨论，反馈，
教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
3．教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）
（2）由学生尝试完成：
1角是 元，还可以写成（ ）元
2角是 元，还可以写成（ ）元
5角是 元，还可以写成（ ）元
全班反馈、订证。
引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。
（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（ ）元。
由学生自己找出答案，并说明理由。
这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移法类推出 元， 元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。
4．抽象概括并揭示课题。
①教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。像 ，， ……都是什么数？（分数）
我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”（并板书课题）。
②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生回答后教师小结：
把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。
教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。
5．小数的读写方法。
（1）引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“。”叫小数点，读作“点”。
（2）由学生自学P118小数的读写法。
启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写
在哪里？
b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？
（3）形成性练习：P118“做一做”2、3。
这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括出小数的读写法。
6、看书质疑。
（三） 强化练习、巩固新知。
根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容：
1． 对应性练习： P118 “做一做”1。
2． 综合性练习：
（1）在（ ）里填上适当的小数。
7分米=（ ）米 1米4分米=（ ）米 6厘米=（ ）分米
6角=（ ）米 7元6角=（ ）元 7分=（ ）角
（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整数的是：___________;小数的有：___________。
（3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。
0.6 三点七 八点九 0.3
3.7 十点五 零点三 12.4
10.5 零点六 十二点四 8.9
3．提高性练习：
（1）表示十分之四的数可以写成（ ），也可以写成（ ）。
（2）0.3里面有（ ）个十分之一，10个0.1是多少？
以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。
（四） 课堂总结：
1． 我们今天学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道十分之几的分数可以写成零
点的小数。
2． 还学习了小数的读写方法是怎样的？
（五） 布置作业： P119 第3题，P120 第7题。
教学内容：
教科书第97页例4 教学目标：
1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、通过写一写、说一说。想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：
多媒体课件，实物投影。
教学重、难点：
体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学过程：
（一）创设情境，收集信息，明确问题。
谈话：师：同学们，昨天我们来到文具店。在解决购物的问题当中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽今天又给我们带来了什么样的问题。课件出示96页情境图和例4的问题。
师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。（引导学生梳理出题目的已知信息和问题）
（二）通过写一写、说一说、想一想等教学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。
1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
师：要解决第一个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。（学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。）
2、通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的。方法。（展台展示学生方法，重点要让学生读懂其他同学的想法。）（师：不同的解题方法可以互相检验。）
3、组织解决第二问
（课件出示第二问，师：这句话什么意思？这道题也就变成了什么？课件出示改后题）
（学生自己解决问题，展示案例，让其他学生说思路）
4、回顾解决问题的方法，积累经验。
（师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获？）
（师总结：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，在解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以互相检验。
三、巩固练习，深入理解第97页的“做一做”。